54641

Гурток з історії «Олімп»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

З одного боку такий склад стимулює діяльність учнів які лише починають вивчати предмет бо старшокласники демонструють вже сформовані за роки навчання вміння навики допомагають молодшим учням з іншого боку можуть виникати проблеми повязані з часом бо у старшокласників закінчуються заняття значно раніше ніж в учнів 56 класів. Планування історичного гуртка Олімп Тема заняття Блок 1 1. Організаційне заняття 2. Підсумкове заняття...

Украинкский

2014-03-17

217.5 KB

67 чел.

Гурток з історії «Олімп»

У кожного учня  є задатки якихось здібностей.

Ці задатки як порох і щоб їх запалити, потрібна іскра.     

В.Сухомлинський

  До вашої уваги пропонуються розробки занять історичного гуртка, до складу якого входять діти різного віку, відповідно вони є учнями, які відносяться до різних ланок освіти: середньої і старшої. З одного боку такий склад  стимулює діяльність учнів, які лише починають вивчати предмет, бо старшокласники демонструють вже сформовані за роки навчання вміння, навики, допомагають молодшим учням, з іншого боку можуть виникати проблеми  пов’язані з часом, бо у старшокласників закінчуються заняття значно раніше, ніж в учнів 5-6 класів.  

Мета роботи гуртка:

  •  розвивати загальнонавчальні та предметно – історичні компетентності учнів;
  •  сприяти розвитку психології співробітництва учнів;
  •  заохочувати дітей користуватися різними джерелами інформації;
  •  розвивати інформаційну компетентність;
  •  виховувати інтерес до вивчення історії;
  •  формувати ціннісне ставлення до знань, матеріальних та духовних надбань народу, його історичного минулого.

Планування історичного гуртка «Олімп»

 

Тема заняття

Блок 1

1.

Організаційне заняття

2.

Загальні уявлення про допоміжні історичні дисципліни

3.

 Життя людей у найдавніші часи

4.

Людина в період Середньовіччя

5.

Людина Нового часу

6.

Люди в  Новітні  часи

Блок  2

7.

Хронологічні вправи і задачі

8.

Читання історичної карти

9.

Формування історичних понять

10.

Формування історичних понять

11.

Мудрі слова житимуть вічно

12.

Історичні цікавинки

13.

Портрети історичних діячів

14.

Портрети історичних діячів

15.

Творчі завдання

16.

Творчі завдання

Блок  3

17.

Розробка плану історичного тижня

18.

Турнір юних істориків

19.

Турнір юних істориків

20.

Турнір юних істориків

Блок  4

21.

Наш край від найдавніших часів до заселення

22.

Харківщина від заселення до ХІХ століття

23.

Харківщина в ХХ – ХХІ століттях

24.

Історія нашого селища

25.

Наші земляки – відомі люди

26.

Історія селища в назвах вулиць

27.

Ми вдячні їм за небо чисте... Наші земляки — учасники Великої Вітчизняної війни

Блок  5

28.

Видатні історичні особи

29.

Історичні місця

30.

Історичні пам’ятки

Блок  6

31.

Козацькому роду нема переводу

32.

Козацькому роду нема переводу

33.

Без верби й калини нема України

34.

Українська етнографія

35.

Підсумкове заняття

                                                            Вивчаючи дідів, пізнаємо внуків, тобто,

вивчаючи предків, пізнаємо самих себе.

Без знання історії ми маємо визнати себе

випадковостями, які не знають як і навіщо

             прийшли у світ, як і до чого маємо

прагнути, механічними ляльками...

                                                                                           В. Ключевський

ЗАНЯТТЯ 2

Тема. Загальні уявлення про допоміжні історичні дисципліни

Мета: закріпити знання учнів про допоміжні історичні дисципліни та        

        уявлення про монети, печатки, архівні документи, речові  

        знахідки як історичні джерела;

           розвивати вміння здобувати необхідну іформацію, використовуючи різні способи, працювати з різними інформаційними джерелами;

            розвивати хронологічні, картографічні та загальнонавчальні компетентності;

            виховувати інтерес до вивчення археології, палеографії,

       нумізматики, геральдики та інших допоміжних історичних наук.

