54971

My favourite animal

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Do you know anything about an owl? Let’s read the text and find out more information about it. Look at the blackboard. Here are some words from the text. Repeat them after me: a beak – beaks (дзьоб), soft (м’який, ніжний), centimeter, especially (особливо), mice, one mouse – two mice, insects (комахи), in silence (у тиші), total darkness (цілковита темрява). Read the text and be ready to translate it. (Учні читають текст вголос і перекладають його).

Английский

2014-03-20

51.5 KB

3 чел.

Зразок плану-конспекту уроку англійської мови у 5 класі

Тема уроку: “My favourite animal”.

Цілі уроку

Практична:

  1.  Удосконалювати лексичні навички говоріння з теми “My favourite animal”.
  2.  Навчити учнів логічно будувати усну розповідь з елементами опису.
  3.  Формувати вміння діалогічного мовлення.

Освітня:

1. Розширити кругозір учнів інформацією про тварин.

Виховна:

1. Виховувати в учнів бережливе ставлення до тварин.

Розвивальна:

1. Розвивати комунікативні здібності, уяву, удосконалювати вміння монологічного та діалогічного мовлення.

Обладнання уроку: підручник для 5-го класу (Norman Whitney, Lindsay White. Oxford Team. Student’s Book 1. – Oxford University Press, 2007. 136 p.), робочий зошит (Norman Whitney, Lindsay White. Oxford Team. Workbook 1. – Oxford University Press, 2007. – 136 p.), малюнки із зображеннями зимових пейзажів, тварин, аудіозапис діалогу.

Схематичний план уроку

  1.  Організаційний момент (1 хв.).
  2.  Мовленнєво-фонетична розминка (7хв.).
  3.  Розмова про погоду і тварин (5 хв.).
  4.  Читання тексту про улюблену тварину (12 хв.).
  5.  Аудіювання тексту про улюблених тварин (7 хв.).
  6.  Гра на відгадування тварини за її описом (7 хв.).
  7.  Підведення підсумків уроку (2 хв.).
  8.  Мотивація оцінок (2 хв.).
  9.  Пояснення домашнього завдання (2 хв.).

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Мета: Привітання вчителя. Бесіда з черговим. Повідомлення завдань уроку.

Методичний прийом: бесіда з учнями, активне слухання.

T.: Good morning, children. Sit down. How are you today?

Ps: I’m happy/Ok/good/ fine/not bad, thanks.

T.: Who is on duty today? Who is absent? Why? Are they ill?

At the lesson we are going to continue speaking about animals. You are going to practise your reading and listening skills.

II. Мовленнєво-фонетична розминка.

Мета: удосконалення навичок сприйняття іншомовного мовлення на слух, навичок вимови та підготовка учнів до спілкування про улюблених тварин.

Методичний прийом: активне слухання, називання тварин.

T.: Let’s begin our lesson with riddles about animals. Listen to me and guess the animal.

a) I live in the water.

I eat other animals.

I have four legs and a long tail.

I have a lot of teeth.

I am a … (crocodile).

b) I have four legs.

I am a pet.

I hate cats.

I bark.

I am a … (dog).

c) I live in Africa.

I am yellow and brown.

I eat leaves.

I have a long neck.

I am a … (giraffe).

d) I’m pink.

Sometimes I’m dirty.

What am I?

(a pig)

III. Розмова про погоду і тварин.

Мета: підготувати учнів до ознайомлення з описами улюблених тварин різних людей.

Методичний прийом: відповіді на запитання вчителя у фронтальному режимі.

T.: Do you like the weather today?

Ps: Yes, we do / No, we don’t.

T.: Why? Why not? Look at the picture! What do you see? What season is it?

Ps: It’s winter.

T.: Is it cold or warm?

Ps: It is cold.

T.: Is it snowy or rainy?

Ps: It’s snowy.

T.: Are there any birds?

Ps: Yes, there are.

T.: Are they cold?

Ps: Yes, they are.

T.: Why?

Ps: The weather is cold / It is frosty.

T.: Do you help birds in winter? Do you feed them?

Ps: Yes, we do?

