54577

ПРОГРАМА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ З НІМЕЦЬКОЇ МОВИ

Научная статья

Педагогика и дидактика

Звісно відпочинок це також необхідна сторона нашого життя але головне завдання вчителя – це компетентний учень і робота в режимі дистанційного навчання є чудовим інструментом для його виховання. Робота з текстом: Виписати та вивчити нові слова; Прочитати текст; Перекласти усно; Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя. Робота з текстом: Виписати та вивчити нові слова; Прочитати текст; Перекласти усно; Виконати тестове завдання до тексту та переслати отримані відповіді на...

Украинкский

2014-03-16

96.5 KB

0 чел.

ПРОГРАМА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ З НІМЕЦЬКОЇ МОВИ

Автор: Ольга Геннадіївна Беркович

Викладач німецької мови

Макіївська міська гімназія

Спеціаліст вищої категорії

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Сьогодні, з одного боку, розвиток науково-технічного прогресу дійшов таких висот, що кожна людина може віртуально відвідати бібліотеку, розташовану на іншому материку, але з іншого боку, людство частіше і довше хворіє на грип та ОРВІ і діти все частіше отримують «додаткові канікули» у вигляді карантинів, тобто все менше отримують знань в школі… Саме тому сучасному вчителю просто неможна не скористатися можливостями всесвітньої мережі Інтернет.

В умовах сьогодення кожна освічена людина повинна бути не тільки спеціалістом в своєї області, але й володіти навиками роботи з ПК та в Інтернет, треба вміти працювати самостійно і співпрацювати в команді, треба гарно орієнтуватися у віртуальному просторі і вміти в найкоротші строки знайти необхідну компанії інформацію, адже хто володіє інформацією, той володіє світом. І чим краще учень оволодіє подібними навичками в школі, тим легше йому буде навчатися у ВНЗ, тим легше йому буде знайти гарну роботу та зробити кар’єру.

2009 – 2010 навчальний рік показав, що сучасному вчителю час не тільки вміти працювати в мережі Інтернет, мати власну e-mail – адресу, а краще власний account, але й навчити всього цього учня, адже часто буває так, що дитина не працює в Інтернет – мережі, а «ходить» туди погратися та поспілкуватися. Звісно, відпочинок – це також необхідна сторона нашого життя, але головне завдання вчителя – це компетентний учень і робота в режимі дистанційного навчання є чудовим інструментом для його виховання.

Дана програма дистанційного навчання сприяє здійсненню головної мети навчання іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах, зазначеної в «Програмі Іноземні мови 2-12 кл.» МОН України, яка «полягає у формуванні в учнів комунікативної компетенції, базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань і навичок. Розвиток комунікативної компетенції залежить від соціокультурних і соціолінгвістичних знань, умінь і навичок, які забезпечують входження особистості в інший соціум і сприяють її соціалізації в новому для неї суспільстві» .

Робота з учнями в режимі дистанційного навчання дозволяє під час карантинів продовжувати роботу над основними комунікативними уміннями, а саме:

уміння здійснювати усномовленнєве спілкування у монологічній і діалогічній формах, як писемне (письмові завдання, робота в чаті), так і усне ( skype-консультації);

уміння розуміти зі слуху (робота з фільмами, новинами тощо) та читаючи зміст автентичних текстів;

уміння здійснювати спілкування у писемній формі відповідно до поставлених завдань;

уміння адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інформатики, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння мовою іноземною.

Розвиток комунікативних умінь тісно пов'язаний з оволодінням мовними засобами реалізації усного і писемного мовлення, але знання лексичного і граматичного матеріалу ще не забезпечує становлення комунікативних умінь. Працюючи з учнями в дистанційному режимі, вчитель дає поштовх розвиткові умінь оперування отриманим матеріалом, а також використання його для породження і розпізнавання інформації у певних сферах спілкування. За допомогою даної програми учні 11 класу мають змогу потренувати та розвинути свої ЗУНи за двома темами «Подорож до Німеччини» та «Охорона навколишнього середовища».

У процесі навчання за даною програмою формуються загальні компетенції, які складаються з:

декларативних знань, що включають знання світу, соціокультурні знання та міжкультурне усвідомлення. Соціокультурна компетенція передбачає засвоєння учнями знань соціокультурних особливостей Німеччини, культурних цінностей та морально-етичних норм свого та інших народів, а також формування умінь їх використовувати на практиці;

практичних та міжкультурних умінь і навичок, таких як соціальні вміння, навички повсякденного життя тощо;

“компетенції існування”, яка пов’язана з індивідуальними особливостями поведінки, мотивацій, цінностей, ідеалів та типу особистості;

загальнонавчальних компетенцій, що сприяють оволодінню учнями стратегіями мовленнєвої дiяльності, спрямованої на розв’язання навчальних завдань і життєвих проблем.

Під час навчання реалізуються також освітня, виховна і розвивальна цілі.

