54827

Основні складові трудової діяльності дошкільників

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Сьогодні ми знову зібралися для того щоб поговорити про дуже важливу проблему трудове виховання дітей дошкільного віку. Щоб поліпшити його необхідно переглянути систему знань про працю дорослих членів суспільства які отримують діти змінити ставлення до людей праці і сформувати у дітей працелюбність як одну з базових якостей особистості. Знання стимулюють розвиток моральних почуттів дітей та спонукають їх до діяльності. Залишаючись актуальною протягом всієї історії розвитку людства проблема трудового...

Украинкский

2014-03-19

50.5 KB

10 чел.

«Педагогічний ринг з проблеми:

«Основні складові трудової діяльності дошкільників»

Мета: виявити знання методів, прийомів та основних складових трудової діяльності дошкільників, розвивати вміння аналізувати свою діяльність та діяльність інших педагогів, проявляючи педагогічний такт; формувати у педагогів комунікативні здібності.

ХІД:

Шановні колеги!

Ведучий: Сьогодні ми знову зібралися для того, щоб поговорити про дуже важливу проблему – трудове виховання дітей дошкільного віку. Якщо запитаємо дитину дошкільного або й старшого віку про те, що необхідно робити, аби життя складалося успішно і щасливо, то навряд отримаємо відповідь: «Працювати». У кращому випадку почуємо: «Добре вчитися». Ставлення сучасних людей до праці змінилося. Щоб поліпшити його, необхідно переглянути систему знань про працю дорослих членів суспільства, які отримують діти, змінити ставлення до людей праці і сформувати у дітей працелюбність як одну з базових якостей особистості. Знання  стимулюють розвиток моральних почуттів дітей та спонукають їх до діяльності. Тому таким важливим є правильний вибір інформації про трудову діяльність дорослих, яку ми подаємо дітям, та методика її подання відповідно до потреб і запитів дошкільників. Залишаючись актуальною протягом всієї історії розвитку людства, проблема трудового виховання дітей дошкільного віку потребує сучасних підходів до свого розв’язання.

До Вашої уваги я пропоную педагогічний ринг «Основні складові трудової діяльності дошкільників».

Правила гри:

Гра складається   з 5 раундів.

Ваше завдання: за короткий час дати якомога більше правильних відповідей, а також слідкувати за ходом гри та аналізувати свою діяльність та діяльність інших учасників дотримуючись педагогічного такту.

Раунд 1

Продовж вислів…

  1.  Трудове виховання є складовою частиною … (всебічного розвитку)
  2.  Дитяча праця у порівнянні з працею дорослих має свої особливості…

(Вона не створює ні матеріальних, ні культурних цінностей (за винятком праці в природі, має тісний взаємозв’язок з грою))

  1.  Трудове виховання в дошкільному навчальному закладі здійснюється у двох напрямках…

(Ознайомлення дітей з працею дорослих і виховання інтересу і поваги до неї, а також організація безпосередньої трудової діяльності дітей в різних її формах та видах.)

  1.  Зміст трудового виховання розкривається у …

(Відповідних розділах програми.)

  1.  Трудова діяльність дітей дошкільного віку включає в себе…

(Господарсько-побутову працю, працю в природі, ручну працю або художньо-продуктивну працю).

  1.  Вид праці, який включає в себе самообслуговування і організовується в двох напрямках: праця для себе і праця для інших це - …

(Господарсько-побутова праця)

  1.  Вид трудової діяльності дошкільників, в процесі якої виробляються конкретні матеріальні цінності (вирощуються квіти…)

(Праця в природі)

  1.   Вид трудової діяльності, під час  якого навчають дітей виготовляти прості вироби з паперу, тканини, покидькового матеріалу та який використовується з дітьми старшого дошкільного віку.

(Ручна праця  або художньо-продуктивна праця).

