54598

Обмін речовин. Харчування і здоровя

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: інтегровано розглянути багатоаспектну проблему Харчування і здоров'я з боку різних навчальних дисциплін; систематизувати знання учнів про етапи обміну речовин раціональне харчування і норми харчування; встановити основні умови нормального харчування; виявити причини недостатнього харчування та ожиріння; показати шкідливість для здоров'я хімічного та радіаційного забруднення їжі; навчити учнів проводити антропометричні виміри визначати нормальнувагу тіла; виробляти практичні навички виконувати хімічний...

Украинкский

2014-03-16

75.5 KB

2 чел.

План-конспект

інтегрованого уроку з біології та хімії

в 8-В класі (2 години)

Тема. Узагальнюючий урок по темі "Обмін речовин. Харчування і здоров'я. Лабораторно-практична робота №14. Антропометричні виміри. Визначення нормальної ваги тіла".

Мета:

інтегровано розглянути багатоаспектну проблему "Харчування і здоров'я з боку різних навчальних дисциплін;

систематизувати знання учнів про етапи обміну речовин, раціональне харчування і норми харчування;

встановити основні умови нормального харчування;

виявити причини недостатнього харчування та ожиріння;

- показати шкідливість для здоров'я хімічного та радіаційного забруднення їжі;

- навчити учнів проводити антропометричні виміри, визначати нормальну
вагу тіла;

- виробляти практичні навички виконувати хімічний експеримент і розв'язувати нестандартні хімічні задачі;

- відновити навички роботи з мікроскопом;

- дати можливість учням самостійно оцінити свій рівень харчування за допомогою антропометричних вимірів;

формувати переконання необхідності здорового способу життя;

стимулювати аналітико-синтетичну діяльність учнів;

- через систему стимулювання і активні форми навчання здійснити розвиток пізнавальних інтересів учнів;

- формувати уміння аналізувати і порівнювати сладні процеси і явища навколишнього світу, робити логічні висновки;

- розвішати пам'ять, мислення, інтелект, швидкість реакції;
- забезпечити формування цілісного сприйняття дійсності, як необхідної

передумови формування наукового світогляду.

Обладнання: ростомір, медичні терези, сантиметри, мікроскопи; предметні скельця, рослинні об'єкти, молоко, крохмальний клейстер, розчин йоду, розчини гідроксиду натрію, сульфату купруму, дифеніламін.

Плакат з девізом:

1) "Надмірність в споживанні їжі - тваринність, а неуважність до неї -
безглуздя. Істина - як завжди - посередині".

І. П. Павлов

2) "Ми живемо не для того, щоб їсти, а їмо для того, щоб жити".

Сократ.

Тип уроку: інтегрований урок; узагальнюючий з відпрацюванням практичних навичок.

Хід уроку

1-й урок.

  1.  Повідомлення теми, задач уроку; мотивація навчальної діяльності. Робота з лозунгом уроку - в результаті уроку ми повинні прийти до цих висновків.
  2.  Організація учбової діяльності:
  3.  над чим і в якому порядку ми будемо працювати, інструктивні картки;
  4.  правила техніки безпеки з хімічними реактивами (учитель хімії);
  5.  підготовка до роботи з "індивідуальними картками оцінок".

III. Узагальнення знань з відпрацюванням практичних навичок.

1. Значення харчування. Експериментальне виявлення поживних речовин.
Учитель біології:

1) Бесіда.

Яке значення має харчування? Назвіть основні поживні речовини. Учитель хімії:

2) Бесіда про виявлення експериментальним шляхом основних поживних
речовин.

Інструктаж по проведенню хімічного експерименту. Учитель біології:

Для виявлення жирів молока ми скористуємося мікроскопом. Бесіда про правила роботи з мікроскопом.

3) Хімічний експеримент (групова робота учнів).

а) виявлення жирів в молоці (розглядання краплин молока на предметному
склі під мікроскопом, можна побачити краплини жиру);

б) виявлення у молоці білка (додавання до розчину молока гідроксиду
натрію і по краплинам сульфату купруму);

в) виявлення присутності вуглеводів (додавання до клейстеру розчину
йоду).

