54810

Універсальна модернізована одномісна учнівська парта

Научная статья

Педагогика и дидактика

Стосовно запропонованої учнівської парти то вона має ряд переваг над стандартною. Буде методично правильно коли коли при вивченні графічної грамоти на уроках трудового навчання чи при виконанні графічних робіт на уроках креслення дані завдання виконувати не при горизонтальному положенні столика парти а при вертикальному. Щоб зробити вертикальне положення столика парти достатньо лівою рукою дістатися важіля в передній частині опустити його вниз і столик набуває...

Украинкский

2014-03-19

4.39 MB

2 чел.

Нестандартне шкільне

обладнання:

«Універсальна  модернізована одномісна учнівська  парта».

Розробив вчитель Богородчанської ЗОШ I-III ст. №1

вчитель трудового навчання та креслення

(автор)

Крижанівський Леонід Романович

смт. Богородчани,

вул. М.Грушевського 70-а

дом. тел: ( 034 71)21 3 37

м/т:  066 388 10 58

Івано-Франківська обл.

смт. Богородчани

2008 р.

Чи задавався хтось питанням наскільки зручно сидіти нашим дітям за шкільною партою. Та і якою повинна бути ось ця шкільна парта…

Стіл звичайний не пристосований для довгого перебування та ще й виконання певної роботи школярами. В умовах навчання в школі формується осанка  дитини від першого по одинадцятий клас. Чи вийдуть наші діти із сколіозом чи ні , залежить від правильного сидіння та роботи в шкільних умовах за столом чи партою.

Пропоную Вашій увазі парту, яку бачу як педагог зі 24 річним стажем, як колишній учень і як батько двох дітей, а уже і онуків і хочу бачити їх здоровими та усміхненими після навчання та уроків.

Стосовно запропонованої учнівської парти, то вона має ряд переваг над стандартною. По-перше, майбутнє за індивідуальною одномісною патою, тільки в такому випадку можна  розкрити всі її функціональні можливості. Якщо я не помиляюся, найстарішою формою навчального процессу, що бере свій початок з глибокої давнини, є індивідуальна форма навчання. Її суть полягає в тому, що учні виконують завдання індивідуально, що дозволяє повністю індивідуалізувати зміст, методи і темпи навчальної діяльності дитини, слідкувати за кожною його дією і операцією, слідкувати за його рухом від незнання до знання, вчасно вносити необхідні корективи в діяльність учнів.

                    Буде методично правильно коли коли при вивченні графічної грамоти на уроках трудового навчання, чи при виконанні графічних робіт на уроках креслення  дані завдання виконувати не при горизонтальному положенні столика парти, а при вертикальному. Адже відомо, що креслярі користуються пристроєм, що називається кульман, а художники – мольбертом. Готуючи учнів до професійної діяльності слід враховувати такі моменти. Дана парта нестандартного зразка має можливість такого нововведення.

                  Щоб зробити вертикальне положення столика парти, достатньо лівою рукою дістатися важіля в передній частині , опустити його вниз, і столик набуває потрібного нам нахилу. При цьому є два варіанти вертикалізації стола, в залежності від потреби учень може встановити  80 або 60 градусів нахилу. Це залежить від фізіологічних можливостей учня та його потреб для виконання графічної роботи.

                  Також відомо, що міністерством освіти України ставиться завдання для того , щоб при потребі учні могли навчатися за партою стоячи. Такий варіант також передбачений в даній модифікації. Достатньо потягнути на себе ще один важіль,  що знаходиться нижче стола парти, як стіл стає рухомим і дає можливість регулювати висоту столика , яка є необхідною відповідно до віку учня, а також підняти його максимально вверх і зафіксувати його тим же самим важелем. При цьому також фіксується люба висота столика. Це вже свідчить про універсальність даної парти.

При цьому слід зауважити, що при будь-якому положенні стола парти кут його нахилу не змінюється і відповідає нормам і стандартам шкільних меблів та обладнання.

                     Варто окремо зупинитися на формі сидіння парти. Адже часто доводиться спостерігати, що при довгому сидінні  за стандартною партою учні доволі швидко втомлюються, починають крутитися та переминатися з місця на місце, бо сидіти в таких умовах надто не зручно. Якщо уважно глянути на попередню фотографію то видно ,що форма сидіння не зовсім проста. По-перше , вона витягнута вперед, а по-друге рельєфна форма її так розрахована під форму тіла, що навіть при довготривалому сидінні складається враження м’ягкого крісла.

                      Також хотілося би звернути увагу на наявність підлокітників, на які учень може впиратися руками при цьому вирівнюючи тулуб та розслаблюючи м’язи спини, а отже підлокітники відіграють немало важливу функцію при довготривалому сидінні за партою. Хоча, при бажанні, підлокітники піднімаються вверх і учні можуть сидіти за партою звичним способом без підлокітників.

                      І, нарешті, основною перевагою даної парти над стандартним прототипом є форма та функціональність спинки. По-перше, спинка не є прямою та рівною. Вона складається з шести частин , які закріплені незалежно одна від одної. По-друге, проміжок між двома рядами цих частин унеможливлює неправильне положення туловища під час сидіння за партою, оскільки там знаходиться хребет. Нахилившись вправо або вліво створюється дискомфорт та незручність і учень мимоволі змушений сісти прямо, бо тільки при такому положенні сидіти надзвичайно зручно. Окрім цього, спираючись на спинку кожна її частина починає м’ягко прогинатися, оскільки позаду неї знаходиться пружина. При цьому спинка набуває форми спини кожного учня зокрема, здійснюючи незалежно від бажання учня так званий пасивний массаж спини.

