54887

Організація керування пізнавальною діяльністю студентів засобами інформаційно – комунікаційних технологій

Научная статья

Педагогика и дидактика

При цьому він буде розміщений на одному лазерному компактдиску містити багатоваріантні завдання для перевірки знань в інтерактивному режимі для кожного рівня. Зміст визначається як відображення фрагменту навчальної дисципліни в тестовій формі форма як засіб звязку упорядкування елементів завдання. По формі всі відомі в теорії і практиці тестові завдання можна розділити на чотири основні групи. Якщо до завдань додаються готові відповіді на вибірзвичайноодин правильний а інші неправильні то такі завдання називаються завданнями з...

Украинкский

2014-03-19

43 KB

0 чел.

Організація керування пізнавальною діяльністю студентів засобами інформаційно – комунікаційних технологій.

Голова циклової комісії природничо-математичних

дисциплін Федій О.Г.

Специфіка педагогічної технології полягає в тому, що в ній навчальний процес повинен гарантувати досягнення поставлених цілей. Основою гарантії результату навчання є оперативний зворотний зв'язок, що охоплює весь навчальний процес. У ході вивчення навчального матеріалу необхідна оцінка поточних результатів і корекція навчання, спрямована на досягнення поставлених цілей.

Головна мета такого навчання – розвиток інтелектуальних і творчих здібностей студентів, усвідомлення ними моральних цінностей, що згодом дозволить їм стати  здатними до самореалізації, самостійного мислення.

Все це повинно сприяти розвитку і підвищенню рівня інформаційної культури особистості, в якій, на мій погляд, можна виділити три рівня : загальний, професіональний, вищій логічний. Інформаційна культура людей стає визначаючим фактором їх трудової діяльності. Становлення інформаційної культури людини здійснюється в його повсякденній діяльності під впливом засвоєння знань і вмінь, інформації, засобів масової комунікації в ході самоосвіти.

На основі аналізу вітчизняної та зарубіжної науково-педагогічної літератури можна дати визначення поняття ІКТ. Наведемо декілька з них для більш повного розуміння змісту цього терміну.

Інформаційні і комунікаційні технології (ІКТ) – сукупність технологій, що дозволяють знаходити, збирати, обробляти, створювати, передавати та подавати інформацію, керувати і користуватися нею та сприяти різним формам комунікації. Для цього можуть використовуватися Інтернет, радіомовні технології (радіо та телебачення). Словник на сайті Британського Університету Волверхемптона визначає інформаційні і комунікаційні технології (ІКТ) як поняття, що використовується для опису шляхів, що вже існують, і тих, що є інноваційними та які забезпечують глобальний доступ до інформації і підтримку тим, хто обирає освіту продовж життя

 Інформаційні і комунікаційні технології (ІКТ)це сукупність методів і технічних засобів збирання, організації, зберігання, опрацювання, передавання та подання інформації, яка розширює знання людей і розвиває їхні можливості щодо керування технічними і соціальними проблемами.

 ІКТ відкривають кожному, хто навчається, доступ до практично необмеженого обсягу інформації, що забезпечує безпосередню «включеність» в інформаційні потоки суспільства.

Виходячи із визначень, назвемо деякі ознаки сучасної освіти: з точки зору якостей освітнього простору інформаційного суспільства освітнє середовище набуває якостей веб-орієнтованого та комп’ютерно орієнтованого середовища.

 

Цьому сприяє реалізація компютерних технологій навчання, які виконуються за наступними методами :

  •  інформаційний метод, який дає змогу здійснити пізнавальну діяльність студента шляхом використання баз даних та знань, гіпертекстів;
  •  метод  компютерного моделювання, який розвиває пізнавальну діяльність на основі  використання математичних і логіко-лінгвістичних моделей ;
  •  метод  автоматизованого навчання і контролю знань, що розвиває пізнавальну діяльність на основі використання автоматизованих навчальних систем, систем тестування і мультимедіа;
  •  ігровий метод, який використовується на основі застосування компютерних ділових ігор, експертних систем.

 

Викладачі циклової комісії природничо-математичних дисциплін активно використовують всі вище перераховані комп'ютерні технології. Асаме електронні підручники з дисциплін, програми тестового контролю.