  1.  Програмові завдання з трудової діяльності можна реалізовувати через такі форми організації дітей, як…

(Доручення, чергування, колективна або спільна праця)

  1.  Найдоступніша форма залучення дітей дошкільного віку до посильної повсякденної діяльності в дитячому садку і дома є…

(Доручення)

  1.  Найбільш організована форма трудової діяльності дітей, яка використовується вихователем як засіб заохочення дітей до систематичного виконання ними трудових обов’язків це - …

(Чергування)

  1.  У дитячому садку застосовують три види чергувань: …

(По їдальні, по куточку живої природи, по заняттях.)

  1.  У середній групі діти чергують:

(По їдальні, по заняттю.)

  1.  У старшій групі діти чергують:

(По їдальні, по заняттях, по куточку живої природи.)

Раунд ІІ. «Педагогічні ситуації»

І. Черговий Назар, сервіруючи столи до обіду почав вибирати чашку спочатку для себе, потім для свого друга Павлика. Наталочка, друга чергова, побачивши це обурилась: «Ану постав назад!» Між дітьми виникла сварка. В результаті – чашка Назара опинилась на підлозі, а в дітей з’явилось не лише роздратування, а й сльози.

Як попередити цю ситуацію? Що має зробити педагог, щоб уникнути подібних випадків?

ІІ. Перед тим, як піти на прогулянку, малюки на потязі об’їжджають групу, визначають, чи скрізь порядок. «В групі порядок, всі речі на своїх місцях – можна йти гратися на вулицю. Цікаво, а в ваших шафах теж порядок?» Діти підходять до шаф, відкривають їх і перевіряють. Помітивши безлад, вихователь підходить до дитини, нагадує, де яка річ повинна лежати. Така форма роботи з дітьми повторюється щодня. Ввечері, коли за малюками приходять батьки, вихователь звертає увагу батьків на те, як діти «вміють наводити порядок».

Визначте, з якою метою вихователь використовує таку систему в роботі?

Чому він звертається не лише до дітей, а й до батьків?

ІІІ. Іллюша (2,5 років) з старанністю натягує колготки. Важка справа! Нарешті, після довгих зусиль колготки майже надіті, але… навиворіт. Малюк звісно цього не помічає і продовжує їх натягувати. Мама припиняє, як вона каже, цю «безглузду метушню», швидким рухом, не приховуючи роздратування, старається натягнути дитині колготи. Малюк піднімає галас: - Сам! Сам! Сам! «Сиди спокійно та не вередуй! Не вмієш, а кричиш сам».

Що в цей час мама робить для свого сина?

Що не знає мама про особливості психічного розвитку трирічного  малюка?

Що має вчинити вихователь, щоб подбати, в першу чергу, про дитину?

ІV. Галя (6 років) не любить приводити в порядок свої речі та іграшки, а якщо мама дає їй яке-небудь доручення, то виконує знехотя, недбало, з відмовками: «Не хочу!», «Потім», «Вже ніколи, хочу спати!» і тому подібне.

  •  А я сьогодні в дитячому садку малюкам допомагала одягатися!- заявляє дівчинка, як про героїчний вчинок.
  •  Молодець, - каже мама, - за це сьогодні можеш не допомагати мені мити посуд.

Іноді вона звільняє доньку від трудових доручень «за те, що слухалась бабусю», «за те, що гарно себе поводила в дитячому садку»…

Чим можна пояснити негативне відношення дитини до трудових доручень в даному випадку?

Чи доцільно застосовувати таку форму заохочення, як звільнення дитини від трудових доручень? Обґрунтуйте свою думку.

V. Олексійку четвертий рік., проте він в порівнянні з дітьми його віку геть безпорадний, протестом зустрічає будь-яку пропозицію проявити самостійність. Зняти куртку чи рукавиці не може, застібнути ґудзики чи розв’язати шнурка не хоче, за столом сидить в очікуванні, коли його нагодують. Якщо йому нагадують, що потрібно їсти самому, як і всі діти, хлопчик опускає голову, на очах з’являються сльози  і жалібно заявляє: «Не хочу», «Не вмію».