              З наукової точки зору массаж - це сукпність прийомів механічної дозованої дії у вигляді тертя, натискування, вібрування, що проводяться безпосередньо на поверхні тіла людини як руками, так і спеціальним пристосуванням для покращання кровообігу а значить і загального стану людини.  Так чи інакше ,в данному випадку, відбувається самомасаж спини. А це вже профілактика дитячого сколіозу та остеохондрозу в  майбутньому.

Окрім вищевказаного хочеться звернути увагу і на те, що враховуючи політехнічність школи та сповідуючи потреби універсальності  парти,  на її столі розміщено лінійку – рейсшину, яка дає змогу якісно і швидко виконувати побудову креслень предметів, та швидко закріплювати аркуші не використовуючи при цьому канцелярські кнопки та клейові стрічки. При необхідності лінійка відводиться в лівий верхній куток, що створює простір для інших приладь, або знімається взагалі, не прикладаючи при цьому ніяких зусиль.

Таким чином, можна вважати дану розробку парти як засіб профілактично-оздоровчого спрямування.

По завершенню виготовлення виробу мною було вирішено захистити свої творчі здобутки  запатентувавши їх, подано заявку на отримання патентів України у відділ з питань інтелектуальної власності та інновацій Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника для опрацювання. Роботи зареєстровані у ДП «Український інститут промислової власності»  державного департаменту інтелектуальної власності Міністерства освіти і науки України. На даний час заявки пройшли експертизу .


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76517. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка 38 KB
  Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка. Однако охарактеризованные знания и умения еще не обеспечивают общения адекватного коммуникативной ситуации. Очень важное место в коммуникативной компетенции занимают собственно коммуникативные умения и навыки выбрать нужную языковую форму способ выражения в зависимости от условий коммуникативного акта33 т. умения и навыки речевого общения сообразно коммуникативной ситуации.
76518. Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка 26 KB
  Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка. УЧЕБНИК: Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры взаимосвязи языка и истории народа национальнокультурной специфики русского языка владение нормами русского речевого этикета культурой межнационального общения. Быстрова:Современный период развития методики преподавания языков характеризует обостренный интерес к культуроносной кумулятивной функции языка к обучению языку как средству приобщения к...
76519. Методы исследования в методике русского языка 26 KB
  Эксперимент: 1 поисковый ориентирующий эксперимент выявление проблемных зон в процессе обучения определенному предмету разделу теме; 2 констатирующий эксперимент экспериментальный срез проводящийся для подтверждения определенной гипотезы посредством тестирования и анкетирования; 3 обучающий эксперимент процесс обучения определенной группы учащихся по какойлибо новой методике программе учебному пособию и т.; 4 корректирующий эксперимент устранение недостатков выявленных в процессе обучающего эксперимента; 5 контрольный...
76520. Принципы обучения (общедидактические) 42 KB
  Прочность усвоения знаний достигается логикой построения изучаемого материала системой упражнений требующих не автоматического а творческого и сознательного перенесения полученных знаний специальными методами на этапе усвоения материала а также постоянным повторением материала уже после изучения раздела. Наглядность это использование специальных средств для опоры на различные анализаторы при восприятии и усвоении материала. Наглядность служит для того чтобы вопервых облегчить понимание материала и вовторых задействовать как можно...
76521. Принципы методики преподавания русского языка 26 KB
  Практически во всех разделах изучаются значимые единицы морфемы слова предложения. В морфемике необходимо учитывать что морфемы являются минимальными значимыми частями слова и что поэтому морфемный разбор не может быть проведен механически на глазок. При изучении морфологии существенно то что разные значения одного и того же слова могут иметь разные морфологические характеристики например: слово лес в значении ‘совокупность деревьев’ имеет формы единственного и множественного числа а в значении ‘строительный материал’ формы только...
76522. Отбор теоретических понятий при изучении лексики и фразеологии 27 KB
  Цель формирование представлений о лексикофразеологической системе русского языка; знакомство со лексическим и нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса учащихся; Задачи: формирование основных лексических понятий знакомство с разными способами пополнения словарного запаса научить школьников определять роль лексических и фразеологических единиц речи сформировать умение школьников использовать лексику и фразеологизмы в соответствии с лексич значением научить пользоваться разными видами словарей В начальной школе...
76523. Отбор теоретических понятий при изучении морфологии 29.5 KB
  В школьной практике изучается морфология на синт основе то есть главное внимание уделяется условию и характеру употребления словоформ в разных стилях и жанрах речи формированию умения школьников целесообразно использовать слова разных частей речи в построении связанного высказывания. Все словоформы русского языка систематизированы и объединены в части речи которые в школе рассматриваются с точки зрения структурно семантического принципа значения формы и функции слова. Цели: формирование понятия морф система русского языка обогащение...
76524. Отбор теоретических понятий при изучении синтаксиса 30.5 KB
  ИНТЕРНЕТ Рассмотрение синтаксической единицы – предложения начинается в 1 классе Обеспечить усвоение учащимися знаний о строе русского языка на основе сознательного восприятия ими системы синтаксических понятий и правил ; Разграничение в научном синтаксисе словосочетания и предложения способствовало выделению существенных признаков качественно различных единиц языка более глубокому постижению специфики каждой из них. Синтаксис предложения рассматривает коммуникативную единицу языка служащую средством формирования выражения и сообщения...
76525. Основные теоретические понятия методики обучения стилистике 25.5 KB
  Выделяют пять стилей из них четыре книжных: научный официальноделовой публицистический художественный и разговорный стиль. Научный стиль Научный стиль один из книжных стилей который используется в научных трудах учебниках и учебных пособиях устных выступлениях на научные темы. В научном стиле можно выделить следующие разновидности: 1 собственно научный стиль. 2 научнопопулярный стиль который присущ текстам предназначенным для популяризации научных знаний.