Порівняємо електронний підручник з друкарським, розміщеним на паперовому носії. Вони мають такі загальні ознаки, а саме:

– навчальний матеріал висловлюється з певної області знань та освітлюється на сучасному рівні досягнень науки і культури;

– матеріал в підручниках висловлюється систематично, тобто є завершений твір, який складається з багатьох елементів, які мають смислові зв'язки між собою, що забезпечує цілісність підручника[4].

Крім загальних ознак виділяють і відмінні, які слід чітко визначити:

– на відміну від друкарського електронний підручник з конкретного навчального предмета може містити матеріал декількох рівнів складності. При цьому він буде розміщений на одному лазерному компакт-диску, містити багатоваріантні завдання для перевірки знань в інтерактивному режимі для кожного рівня.

–  наочність в електронному підручнику значно вища, ніж в друкарському. Вона забезпечується використанням мультимедійних технологій: анімації, звукового супроводу і гіперпосилань, відеосюжетів і т.п.

– електронні підручники є по своїй структурі відкритими системами. Їх можна доповнювати, коректувати, модифікувати в процесі експлуатації.

 

Використання електронного підручника є новим корисним засобом , він може допомогти вчителю для представлення матеріалів на лекціях, семінарах, лабораторних роботах, для проведення занять гуртка.

Потрібно відмітити, що традиційний контроль у формі фронтального та індивідуального опитування, екзаменів, заліків дійсно віднімають багато часу, який можна було б з користю використати на навчання, особливо в тих випадках, коли студенти навчаються посередньо.

Тестування відрізняється від інших методів перевірки знань складом, структурою, а також якістю і ефективністю отриманої інформації. В тестовому завданні свою увагу викладач зосереджує в першу чергу на змісті та формі. Зміст визначається як відображення фрагменту навчальної дисципліни в тестовій формі, форма як засіб звязку, упорядкування елементів завдання. Зміст тесту здійснюється, зберігається і передається в одну із чотирьох основних форм завдань. По формі всі відомі в теорії і практиці тестові завдання можна розділити на чотири основні групи. Якщо до завдань додаються готові відповіді на вибір(звичайно,один правильний, а інші неправильні), то такі завдання називаються завданнями з вибором однієї правильної відповіді.

Радикальну можливість виключення вгадування дає друга форма, де готової відповіді немає, кожному студенту під час тестування відповідь потрібно вписувати самостійно у відведеному для цього місці. Такі завдання називаються завдання відкритої форми. Після доповнення завдання конкретною відповіддю отримаємо істинне або хибне твердження.

Завдання, де елементам однієї множини потрібно поставити у відповідність елементи іншої множини можна назвати завданнями на встановлення відповідності.

В тих випадках, коли потрібно встановити правильну послідовність обчислень, дій, шагів, операцій використовуються завдання на встановлення правильної послідовності.

Кожна з перерахованих вище форм дозволяє перевірити специфічні види знань, а також відповідні їм контрольні матеріали. Вибір форм залежить від мети тестування і змісту тесту, від технічних можливостей і рівня підготовленості викладача в галузі теорії і методики тестового контролю знань.

Перераховані форми тестових завдань мають свої переваги та недоліки. Наприклад,

  •  використання відкритих завдань забезпечує достовірність оцінки знань, але введення в ПЕОМ відповідів-слів потребує більше часу, ніж при використанні інших форм завдань.
  •  Закриті завдання містять підказки, можна вгадати правильну відповідь. Ймовірність вгадування однієї правильної відповіді при двох варіантах відповідей складає ½, при трьох – 1/3 і т.д. Але якщо потрібно вказати не одну правильну відповідь, а три з пяти, то без знань матеріалу вгадати відповідь малоймовірно.

