54971

My favourite animal

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Do you know anything about an owl? Let’s read the text and find out more information about it. Look at the blackboard. Here are some words from the text. Repeat them after me: a beak – beaks (дзьоб), soft (м’який, ніжний), centimeter, especially (особливо), mice, one mouse – two mice, insects (комахи), in silence (у тиші), total darkness (цілковита темрява). Read the text and be ready to translate it. (Учні читають текст вголос і перекладають його).

Английский

2014-03-20

51.5 KB

3 чел.

Зразок плану-конспекту уроку англійської мови у 5 класі

Тема уроку: “My favourite animal”.

Цілі уроку

Практична:

  1.  Удосконалювати лексичні навички говоріння з теми “My favourite animal”.
  2.  Навчити учнів логічно будувати усну розповідь з елементами опису.
  3.  Формувати вміння діалогічного мовлення.

Освітня:

1. Розширити кругозір учнів інформацією про тварин.

Виховна:

1. Виховувати в учнів бережливе ставлення до тварин.

Розвивальна:

1. Розвивати комунікативні здібності, уяву, удосконалювати вміння монологічного та діалогічного мовлення.

Обладнання уроку: підручник для 5-го класу (Norman Whitney, Lindsay White. Oxford Team. Student’s Book 1. – Oxford University Press, 2007. 136 p.), робочий зошит (Norman Whitney, Lindsay White. Oxford Team. Workbook 1. – Oxford University Press, 2007. – 136 p.), малюнки із зображеннями зимових пейзажів, тварин, аудіозапис діалогу.

Схематичний план уроку

  1.  Організаційний момент (1 хв.).
  2.  Мовленнєво-фонетична розминка (7хв.).
  3.  Розмова про погоду і тварин (5 хв.).
  4.  Читання тексту про улюблену тварину (12 хв.).
  5.  Аудіювання тексту про улюблених тварин (7 хв.).
  6.  Гра на відгадування тварини за її описом (7 хв.).
  7.  Підведення підсумків уроку (2 хв.).
  8.  Мотивація оцінок (2 хв.).
  9.  Пояснення домашнього завдання (2 хв.).

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Мета: Привітання вчителя. Бесіда з черговим. Повідомлення завдань уроку.

Методичний прийом: бесіда з учнями, активне слухання.

T.: Good morning, children. Sit down. How are you today?

Ps: I’m happy/Ok/good/ fine/not bad, thanks.

T.: Who is on duty today? Who is absent? Why? Are they ill?

At the lesson we are going to continue speaking about animals. You are going to practise your reading and listening skills.

II. Мовленнєво-фонетична розминка.

Мета: удосконалення навичок сприйняття іншомовного мовлення на слух, навичок вимови та підготовка учнів до спілкування про улюблених тварин.

Методичний прийом: активне слухання, називання тварин.

T.: Let’s begin our lesson with riddles about animals. Listen to me and guess the animal.

a) I live in the water.

I eat other animals.

I have four legs and a long tail.

I have a lot of teeth.

I am a … (crocodile).

b) I have four legs.

I am a pet.

I hate cats.

I bark.

I am a … (dog).

c) I live in Africa.

I am yellow and brown.

I eat leaves.

I have a long neck.

I am a … (giraffe).

d) I’m pink.

Sometimes I’m dirty.

What am I?

(a pig)

III. Розмова про погоду і тварин.

Мета: підготувати учнів до ознайомлення з описами улюблених тварин різних людей.

Методичний прийом: відповіді на запитання вчителя у фронтальному режимі.

T.: Do you like the weather today?

Ps: Yes, we do / No, we don’t.

T.: Why? Why not? Look at the picture! What do you see? What season is it?

Ps: It’s winter.

T.: Is it cold or warm?

Ps: It is cold.

T.: Is it snowy or rainy?

Ps: It’s snowy.

T.: Are there any birds?

Ps: Yes, there are.

T.: Are they cold?

Ps: Yes, they are.

T.: Why?

Ps: The weather is cold / It is frosty.

T.: Do you help birds in winter? Do you feed them?

Ps: Yes, we do?

T.: Do you feed your pets?

Ps: Yes, we do?

T.: Do you feed wild animals?

Ps: No, we don’t.

T.: Why not?

Ps: They are in the forest. They are dangerous.

T.: At the previous lesson we read a text about panda, tiger and dolphin. Today we are going to read the text about one more animal.

IV. Читання тексту про улюблену тварину.

Мета: навчити учнів сприймати і розуміти інформацію під час читання тексту.

Методичний прийом: читання вголос, відповіді на запитання.

T.: Open your Student’s Books at page 50. Today we are going to read the text about the owl. You can see it in the picture. What is the Ukrainian for “owl”?

Ps: Сова.

T.: Do you know anything about an owl? Let’s read the text and find out more information about it. Look at the blackboard. Here are some words from the text. Repeat them after me: a beak – beaks (дзьоб), soft (мякий, ніжний), centimeter, especially (особливо), mice, one mouse – two mice, insects (комахи), in silence (у тиші), total darkness (цілковита темрява). Read the text and be ready to translate it. (Учні читають текст вголос і перекладають його).

Look through the text again and find sentences with new words and word combinations in it. Read them out: гострі дзьоби, великі комахи, мяке піря, у тиші, у суцільній темряві.

There are six questions below the text. Answer them in writing. Let’s do the first one together (учні читають перше запитання і дають відповідь на нього. Далі виконують вправу письмово в індивідуальному режимі).

Your time is up. Lets see what youve got (усний контроль вправи у фронтальному режимі).