Хід заняття.

І Етап. Організаційний момент

ІІ Етап. Основна частина

  1.  Учні 6-7 класів виконують вправу „Павутинка”.

Завдання: складіть з окремих частин слів назви допоміжних історичних дисциплін, з'їднавши їх олівцем одинакового кольору:

німіка                         хроно

    палео                          етно

    логія                           гістика

    архео                          гераль

    графія                         нумізма

    сфра                            графія

    дика                            логія

    тика                             топо

З'єднайте зображення і назву науки, що вивчає його.

  Назва науки

         Зображення

Геральдика

Сфрагістика

   Нумізматика

    Палеографія

 3. Учні 8-10 класів в цей час працюють з довідниками, в Інтернеті.

Завдання: знайдіть визначення допоміжних історичних дисциплін, наведіть прізвища вчених, які досліджували ці науки.

  1.  Обмін інформацією.
  2.  Робота в 4 групах: „хронологія”, „етноніміка”, „топоніміка”, „геральдика”.

Завдання 1 групі

1) Уперше назна „Україна” з'явилась у 1187 році. Скільки років минуло між цією подією та роком народження найстаршого з вас.

2) Філософ Арістотель народився у 384 р. до н.е.. Український філософ Г.С. Сковорода – у 1722 році. Хто з них жив ближче до наших днів? Стільки років прошло від часу народження одного філософа до часу народження іншого? У 2012 році відзначалая 290 річницю з дня його народження. Про якого з мислителів іде мова?

   3) Складіть питання до кросворду:                                                               

                                         8. х

                                     1. е р а

                                     2. д о б а

                             7.м         н 9.

                                і   3. п о р а

                     4. т и с я ч о л  і т т я

                               я          о к

                               ц          г

                   5. д е н ь     6в і к

                                           Я

Завдання 2 групі

Історичне лото  

     Складіть з окремих фрагментів карту з назвами східнослов´я- нських племенних союзів, що проживали на території України, поясніть походження їх назв.

Завдання 3 групі

Історичне лото

     Складіть з окремих фрагментів карту „Історико - етнографічні регіони Украіни”. Поясніть походження їх назв.

Завдання 4 групі

  1.  Підкресліть кольори, що використовуються в геральдиці: червоний, зелений, помаранчевий, блакитний, фіолетовий, пурпурний, сірий, чорний; метали - срібло, мідь, золото.
  2.  Співставте зображення герба і назву міста:

    

 

             Харків            Золочів                 Київ                  Львів

  1.  Запропонуйте свій варіант герба для нашого гуртка.
  2.  Ознайомлення з результатами роботи.

ІІІ Етап

     Підведення підсумків заняття

- Чи було вам цікаво на занятті!?

- Що сподобалось (не сподобалось)?

- Ваші пропозиції?  

ЗАНЯТТЯ 4

Тема. Людина в період Середньовіччя

Мета:продовжувати формувати загальні уявлення учнів про період Середньовіччя;

            розвивати вміння учнів виділяти сутнісні ознаки історичного періоду, аналізувати, синтезувати та узагальнювати інформацію;

             виховувати інтерес до вивчення історії, стимулювати до

самостійної роботи з метою саморозвитку;

            виховувати толерантність.

Хід заняття

І Організаційний момент

      Визначення мети засідання гуртка, прийомів роботи та шляхів досягнення поставлених цілей

ІІ Основна  частина

1. Діти оформляють довідник з даного періоду наприклад, надаючи посібнику практичного спрямування, зробивши можливим його використання в  роботі з молодшими школярами, виконавши його у  формі  книжки-розмальовки, або книжки із завданнями для 7-8 класів.