4) Обговорення і запис результатів роботи.

2. Обмін речовин.

Учитель біології.

Фронтальна бесіда:

Що являють собою процеси анаболізму та катаболізму, де вони йдуть? Які кінцеві продукти утворюються при дисиміляції білків, вуглеводів, жирів?

Яке значення для організму мають вода, мінеральні солі? В якій органелі клітини йде синтез білків? Яка роль в організмі білків, жирів, вуглеводів?

В якому виді і де депонуються вуглеводи?

Яка роль печінки в обміні вуглеводів?

Які кінцеві продукти обміну білків виділяються з сечею?

Чи рівноцінні для організму тваринні та рослинні білки?

Чи можуть з білка та вуглеводів в організмі утворюватись жири?

Внаслідок яких реакцій обміну речовин накопичується енергія?

Яку роль в цьому процесі грають мітохондрії?

Які речовини також необхідні для нормального обміну речовин?

3. Вітаміни.

1) Біологічні задачі.

а) Спеціальним сенатським указом 1774 р. приписувалось видавати
матросам особливе вино, "настоюючи його на соснових чи ялинових шишках
або хмелі по чарці у лютому, березні й квітні". Поясніть важливість цього
указу.

б) Є в Лондоні район Істенд, який пов'язаний з історією однієї хвороби, яка так і звалась – "англійською". Страждали від неї передусім діти, яких Джек Лондон порівнював з жабенятами, а тротуари темних вулиць нагадували йому дно вихлої річки... Та й справді, у неприродно великих головах маленьких мешканців Істенда, їхніх тонких викривлених ногах, здутих животах, зморшених, немов у дідусів личках, було щось жаб'яче...

Що це за хвороба? Чому вона називалась англійською?

в) ... Хвороба підкралась непомітно. Спочатку в тілі відчувалась млявість,
погіршилась пам'ять, зник інтерес до життя. Згодом з'явились болючі виразки в
роті, різкі болі проймали корчами живіт. Шкіра на обличчі, руках, ногах
зробилася шорсткою, червонувато-сірою, лущилась і розтріскувалась.

Що це за хвороба? В чому її причина?

2) Тест (із самоперевіркою).

1. Хвороби, пов'зані з нестачею вітамінів:

а) авітомінози; б) гіповітамінози; в) гіпервітамінози.

2. Як відобразиться на здоров'ї людини тривала нестача в їжі вітаміну С?

а)   порушиться   діяльність   нервової   системи,   з'являться   паралічі;

б) підвищиться чутливість організму до різних інфекцій, запалення оболонки очей, кишечника, легенів;

в) підвищиться слабкість, запалення ясен, випадіння зубів, опухнуть суглоби;

г) рахіт.

3. Що викличе у людини тривала відсутність або нестача в їжі вітаміну Д?
а) розлад нервової діяльності; б) рахіт; в) цингу; г) бері-бері.

4. При дефіциті яких вітамінів в організмі розвивається запалення
внутрішніх органів, "куряча сліпота"?

а) А;    б) С;    в) групи В,     г) Д.

5. Яких вітамінів не вистачало в їжі людини, якщо у неї спостерігається
розлад діяльності нервової системи, судомні скорочення м'язів, параліч
кінцівок?

а) А і групи В;     б) В;     в) С;     г) Д.

  1.  Які вітаміни не руйнуються при дії температури біля 100 °С?

а) С;    б) групи В;    в) А;     г) Д.

  1.  Який зв'язок між вітамінами та ферментами в організмі?

а) ферменти входять до складу вітамінів; б) вітаміни входять до складу ферментів; в) вітаміни разом з ферментами діють на органічні сполуки.

4. Етапи обміну речовин.

  1.  Бесіда.
  2.  Одним з важливих етапів є перетравлення їжі.

Учитель хімії.

Розв'язування хіміко-біологічної задачі.

