54634

Урок – гра «Географічний чемпіонат»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: узагальнити і перевірити знання з теми “Океани”, повторити географічну номенклатуру; розвивати допитливість, увагу, спостережливість, кмітливість, образне мислення учнів; прищеплювати любов до природи, виховувати екологічну свідомість.

Украинкский

2014-03-17

75 KB

1 чел.

Урок – гра «Географічний чемпіонат»

(Підсумковий урок з теми: «Океани», 7 клас)

Мета: узагальнити і перевірити знання з теми “Океани”, повторити географічну номенклатуру;

  •  розвивати допитливість, увагу, спостережливість, кмітливість, образне мислення учнів;
  •  прищеплювати любов до природи, виховувати екологічну свідомість.

Обладнання: фізична карта світу,  атласи для 7 класу, таблиці, плакати, картини із зображенням морської флори та фауни, м’яч.

Тип уроку: урок узагальнення та перевірки  знань учнів.

Нестандартна форма проведення уроку – урок-гра.

Структура уроку:

І. Організаційний момент ..... 1 хв.

ІІ. Мотивація .......................... 2 хв.

ІІІ. Проведення гри ............... 38 хв.

ІV. Підсумок уроку ............... 3 хв.

V. Домашнє завдання ............ 1 хв.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація.

Ми з вами закінчили вивчення теми “Океани”. Отримані знання дуже важливі. Вони знадобляться вам при вивченні материків. А можливо хтось із вас збирається стати океанологом чи моряком, то тут без них просто не обійтися. Підведемо підсумок наших знань з теми «Океани».

Запитання.

Пригадайте, на що ми найбільше звертали увагу при вивченні океанів? (ГП і розміри, будова океанічного дна, водні маси, течії, географічні пояси, органічний світ).

Перевірку проведемо у вигляді гри “ Географічний чемпіонат”

ІІІ. Проведення гри.

1. Учні записують у зошиті число і тему уроку.

2. Оголошення умов конкурсу.

Для проведення конкурсу учні поділяються на дві команди: “Глобус” і “Меридіан”. Вибираються капітани і журі (це учні, які виявили бажання та мають високий рівень навчальних досягнень). Кожному учаснику конкурсу видається таблиця, у яку він буде записувати бали, отримані за кожний конкурс: за правильну відповідь – 2 бали, за неповну відповідь – 1 бал, якщо відповіді не було – 0 балів.

КОНКУРСИ

І

ІІ

ІІІ

ІV

V

всього

БАЛИ

Журі має таблицю, у якій записує бали, отримані командами за кожний конкурс. Балів буде стільки, скільки учнів дали правильну відповідь.

І конкурс “Розминка”

(Цей конкурс дає можливість перевірити фактичні знання з теми, розвиває допитливість).

Вчитель почергово задає членам команд питання.

Питання команді “Глобус”

  1.  Назвати площу і особливості Тихого океану.
  2.  Назвати площу і особливості Індійського океану.
  3.  Хто дав назву Тихому океану? Чому саме таку.
  4.  До басейну якого океану відносяться Чорне і Азовське моря?
  5.  У якому океані знаходиться “море без берегів”?
  6.  Що таке атоли?
  7.  Що являють собою підводні каньйони на материкових схилах?
  8.  Що таке планктон?
  9.  Що таке бентос?
  10.  Що називається Океанією?
  11.  Яка друга назва Атлантичного океану?
  12.  Яка протока з’єднує Тихий океан з Північним Льодовитим?
  13.  Яке слово-синонім відповідає словосполученню «материкова обмілина»?
  14.  У якому океані течії міняють свій напрям двічі на рік? Чому?

 Питання команді “Меридіан”

  1.  Назвати площу і особливості Атлантичного океану.
  2.  Назвати площу і особливості Північного Льодовитого океану
  3.  Яку другу назву має Тихий океан? Чому?
  4.  До басейну якого океану відноситься Червоне море? Його головна особливість.
  5.  Що таке водні маси? Назвати їх типи.
  6.  Як називається найпотужніша течія Світового океану? У якій півкулі та у якому географічному поясі вона знаходиться?
  7.  Що таке айсберг?
  8.  У яких одиницях вимірюється солоність води? Що означає ця величина?
  9.  Що таке нектон?
  10.  Що таке біологічні ресурси океану?
  11.  Які «кольорові» моря ви знаєте?
  12.  Від чого залежить напрям океанічних течій?
  13.  Який океан перетинають усі меридіани?
  14.  Які бувають острови за походженням?

ІІ конкурс “Хто більше?”