2.   Визначення  розділів, які  мають  бути в  роботі.

3.   Індивідуальна  робота учнів. Збір та  оформлення  інформації.

4. Презентація роботи  груп, відбір матеріалу для  створення  макету  посібника.

5.   Оформлення роботи.

ІІІ Підсумки роботи.

Бесіда

  1.  Чи хотіли б ви  жити в період Середньовіччя?
  2.  Які  події, історичні  особи, на  ваш погляд є  ключовими для  цього періоду?
  3.  Які  фільми, мультфільми, книги ви порекомендували б друзям, які  мають  бажання збагатити  уявлення про  період Середньовіччя?     Доберіть зображення, яке, на вашу думку, можна вважати символом Середньовіччя, створіть його (намалюйте, виконайте в техніці аплікації, ліплення з пластиліну тощо), поясніть свій вибір.

  - Якби перед вами було лише два олівця (чорний і білий), який би ви використали для зображення даної історичної епохи, чому ?

      Приклади завдань:

Намалюй. Розфарбуй

З__ __ __ К

Тут жив рицар

ПЕРЕВЕРТНІ

Напиши поняття чи ім'я історичного діяча

1. один мир ( Столітня війна) ;

2. Заячі лапи (Левове Серце);

3. Чорнобровий (Рудобородий);

4. Лондонський хлопець (Орлеанська дівчина);

5. Пир (чума);

6. Маленьке сидіння (Велике переселення).

Чорна скриня

Намалюй чи виріж та наклей предмет, про який йде мова

1. Цей предмет ви тримаєте в руках тоді, коли збираєтесь іти з дому. Вважається, що саме його довірив Ісус Христос апостолові Петру.

2.  В одного з казкових персонажів вона була синя. В нього ж вона була дещо іншого кольору. За легендою вважається, що вона в нього постійно росте і обвивається довкола цього предмета побуту вам дуже добре знайомого.

3.  Його ви можете побачити на деревах, траві, в кущах. Так називали одного з Володимиро-Суздальських князів.

4. Ця тварина була приручена людиною чи не найпершою. Вона стала їй вірним другом. Вони ж були вірні католицизму і обрали зображення тварини як частину свого символу.

5.  В багатьох людей він асоціюється з Новорічними святами. Дехто з людей має на нього алергію. Саме так називали чиновників в одній з Азіатських країн.

6.Ця річ необхідна в тому разі, коли ви збираєтесь повісити картину, годинник чи ще щось. Нею також кують залізо, поки воно ще гаряче. За перемогу в битві при Пуатьє він отримав це прізвисько.

 Історична піраміда

 _м_е_ч

р у н и     

о р д е н   

І ш т в а н

Н і к і т і н

т а б о р и т и

к о н т р ф о р с

К о п е н г а г е н

і н в е с т и т у р а

ф р а н ц и с к а н ц і

с е р е д н ь о в і ч ч я

Н е а п о л і т а н с ь к е

К о н с т а н т и н о п о л ь

1.  Один з предметів рицарського обладунку.

2.  Давньогерманський алфавіт, писемність народів Північної Європи.

3.  Чернеча або рицарсько-чернеча католицька громада з певним статутом.

4. Засновник Угорської держави.

5.  Він “ходив за три моря”.

6.  Одна з течій гуситського руху.

7.  Вертикальний виступ стіни, що надає їй міцності та стійкості.

8.  Столиця однієї з Європейських держав, заснована в 1167 році .

9.  Призначення на церковні посади.

10.  Католицький жебрущий чернечий орден.

11.  Період в історії людства між античністю та Відродженням.

12.  Королівство в південній Італії.

13.  На Русі це місто називали Царгородом.

СТВОРИ СВОЮ ІСТОРИЧНУ ПІРАМІДУ

ЗАНЯТТЯ 7

Тема.  Хронологічні вправи і задачі

Мета: розвивати хронологічну компетентність учнів, закріпити               знайомі дати і події, опрацювати нові;

заохочувати дітей до роботи, організовувати їх роботу у вигляді вправи „Хто швидше і уважніше”;

виховувати інтерес до вивчення певних історичних подій.