За добу в шлунку людини виділяється 800 мл шлункового соку =1,065 г/см3). Розрахуйте масу хлориду натрію необхідного для утворення соляної кислоти, що міститься в шлунковому сокові (масова частка соляної кислоти в шлунковому сокові 0,5%).

Учитель біології.

Основні вимоги до раціонального харчування. Бесіда.

Норми харчування. Робота з матеріалами практичної роботи "Аналіз індивідуального харчового раціону".

Проблемне питання.

 Як визначити, чи вірно ви харчуєтесь?

2-й урок.

Задача II урокурозв'язати проблемне питання:

Як визначити, чи вірно ви  харчуєтесь?

IV. Вивчення нового матеріалу з відпрацюванням практичних навичок.

1. Виконання лабораторної роботи.

Учитель біології.

Лабораторна робота № 14.

Тема. "Антропометричні виміри. Визначення нормальної ваги тіла".

Мета:

закріпити знання про значення для людини відповідності маси, зросту, розмірів окремих частин тіла;

навчитися робити антропометричні виміри;

з'ясувати, чи відповідають індивідуальні вимірювання середнім стандартам.

Хід роботи

Шкільний лікар.

Значення антропометричних вимірів для медицини.

Учитель біології.

Інструктаж по проведенню лабораторної роботи.

  1.  Визначити (при допомозі шкільного лікаря) зріст товариша (по парах). Записати свій зріст в таблицю.

Зважити (попарно) вагу товариша. Записати свою вагу в таблицю.

  1.  Визначити свій масово-ростовий індекс.
  2.  Визначити росто-масовий показник.
  3.  Зняти мірки з постаті (робота виконується парами). Дані занести в таблицю. Порівняти дані вимірювань з середнім значенням.

(середнє значення визначається в таблиці на дошці, групи по 4 визначають

своє середнє значення, 7 груп, 7 значень).

Антропометричні показники.

Дані вимірювань.

Середнє значення.

1

2

3

4

5

6

7

Зріст (см)

Маса тіла (кг)

Довжина ніг (см)

Окружність: шиї

Грудей

талії

зап'ястку

Висновки:

  1.  значення антропометричних вимірювань;
  2.  чи відповідають ваші індивідуальні вимірювання середнім стандартам?

Підведення підсумків роботи, обговорення результатів.

  1.  Недостатність харчування. Його прояви і причини (повідомлення учня).
  2.  Ожиріння. Його прояви і причини (повідомлення учня).
  3.  Різноманітні дієти. їх особливості й оцінка (повідомлення учня).
  4.  Хімічне забруднення їжі та питної води і його наслідки для здоров'я.

Учитель хімії.

  1.  Визначення нітратів у рослинах (дослід).
  2.  Хімічне забруднення та його наслідки (повідомлення учня).

6. Радіаційне забруднення та його наслідки.

Учитель хімії.

1) Розповідь з елементами бесіди.

2) Рекомендації щодо вживання продуктів, які виводять радіонукліди (повідомлення

учня).

V. Підведення підсумків уроку:

1. Обговорення деяких порад раціонального харчування "Харчування і здоровий спосіб життя".

  1.  Для нормального обміну речовин необхідна їжа, що містить в собі білки, жири, вуглеводи, мінеральні солі, багато вітамінами.
  2.  Щодня потрібно вживати не менше, як 1,5 л води.
  3.  В раціоні повинна переважати сира рослинна їжа.
  4.  Не можна виключати з раціону м'ясну і молочну їжу, але і зловживати нею теж не можна.
  5.  Норми харчування повинні залежати від енерговитрат. При малорухомому способі життя необхідно обмежити вживання калорійної їжі.
  6.  їсти, коли відчуваєш голод.
  7.  Підводитися з-за столу з легким відчуттям голоду.
  8.  Вести активний спосіб життя, що сприяє кращому засвоєнню їжі.

2.   Оцінювання роботи учнів.