(Цей конкурс дає змогу перевірити знання учнями географічної номенклатури)

Члени команд пишуть назви географічної номенклатури океанів на дошці не повторюючись: “Глобус” – на лівій частині, “Меридіан “– на правій.

ІІІ конкурс “Хто швидше?”

(Конкурс розвиває увагу, спритність, спостережливість, його можна використати як фізкультхвилинку).

Учасники команд стають у дві колони. Перед ними ведучий з м’ячем.  Він називає географічні об’єкти і по черзі кидає м’яч учасникам то однієї, то іншої команди. Учасники ловлять м’яч, відповідають, що це за об’єкт і повертають м’яч ведучому. Якщо відповідь вірна, учасник виходить із гри, а якщо ні – стає в кінець колони.

   “Глобус”                  “Меридіан”

    1. Мадагаскар             1. Куросіо

    2. Босфор              2. Гренландія

    3. Атол                 3. Дрейка                          

    4. Канари              4. Гольфстрім                    

    5. Гаваї                5. Балтика  

    6. Сахалін               6. Вайгач

    7. Гібралтар             7. Лабрадор

    8. Карпентарія           8. Ла – Манш

    9. Ява                  9. Бермуди

    10. Шпіцберген           10. Сомалі

    11. Камчатка             11. Архіпелаг

    12. Філіппіни             12. Ньюфаундленд

    13. Індокитай             13. Флорида

    14. Кальмар             14. Скат

 ІV конкурс “Знавці карти”

(Даний конкурс дає змогу перевірити вміння учнів знаходити і показувати на карті географічні об’єкти).

Учні з різних команд по черзі виходять до карти і показують названі вчителем об’єкти.

   “Глобус”                       “Меридіан”

1. Гудзонова затока         1. Гібралтарська  протока

2. Червоне море          2. Карибське море

3. Гвінейська затока         3. Мексиканська затока

4. Великі Зондські острови     4. Середземне море

5. Протока Дрейка           5. о. Тасманія

6. о. Шрі-Ланка             6. Берингова протока

7. Панамський канал         7. Суецький канал

8. Алеутські острови          8. Курильські острови

9. Маріанський жолоб        9. Чилійський жолоб  

10. Течія Гольфстрім          10.Перська затока

11. Балтійське море         11.Течія Куросіо

12. Японські острови         12. Жовте море

13. Охотське море           13.Скандинавський п-ів

14. Великі Антильські о-ви      14.Чорне море

V конкурс “Живий світ океанів”

(Розвиває допитливість, логіку, ерудицію, прищеплює любов до природи, виховує екологічну свідомість).

Капітани завчасно отримали завдання скласти команді суперників питання про рослинний і тваринний світ океанів.

Питання для команди “Глобус”

1. Між якими географічними широтами можуть жити корали? Чому?

2. Дельфін – це риба чи ссавець?

3. Морська зірка – це нектон, планктон, чи бентос?

4. Що таке агар – агар?

5. Яку живу істоту вперше побачили вчені, спустившись на дно Маріанської западини?

6. До якого виду тварин належить кашалот?

7. До якого виду тварин належать омари?

8. Чому вода в Індійському океані іноді починає «цвісти»?

9. Хто такі альбатроси?

10. Як використовують бурі і червоні водорості?

11. Яких молюсків вирощують у Японії на морських фермах?

12. Яка максимальна довжина синього кита?

13. З чого складається Великий Бар’єрний риф?

14. У якому океані мідії можуть жити 25 років?


Питання для команди “Меридіан”

1. Найбільша істота Землі.

2. Акула – це риба чи ссавець?

3. Дафнії – це планктон, нектон чи бентос?

4. Де водяться білі ведмеді, а де пінгвіни?

5. До якого виду тварин належить косатка?

6. До якого виду тварин належать лангусти?

7. На островах якого океану утворюються “пташині базари”?

8. Хто такі фрегати?

9. Хто такі перлівниці?

10. Які дерева в основному ростуть на коралових островах?

11. Яка риба найбільша за розміром?

12. Яку водорость ми називаємо морською капустою?

13. У якому океані водяться медузи діаметром у 2 м.?

14. На якому острові живе птах ківі?

VІ конкурс “Складання вірша - сенкана”

(Це завдання підвищеної складності, яке розраховане на обдарованих дітей. Складання сенканів розвиває образне мислення, вчить узагальнювати інформацію та виражати власне ставлення до неї.)

Сенкан – це вільний вірш з п’яти рядків, що синтезує інформацію, коротко описує тему. Він не обов’язково повинен мати риму.