    Хід заняття

І Організаційний момент

Повідомити учнів, що на сьогоднішньому занятті ми починаємо знайомитись більш досконало з однією із допоміжних історичних дисциплін. А з якою саме ви дізнаєтесь, розгадавши ребус.                                              

                                            г        л

                                   х           р                   

                                  н                    о

                                                                       

                                    о                і                       

                                          о       я

ІІ Основна частина.                    

  Історія не можлива без дат. Без чітко встановленого часу тієї чи іншої події, або принаймі без визначення співвідношення певних подій. Тому хронологічні вміння є важливими для історика. Саме над цим ми попрацюємо.

  Впарва 1. Назвати дати, що закічуються на одну цифру, або назвати події, що відбулися, наприклад :

 1.

 911 р. 19 лютого 1861р.

 941 р. 18 березня 1921р.

 1591р.                                                        22 червня 1941р.

1621 р. 24 серпня 1991р.

 18 вересня 1651р.                                    1 грудня 1991р.  

Вправа 2 “Ти - мені, я - тобі”.

    Завдання учням: назвати записану під час виконання першої вправи дату і запропонувати іншим дітям пояснити її.

    Час підготовки - 30сек.-1хв. (спочатку відповіді самостійні,  індивідуальні). Кожна з правильних відповідей оцінюється 2-ма фішками. Якщо після вказаного часу відповідь не прозвучала, дітям надається можливість знайти її в Інтернеті чи скористатися іншими джерелами знань. Кожна відповідь - 1 фішка.

Вправа 3  Як давно це було?

 Завдання: почергово назвати будь-яку дату, попрохавши товаришів назвати стільки тисячоліть, століть чи років минуло від часу названої події до сьогодення. Наприклад, стільки тисячоліть минуло з часу появи людини розумної? Стільки років пройшло після винайдення фотоапарату?

Активність учнів заохочується видаванням фішок.

Вправа 4 Що? Де? Коли?

  Учням пропонується пригадати однотипні події, що відбувались свого часу в різних країнах, наприклад:

 -  Реформація  -в Німеччині-1517р. -в Франції- 1562р.

                         -в Нідерландах-1566р.   -в Англії- 1534р.

 - Назвати роки правління великих князів київських;

 - окупації чи звільнення населених пунктів України в роки Великої Вітчизняної війни.

   Можна запропонувати дітям продовжити заняття, склавши історичні паралелі - розмістити події з історії України та події всесвітньої історії, що відбулися в одному році в одній лінії таблиці. ІІІ  Підсумки заняття.

     Підрахувати, хто з учнів набрав найбільше фішок і нагородити їх грамотами: “Кращий хронограф”.

ЗАНЯТТЯ 8

  Тема.  Читання історичної карти

  Мета: розвивати в учнів увагу, спостережливість;

             продовжувати формувати картографічну компетентність учнів;

             розвивати вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки;

               виховувати інтерес до роботи з історичними картами.

Хід заняття

 І. Організаційний момент

     Скажіть будь-ласка, за яким алгоритмом ми працюємо, вивчаючи певну історичну подію? (діти зазначають, що в основному, це такі опорні питання: “ Хто? Що? Де? Коли? Чому? Навіщо?”  Їх можна урізноманітнювати, додаючи певні варіанти додаткових питань, якщо для висвітлення проблеми не достатньо зазначеного кліше. Наприклад, включити такі запитання: “Чому саме в цей час?  За чиєю протекцією? Чому саме на даній території розгортались події? Які фактори сприяли (чи навпаки, заважали) протіканню подій? Які були наслідки подій? Унікальне це явище (локальне) чи характерне для значної території чи ряду країн?” та іншими.