Освітня мета передбачає формування в учнів таких особистісних якостей як:

— усвідомлення ролі іноземної мови у суспільстві;

— усвідомлення значень мовних явищ, іншої системи понять;

— розуміння особливостей власного мислення;

— зіставлення іноземної мови з рідною;

  •  зіставлення життєвих реалій Батьківщини та Німеччини;

— оволодіння знаннями про культуру, історію, географію, реалії та традиції Німеччини;

— залучення учнів до діалогу культур ;

— уміння використовувати у разі необхідності різноманітні стратегії для задоволення дидактичних потреб (працювати з книжкою, підручником, словником, довідковою літературою, мультимедійними засобами тощо).

Виховання учнів здійснюється засобами іноземної мови через систему особистісних стосунків із новою культурою і процесом оволодіння нею. Виховна мета це виховання в учнів:

— позитивного ставлення до іноземної мови як засобу спілкування;

— поваги до народу, носія цієї мови, толерантного ставлення до його культури, звичаїв і способу життя;

— культури спілкування, прийнятої в сучасному цивілізованому світі;

— емоційно-ціннісного ставлення до всього, що нас оточує;

— розуміння важливості оволодіння іноземною мовою і потреби користуватися нею як засобом спілкування.

Робота за даною програмою сприяє розвиткові в учнів:

— інтелектуальних, пізнавальних і мовних здібностей;

— готовності брати участь в іншомовному спілкуванні;

— бажання до подальшого самовдосконалення в галузі володіння німецькою мовою;

— уміння переносу знань і навичок у нову ситуацію шляхом виконання проблемно-пошукової діяльності.

Усі цілі навчання досягаються у комплексі, підпорядковуються головній меті та реалізуються у процесі її досягнення і сприяють таким чином різнобічному розвитку особистості учня.

Оволодіння учнями німецькою мовою сприяє розвитку в них здібностей використовувати її як інструмент спілкування в діалозі культур і цивілізацій сучасного світу, вона розглядається як засіб міжособистісної взаємодії в умовах багатонаціонального і полiкультурного світового простору.

Зміст навчання іноземної мови у середній школі залежить від соціального замовлення суспільства і детермінується певним станом його історичного розвитку.

У старшій школі (10—11 класи) систематизується та узагальнюється мовний, мовленнєвий та комунікативний досвід учнів, набутий ними на попередніх етапах вивчення мови. Методи і види навчальної діяльності все більше набувають форм, наближених до реальних умов спілкування. Сьогодні Інтернет – вже обов’язковий елемент роботи та життя успішної людини.

Все вище зазначене стало підґрунтям створення даної програми. Тексти, про які йдеться в цій програмі, кожен вчитель може підібрати так, як вважає кращим для себе та своїх вихованців. Оцінювання проходить з дотриманням всіх норм та вимог МОНУ, тому що граматичні помилки в іншомовному реченні комп’ютер ще не виправляє. Треба зауважити, що дана програма є скоріше матрицею для вчителів, яка надасть їм нові ідеї та допоможе спланувати роботу в online-режимі.

Для роботи з даною програмою використовуються різноманітні Інтернет-ресурси, а саме:

  1.  www.ard.de
  2.  www.goethe.de
  3.  www.goethe.de/jetzt
  4.  www.google.com
  5.  www.google-earth
  6.  www.googlemaps.com 
  7.  www.mail.ru (або будь-який інший поштовий сайт, на якому можна організувати чат)
  8.  www.vkontkte.ru 
  9.  www.zdf.de


ПРОГРАМА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ З НІМЕЦЬКОЇ МОВИ

ДЛЯ 11 КЛАСУ

дата

Тема/підтема

План роботи

Модуль 1 Подорож до Німеччини

  1.  

Географічне положення Німеччини

1. Робота з текстом:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя.

2.Встановити на домашній комп’ютер програму Google-earth та здійснити віртуальну подорож до Німеччини.

  1.  

Політичний устрій, адміністративні центри Німеччини

1. Робота з текстом:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Виконати тестове завдання до тексту та переслати отримані відповіді на електронну адресу вчителя.

  1.  

Берлін – столиця Німеччини

1. Робота з текстом:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя.

2. За допомогою Google-earth або mail-maps здійснити віртуальну подорож Берліном, знайти та описати своє улюблене місце в Берліні.

3. Свій міні-твір за темою „Mein Lieblingsplatz in Berlin“ переслати на електронну адресу вчителя.

  1.  

Берлін: культурні та історичні пам’ятки

Робота з текстом:

  •  Виписати, перекласти та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя;
  •  Підготувати електронну презентацію Power Point за типовим планом про одну з історичних пам’яток Берліну (вчитель обирає самостійно для кожного учня пам’ятку), представити свою презентацію на уроці, або вивісити на сайт класу, якщо такий є.

  1.  

Федеративні землі та їх столиці

Робота з текстом:

  •  Виписати, перекласти та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя;
  •  Підготувати невеличке повідомлення за типовим планом про певну землю.

  1.  

Промислові центри країни

Робота з текстом:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя

  1.  