IV. Домашнє завдання:

Вивчити відповідний параграф підручника;

повторити обмін білків, обмін води і мінер. речовин.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

82518. Структура романо-германской правовой семьи 26.68 KB
  Основным источником является нормативный правовой акт. Правоприменительные органы также построены по иерархическому принципу. Правовое регулирование строится на принципе строго разделения публично и частноправовой сфер в зависимости от принадлежности правоотношения к той или иной сфере определяются права и обязанности субъектов права.
82519. Источники романо-германского права 26.8 KB
  Среди нормативно-правовых актов главное место занимает закон. Среди законов наибольшей юридической силой обладают конституции. Затем следуют органические (конституционные) законы, которые, однако, существуют не во всех странах этой семьи.
82520. Задания, направленные на развитие логического мышления младших школьников с ЗПР 61.5 KB
  Примеры такого анализа: Данное упражнение можно использовать на уроках математики. Данное упражнение рекомендуется использовать на уроках математики ознакомления с окружающим миром а также труда 2. Упражнение можно использовать на уроках математики. Это задание рекомендуется использовать на уроках математики ознакомления с окружающим миром и труда.
82521. Развитие мышления у детей с ЗПР младшего школьного возраста 35.5 KB
  Особый интерес представляет метод обучения детей модельному конструированию разработанный А. Важным при таком способе обучения конструированию является то что мыслительные процессы детей приобретают опосредованный характер нежели при конструировании по образцу. Для этого необходим достаточно высокий уровень абстрагирования что дает возможность формированию у детей специфических способов соотнесения определенных свойств условий с соответствующими свойствами постройки.
82522. Развитие мышления у младших школьников с ОНР 4.26 MB
  Отгадывание ребусов: отгадать слово из двух предлогов: найти в слове квас три предлога: Цель: развитие словеснологического мышления Установление простых аналогий навыков словообразования. Цель: развитие словеснологического мышления устойчивости и концентрации слухового внимания. Задание: определить что пропущено в рассказе: названия предметов предлоги или названия признаков Цель: развитие нагляднообразного мышления.
82523. Методы и приемы развития словесно-логического мышления учащихся с речевой патологией на уроках 83.5 KB
  Инструкция: Я буду говорить слово по звукам слогам а ты запиши его в тетради. а сани солома зэркало дворэц б первый слогпу третий слог вик второй слог хо; первый слог пу третий слог ка второй слогшин второй слог шок первый слог пу третий слог ка второй слог пуш первый слого Дополнительное задание: подчеркнуть лишнее слово. первый слог са второй слог мо третий слог кат третий слог ле второй слог то первый слог вер первый слог са третий слог ник...
82524. Дидактические игры и упражнения, направленные на развитие мышления у детей с умственной отсталостью дошкольного возраста 100.5 KB
  Педагог просит ребенка отнести на один стул такие указательный жест а на другой – такие. Педагог дает одному из детей коробку с круглой прорезью а другому с квадратной и ставит условие: отобрать сразу все что можно протолкнуть в данную коробку. Если он выбирает правильно например шары но берет не все а только один или два шара педагог напоминает ему что нужно взять все такие указывает на шары. После того как дети отберут и бросят в прорези коробок нужные формы педагог подводит итог: Правильно Таня собрала все шары и...
82525. Игры для развития мышления и воображения у детей дошкольного возраста с нарушением слуха 88.5 KB
  Педагог просит: Достань тележку. Если ребенок вытянул тесьму то педагог вставляет ее снова обязательно за экраном. Если все же ребенок не сумел сделать сам педагог медленно показывает. Педагог предлагает детям выложить из своих фишек узоры по картинке.
82526. Развитие мышления на уроках русского языка 96.5 KB
  Ход проведения: детям были даны карточки с нижеприведёнными упражнениями. Ход проведения: на уроке идёт беседа об известных модельерах анализируются модели одежды созданные ими. Ход проведения: детям говорится что им сейчас будут зачитываться слова и они должны в уме переставить буквы наоборот и тут же записать в тетрадь получившийся результат. Ход проведения: на доске зарисовывается схема.