Завдання скласти вірш-сенкан учні отримали завчасно (опорні слова: океан, море, острів, кит, дельфін та ін.)

IV. Підсумок уроку.

Оголошення результатів змагання.

Оцінювання навчальних досягнень кожного учня.

V. Домашнє завдання.

Повторити тему “Координати” за 6 клас.  


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28199. Классификация методов современной психологии 37.5 KB
  Ананьева методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами и вместе с тем являются гносеологическими объектами самой психологической науки.Пирогова: Собственно методы. Вспомогательные методы А Математические статистические Б Графические В Биохимические физиологические и др. Методические методы А Генетические Б Психофизиологические.
28200. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики 61 KB
  Под инстинктами понимаются действия или более менее сложные акты поведения которые появляются сразу как бы готовыми не зависят от выучки и индивидуального опыта будучи наследственно закрепленным продуктом филогенетического развития. Индивидуальноизменчивые формы поведения. Уже на ранних ступенях развития наблюдая поведение животных мы встречаем индивидуальноизменчивые формы поведения которые могут быть охарактеризованы как навыки новые реакции или действия которые возникают на основе выучки или индивидуального опыта и функционируют...
28201. Вклад В.Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики (Г.Фехнер) 33 KB
  Кризис психологии выявился в наибольшей своей остроте когда сформировалась поведенческая психология рефлексология в России и бихевиоризм в Америке потому что поведенческая психология выдвинув поведение как предмет психологии с особенной остротой выявила кризис центрального понятия всей современной психологии понятия сознания. Согласно Вундту предметом изучения психологии является сознание а именно состояния сознания связи и отношения между ними законы которым они подчиняются. Используя метроном Вундт выделил ряд основных...
28202. Влияние идей И.М.Сеченова и И.П.Павлова на становление отечественной психологии 40.5 KB
  Иван Петрович Павлов 18491936 создатель материалистического учения о высшей нервной деятельности животных и человека. Учение Павлова о высшей нервной деятельности сложилось под влиянием материалистических традиций русской философии и развивало идеи И. В начале своей научной деятельности Павлов занимался преимущественно изучением сердца и кровеносных сосудов. Так было заложено начало павловского учения о трофической нервной системе особых нервных волокнах регулирующих процессы питания в тканях обмен веществ в них и тем самым...
28203. Вклад В.М. Бехтерева в развитие российской психологии 35.5 KB
  Бехтерева в развитие российской психологии. Бехтерев Владимир Михайлович 18571927 русский невропатолог психиатр физиолог психолог. Психологическое творчество Бехтерева можно условно разделить на два этапа. Бехтерев говорил о равноправном существовании двух психологий: субъективной основным методом которой должна быть интроспекция и объективной.
28204. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность 40 KB
  Виды порогов и чувствительность. Для того чтобы измерить уровень абсолютной и дифференциальной чувствительности вводится понятие порогов ощущений или сенсорных порогов. Основной вопрос психофизики – это вопрос о порогах. Виды порогов: абсолютный порог верхний и нижний дифференциальный порог оперативный порог.
28205. Особая роль осязания в структуре сенсорной организации человека и его значение в процессах познания и труда (Ананьев, Веккер, Ломов, Ярмоленко) 37.5 KB
  Особая роль осязания в структуре сенсорной организации человека и его значение в процессах познания и труда Ананьев Веккер Ломов Ярмоленко. Базовая роль осязания в процессе чувственной репрезентации Веккер. Восприятие предметов внешней среды с помощью осязания позволяет оценивать их форму размеры свойства поверхности консистенцию температуру сухость или влажность положение и перемещение в пространстве. Связь осязания с основными жизненными функциями и трудом придает ему важное жизненное значение.
28206. Сфера вторичных образов: эмпирические характеристики образа представления 58 KB
  Сфера вторичных образов: эмпирические характеристики образа представления. оно отражает то что когдато отражалось и следы этого образа остались в сознании человека. В отличие от перцептивного образа существенной особенностью которого является выделение фигуры из фона не допускающее однако их взаимного отделения в представлении фигура может не соотноситься с определенной координатой пространственного фона а фон может быть отделен от фигуры пустое пространство . Оно выражается в схематизации образа.
28207. Константность восприятия и ее приспособительное значение 32.5 KB
  Константность восприятия и ее приспособительное значение. Константность это свойство перцептивного образа оставаться относительно неизменным при изменении условий восприятия. Константность относительное постоянство адекватного отражения свойств и качеств объектов в изменяющихся условиях среды; константность всегда предметна. Впервые константность восприятия была поставлена в центр экспериментального исследования в 1889 г.