Жахливі сторінки історії: друга світова війна

Робота з текстом:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя;
  •  Користуючись сайтами різних телекомпаній (Ren-TV, ZDF, 1+1) знайти освітні фільми на цю тему, передивитися, письмово виразити свої думки з приводу побаченого та прочитаного.
  1.  

Підписання мирного договору

Робота з текстом:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя.
  1.  

Дві Німеччини

Робота з текстом:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя.
  1.  

Берлінська стіна – стіна крізь життя

Робота з текстом:

  •  Передивитися електронну презентацію Power Point, що знаходиться на сайті (блозі) вчителя;
  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя.
  1.  

Узагальнююче повторення лексичного та граматичного матеріалу

Виконання різноманітних завдань щодо узагальнення отриманих за тему знань:

  •  Скласти тест, що знаходиться на сайті (блозі) вчителя;
  •  Вирішити кросворди;
  •  Дати письмові відповіді на питання по текстах, що вивчались та переслати всі виконані завдання на електронну адресу вчителя.
  1.  

Активний та пасивний залог

Робота з текстом:

  •  Самостійно опрацювати поданий граматичний матеріал;
  •  Прочитати тексти, виписати в 2 колонки речення з активним та пасивним залогом;
  •  Перекласти письмово речення;
  •  Переслати всі виконані завдання на електронну адресу вчителя.

Модуль 2. Охорона навколишнього середовища

  1.  

Поставимо проблему!

1. Робота в мережі Інтернет з усілякими пошуковими програмами. Знайти наступну інформацію(будь-якою мовою з тих, що вивчаються):

  •  Тор-10 головних проблем навколишнього середовища в світі;
  •  Тор-10 головних проблем навколишнього середовища в Україні;
  •  Скласти словник екологічних термінів;
  •  Оформити все в електронному вигляді та переслати їх на електронну адресу вчителя.

2.Перед тим, як дати наступне завдання – влаштувати інтернет-конференцію з представлення та обговорення знайденої  учнями інформації.

  1.  

Сміття – це велика екологічна проблема

1. Робота з текстом:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Виконати тестове завдання до тексту та переслати отримані відповіді на електронну адресу вчителя.
  1.  

Список покупок на вихідні

1. Робота з Arbeitsblatt 1:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Зробити список власних покупок на вихідні;
  •  Розібрати цей список на 2 колонки: екологічно безпечні упаковки та екологічно небезпечні;
  •  Все оформити в електронному вигляді  та переслати на електронну адресу вчителя.
  1.  

Виносимо сміття як екологічно небайдужі та виховані люди

  1.  Робота з Arbeitsblatt 2:
  •  Виписати, перекласти та вивчити нові слова;
  •  Роздрукувати Arbeitsblatt 2 та виконати в ньому письмово завдання 2, 3;
  •  Листи з виконаним завданням відсканувати, зберегти в форматі jpeg та переслати на електронну адресу вчителя (якщо немає сканера – вкласти роздрукований аркуш до файлу  та скласти в папку, яку принести на перше заняття після карантину)
  1.  

Навіщо потрібний der Grüne Punkt ?

Робота з текстом:

  •  Виписати, перекласти та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя;
  •  Виконати тестове завдання до тексту та переслати на електронну адресу вчителя.
  1.  

Recycling

Робота з текстом:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту, виконати тестове завдання до тексту та переслати все на електронну адресу вчителя.
  1.  

Громадські організації, що займаються проблемами охорони навколишнього середовища

Робота з текстом:

  •  Виписати та вивчити нові слова;
  •  Прочитати текст;
  •  Перекласти усно;
  •  Дати письмові відповіді на питання до тексту та переслати їх на електронну адресу вчителя;
  •  Користуючись різними пошуковими сайтами знайти інформацію про інші, не освітлені в тексті громадські організації, що займаються проблемами навколишнього середовища. Підготувати електронну презентацію Power Point про обрану громадську організацію, представити свою презентацію на уроці, або вивісити на сайт класу, якщо такий є.
  1.  

Узагальнююче повторення

Скласти тест та переслати відповіді на електронну адресу вчителя.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

62148. Интонация, тема волка, охотников, дедушки, мальчика Пети 28.7 KB
  Волк пытается освободиться но Петя привязывает другой конец верёвки к дереву и петля затягивается на хвосте Волка ещё туже. Текст песни Настоящий друг Дружба крепкая не сломается Не расклеится от дождей и вьюг.
62151. Имя существительное 31.37 KB
  Имя существительное одна из сложнейших грамматико-орфографических тем. Результатом 2 этапа работы стал проект урока русского языка обобщение повторение и систематизация знаний учащихся по одной з трудных грамматико-орфографических тем в 3 классе по теме Имя существительное.
62154. Простые задачи на сложение и вычитание 15.29 KB
  Решая задачи учся приобретают новые математические знания готовятся к практической деятельности. Задачи способствуют развитию логического мышления. Поэтому важно чтобы учитель имел глубокие представления о текстовой задаче о её структуре умел решать задачи различными способами.