Застосовуючи ці комп'ютерні технології на заняттях викладачі дають змогу  студентам розвивати свою пізнавальну діяльність, виявляюти зацікавленість до процесу контролю, креативність мислення і просто охоче виконувати завдання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

50217. КЕРУВАННЯ ЕНЕРГЕТИЧНИМИ ПАРАМЕТРАМИ ЛАЗЕРНОЇ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ УСТАНОВКИ. ККД ЛАЗЕРА 702 KB
  ККД ЛАЗЕРА Ціль роботи: вивчити склад і пристрій електричної частини лазерної технологічної установки ЛТУ; ознайомитися з етапами перетворення енергії в лазерних установках і з методами виміру енергетичних параметрів лазерного випромінювання; зняти енергетичну характеристику ЛТУ залежно від параметрів схеми накачування; визначити ККД лазера при різних режимах його роботи. Устаткування й прилади Лазерна технологічна установка Квант16 ; вимірювальник енергії ИКГ1М; лазер газовий ЛГ105.1: індуктивноємнісний перетворювач...
50218. Развитие околоносовых пазух ребенка, связь со становлением зубной дуги. Причины воспалительных изменений околоносовых пазух и возможность внутричерепных осложнений 15.54 KB
  Околоносовые пазухи у новорожденных недоразвиты и формируются в процессе развития лицевых костей и роста ребенка. При рождении у ребенка имеются две околоносовые пазухи: достаточно хорошо развитая решетчатая и рудиментарная
50219. ИЗУЧЕНИЕ ЗАТУХАЮЩИХ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ КОЛЕБАНИЙ В КОЛЕБАТЕЛЬНОМ КОНТУРЕ С ПОМОЩЬЮ ОСЦИЛЛОГРАФА 242 KB
  Цель работы: Изучение с помощью электронного осциллографа электромагнитных колебаний возникающих в колебательном контуре содержащем индуктивность емкость и активное сопротивление; изучение условий возникновения затухающих колебаний в контуре; расчет основных...
50220. Взаимодействие поля постоянного магнита и проводника с током для измерения силы тока 42.5 KB
  Цель работы: экспериментальное измерение основных характеристик гальванометра магнитоэлектрической системы. Наиболее удачной является конструкция гальванометра с радиальным магнитным полем: такое поле создано в узком зазоре между цилиндрическим полюсным наконечником N и S постоянного магнита и железным сердечником цилиндрической формы. S1=1 C1 чувствительность гальванометра.
50221. Основные достижения отечественной ветеринарии 78 KB
  Ветеринарная медицина-область научных знаний и практической деятельности, направленных на борьбу с болезнями животных, охрану людей от инфекций общих для животных и человека, выпуск доброкачественной в санитарном отношении продукции и решение ветеринарно-санитарных проблем защиты окружающей среды.
50222. ВЫНУЖДЕННЫЕ КОЛЕБАНИЯ В ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ ЭЛЕКТРИЧЕСКОМ КОНТУРЕ 323.5 KB
  Цель работы: Изучение вынужденных колебаний в последовательном контуре определение добротности контура и внутреннего сопротивления генератора синусоидальных колебаний. Основные теоретические положения к данной работе основополагающие утверждения: формулы схематические рисунки:...
50223. Визначення ширини забороненої зони напівпровідників з температурної залежності їх провідності 219.5 KB
  Цю залежність можна подати так: 1 де питома провідність власного напівпровідника при ; ширина забороненої зони напівпровідника; стала Больцмана. Тому ширину забороненої зони власного напівпровідника можна визначити із співвідношення:...
50224. Відкритий валютний ринок, його характеристика та інструменти 863 KB
  Валютний ринок – це сфера економічних відносин, щодо здійснення операцій з купівлі-продажу іноземної валюти і цінних паперів в іноземній валюті з метою отримання прибутку та хеджування, а також операцій з інвестування валютного капіталу.
50225. ИЗУЧЕНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ВОЛН В ДВУХПРОВОДНОЙ ЛИНИИ 160.5 KB
  Принципиальная схема установки или её главных узлов: Блоксхема лабораторной установки для изучения электромагнитных волн в двухпроводной линии Конструкции зондов для изучения распределения составляющих электромагнитного поля: а петлевой зонд рамка; б вибратор Схема установки для изучения электромагнитных волн в двухпроводной линии приведена на рис. В линии устанавливается распределение электромагнитного поля зависящее от величины нагрузочного сопротивления . Эти...