5467

Статистична методологія

Лекция

Социология, социальная работа и статистика

Статистична методологія. Особливість статистичної методології - комплексу спеціальних методів і прийомів дослідження - пов'язана, по-перше, з точним вимірюванням і кількісним описуванням масових суспільних явищ, а по-друге – з ви...

Украинкский

2012-12-10

50 KB

4 чел.

Статистична методологія.

Особливість статистичної методології – комплексу спеціальних методів і прийомів дослідження – пов’язана, по-перше, з точним вимірюванням і кількісним описуванням масових суспільних явищ, а по-друге – з використанням узагальнюючих показників для охарактеризування об’єктивних статистичних закономірностей.

Послідовність етапів статистичного дослідження:

  •  статистичне спостереження;
  •  систематизація та групування результатів статистичного спостереження;
  •  аналіз систематизованих та згрупованих статистичних даних.

Статистичне спостереження – це збирання статистичного матеріалу. Розрізняють наступні його види:

  •  за статусом: первинне та вторинне;
  •  за ступенем охоплення одиниць спостереження: суцільне, несуцільне (вибіркове);
  •  за часом реєстрації даних: поточне, періодичне, одноразове;
  •  за способом здійснення: безпосередній облік, документальний облік, опитування.

Систематизація та групування результатів статистичного спостереження – це класифікація та упорядкування елементів статистичних сукупностей, отриманих під час статистичного спостереження, за певними критеріями. Таких критеріїв є багато, ми розглянемо найосновніші з них.

Упорядкована певним чином статистична сукупність – це статистичний ряд розподілу.

Типологія статистичних рядів розподілу:

- ранжований ряд розподілу;

- варіаційний ряд розподілу.

Ранжований РР – найпростіший вид статистичного ряду розподілу. Це – ряд чисел, що знаходиться в порядку зростання чи ниспадання варіюючих значень певної ознаки (змінної характеристики (змінної)). Приклад: роки народження респондентів, упорядковані за порядком зростання від 1913 р. до 1986 р.

СТУДЕНТАМ. НАВЕДІТЬ СВІЙ ПРИКЛАД ранжованого РР.

У варіаційному РР розрізняють два основних компоненти – варіанту і частоту. Варіанта – це окреме значення певної групи елементів статистичного ряду розподілу. Частота – це число, яке показує, скільки разів зустрічається кожна варіанта. Крім частоти для наглядності вказують також відносні частки (відношення частоти даної варіанти до загальної суми усіх частот) або відсотки (%) – відношення частоти даної варіанти до загальної суми усіх частот, помножене на 100.

Приклад: ми вивчаємо рівень задоволеності львів’ян діяльністю мера їхнього міста. Для відповіді на наше запитання “Якою мірою Ви задоволені діяльністю мера міста Львова?” ми запропонували наступні варіанти відповіді:

  1.  Цілком задоволений/на
  2.  Скоріше задоволений/на, ніж не задоволений/на
  3.  Важко відповісти, задоволений/на чи ні
  4.  Скоріше не задоволений/на, ніж задоволений
  5.  Зовсім не задоволений/на

Відповіді респондентів на запитання ми впорядкували у форматі варіаційного ряду розподілу:

Варіанта

Частота (n)

Відносна частка (n/N)

Відсоток (%)

(n/N)*100

1

50

0,125

12,5

2

80

0,2

20,0

3

120

0,3

30,0

4

110

0,275

27,5

5

40

0,1

10,0

Сума (N)

400

1,0

100,0

Таким чином, варіаційний ряд розподілу – це такий статистичний ряд розподілу, у якому варіанти розташовані в порядку зростання або ниспадання та вказані їхні частоти та відносні частки або відсотки.

Аналіз систематизованих та згрупованих статистичних даних

Розрізняють три види аналізу:

1. Встановлення законів розподілу значень статистичних рядів. Наприклад, виокремлюємо статистичний ряд – дані про зріст певної групи людей. Встановлюємо, який зріст є найбільшим, а який – найменшим, яким є середній зріст, якою є різниця між найбільшим зростом та найменшим тощо. Отже, тут ми оперуємо статистичними показниками.

2. Перевірка статистичних гіпотез. Статистична гіпотеза – це науково обгрунтоване припущення про масові кількісні закономірності, що проявляються в структурі, динаміці та взаємозв’язках спостережуваного явища. Отже, спочатку формулюється статистична гіпотеза, яку потім за результатами статистичного дослідження приймають як коректну (верифікують), або відхиляють як хибну (фальсифікують).

3. Оцінювання невідомих параметрів різних розподілів. Наприклад, Ви вже знаєте, що соціологи вивчають громадську думку великої кількості людей, які належать до різних достатньо великих за розміром соціальних спільнот, які соціологи інтерпретують як генеральні сукупності.

