54682

Орієнтація на вулиці

Конспект урока

Педагогика и дидактика

So, you know a lot about London! But what is the difference in Road Safety in this country and what we must know to cross the street there? Right! You should first look right when you cross the street in London.

Английский

2014-03-18

44.5 KB

1 чел.

Тема: Орієнтація на вулиці.

Підтема: Визначні місця Лондону. Ситуація: “Як пройти до..?”

Цілі:

Практична: Удосконалити комунікативні здібності учнів, учити застосовувати отримані знання в конкретній ситуації., навчити застосовувати  вивчений матеріал, перевірити рівень знань під час мовлення, аудіювання  та виконання  вправ робочого зошиту

 Освітня: формування  предметних компетентностей з іноземної мови: лінгвістичної( лексичної, граматичної, фонологічної), соціолінгвістичної, прагматичної та функціональної;

сформувати уявлення учнів про сучасне англійське місто,правила вуличного руху в Україні та Британії Розвивати кругозір учнів, стимулювати учнів до самостійного пошуку додаткової інформації по темі.

Розвиваюча: розвиток ключових компетентностей:соціальної, здоров язберігаючої, саморозвитку та самоосвіти, інформаційно-пізнавальної, комунікативної та полікультурної;

 розвивати культуру спілкування в ситуації “Як пройти..?” Розвивати уміння порівнювати і узагальнювати матеріал, висловити свою думку англійською мовою.

 Виховна: виховувати почуття поваги до людей, ввічливості під час спілкування. Виховувати пошану та інтерес до культури країни, мова якої вивчається. Розвивати уміння порівнювати й узагальнювати матеріал, висловити свою думку англійською мовою.

Тип уроку: урок застосування знань, навичок і умінь.

Форма уроку: Урок-подорож.

Форми роботи: Індивідуальна, колективна, письмова, фронтальна.

 Обладнання уроку: Роздавальний матеріал: картки, картки-схеми, аудіо касета.

                                       План уроку: 

І. Орієнтація, мотивація діяльності.

ІІ. Цілепокладання.

    1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку; мотивація навчальної діяльності.

    2. Визначення очікуваних результатів.

ІІІ. Цілереалізація.

    1. Перевірка домашнього завдання; відтворення й коригування опорних знань, умінь, навичок, необхідних для самостійного виконання практичних завдань уроку.

     2. Аудіювання Загальний інструктаж, усвідомлення алгоритму дій (осмислення змісту й послідовності практичних дій).

     3. Самостійне виконання завдань під контролем і за допомогою учителя, враховуючи індивідуальні можливості).      

      4. Повідомлення  домашнього завдання

     5. Фізкультпауза.
     6.  Узагальнення  й систематизація учнями результатів роботи.

Повторення вивчених займенників місця та проведення навчальної гри-екскурсії

.     7. Рольова гра-екскурсія
ІV. Рефлексивно-оцінюючий.

     1. Підведення підсумків уроку.

     2. Рефлексія.

     3. Цінування, оцінювання.      

                                Хід уроку

І.Орієнтація, мотивація діяльності.

     What is the theme of our lesson? What is the topic we are speaking about? Why do we need to know it?( to find the way or place; not to be lost; to help other people)

    Does today’s weather suit our travelling? Of course, you know that the English like to speak about it. So, how many seasons are there in a year? What are they? What colour are they?

(Poem:   Spring is green

Summer is bright

Autumn is yellow

Winter is white)

What is the weather now? What are autumn months? What are autumn holidays?(Knowledge Day, Teacher’s Day, Town’s Day) What colour is autumn? (Autumn is yellow because leaves are yellow)

(poem). Yellow, red, and green, and brown

See the little leaves come down

Dancing, dancing in the breeze,

Falling, falling from the trees

Describe today’s weather!

ІІ. Цілепокладання.

We see that you can communicate with Englishmen! So, let’s start our work during which we can visit London and learn out more about its places of interest and Road Safety, we’ll revise Prepositions of places and do an exercise. You  need them to use during our play- an excursion.

I hope you’ll do your best!

So, don’t waste the time! Let’s start!

ІІІ. Цілереалізація.1. Перевірка домашнього завдання

But first, I want to ask you some questions about this city and see what you know about it:

What is London?

Where is it situated?

On what river does London stand?

What is the symbol of London?

What sights of London do you know?

What can you tell us about the sights of London? Come to the blackboard where the pictures are and speak! All the pupils have to listen very attentively! It’ll help to understand the record and answer the questions.

Після розповідей  учитель ще раз перевіряє засвоєння учнями матеріалу:

1)він  називає 1-2 речення з опису тієї чи іншої споруди, а учні мають дати її назву;

2)для учнів з низьким рівнем знань учитель називає визначне місце, а учень повинен його показати серед малюнків

Would you like to visit London? What would you like to see there?

Учні відповідають на питання вчителя та дають відповіді, використовуючи схему:

First, I would like to see ….

I think, it is ….

I can see… there.

Besides I want to visit …

It is interesting for me to …

I want to know about …

2 Аудіювання.

So, you know a lot about London! But what is the difference in Road Safety in this country and what we must know to cross the street there? Right! You should first look right when you cross the street in London.

  And now let’s listen to the dialogue! Be attentive! Then you have to do a written exercise!

3. Письмове виконання завдання( впр.4 на стр.66)

4. Повідомлення домашнього завдання

5. Фізкультпауза

Well done! Now it’s time to rest!

(Учні виконують віршовані вправи та вправу з пісенькою.)

Make your right hand clap, clap, clap!

Make your left hand clap, clap, clap!

Turn around -1,2,3. It is easy- you can see.

