54971

My favourite animal

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Do you know anything about an owl? Let’s read the text and find out more information about it. Look at the blackboard. Here are some words from the text. Repeat them after me: a beak – beaks (дзьоб), soft (м’який, ніжний), centimeter, especially (особливо), mice, one mouse – two mice, insects (комахи), in silence (у тиші), total darkness (цілковита темрява). Read the text and be ready to translate it. (Учні читають текст вголос і перекладають його).

Английский

2014-03-20

51.5 KB

3 чел.

Зразок плану-конспекту уроку англійської мови у 5 класі

Тема уроку: “My favourite animal”.

Цілі уроку

Практична:

  1.  Удосконалювати лексичні навички говоріння з теми “My favourite animal”.
  2.  Навчити учнів логічно будувати усну розповідь з елементами опису.
  3.  Формувати вміння діалогічного мовлення.

Освітня:

1. Розширити кругозір учнів інформацією про тварин.

Виховна:

1. Виховувати в учнів бережливе ставлення до тварин.

Розвивальна:

1. Розвивати комунікативні здібності, уяву, удосконалювати вміння монологічного та діалогічного мовлення.

Обладнання уроку: підручник для 5-го класу (Norman Whitney, Lindsay White. Oxford Team. Student’s Book 1. – Oxford University Press, 2007. 136 p.), робочий зошит (Norman Whitney, Lindsay White. Oxford Team. Workbook 1. – Oxford University Press, 2007. – 136 p.), малюнки із зображеннями зимових пейзажів, тварин, аудіозапис діалогу.

Схематичний план уроку

  1.  Організаційний момент (1 хв.).
  2.  Мовленнєво-фонетична розминка (7хв.).
  3.  Розмова про погоду і тварин (5 хв.).
  4.  Читання тексту про улюблену тварину (12 хв.).
  5.  Аудіювання тексту про улюблених тварин (7 хв.).
  6.  Гра на відгадування тварини за її описом (7 хв.).
  7.  Підведення підсумків уроку (2 хв.).
  8.  Мотивація оцінок (2 хв.).
  9.  Пояснення домашнього завдання (2 хв.).

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Мета: Привітання вчителя. Бесіда з черговим. Повідомлення завдань уроку.

Методичний прийом: бесіда з учнями, активне слухання.

T.: Good morning, children. Sit down. How are you today?

Ps: I’m happy/Ok/good/ fine/not bad, thanks.

T.: Who is on duty today? Who is absent? Why? Are they ill?

At the lesson we are going to continue speaking about animals. You are going to practise your reading and listening skills.

II. Мовленнєво-фонетична розминка.

Мета: удосконалення навичок сприйняття іншомовного мовлення на слух, навичок вимови та підготовка учнів до спілкування про улюблених тварин.

Методичний прийом: активне слухання, називання тварин.

T.: Let’s begin our lesson with riddles about animals. Listen to me and guess the animal.

a) I live in the water.

I eat other animals.

I have four legs and a long tail.

I have a lot of teeth.

I am a … (crocodile).

b) I have four legs.

I am a pet.

I hate cats.

I bark.

I am a … (dog).

c) I live in Africa.

I am yellow and brown.

I eat leaves.

I have a long neck.

I am a … (giraffe).

d) I’m pink.

Sometimes I’m dirty.

What am I?

(a pig)

III. Розмова про погоду і тварин.

Мета: підготувати учнів до ознайомлення з описами улюблених тварин різних людей.

Методичний прийом: відповіді на запитання вчителя у фронтальному режимі.

T.: Do you like the weather today?

Ps: Yes, we do / No, we don’t.

T.: Why? Why not? Look at the picture! What do you see? What season is it?

Ps: It’s winter.

T.: Is it cold or warm?

Ps: It is cold.

T.: Is it snowy or rainy?

Ps: It’s snowy.

T.: Are there any birds?

Ps: Yes, there are.

T.: Are they cold?

Ps: Yes, they are.

T.: Why?

Ps: The weather is cold / It is frosty.

T.: Do you help birds in winter? Do you feed them?

Ps: Yes, we do?

T.: Do you feed your pets?

Ps: Yes, we do?

T.: Do you feed wild animals?

Ps: No, we don’t.

T.: Why not?

Ps: They are in the forest. They are dangerous.

T.: At the previous lesson we read a text about panda, tiger and dolphin. Today we are going to read the text about one more animal.

IV. Читання тексту про улюблену тварину.

Мета: навчити учнів сприймати і розуміти інформацію під час читання тексту.

Методичний прийом: читання вголос, відповіді на запитання.

T.: Open your Student’s Books at page 50. Today we are going to read the text about the owl. You can see it in the picture. What is the Ukrainian for “owl”?

Ps: Сова.

T.: Do you know anything about an owl? Let’s read the text and find out more information about it. Look at the blackboard. Here are some words from the text. Repeat them after me: a beak – beaks (дзьоб), soft (мякий, ніжний), centimeter, especially (особливо), mice, one mouse – two mice, insects (комахи), in silence (у тиші), total darkness (цілковита темрява). Read the text and be ready to translate it. (Учні читають текст вголос і перекладають його).

Look through the text again and find sentences with new words and word combinations in it. Read them out: гострі дзьоби, великі комахи, мяке піря, у тиші, у суцільній темряві.

There are six questions below the text. Answer them in writing. Let’s do the first one together (учні читають перше запитання і дають відповідь на нього. Далі виконують вправу письмово в індивідуальному режимі).