T.: Do you feed your pets?

Ps: Yes, we do?

T.: Do you feed wild animals?

Ps: No, we don’t.

T.: Why not?

Ps: They are in the forest. They are dangerous.

T.: At the previous lesson we read a text about panda, tiger and dolphin. Today we are going to read the text about one more animal.

IV. Читання тексту про улюблену тварину.

Мета: навчити учнів сприймати і розуміти інформацію під час читання тексту.

Методичний прийом: читання вголос, відповіді на запитання.

T.: Open your Student’s Books at page 50. Today we are going to read the text about the owl. You can see it in the picture. What is the Ukrainian for “owl”?

Ps: Сова.

T.: Do you know anything about an owl? Let’s read the text and find out more information about it. Look at the blackboard. Here are some words from the text. Repeat them after me: a beak – beaks (дзьоб), soft (мякий, ніжний), centimeter, especially (особливо), mice, one mouse – two mice, insects (комахи), in silence (у тиші), total darkness (цілковита темрява). Read the text and be ready to translate it. (Учні читають текст вголос і перекладають його).

Look through the text again and find sentences with new words and word combinations in it. Read them out: гострі дзьоби, великі комахи, мяке піря, у тиші, у суцільній темряві.

There are six questions below the text. Answer them in writing. Let’s do the first one together (учні читають перше запитання і дають відповідь на нього. Далі виконують вправу письмово в індивідуальному режимі).

Your time is up. Lets see what youve got (усний контроль вправи у фронтальному режимі).

V. Аудіювання тексту про улюблених тварин.

Мета: навчити учнів сприймати і розуміти інформацію під час слухання тексту.

Методичний прийом: активне слухання, виконання вправи на множинний вибір.

T.: Now it’s time to listen. Look at exercise 2. How many people are there?

Ps: There are two.

T.: What are their names?

Ps: Helen and Paul.

T.: Look through the notes. What are they talking about?

Ps: I think, they are talking about an animal.

T.: But what animal? Do you know about it yet? Let’s find it out. Listen to the text and do exercise 2 in writing. Write down only the number and a letter, e.g. 1 a.

T.: Let’s check the answers.

VI. Гра на відгадування тварини за її описом.

Мета: навчити учнів логічно будувати усну розповідь з елементами опису на рівні 3-4 речень.

Методичний прийом: індивідуальні розповіді  учнів про улюблених тварин. Гра на відгадування.

T.: Let’s play a game “Guess the animal!” Look at exercise 3. Work in pairs. Say three things about an animal, but don’t say its name. Can your partner guess what it is? Read the example (учні читають вголос зразок виконання вправи).

T.: Any questions? Start working. (Учні працюють в парах одночасно. Вчитель слідкує за роботою всіх пар. Потім можна провести таку гру в режимі учень-клас).

VII. Підведення підсумків уроку.

T.: Tell me, please, what activity you liked most of all at the lesson.

Ps: I liked the game / the text … .

T.: That’s nice! Your marks are the following …

T.: Open your daybooks and write down your homework for the next lesson. Exercise 1 (SB) – model reading, write 3-4 sentences about your favourite animal. Thank you for your work. The lesson is over. Have a break.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

