54622

Одяг для ляльок

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Хід: Вихователь: Доброго ранку малята А тепер давайте привітаємось один з одним за допомогою гарних і приємних слів. Вихователь: Діти я дуже рада вас бачити такими здоровими привітними задоволеними. І от: До магазину учора ходила – Подивіться що я там купила Відкриваю дошку Будуть наші ляльки раді Одягатись приміряти Вихователь: Що це Вихователь: Як назвати одним словом Вихователь: Який ви ще знаєте одяг Вихователь: Що розміщено у верхньому ряду Показую указкою на кофти Вихователь: Якого вони кольору Вихователь: Скільки...

Украинкский

2014-03-17

33 KB

5 чел.

Молодший дошкільний вік

Сфери життєдіяльності: Культура, Люди

Пріоритетні лінії розвитку:, пізнавальний

(4-й рік життя)

Тема : «Одяг для ляльок»

Автор: Головата Ірина Андріївна, вихователь ДНЗ №8

«Золотий півник» м. Білої Церкви

Програмовий зміст: вчити дітей рахувати кількісною лічбою в межах 3, підводити дітей до розуміння того, що при лічбі останній числівник належить до всієї групи предметів; продовжувати вчити розрізняти рівність і нерівність груп предметів, розуміти і правильно вживати слова більше, менше, порівну. Закріпити вміння ліпити коловими рухами кульки, визначаючи величину предметів. Вправляти в умінні розрізняти і називати геометричні фігури круг, трикутник, квадрат. Розвивати довільну пам’ять, логічне мислення, сприймання. Виховувати інтерес до занять, уміння слухати вихователя та відповіді товаришів.

Матеріал: демонстраційний: 3 червоні кофти, 3 зелені спідниці, 1 синя спідниця більша від зелених; роздатковий: картинки із зображенням одягу та геометричних фігур, картинки-картки із зображенням геометричних фігур на силуетах одягу.

Хід:

Вихователь: Доброго ранку, малята! А тепер давайте привітаємось один з одним за допомогою гарних і приємних слів. (Діти вітаються один з одним.)

Вихователь: Діти, я дуже рада вас бачити такими здоровими, привітними, задоволеними. Хочу сьогодні вам дещо розповісти… Одного разу, коли всі діти розійшлися додому з дитячого садка, я почула як наші ляльки розмовляли – шепотіли. Вони жалілися одна одній, що у них мало одягу.  І от:

До магазину учора ходила –

Подивіться, що я там купила…

(Відкриваю дошку)

Будуть наші ляльки раді,

Одягатись, приміряти!

Вихователь: Що це?

Вихователь: Як назвати одним словом?

Вихователь: Який ви ще знаєте одяг?

Вихователь: Що розміщено у верхньому ряду? (Показую указкою на кофти)

Вихователь: Якого вони кольору?

Вихователь: Скільки кофт?

Вихователь: Що розміщено у нижньому рядку?

Вихователь: Якого вони кольору?

Вихователь: Скільки спідничок?

Вихователь: Чого більше?

Вихователь: Чого менше?

Вихователь: Що потрібно зробити, щоб було порівну?

Вихователь: Діти, зверніть увагу, одяг чимсь прикрашений. Що зображено на одязі?

Вихователь: Якщо на кофті і на спідничці намальована однакова геометрична фігура – це костюм. Якщо на кофточці одна геометрична фігура, а на спідничці інша – то це не костюм. Отож увага! Будемо підбирати одяг, створювати костюми.

(Роздаю дітям картки з зображенням геометричних фігур на силуетах одягу. Діти, стаючи парами утворюють костюми, які співпадають по кольору та по зображенню геометричних фігур.)

Вихователь: Ну, що ж маленькі продавці одягу, ви створили костюми для ляльок? Сідайте тепер зручненько. А одяг ми складемо у коробочку і залишимо його в садочку. Коли нас не буде, ляльки оживуть і будуть його одягати.

Вихователь: А ще, мене попросила мама–лялька з групи «Курчатко» купити спідничку. Ось ця спідничка. (Синя велика) 

Вихователь: Якого вона кольору?

Погляньте на синю спідничку і на зелену. Які вони за величиною? Однакові?

Вихователь: Яка більша?

Вихователь: Яка менша?

 Вихователь: Як ви дізналися?

 Вихователь: Дітки, великий одяг шиють для кого?

Вихователь: А дітки який одяг носять?

 Вихователь: А який іще буває одяг? (для дітей – дитячий, жіночий, чоловічий, ляльковий…)

Вихователь: У магазині мені дали для вас ось такі картинки-реклами (2 штуки). Подивіться, що тут намальовано? (Штани, сорочка, кофта, стілець)

Вихователь: Що зайве? Чому? Куди потрібно складати одяг?

Вихователь: Не розкидайте одяг, бережіть його. Адже за ним теж треба доглядати, дбайливо його носити, акуратно складати.

Одяг дуже гарний в нас

Та нам працювати центрах час.

Будемо у центри сідати,

І гарненько й тихо працювати.

А сьогодні у нас працюють центри:

Центр маніпулюємо-рахуємо:

Дидактичні ігри:

  •  «Застібни ґудзики»,
  •  «Зашнуруй»,
  •  «Розклади сукні за кольором».