    Навіть під час доволі поверхневого ознайомлення з подією, стає зрозуміло, що знати лише дату події недостатньо. Важливо вміти прив'язати подію до певного місця, де вона розгорталась. Труднощі виникають в зв'язку з тим, що одні держави на певному історичному етапі з'являлись, а інші — зникали,   держава могла розширити свою територію або, навпаки, втратити частину земель. Тож праця картографа не з легких, до того ж, кожен вид карт має свою специфіку, в тому числі й історичні карти. Сьогодні ми будемо читати вже складені й спробуємо складати власні карти.

 ІІ. Основна частина  

Вправа1  Підпиши назву карти (можна організувати даний вид роботи в групах, особливо з учнями 5-6 класів, у яких сформовані лише елементарні навики подібної роботи).  Вчитель роздає учням карти без назв. Учні мають проаналізувати зображення, легенду карти й відтворити назву. На наступному етапі учням надаються карти без легенди та пропонується скласти легенду й придумати назву.

Вправа 2  Відновлювачі карт

    Діти мають доповнити зображення на карті, наприклад, показати напрямки походів князя Святослава чи позначити міста, які виконували функцію гетьманських резиденцій, намалювати необхідну позначку, наприклад,  що вказувала б на те, що місто Київ - столиця УРСР.

Вправа 3  Схованки

   Учням пропонується скласти опис плем'я, князівства, народу, держави, обов'язково вказавши при цьому місце їх знаходження, а потім оголосити  його товаришам, щоб вони назвали про що йде мова.

Вправа 4  Картографічні пазли

   Діти складають карту з окремих фрагментів (учням старших класів рекомендується дати додаткове паралельне завдання).

Вправа 5  Ключ до розгадки  

 Завдання: назвати подію за вказаними географічними назвами:

 Жовті Води – Корсунь - Пилявці... тощо.

ІІІ.  Підсумки заняття

 Бесіда.

-  В якій країні та за яких обставин ви хотіли б побувати. Поясніть свій вибір.

-  Складання сенкану про слово « карта».

ЗАНЯТТЯ 9, 10

 Тема. Формування історичних понять

 Мета: сприяти усвідомленню учнями необхідності оволодіння

         історичними   поняттями;

             розвивати вміння співставляти поняття та їх визначення,

         добирати синоніми, пов'язувати поняття з певною історичною

         епохою;

            формувати ціннісне ставлення до знань.

Хід заняття

 І. Організаційний момент

 ІІ. Основна частина

Вправа 1.  Рибалка

    Вчитель пропонує учням згадати деякі поняття, давши визначення тому із них, яке дістанеться в результаті рибалки (учні дістають листочки – рибки із написаними поняттями). Вважаю, що на даному етапі для заохочення учнів та створення ситуації успіху доцільніше добирати поширені, простіші за визначенням слова: атеїзм, бояри, варяг, гетьман, дружина, , іслам, козак, лихвар, монастир, неп, опозиція, промисли, ремесло, стан, універсали.

Вправа 2.  Історичні перегони

  Завдання: назвати якомога більше понять, що починаються на певну літеру.

Вправа 3

Викреслити положення, яке не відповідає логіці даного ряду:

  1.   Нідерланди, Франція, Японія, Німеччина;
  2.   венеди, анти, трипільці, єгиптяни;
  3.   митрополит, єпископ, сеньйор, дяк;

Вправа 4

Складання цифрових кросвордів, де зашифровані історичні терміни.  

Вправа 5  Редагування тексту

    Вчитель надає учням текст, в якому допущено помилки або повторюються одні й ті ж слова неодноразово й прохає виконати роботу над помилками. Наприклад, Реформація почалася в Англії як боротьба за ліквідацію католицької церкви. Внаслідок даного руху виник новий напрямок у мусульманстві - іслам. Прихильниками змін були єзуїти.

Вправа 6  Слово-друг

   Завдання: знайти слова, які в різних народів позначають одне й те ж, або аналогічні явища, поняття, тощо. Наприклад: цар, султан, король.