Зате вдома з дорослими у Олексійка  владний, вимогливий тон, на очах завжди чергові сльози. І дорослі поспішають попередити їх, його жаліють: «Він такий безпорадний!», «Він ще маленький», «Нервова дитина, потрібна обережність». Це часто промовляється в присутності малюка.

Чим обумовлена безпорадність Олексійка?

Проаналізуйте лінію поведінки дорослих і дайте їй оцінку. Чи можна такими методами виховати у дитини самостійність?

Раунд ІІІ.

Пригадайте, ідеї та традиції народної педагогіки, які закладуть основу працелюбності у дітей, почуття любові до свого народу, до його звичаїв та традицій.

Раунд ІV.

Назвіть форми роботи з батьками, які можна використовувати по трудовому вихованню дітей дошкільного віку з метою встановлення наступності в змісті і методах виховної роботи.

Раунд V.

Вправа 1 «Популярні - непопулярні»

  На запитання «Ким ти хочеш стати в майбутньому?» діти відповідають, що хочуть бути бізнесменом, депутатом, президентом, співаком, артистом...

Давайте визначимо, які професії найпопулярніші серед дітей дошкільного віку.

    Слухачам пропонується «побудувати» ланцюжок професій за популярністю серед вихованців по мірі зростання значущості.

      Лікар, охоронець, наречена, президент, двірник, фермер, космонавт, юрист, будівельник, модель.

 Висновок:   

У сучасної молоді пріоритети щодо вибору майбутньої професії спрямовані на  отримання фінансової вигоди фізичної особи, а не на суспільно корисну діяльність. Увага дорослих має зосередитися на формуванні у дітей позитивного ставлення до праці, сприйнятті її як цінності, що неможливо без надання цілісної системи знань та організації спільної діяльності дитини з дорослим. У дошкільні заклади освіти слід повернути зустрічі дітей з батьками — представниками різних професій, на яких дорослі розкажуть про свою професію.

  Залишаючись актуальною упродовж всієї історії розвитку людства, проблема трудового виховання дітей дошкільного віку потребує сучасних підходів до свого вирішення.

      Робота дорослих над собою і робота з дітьми у напрямі ознайомлення з різноманітними професіями та формування у дошкільнят позитивного ставлення до них обов'язково дасть свої позитивні плоди. Розшириться уявлення дітей про життя соціуму, закладуться основи позитивного сприйняття трудової діяльності, малюки пишатимуться своїми батьками, а повага до батьків, як відомо, сприяє підвищенню самооцінки дитини.

Хочеться вірити, що наші діти на запитання дорослого «Ким ти хочеш бути?» у майбутньому з гордістю відповідатимуть: «Хочу як мама!», «Хочу працювати з татом!», «Хочу працювати як наша вихователь!». Для цього дорослим треба зробити кілька кроків і перший поглянути на свою професію з позитивом. Особистість формується особистістю. Це така ж істина, як і викладена на початку: все починається з дитинства.


Використана література:

  1.  Базова програма  розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008.- 430с.
  2.  Виховання дошкільника в праці / Авт. Кол. За ред.. З. Н. Борисової. – К., 1997. – 112с.
  3.   Зростання дошкільника в праці/Ганна Бєлєнька. – К.: Шк. світ, 2010.-112с. –(Бібліотека «Шкільного світу»).
  4.  Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. керівник Кононко О. Л.  – К.: Світич, 2008. – 209с.
  5.   Борисова Я. /., Бєлєнька І И, Машоввець  М. А. та ін. Виховання дошкільника в праці. — К.: ВІПОЛ, 2002.- І 12 с.
  6.   Г. Бєлєнька / Трудове виховання дітей дошкільного віку як педагогічна проблема сучасності//Вихователь-методист дошкільного закладу №1 2010. – с. 4-14.
  7.   Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 160с.

