54927

Размножение и развитие насекомых

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Так как учитель ставит перед учениками различные интересные задачи решение которых требует не только жизненного опыта но и логического мышления. Организация внимания Для организации внимания учеников на занятиях учитель обращает внимание на такие аспекты как: выделение важной информации то есть основную так называемый скелет новой темы который будет обрастать более подробной информацией. Важную информацию учитель выделяет с помощью занесения ее в конспект изменения тембра голоса также с помощью сосредоточения учеников на ней чтобы они...

Русский

2014-03-20

52.5 KB

3 чел.

ПЛАН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА

                                   

  1.  Психологическая оценка структуры урока

Тема урока: Размножение и развитие Насекомых.

Цель урока: создать условия для изучения  размножения и развития Насекомых.

Задачи:

  •  Образовательная: Познакомить учащихся с размножением и способами развития насекомых.
  •  Развивающая: Способствовать развитию познавательного интереса. Развить и закрепить понятия по новой теме.

Воспитательная: Учить бережному отношению к природе, формировать научное мировоззрение, воспитывать культуру общения.

Материалы и оборудование: Таблица « Размножение насекомых», учебник 8 класса.

Формы обучения: рассказ с элементами беседы.

Методы урока: Словесные (рассказ, беседа)

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока:

  1.  Организационный этап.
  2.  Проверка домашнего задания.
  3.  Сообщение темы и цели урока.
  4.  Закрепление материала.
  5.  Домашнее задание.
  6.  Рефлексия. Подведение итогов.

  1.  Психологическая оценка содержания урока

На уроке в большей степени используется описательный или объяснительный материал, также почти на ровне используется степень наглядности (мультимедиа; рисунки, схемы, таблицы учебного пособия, карты в атласе и на доске).

Восприятия этой учебной информации требует от учеников не только образной или словесно-логической памяти, но также и абстрактного мышления, и воображения.

Данный материал соответствует возрастным особенностям познавательной деятельности учеников.

Сложную учебную информацию можно сделать понятной и интересной за счет,  простоты изложения, сравнений, использования наглядных средств, примеров связанных с жизнью.

Воспитательное воздействие изучаемого материала заключается в формировании экологической культуры, моральных качеств по отношению к природе и мировоззрения.

3. Организация познавательной деятельности учащихся на уроке

Познавательная деятельность учеников достигается с помощью учителя. Так как учитель ставит перед учениками различные интересные задачи, решение которых требует не только жизненного опыта, но и логического мышления. А также он приводит интересные мировые и местные факты.

 3. 1. Организация внимания

Для организации внимания учеников на занятиях учитель обращает внимание на такие аспекты как: выделение важной информации, то есть основную, так называемый скелет новой темы, который будет обрастать более подробной информацией. Важную информацию учитель выделяет с помощью занесения ее в конспект, изменения тембра голоса, также с помощью сосредоточения учеников на ней, чтобы они были более внимательными, с помощью подчеркивание значимости данной информации, постановки конкретных задач, использования принципа наглядности и обращение к непроизвольному вниманию. Хотя у учеников преобладает в основном произвольное внимание, так как темы нового материала насыщенные и объемные. Переключение внимания учеников с одной работы на другую происходит с помощью приведения примеров из жизни, которые связаны с двумя работами одновременно, так при обсуждении дети оживляются, переключаются на другую тему и прослеживаю причинно-следственные связи.

3.2. Организация восприятия и его характер

Объектом восприятия для учеников является речь учителя, которая сопровождается различными наглядными средствами (рисунками из учебника, картами из атласа). С помощью наглядных средств ученики лучше представляют, о чем идет речь на уроке.

3.3. Активизация памяти и ее развитие

Учитель обращает внимание на наглядно-образную, словесно-логическую памяти школьников. Для того, чтобы ученик мог лучше воспринять,  запомнить и без особого труда воспроизвести новый материал через некоторое время. Учитель для лучшего запоминания излагаемых сведений использовал логическую обработку материала, установление различного рода ассоциаций, повторение, знания по другим предметам.

Процессы памяти у отдельных учащихся на уроке проявились в виде узнавания и воспроизведения, то есть некоторые ученики могли только по каким-то определенным иллюстрациям определить знания этого объекта, другие наоборот, могли только воспроизвести, что это за объект, а как он выглядит затруднялись ответить..

3.4. Активизация мыслительной деятельности школьников

Учитель применяет на уроке различные визуальное наблюдение (доска, рисунки, схемы) и чтение (отрывки из книг, интересные факты по теме). Также использовались примеры в основном из жизненного опыта учащихся, логически переходя из одной деятельности в другую, за счет чего активизировалась мыслительная деятельность учащихся. Использовались различные пути  (индуктивный или дедуктивный) для усвоения тех или иных понятий и суждений. Большое внимание уделялось  их связи с жизнью или применением на практике.

  1.  Активизировались ли на уроке представления памяти, репродуктивное и творческое воображение школьников?