Your time is up. Lets see what youve got (усний контроль вправи у фронтальному режимі).

V. Аудіювання тексту про улюблених тварин.

Мета: навчити учнів сприймати і розуміти інформацію під час слухання тексту.

Методичний прийом: активне слухання, виконання вправи на множинний вибір.

T.: Now it’s time to listen. Look at exercise 2. How many people are there?

Ps: There are two.

T.: What are their names?

Ps: Helen and Paul.

T.: Look through the notes. What are they talking about?

Ps: I think, they are talking about an animal.

T.: But what animal? Do you know about it yet? Let’s find it out. Listen to the text and do exercise 2 in writing. Write down only the number and a letter, e.g. 1 a.

T.: Let’s check the answers.

VI. Гра на відгадування тварини за її описом.

Мета: навчити учнів логічно будувати усну розповідь з елементами опису на рівні 3-4 речень.

Методичний прийом: індивідуальні розповіді  учнів про улюблених тварин. Гра на відгадування.

T.: Let’s play a game “Guess the animal!” Look at exercise 3. Work in pairs. Say three things about an animal, but don’t say its name. Can your partner guess what it is? Read the example (учні читають вголос зразок виконання вправи).

T.: Any questions? Start working. (Учні працюють в парах одночасно. Вчитель слідкує за роботою всіх пар. Потім можна провести таку гру в режимі учень-клас).

VII. Підведення підсумків уроку.

T.: Tell me, please, what activity you liked most of all at the lesson.

Ps: I liked the game / the text … .

T.: That’s nice! Your marks are the following …

T.: Open your daybooks and write down your homework for the next lesson. Exercise 1 (SB) – model reading, write 3-4 sentences about your favourite animal. Thank you for your work. The lesson is over. Have a break.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

80726. Предмет, цели, задачи курса теоретической грамматики 34.33 KB
  Отличие теоретической грамматики от практической. Практическая грамматика предписывает определенные правила употребления, учит как надо говорить или писать, а теоретическая грамматика, анализируя факты языка, излагает их, не давая никаких предписаний. В отличие от практической грамматики, теоретическая грамматика не во всех случаях дает готовое решение. В языке существует ряд явлений, интерпретируемых по-разному разными лингвистами.
80727. Теория классификации частей речи. Проблема частей речи в зарубежной и отечественной лингвистике 38.55 KB
  Теория классификации частей речи. Проблема частей речи в зарубежной и отечественной лингвистике Весь словарный состав английского языка как и всех индоевропейских языков подразделяется на определенные лексико-грамматические классы называемые частями речи. Самые первые перечни частей речи приводившиеся в ранних трудах по философии и логике и являвшиеся первыми классификациями частей речи едва ли основывались на каких либо четких критериях. Многие другие разряды слов приобретшие впоследствии статус частей речи были выделены из сферы имени...
80728. Проблема частей речи в отечественной лингвистике. Классификации отечественных лингвистов 31.25 KB
  Проблема частей речи в отечественной лингвистике. Классификации отечественных лингвистов Отечественные лингвисты в отличие от зарубежных авторов считают триединый принцип классификации частей речи ведущим но допускают возможность привлечения двух признаков: семантического и синтаксического так как английский язык аналитический и в ряде случаев отсутствует признак формы. Впервые эта мысль была высказана Щербой в статье О частях речи в английском языке. Наиболее четкое определение частей речи которого придерживаются и исследователи...
80729. Имя существительное. Проблемы падежа, числа, рода. Лексико-грамматические разряды существительных 35.14 KB
  Существительное это знаменательная часть речи обладающая семантическим значением предметности характеризующаяся наличием определенных грамматических категорий и зависимых грамматических значений. Грамматическое значение это обобщенное абстрагированное значение объединяющее крупные разряды слов и выраженное через свойственные ему формальные показатели. Зависимое грамматическое значение лексико-грамматическое значение это значение соединяющее лексический состав и грамматическую форму. Итак существительное обладает значением...
80730. Проблема артикля 33.85 KB
  Проблема места артикля представлена двумя теориями: Одна из них рассматривает сочетание Артикль Существительное как аналитическую форму. Вторая теория относит артикль к служебным частям речи а сочетание Артикль Существительное трактуется как сочетание особого типа. В соответствии с первой теорией если данное сочетание рассматривать как аналитическое то артикль приравнивается к вспомогательной части аналитической формы. В пользу этого можно привести следующие доводы: Артикль является морфологическим показателем существительного.
80731. Прилагательное. Категории прилагательного 36.35 KB
  Прилагательное это часть речи называющая признак предмета обладающий условной устойчивостью без указания на развитие признака вор времени. Прилагательное выделяется на основе трех критериев: значения формы и функции. Прилагательное обладает обобщающим грамматическим значением и это значение признака свойства или состояния.
80732. The Old English Noun 27.92 KB
  The inflection of the Old English noun indicates distinctions of number (singular and plural) and case. The case system is somewhat simpler than that of Latin and some of the other Indo-European languages. There is no ablative, and generally no locative or instrumental case, these having been merged with the dative...
80733. Actual division of the sentence 26.83 KB
  The purpose of the actual division of the sentence is to reveal the correlative significance of the sentence parts from the point of view of their actual informative role in an utterance. The main components of the actual division of the sentence are the theme and the rheme.