PAGE   \* MERGEFORMAT 4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

52551. Усі уроки фізики 10 клас. Рівень стандарту 72.22 MB
  Мета навчального посібника - надати методичну допомогу вчителям у розподілі навчального матеріалу по уроках та його систематизації. Для кожного уроку визначено мету уроку, тип уроку, демонстрації, план викладу нового матеріалу, а також наведено запитання, які ставляться учням під час викладу нового матеріалу. Викад нового матеріалу може бути сценарієм уроку в діалоговому режимі.
52553. Літературно-музичний вечір «Реве та стогне Дніпр широкий» (до 70-річчя визволення Дніпропетровської області від фашистських загарбників) 1.84 MB
  За героїзм та відвагу при обороні Дніпропетровська командирові 8ої танкової дивізії було присвоєне звання Героя Радянського Союзу. Леніна на виблискуючому крилі літака в металі шаленого полум’я стоїть пам’ятник мужнім льотчикам Героям Радянського Союзу Гомоненку і Вдовенку. На проспекті Правди в затишній алеї встановлено бюст відважному льотчику двічі Герою Радянського Союзу Анатолію Яковичу Брандису. Двічі Герой Радянського Союзу.
52554. Впровадження інтерактивних технологій в освітній процес з метою розвитку мовленнєвої компетентності у дошкільників 56 KB
  План проведення майстер класу для вихователів: п п Зміст роботи Відповідальний Джерела І Вправа Очікування Вихователь методист Базова програма Я у Світі Майстер класи для вихователів ДНЗ випуск№2 упоряд. Настільна гра На гостину до казки III Вправа Очікування підсумок Вихователь методист Матеріал: магнітофон з записами дитячих мелодій стікери кораблики плакат з намальованою річкою маркери конверти з завданнями ілюстрації до різних казок предметні картинки гуашева фарба аркуші А 4 пензлики тампончики...
52555. Ігрова вправа «Народно-поетичні символи України» 95 KB
  У чужій сторонці не так світить і сонце Хочеш собі добра не роби нікому зла За гроші честі не купиш Гра Чи вірите ви що Чи вірите ви що гімн – це колискова пісня Чи вірите ви що вінок – символ молодості і дівоцтва Чи вірите ви що калина державний символ України Чи вірите ви що Павло Чубинський – автор тексту гімну Чи вірите ви що оранжевий і синій – кольори Державного Прапора України Чи вірите ви що лелека – символ працьовитості Чи вірите ви що у тризубі відображено триєдність життя Чи...
52556. Воспитательный час «Если добрый ты…» 54 KB
  Участники и действующие лица: ведущая учительница Незнайка школьный класс поделенный на три команды из числа которых назначаются чтецы и исполнители инсценировок. Входит Незнайка. Незнайка. Скажи пожалуйста как тебя зовут Незнайка.
52557. Інтегроване заняття на тему: Людина починається з добра (з використанням казок В. Сухомлинського) 57 KB
  Діти до кого я привіталася Так я привітала новий день все що оточує нас наших гостей. Добрий день Стук у двері відчинили і внесли лист Діти до нас листоноша приніс листа від Казкаря. Давайте пригадаємо разом ці прислів’я діти пригадують прислів’я. Молодці діти.
52558. Хто людям добра бажає, той сам його здобуває 36.5 KB
  Донести до дитини важливість слова людяний. Удосконалювати вміння добирати слова близькі за значенням. Мовленева вправа Добери слова з протилежним значенням Злий жорстокий співчутливий добрий милосердний. Малюючи кожну пелюсточку промовляйте такі слова щоб довести що кожен із вас – справжній друг.
52559. Як розрізняють добро і зло 32.5 KB
  Допомогти учням усвідомити зміст етичних понять «добро» «доброчинність», робити вибір між добром і злом, давати оцінку добру і злу; формувати вміння учнів моделювати ситуації та розв’язувати їх; виховувати в учнів моральні цінності та орієнтири, правила культури поведінки.