СТУДЕНТАМ. НАВЕДІТЬ приклади генеральних сукупностей.

НАПРИКЛАД: доросле населення м. Львова (приблизно 600 тис. осіб), доросле населення України (приблизно 39 млн. осіб)).

Однак, при цьому соціологи опитують представників певних обмежених кількостей осіб (вибіркові сукупності). Наприклад, 800 осіб – репрезентанти дорослого населення м. Львова; 1600 осіб – репрезентанти дорослого населення України. Будь-яка вибіркова сукупність за своїми якісними та кількісними характеристиками має бути подібною до відповідної генеральної сукупності, тобто бути до неї репрезентативною.

ПРИКЛАД розрахунку репрезентативності вибірки.

Серед дорослого населення України – 45% – чоловіча стать; 55% – жіноча.

Розрахуйте, скільки осіб якої статі має бути у Вашій вибірці (n=1600), щоб вона була репрезентативною стосовно відповідної генеральної сукупності за ознакою “стать”.

1600 – 100%,

    x – 45%,

    y – 55%.

Отже, буває так, що деякі статистичні параметри генеральної сукупності є невідомими, наприклад, середній вік дорослого населення України, оскільки цей показник з місяця в місяць змінюється, тобто є нестабільним. В такому випадку застосовують специфічні методи, які дозволяють здійснити статистичне припущення / оцінювання (англ. inference, звідси – inferential statistics) стосовно того чи іншого невідомого параметра генеральної сукупності, використовуючи дані вибіркового спостереження (в нашому прикладі – середній вік представників вибіркової сукупності).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

18215. Організація і методика фізичного виховання дітей та підлітків з ослабленим здоров’ям 87 KB
  Змістовий модуль 6 Тема 13. Організація і методика фізичного виховання дітей та підлітків з ослабленим здоров’ям. Особливості організації фізкультурнооздоровчих занять учнів підготовчої і спеціальної медичної груп. 1.1. Організація занять фізичними вправами ...
18216. Планування, контроль та облік навчальної діяльності учнів 141.5 KB
  Змістовий модуль 4 Тема 9. Планування контроль та облік навчальної діяльності учнів. Технологія планування та його функції. 1.1. Функції планування вимоги до планування перспективне поточне оперативне планування. 1.2. Технологія планування встановлення мет...
18217. Принципи побудови процесу фізичного виховання 84.5 KB
  Змістовий модуль 1 Тема 2. Принципи побудови процесу фізичного виховання. Усі явища та процеси у природі і житті підпорядковані певним закономірностям і розвиваються відповідно до них. Ці закономірності існують у природі незалежно від волі людини. П
18218. Загальні основи навчання рухових дій 126 KB
  Змістовий модуль 2 Тема 5. Загальні основи навчання рухових дій. Особливості навчання у фізичному вихованні. 1.1. Зміст спеціальних фізкультурноспортивних знань. 1.2. Класифікація рівнів засвоєння знань. Рухові уміння та навички. 2.1. Характеристика
18219. Загальна характеристика та основи методики розвитку рухових здібностей 262 KB
  Змістовий модуль 3 Тема 6. Загальна характеристика та основи методики розвитку рухових здібностей. Поняття про рухові здібності та основні форми їх прояву. 1.1. Визначення поняття рухові здібності€ потенціальні€ та актуальні€ рухові здібності конди
18220. Теорія і методика фізичного виховання, як наукова та навчальна дисципліна. Система фізичного виховання 122 KB
  Змістовий модуль 1 Тема 1. Теорія і методика фізичного виховання як наукова та навчальна дисципліна. Система фізичного виховання. Під терміном теорія€ в науці і зокрема в ТМФВ розуміють систему основних ідей форму наукового знання що дає цілісне уявлення про законо...
18221. Урок – основна форма фізичного виховання молодших школярів 308.5 KB
  Змістовий модуль 4 Тема 8. Урок – основна форма фізичного виховання молодших школярів. Зміст навчального предмету Фізична культура€. 1.1. Аналіз програми Основи здоров’я і фізична культура€ Київ 2001 року програмовий матеріал години на проходження зміст к...
18222. Фізична культура в системі виховання дітей шкільного віку 106.5 KB
  Змістовий модуль 5 Тема 10. Фізична культура в системі виховання дітей шкільного віку. План. Соціальнопедагогічне значення фізичної культури дітей шкільного віку. 1.1. Мета завдання спрямованість фізичного виховання школярів. 1.2. Вікові особливості розвитк...
18223. Форми організації занять фізичними вправами в школі 174 KB
  Змістовий модуль 4 Тема 7. Форми організації занять фізичними вправами в школі. Форми фізичного виховання протягом навчального дня. 1.1. Гімнастика перед заняттями. 1.2. Фізкультурні хвилинки і фізкультурні паузи. 1.3. Години здоров’я. 1.4. Спортивна година в групах подо...