Вправа 7  Гронування

    Учні обирають поняття довільно і підбирають слова, пов'язані з ним логічно. Наприклад:                                            

     суверенітет                                                  організація влади

           

           символи                   держава                  закони

      населення                                                       кордони

Вправа 8

      Самостійна робота учнів з довідниками, словниками, в мережі Інтернет.

Вправа 9

     Складання порад для тих, хто хоче запам'ятати нові поняття, наприклад:

  •  передусім заміни новий, незрозумілий термін добре відомим;
  •  спробуй підібрати слова-антоніми ;
  •  дізнайся про походження поняття;
  •  “розклади”  слово на частинки й послухай, що розповість кожна з них  (є префікси, суфікси, інші частини слова, які надають поняттю певного змісту, так префікс де- означає зворотній процес (десталінізація — процес подолання культу особи Й.Сталіна і часткової демократизації всіх сфер суспільного життя в СРСР, що почався наприкінці 50-х років ХХ ст. з ініціативи М.Хрущова).  

 ІІІ. Підсумки заняття

 Бесіда.

-  Що ви дізнались на занятті нового, корисного для себе, чи не вважаєте , що час витрачено марно?  

ЗАНЯТТЯ 13,14

 Тема. Портрети історичних діячів

 Мета: продовжувати розвивати вміння учнів складати  історичний

         портрет, аналізувати діяльність історичних осіб ;

               формувати почуття толерантності, вміння обстоювати

         власну думку;

               сприяти формуванню громадянської компетентності учнів.

Хід заняття.

 І. Організаційний момент

       Читання вірша:

 Людей неинтересных в мире нет.

 Их судьбы   -  как истории планет.

 У каждой все особое, свое,

 и нет планет, похожих на нее.

   А если кто-то незаметно жил

   и с этой незаметностью дружил,

   он интересен был среди людей

   самою незаметностью своей...

                                                      Е. Евтушенко

      Кожна окремо взята людина — це цілий всесвіт. Від народження ми наділені можливостями виконувати певний вид діяльності більш успішно, ніж інші, бо маємо певні задатки. Окрім цього, як відомо, на формування  та становлення людини впливають ще ряд факторів. Людина може так і не розкрити весь свій потенціал, або обрати в житті хибні орієнтири. Більшість людей - звичайні обивателі, які тихо й спокійно проживають життя. Але, як вже було зазначено, не слід зменшувати їх ролі в житті суспільства. Згадайте хоча б притчу “Гвинтик”. Перед кожним із вас постане питання про вибір власних життєвих орієнтирів.  Та що б ви не обрали, пам'ятайте про те, що передусім жити треба гідно, що вас люблять, на вас надіються. То ж щасти вам. А сьогодні ми поговоримо про  видатних людей.

    Пригадайте план-схему складання історичного портрету. Які ще питання, на вашу думку потребують висвітлення при складанні історичного портрету? Про кого з діячів ви б хотіли дізнатися якомога більше?

Вправа 1

Самостійна робота учнів “Будь-мо знайомі”.

   Діти працюють над збиранням інформації про діяча, обраного на власний розсуд.

Вправа 2

(доцільніше її провести на наступному засіданні, давши тим самим можливість учням закінчити виконання завдання, можна на нього запросити інших учнів, щоб гуртківці звикали до виступів на публіці).

      Дане заняття можна провести у вигляді ток-шоу “Видатні історичні постаті”, “Герої та антигерої в історії людства” тощо, залучивши публіку до голосування за найпалкішу характеристику, за найлогічнішу промову про діяча, за найкраще адвокатство, за найнеочікуваніші факти...

  ІІІ. Підведення підсумків

  Вручення призів глядацьких симпатій.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

    1. Бандровський О. Г. Історія стародавнього світу. Підручник для 6-го класу середньої школи. - К.: Генеза, 1998. - 320 с.