        Make your right foot step, step, step

         Make your left foot step, step, step

         Turn around -1,2,3. It is easy- you can see

5.Dont sit down! Lets revise Prepositions! (виконується за допомогою рухів та вірша на англійській мові)

  There was a little girl

And she has a little curl

Right in the middle of her forehead.

When she was good, she was very, very good.

When she was bad she was horrid

6. Рольова гра

Well done! And now it’s time to show that we study not only for marks, but for life. Do you remember the visit of the students - volunteers from AIESEC to our school last year? We communicated with them in English. Next year there will be EURO-2012 in Ukraine. Imagine, that after football matches players and fans would like to rest at our warm Azov Sea in Berdyansk. And now they are here,! But where? Guess!

 (There is a map of the town at the blackboard,).The guests have got off the train at the railway station, then they ‘ve taken the bus number4, got at the bus stop ”Medical colledge”, crossed the street and a big yard. Where are they? Right! They are here! (the photo of the school is under the map). Let’s go to meet them!

   Учні йдуть до дверей школи, де зустрічають «гостю», якій потрібно показати де знаходиться, їдальня, актовий зал, бібліотека, туалет.

Після цього повертаємося до класу.

IV..Підведення підсумків уроку.

What have you learned at this lesson?

What did you like?

You have worked well! Thank you!     Your marks are….


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28209. Культурно-историческая психология (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев) 50 KB
  Важнейшее отличие деятельности человека от поведения животных заключается в использовании человеком орудий труда для преобразования мира и сохранении этих орудий. Центральный момент возникновение символической деятельности овладение словесным знаком. Процесс формирования высшей психической функции отнюдь не мгновенен он растянут на десятилетие зарождаясь в речевом общении и завершаясь в полноценной символической деятельности. Общение со взрослым овладение способами интеллектуальной деятельности под его руководством как бы задают...
28210. Гуманистическая психология (А.Маслоу, К.Роджерс и др.) 46 KB
  По мнению Маслоу психоанализ обедняет представление о человеке сосредоточившись на больных людях и болезненных проявлениях личности. А где же собственно человеческое в человеке Именно это и призывал изучать Маслоу. Абрахам Маслоу 1908 1970 американский психолог один из основателей гуманистич. Согласно Маслоу эти особенности существуя в виде врожденных потенций актуализируются под влиянием социальных условий.
28211. Екологія. Основи екології 1.36 MB
  Вирішення екологічних проблем людства залишається основним завданням сучасного розвитку. Екологізація економіки передбачає формування нового екологічно орієнтованого мислення. Екологічна освіта стає базовим знанням
28212. Виды ощущений. Сенсорная организация человека (по Б.Г.Ананьеву) 39.5 KB
  Так тактильные вибрационные мышечные вестибулярные ощущения отражают определенные моменты и свойства механического движения различных тел в том числе и тела человека. Интерорецепция вкусовые болевые температурные ощущения специфически связаны с основными явлениями жизнедеятельности биологической формой движения материи. Биологические формы движения интероцептивные болевые вкусовые температурные ощущения В совместной деятельности различных анализаторов имеется объективный порядок постоянных взаимосвязей определяемых общностью...
28213. Психологичсское значение дистантных ощущений. Отражение пространства при парной работе дистантных анализаторов 42 KB
  1 базальные ощущения тактилънокинестетическое осязание 2 ведущие зрение слух от них идет максимальная информация 3 сквозные ощущения кинестетические движение. Дистанционные ощущения в процессе эволюции развились позже контактных: вибро и хеморецепция обоняние слух зрение как повышение адаптивных возможностей организма ОТРАЖЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА функция парных анализаторов напр. Бинокулярное зрение. При раздражении несоответствующих диспарантных точек бинокулярное зрение или диссоциируется раздваевается или...
28214. Операциональная природа мышления как процесса отражения связей и отношений. Виды мыслительных операций 45.5 KB
  Операциональная природа мышления как процесса отражения связей и отношений. Виды мышления =стадии развития: 1Нагляднодейственное элементарная форма практического мышления направленного на разрешение элементарных практических задач. Виды мышления: А. Типологические классификации мышления: При построении типологий виды мышления обычно различаются попарно как противостоящие друг другу по тем или иным конкретным характеристикам.
28215. Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления 43.5 KB
  Мышление высший психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза при обязательном участии языка речи. В онтогенезе мышление развивается по пути все большей генерализации признаков и объединения их в более крупные классы.Допонятийное мышление нагляднодейственное через практическое действие с объектом нагляднообразное с помощью образных представлений 2.Понятийное мышление словеснологическое с помощью логических понятий и знаков Допонятийное мышление мышление при...
28216. Понятия «эгоцентризм» и «децентрация» в стадиальной концепции интеллекта Жана Пиаже 36.5 KB
  Пиаже показал что ребенок на определенной ступени развития в большинстве случаев рассматривает предметы такими какими их дает непосредственное восприятие то есть он не видит вещи в их внутренних отношениях. Ребенок думает например что луна следует за ним во время его прогулок останавливается когда он останавливается бежит за ним когда он убегает. Свое мгновенное восприятие ребенок считает абсолютно истинным. Вербальный эгоцентризм ребенка определяется тем что ребенок говорит не пытаясь воздействовать на собеседника и не осознает...
28217. Стадии формирования понятия (по Выготскому). Методы исследования и диагностики понятийного мышления 42 KB
  Методы исследования и диагностики понятийного мышления. Понятийное мышление ведущий вид мышления характеризуется использованием понятий логических конструкций которые существуют на базе языка и языковых средств. Понятийное мышление осознанное вербальное мышление. С ее помощью было установлено что формирование понятий у детей проходит через 3 основные ступени: Образование неоформленного неупорядоченного множества отдельных предметов их синкретического сцепления обозначаемого одним словом.