Центр «Талановиті пальчики»:

  •  Малювання намиста (пальчиком);
  •  «Прикрасимо платтячко» (Ліплення на пластині);
  •  «Прикрасимо платтячко» (Аплікація ).

Вихователь: Беремо у коробочці картинки і роздивляємось що намальовано. Будьте уважні.! У кого намальований одяг – іде у центр «Талановиті пальчики», у кого геометричні фігури – у центр «Маніпулюємо-рахуємо»

(Діти обирають собі картинки та йдуть працювати по центрах.)

Використана література:

  1.  Базова програма розвитку дитини дошкільного віку « Я у Світі» /Наук. керівник Кононко О.Л. – К.: Світич, 2008. – 430 с.
  2.  Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» /Наук. керівник О.Л.Кононко – К.:Світич, 2009. – 209с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25152. Проблема інтерсуб’єктивності в сучасній філософії 27 KB
  Проблема інтерсуб’єктивності в сучасній філософії Інтерсуб’єктивність – умова взаємодії та передачі знання; значимість пізнавального досвіду однієї людини для іншої. Інтерсуб’єктивність як спільний досвід.
25153. Структуралістська парадигма в сучасному пізнанні 29 KB
  уявлення про позасвідомий характер структури Струкутра – інваріантно – статичне ціле утворене взаємозв’язком його елементів таким чином що кожний залежить від інших і може з’явитися лише завдяки відношенням з іншими елементами. Для структури характерним є кінцева кількість складових і правил їх комбінування які піддатні систематизації і інвентаризації. Дихотомія структури і твору: структура мова знаходиться в конфлікті з твором мовленням який є продуктом індивідуального акту волі і розуму. Примат структури над елементами людина – лише...
25154. Вірогідне та достовірне знання 28.5 KB
  В науковому пізнанні поняття достовірне знання виконує дві основні функції: оціночну та методологічну. Оціночна функція поняття достовірність як показано в роботі Об’єктивне знання К.Поппера полягає у визначенні відношення одного знання до іншого.
25155. Концепця негативної діалектики 30.5 KB
  Концепця негативної діалектики Негативна діалектика термін Теодора Адорно – назва методології що функціонувала як критика до тенденцій схильного до універсалізації раціонального розуму Просвітництва зокрема того який знаходить свій вияв у процесі діалектичного розв’язання. Термін вперше з’являється в друці в 1966 році в книзі Адорно €œНегативна діалектика€. Адорно: розв’язання діалектичного протиставлення Ф. Адорно критично називає таке опосередкування €œмисленням ідентичності€.
25156. Російська релігійна філософія. Принципи всеєдності 31.5 KB
  Тому осягаючи істину в своїй теоретичній діяльності пізнаючий суб’єкт має брати суще не тільки в його даній дійсності але і в його цілісності універсальності тобто прагнути до пізнання всього у всьому€ в розвиваючій ся в полярних визначеннях€ єдності. Безумовна єдність€ як досконалий синтез істини добра і краси0 осягається за Соловйовим лише засобами цілісного знання€. За своєю структурою цілісне знання є органічною єдністю синтезом таких 3х необхідних компонентів як теологія філософія і досвідна наука. Тільки такий...
25157. Підсумкова робота Йєнського періоду творчості 34.5 KB
  тотожність буття та мислення – світ як прояв ідеї поняття Духа – процес самопізнання Абсолютною Ідеєю самої себе і процес породження дійсності тобто в феноменології розглядається еволюція людської свідомості розробка і реалізація принципу історизму формування ідеї тріадичності теза антитеза синтез істина як процес діалектика володаря і раба Абсолютна ідея в своєму розвитку проходить три етапи: розвиток ідеї у власному лоні в стихії чистого мислення€ Логіка розвиток ідеї у формі інобуття тобто в формі природи Філософія...
25158. Ідеалізація та ідеальні обєкти в науковому пізнанні 37.5 KB
  Ці предмети існують поза і незалежно від суб'єкта що пізнає і відображаються їм за допомогою органів почуттів мислення й мови. Вони називаються ідеалізованими об'єктами а процес їхнього створення ідеалізацією. Ясно що створення ідеалізованого об'єкта необхідно містить у собі абстракцію відволікання від ряду сторін і властивостей досліджуваних конкретних предметів. Але якщо ми обмежимося тільки цим те ще не одержимо ніякого цілісного об'єкта а просто знищимо реальний об'єкт або ситуацію.
25159. Суспільно-культурологічні засади еліністично-римської філософії, її періодизація 30.5 KB
  В стоїцизмі знаходить своє обґрунтування натурфілософія епохи еллінізму. Необхідно обґрунтувати ідеал внутрішньої свободи відбувається обґрунтування становища людини в новому світі світі монархії деспотичний режим. Але система обґрунтування в різних школах була різна. Головна задача філософії – обґрунтування та досягнення щастя людини.
25160. Єдність та багатоманітність історії як філософсько-історична проблема 29 KB
  Єдність та багатоманітність історії як філософськоісторична проблема. Осягнення всесвітньої історії в її єдності і багатоманітності проявів – головна мета філософії історії. На відміну від дослідження історика який зосереджується на описі одиничних фактів філософське осмислення історії завжди намагається усвідомити ціліснсть історичного процесу. Вихідною при поясненні окремих явищ історії з філософсько – історичної позиції є ідея закономірності історичного розвитку і саме вона становить фундамент для побудови загального...