    2. Бердичевський Я. М., Щупак І Я., Морозова Л. В. Всесвітня історія: підруч для 9 кл. загаальноосвіт.  навч. закладів. - Запоріжжя: Прем'єр, 2009. - 320 с.: іл., карти

    3. Всесвітня історія. Словник — довідник. Поняття і терміни шкільного курсу / Уклад. Є. І. Балюта. - Х.:Країна мрій, 2009. - 240 с.

    4. Всеукраїнський інтерактивний історичний конкурс”Лелека 2010”.Інформаційно- методичний збірник/За ред. Т. Л. Гінетової. - Чернівці:Букрек, 2010. - 64 с.

     5. Гісем О., Мартинюк О. Всесвітня історія: Нова історія (ХVI-XVIII ст.): 8 кл.: Навч посібник. - К.: А, С, К, ,1999. - 320 с.

    6. Данилевська О. Етика. Робочий зошит.- К.:Вид-во “Літера

ЛТД “, 2006,2007. - 80 с.

    7.  Етика. 6кл.: Розробки уроків /  О. В.Гісем, О.О.Мартинюк. - Х.: Вид-во “Ранок”, 2007. - 240 с.

    8. Земерова Т. Ю. Всесвітня історія. Практичний довідник. - Харків: ФОП Співак Т. К., 2010. - 784 с.

    9 . Золочів: Зб. Архівних документів і матеріалів /Головний ред.

А. І. Епштейн; Упоряд.: Л.І.Момот та ін. -Харків:Фоліо, 1995.- 104 с.

    10. Історичні олімпіади. Рекомендації. Завдання. Відповіді. 8-11 класи. Х.: Вид. гр. “Основа”, 2005. - 336 с.

    11.  Історія України: Навчально — практичний довідник /

О. В. Гісем, О. О. Мартинюк. - Х.:Вид-во “ Ранок”,2010. - 400 с.

    12. Карліна О. М. Історія середніх віків.Підруч. Для 7-го кл. серед. шк. - К.:Генеза, 2000. - 399 с.

    13. Ліхтей  І. М. Історія Середніх віків: Підруч. Для 7-го кл. - К.: Грамота, 2007. - 296 с.

    14. Лях Р. Д., Темірова Н. Р. Історія України: Підруч. Для 7-го кл. загальноосв. навч. закл. - Вид. 4-те, виправ. - К.:Генеза,2003. - 192 с.

    15. Ольхіна Н.І., Діденко Н.Г., Непран Л. М., Черкаська Л.С. Історичні олімпіади. Рекомендації. Завдання. Відповіді. 8 – 11 класи. – Х.: Вид. гр. « Основа», 2005. – 336 с.

    16. Пименова І. К. Честь,хрест і меч: Посібник для розвиваючого навчання. - Харків: Веста:;Видавництво “Ранок”, 2002. - 64 с.

      