84483. ОСОБЕННОСТИ ПОДБОРА ЦВЕТА - ПРАКТИКА СМЕШЕНИЯ КРАСОК 41.79 KB
  Поэтому все большее количество типографий используют в своей работе смесевые краски. Смесевые краски позволяют добиться равномерной плашки без использования растра. Еще не так давно типографии смешивали краски сами используя опыт печатников. Современные типографии в основном заказывают необходимые для печати смесевые краски в фирмах специализирующихся на их изготовлении.
84484. ОФСЕТНАЯ ЛИСТОВАЯ ПЕЧАТЬ БЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗОПРОПИЛОВОГО СПИРТА 43.74 KB
  Уже более 30 лет успешно применяется технология офсетной печати без использования изопропилового спирта в США где эта технология зародилась и распространилась благодаря поддержке государства и высоких требований к экологической безопасности. Вслед за Соединенными Штатами от спирта стали отказываться типографии и в Европе. На данный момент печать без использования изопропилового спирта распространена и в Европе что наглядно видно на любой европейской выставке.
84485. Поняття про рефлекс. Будова рефлекторної дуги та її ланок 43.38 KB
  Рефлекторна дуга шлях по якому передається інформація при здійсненні рефлексу. Тобто рефлекторна дуга морфологічний субстрат рефлексу. Схема найпростішої елементарної рефлекторної дуги на прикладі шкірномязового рефлексу має такий вигляд: Із схеми видно що рефлекторна дуга має такі відділи: 1. Нервовий центр структури у межах ЦНС що беруть участь у здійсненні рефлексу.
84486. Рецептори, їх класифікація та збудження 45.25 KB
  Рецептори спеціалізовані структури що забезпечують: а сприйняття інформації про дію подразника; б первинний аналіз цієї інформації сила якість час дії новизна подразника. За наявністю спеціалізованої сенсорної клітини: первинні інформація про дію подразника сприймається безпосередньо нервовим закінченням; вторинні інформації про дію подразника сприймається спеціалізованою сенсорною рецепторною клітиною а далі передається на нервове закінчення. За наявністю чи відсутністю допоміжних структур: вільні нервові закінчення ...
84487. Пропріорецептори, їх види. Будова та функції м’язових веретен 43.25 KB
  Пропріорецептори Мязів мязові веретена Суглобових сумок Сухожилків тільця Гольджі Види рецепторів Адекватний подразник Деформація Розтягнення Розтягнення Ступінь та швидкість розтягнення мязів Ступінь згинання розгинання в суглобі Ступінь та швидкість скорочення мяза так як при скороченні сухожилки розтягуються Контролюють Мязові веретена первинні механорецептори що мають складну структуру. Адекватним подразником ІФВ є розтягнення центральної частини ядерної сумки. Таке розтягнення та збудження спіралевидного нервового...
84488. Механізми і закономірності передачізбудження в центральних синапсах 44.76 KB
  Аксосоматичні Аксоаксональні Аксодендритні Дендродендритичні Збудливі Гальмівні Хімічні Електричні Механізм передачі збудження через центральний аксосоматичний хімічний синапс полягає в наступному: ПД поширюється по мембрані аксона далі по мембрані пресинаптичній підвищення проникності пресинаптичної мембрани для іонів С2 вхід їх в нервове закінчення за градієнтом концентрації вихід медіатора в синаптичну щілину дифузія медіатора до постсинаптичної мембрани взаємодія з мембранними циторецепторами збільшення...
84489. Види центрального гальмування. Механізми розвитку пре- та постсинаптичного гальмування 43.78 KB
  Механізми розвитку пре та постсинаптичного гальмування. Гальмування активний фізіологічний процес. Гальмування в ЦНС Постсинаптичне Пресинаптичне За локалізацією За електрофізіологічною природою Гіперполяризаційне Деполяризаційне За будовою нейронних ланцюгів Зворотнє Пряме Постсинаптичне гіперполяризаційне гальмування.
84490. Сумація збудження і гальмування нейронами ЦНС 48.02 KB
  Взаємодія збудження та гальмування на тілі кожного окремого нейрона відбувається шляхом сумації просторової та часової. В залежності від переважання сумації ЗПСП чи ГПСП нейрон може перебувати в трьох станах: збудження характеризується генерацією ПД на мембрані аксонного горбика в результаті переважання сумації ЗПСП деполяризація мембрани дійшла до критичного рівня: чим інтенсивніше протікає сумація ЗПСП тим швидше деполяризація доходить до Екр тим частіше ПД в РРН тобто тим сильніше збудження нейрона. Таким чином за допомогою...
84491. Рухові рефлекси спинного мозку, їх рефлекторні дуги, фізіологічне значення 45.37 KB
  У складі задніх рогів спинного мозку переважають вставні нейрони. Біла речовина спинного мозку представлена волокнами висхідних та низхідних шляхів. Контроль на рівні спинного мозку Рецептори шкіри Вісцерорецептори ангіорецептори.