V. Аудіювання тексту про улюблених тварин.

Мета: навчити учнів сприймати і розуміти інформацію під час слухання тексту.

Методичний прийом: активне слухання, виконання вправи на множинний вибір.

T.: Now it’s time to listen. Look at exercise 2. How many people are there?

Ps: There are two.

T.: What are their names?

Ps: Helen and Paul.

T.: Look through the notes. What are they talking about?

Ps: I think, they are talking about an animal.

T.: But what animal? Do you know about it yet? Let’s find it out. Listen to the text and do exercise 2 in writing. Write down only the number and a letter, e.g. 1 a.

T.: Let’s check the answers.

VI. Гра на відгадування тварини за її описом.

Мета: навчити учнів логічно будувати усну розповідь з елементами опису на рівні 3-4 речень.

Методичний прийом: індивідуальні розповіді  учнів про улюблених тварин. Гра на відгадування.

T.: Let’s play a game “Guess the animal!” Look at exercise 3. Work in pairs. Say three things about an animal, but don’t say its name. Can your partner guess what it is? Read the example (учні читають вголос зразок виконання вправи).

T.: Any questions? Start working. (Учні працюють в парах одночасно. Вчитель слідкує за роботою всіх пар. Потім можна провести таку гру в режимі учень-клас).

VII. Підведення підсумків уроку.

T.: Tell me, please, what activity you liked most of all at the lesson.

Ps: I liked the game / the text … .

T.: That’s nice! Your marks are the following …

T.: Open your daybooks and write down your homework for the next lesson. Exercise 1 (SB) – model reading, write 3-4 sentences about your favourite animal. Thank you for your work. The lesson is over. Have a break.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21343. Информатика — научная дисциплина 863.5 KB
  Информатика как наука Информатика научная дисциплина изучающая структуру и общие свойства информации а также закономерности всех процессов обмена информацией. Информатика трактовалась как комплексная научная и инженерная дисциплина изучающая все аспекты разработки проектирования создания оценки функционирования основанных на ЭВМ систем переработки информации их применения и воздействия на различные области социальной практики. Информатика в широком смысле представляет собой единство разнообразных отраслей науки техники и...
21344. Преобразования структурных схем 749 KB
  Перенос точки ветвления через узел Перенос узла суммирования через звено по ходу сигнала Перенос узла суммирования через звено против хода сигнала Перенос точки ветвления через звено по ходу сигнала Перенос точки ветвления через звено против хода сигнала Последовательное соединение звеньев Последовательным соединением звеньев называется такое соединение при котором выходная величина предыдущего звена поступает на вход последующего. Следовательно при последовательном соединении звеньев их передаточные функции перемножаются Нули и...
21345. Устойчивость систем автоматического управления 1.15 MB
  Оценить устойчивость системы можно в результате исследования ее математической модели то есть решить соответствующую систему дифференциальных уравнений. Для разомкнутой системы математическая модель в операторной форме: или где оператор дифференцирования. Для замкнутой системы: или .
21346. Свойства систем автоматического управления 975.5 KB
  Системы характеризуются: запасом устойчивости областями устойчивости притяжения качеством регулирования и другими характеристиками. Структурная устойчивость неустойчивость Это такое свойство замкнутой системы при наличии которого она не может быть сделана устойчивой ни при каких изменениях параметров. Годограф Найквиста для данной системы изображен на Рис. Устойчивость этой системы определяется значениями параметров и .
21347. Теория автоматического управления 720 KB
  Постановка задачи автоматического управления. Типовые звенья систем автоматического управления все виды математических моделей построение частотных характеристик: Идеальное и реальное усилительные идеальное и реальное дифференцирующие идеальное формирующее идеальное интегрирующее звено второго порядка апериодическое колебательное консервативное минимально фазовые звенья. Устойчивость систем автоматического управления: Анализ устойчивости САУ по корням характеристического уравнения Алгебраический критерий устойчивости Гурвица.
21348. Минимально фазовые и неминимально фазовые звенья 1.64 MB
  Если в передаточной функции произвести замену то получаем называемое частотной характеристикой звена частотный коэффициент передачи звена. Общая фаза выходного сигнала звена будет складываться из частичных фаз определяемых каждым двучленом числителя и знаменателя. Если хотя бы один из корней звена расположен справа то такое звено не минимально фазовое звено.
21349. Порядок эксплуатации станции. Подготовка к работе 34.71 KB
  ; тумблер ПУ откл.; тумблер СОИ откл. Блок ВГ903: тумблер АВТАНОМ.; тумблер БЛ.
21350. Назначение, состав, основные технические характеристики, устройство АСП Р-934Б 34.13 KB
  Состав станции Станция размещается на гусеничном тягаче МТ ЛБУ. Время реакции станции с момента выхода в эфир подавляемого РЭС до момента создания ему дежурной помехи при работе по 20 предварительно заданным частотам в пределах одной литеры не более 20 мкс при работе по неизвестным частотам в пределах 20 МГц не более 800 мкс. Служебная связь в станции обеспечивается с помощью радиостанции Р173. Экипаж станции 3 человека.
21351. Автоматизированная станция помех Р-934УМ 73.5 KB
  1 предназначена для обнаружения анализа пеленгования источников радиоизлучений ИРИ и создания помех линиям УКВ радиосвязи системам сотовой и транковой связи а также системам телевидения.1 Станция помех Р934УМ может работать автономно в сопряженной паре однотипной АСП в качестве ведущей или ведомой а также под управлением пункта управления Р330КМА. В отличие от станции помех Р934У в АСП Р934УМ установлена более совершенная быстродействующая аппаратура управления и разведки позволяющая определять пеленги на источники...