ІНТЕРНЕТ -  РЕСУРСИ

http://vpugsit.com.ua

osvita.ua/scool/lessons_summary/history_ukraine


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30371. Понятие об осложненном предложении. Спорные вопросы теории. Виды осложнения 50 KB
  К понятию осложненного предложения относится: предложения с однородными членами предложения с обособленными членами предложения с вводными и вставными конструкциями предложения с обращением Степень осложнения разная нужно основание для их объединения. Осложнение в семантической структуре предложения диктум и модус Осложнение диктума Я смотрю на звезды; монопредикативное монопропозитивное Я слушаю пенье соловья монопредикативное 2 пропозиции осложнение семантики которое не влечет за собой синтаксическое осложнения Соловей...
30372. Языковой статус сложного предложения. Основные типы СП. ССП 80.5 KB
  Языковой статус сложного предложения. Понятие сложного предложения является основополагающим в синтаксисе. В теории сложного предложения существует множество дискуссионных вопросов в частности вопрос об объёме СП о границах между простым и сложным предложением о понятиях сочинения и подчинения в СП и др. На основе анализов частей сложного предложения можно сделать вывод что поскольку очень часто материальные элементы простых предложений совпадают с материальными элементами сложного предложения СП это сумма нескольких простых предложений.
30373. Технические средства САПР и их развитие 139.5 KB
  Рассматриваются архитектуры ЭВМ в зависимости от последовательности обработки данных. Представляются классы ЭВМ в зависимости от множественности одиночности потоков команд и данных ОКОД ОКМД МКМД. Основное назначение лекции дать более глубокие знания по техническому обеспечению САПР: архитектуры ЭВМ в зависимости от последовательности обработки данных и классы ЭВМ в зависимости от множественности одиночности потоков команд и данных 6. Усложнение решаемых задач и вычислительных алгоритмов САПР привело к внедрению в эту область более...
30374. Технические средства САПР и их развитие. Периферийное оборудование САПР 159 KB
  Каждый метод и устройства реализующие его имеют свои достоинства и недостатки. По программному обслуживанию периферийные устройства САПР делятся на два класса: растровые и координатные векторные. В растровых устройствах выводится мозаичный рисунок из отдельных точек пикселей или ПЭЛов от англ. Все периферийные устройства делятся на три основные группы: средства ввода вывода с машинных носителей; средства ввода вывода с документов; средства непосредственного взаимодействия с ЭВМ.
30375. Методическое обеспечение САПР. Математический и лингвистический виды обеспечений 167.5 KB
  Лекция: Методическое обеспечение САПР. Математический и лингвистический виды обеспечений Рассматривается состав методического обеспечения САПР его сущность состав. Приводятся его компоненты методический и лингвистический виды обеспечения САПР для случая когда последний не является самостоятельным. Изучение одного из важнейших видов обеспечения САПР методического обеспечения 8.
30376. Программное обеспечение САПР 111.5 KB
  Лекция: Программное обеспечение САПР Рассматривается сущность программного обеспечения систем автоматизированного проектирования ПО САПР документы в составе ПО САПР. Даются структура общесистемного ПО и основные характеристики прикладного ПО САПР. Основное назначение лекции усвоение сущности программного обеспечения САПР ПО САПР его функций состава а также роли операционных систем ОС 9. Программное обеспечение САПР.
30377. Информационное обеспечение САПР 220.5 KB
  Рассмотрены принципы построения базы данных и способы согласования программ при формировании базы данных. Назначение сущность и составные части информационного обеспечения ИО САПР Основное назначение ИО САПР уменьшение объемов информации требуемой в процессе проектирования от разработчика РЭС и исключение дублирования данных в прикладном программном и техническом обеспечении САПР [7 51]. ИО САПР состоит из описания стандартных проектных процедур типовых проектных решений типовых элементов РЭС комплектующих изделий и их моделей...
30378. Информационное обеспечение САПР. Реляционная модель баз данных 320 KB
  Лекция: Информационное обеспечение САПР окончание Рассматриваются реляционная сетевая и иерархическая модели баз данных о которых в общем излагалось в предыдущей лекции. Реляционная модель баз данных Реляционная база данных разработанная Э. Тем самым теория реляционных баз данных становится областью приложения математической логики и современной алгебры и опирается на точный математический формализм. В реляционных базах данных основные операции включение удаление модификация и запрос данных применяются к кортежам и доменам.
30379. Методы автоматизированного проектирования конструкции и технологического процесса различного уровня иерархии 136 KB
  В САПР для каждого иерархического уровня сформулированы основные положения математического моделирования выбран и развит соответствующий математический аппарат получены типовые ММ элементов проектируемых объектов формализованы методы получения и анализа математических моделей систем. Это обстоятельство приводит к расширению множества используемых моделей и развитию алгоритмов адаптивного моделирования. В САПР для каждого иерархического уровня сформулированы основные положения математического моделирования выбран и развит соответствующий...