Активизировались за счет практического применения, то есть, ученики научились делать выводы сами из различных жизненных ситуаций, для этого учитель создавал проблемные ситуации, из которых ученики сами должны были находить выход.

  1.  Как осуществлял учитель учет индивидуальных особенностей учеников?

Учитель осуществлял индивидуальный подход к ученикам, с учетом способностей каждого: давал разноуровневые задания; уделял разное количество внимания, так как одним надо, чтобы над ним постоянно стояли и смотрели как он делает, другим наоборот нужна самостоятельность в действиях.

  1.  Стиль деятельности учителя и организация обратной связи на уроке

Учитель проводил урок в демократическом стиле. На уроке ученики могли свободно выразить свои мысли и предположения. Независимо от верности их суждения. Учитель выслушивал все идеи и исправлял их, направляя в нужном направлении. Ученики понимали, что если они сейчас не будут слушать внимательно, то дома больше будет работы, поэтому сидели тихо и принимали все поправки со стороны преподавателя, иногда шутя исправляли его, на что преподаватель отвечал улыбкой, так разряжалась обстановка на уроке. Учитель также указывал моменты, на которые нужно акцентировать внимание. Выставляя оценки, учитель комментировал каждую, кому и за что он ставит, ученики не спорили с ним, понимали свои ошибки.

  1.  Воспитательное воздействие личности учителя и его деятельности на уроке.

Учитель на уроке говорил спокойным тоном, иногда изменяя тембр голоса для обозначения важности информации или дисциплинировать учеников. Атмосфера в классе была не напряженная, ученики свободно общались с учителем. Учитель использовал жестикуляцию при объяснении, каких либо явлений. Характер общения с учащимися выражается в  коммуникабельности,   умение  устанавливать  контакт с классом   и   каждым учеником. Учитель учитывал при выполнении заданий индивидуальные способности учеников, все их слабые и сильные стороны, а также и межличностные отношения для более продуктивной работы. На протяжении всего занятия учитель контролировал деятельность учащихся либо изменением голоса, взглядом или паузой (молчанием). На уроке была дисциплина и рабочая обстановка.

Результаты урока

На уроке по теме «Размножение и развитие насекомых», была достигнута не только основная дидактическая цель, но и учтены сильные и слабые стороны всех учащихся. Учителем на уроке были реализованы все цели, а именно дисциплинированность, организованность, бережное отношение к природе. Развивающие цели были направлены на воспитание самостоятельности в установлении причинно-следственных связей, предоставление возможности для анализа и синтеза. Учитель к уроку был подготовлен.

Урок был проведен методически правильно.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

10750. Термоядерный синтеза для производства электроэнергии в России и проблемы этого проекта 558.84 KB
  Реферат Термоядерный синтеза для производства электроэнергии в России и проблемы этого проекта. Содержание: Введение Краткая история проекта. Технические экологические и медицинские проблемы. Экономические проблемы. Экологически...
10752. Информационный менеджмент (ИМ) 105.46 KB
  Информационный менеджмент ИМ Оглавление Введение1 Тема 1. Развитие ИС и обеспечение ее обслуживания2 Тема 2. Планирование в среде ИС4 Тема 3. Формирование организационной структуры в области информатизации8 Тема 4. Использование и эксплуатация ИС12 Тема 5. Фо
10753. Система прогнозирования поступления абитуриента в вуз 452.5 KB
  Система прогнозирования поступления абитуриента в вуз Курсовая работа 6. Проведение исследования выборки с помощью программы Прогноз поступления. Детальное исследование выборки с помощью нейросетевого пакета Neuro Pro 0.25..
10754. Использование различных алгоритмов обучения нейронной сети в задаче прогнозирования букмекерских коэффициентов 217.5 KB
  Курсовая работа Нейросетевые технологии и их применение Использование различных алгоритмов обучения нейронной сети в задаче прогнозирования букмекерских коэффициентов...
10755. Нейросетевой детектор лжи 280.5 KB
  Нейросетевой детектор лжи Курсовая работа Содержание Введение История детектора лжи в России Детектор лжи в аэропортах Правовое применение полиграфа детектора лжи в России Отношение россиян к детектору лжи Разработка нейросетевого де...
10756. Распознавание речи при помощи нейронных сетей 657 KB
  Метод фильтрации шума Построение русских акустических моделей Требования при построении аудиокорпусов [Фонетические алфавиты Формирование базового русского фонетического словаря Словарь для распознавания ре...
10757. Практикум по многослойным нейронным сетям 115 KB
  Чтобы заинтересовать учеников, поставлена конкретная часто встречающаяся проблема, знакомая каждому школьнику. Учащийся знаком с этой областью на требуемом уровне. Ведь практически каждый из нас болел простудой и знает как это бывает..
10758. Системы синтеза речи с использованием нейронных сетей 403.5 KB
  Теоретическая часть Синтаксический анализатор Фундамент синтаксического анализа. Морфологический и предсинтаксический анализ Заключение Список литературы: Введение Первые говорящие машины пы...