54997

Казкова подорож (з використанням казок В. Сухомлинського)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Матеріал: малюнок із зображенням весняних квітів метелик аркуші з завданням з зображенням метеликів і бджілосінні листочки сніжинка склянки з водою та соломинки по кількості дітей сніжки корзина амулети серветки. Відповіді дітей слідкувати щоб діти відповідали повним реченням вірно вимовляли...

Украинкский

2014-03-20

43 KB

8 чел.

Дошкільний навчальний заклад (ясла - садок) комбінованого типу №34 « Чебурашка» Білоцерківської міської ради

                       Інтегроване заняття  на тему:

     « Казкова подорож»

              (з використанням казок В. Сухомлинського)

Підготувала: вихователь

Яроцька В.В.

Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з педагогічною спадщиною В.О. Сухомлинського, а саме з казками „Сніжинка й сонце”, „ Пролісок і жайворонок”;

формувати просторові поняття „вгорі”, „внизу”, „посередині”, „попереду”, „позаду”, „над”, „далеко”, „ близько”; вчити рахувати в межах 7;

вчити співвідносити числівник з іменником, закріплювати поставлені звуки кожної дитини; .

продовжувати формувати знання про пори року, їх ознаки, про властивості води під час пошуково - дослідницької діяльності;

розвивати мову, пам’ять, уяву, увагу;

виховувати бажання до бережного відношення до навко -

лишнього, почуття колективізму, доброти, чуйності.

Підготовка дітей: діти знайомі з казками В.Сухомлинського „Дід Осінник”, „Бджола і Акація”. Вміють рахувати в межах 7, знають цифри від 1 до 7. Орієнтуються в просторі, знають загадки, вірші про пори року.

Підготовка вихователя: опрацювала програму, Дитина”, збірку В. Сухомлинського „Вогнегривий коник”, журнал „Дитячий садок” вересень 2006рік, „300 розвиваючих ігор для дітей 4-7 років”

Матеріал: малюнок із зображенням весняних квітів, метелик,

аркуші з завданням, з зображенням метеликів і бджіл,осінні листочки, сніжинка, склянки з водою та соломинки, по кількості дітей сніжки, корзина, амулети, серветки.

Казкова подорож

  •  Сьогодні вранці я отримала лист - запрошення, до світу казки, але щоб туди потрапити, всі діти групи „Берізка” обов’язково повинні виконати завдання, які будуть під час подорожі. Якщо ми їх виконаємо, то ви отримаєте подарунки.
  •  Отже, вирушаємо в казкову подорож. У цьому нам допоможе чарівний килим (під музику діти імітують, ніби летять).
  •  Ой, дітки, а куди ми з вами потрапили (на малюнку зображені перші весняні квіти). Яка пора року тут зображена?
  •  Так, вірно, настала весна. Ось послухайте, будь ласка, казку

В. Сухомлинського „Пролісок та Жайворонок” (розповідь твору вихо - вателем, бесіда за змістом з дітьми).

  •  Відгадайте загадку: „Тане сніжок, квітне лужок. День прибуває коли це буває?”

Читання дітьми вірша:

Я пролісок синенький І перший навесні.

Сказати вам раденький Кінець! Кінець зимі!

З-під снігу мій листочок До сонця простягну

І ніжний мій дзвіночок Вітатиме весну.

Мати й мачуха: - Я згорнусь в зелений кошик

Подивись!

А коли година гожа,

Я на сонце в небі схожа Усміхнись!

Підсніжник: - Ці підсніжники сміливі -

Не злякались хуртовини Перші в лісі зацвітаєм,

Весну-маму зустрічаєм.

  •  Чим корисні ці квіти? Чи можна їх рвати? Чому потрібно обері - гати?
  •  Отже наш девіз: „Не заважай живому жити!”
  •  Діти, подивіться уважно на лісову галявину, і скажіть, яка квітка

виросла праворуч, ліворуч. Що зображено вгорі, внизу, посередині. (Відповіді дітей, слідкувати, щоб діти відповідали повним реченням, вірно вимовляли поставлені звуки).

  •  Час нам далі вирушати, щоб виконати наступні завдання.

Сонце пече, липа цвіте,

Вишня поспіває, коли це буває?

(Влітку)

  •  Ось, діти, метелик прилетів на галявину, а там чарівні квіточки. Потрібно визначити кількість бджіл та метеликів (кожній дитині роздаються аркуші з завданням, кількість бджіл та метеликів у межах 8).
  •  Дітки, послухайте яка це казка:

„ Заглянь у мої кухлики для нектару, то й узнаєш. Заглянула Бджола - повні кухлики. Отже, дощ буде. Не можна летіти далеко. Та й чого летіти, коли Акація перед дощем пригощає солодким нектаром.”

(,Акація і Бджола”)

  •  Вірно, це казка „Акація і Бджола”. Хто написав цю казку?
  •  В.О. Сухомлинський.
  •  Ми з вами добре попрацювали, що прийшов час відпочинку.

Гра „Завмри”

Діти під музику вільно рухаються по групі. За сигналом (вими - кається музика) вони зупиняються - „завмирають”. Вихователь називає дітей, які повинні сказати: „Праворуч від мене ..., ліворуч. Потім пропонує дітям повернутися на місці і знову дати відповідь.

  •  Ви трішечки відпочили, рушаємо далі.

Голі поля, мокне земля,

Дощ поливає, коли це буває?

(Восени)

  •  Дітки, подивіться на нашій галявині дуже багато листя. Якого воно кольору? Де воно лежить? Чому? (Діти відповідають)
  •  Подивіться на листочках загубились цифри. Давайте уважно подивимось які саме? (Завдання виконується всією групою, цифри в межах 7)
  •  З якої казки цей уривок:

„У темному лісі живе дід Осінник. Він спить на сухому листі й сторожко прислухається до співу пташок.” („Дід Осінник”)

  •  Вірно, казка „Дід Осінник” В.О. Сухомлинського. Вирушати час нам далі.

Вихователь. Сніг на полях, лід на річках, коли це буває? (Взимку) Завірюха - вправа на розвиток дихання з дітьми. Під музику імітують завірюху.

  •  Дітки, а що це у мене в руках?

Так, сніжинка, давайте подивимось, яка вона? Відповіді дітей.

А у Василя Сухомлинського є дуже цікава казка про сніжинку, яка називається „Сніжинка й сонце”.

Розповідь вихователя, бесіда за змістом, слідкувати за відповідями дітей.

  •  Якщо довго тримати сніжинки в руках, то що з ними стане?
  •  Розтане і буде водичка.
  •  Якою буває вода взимку?
  •  Пухнастою (сніг, сніжинки)

Слизькою (крига, бурулька)

Високою (кучугури)

Круглою (сніжинка)

Смішною (снігова баба)

  •  А ще яка?
  •  Холодна, тепла, гаряча, кольорова, чиста, брудна.
  •  Що це у нас на столиках? Вірно, у скляночках водичка та соломинки. Ось і завдання: потрібно випити цю водичку, хто швидше.
  •  □ Діти візьміть скляночки. Яка там водичка тепла чи холодна? Якщо холодна, то можна її пити?
  •  Не можна.
  •  Чому?

Дітки, що це? Вірно лід. Якого він кольору? Якої форми?

Це дітки крижані пазли. Вам потрібно за схемою побудувати доріжки. (Дітей ділимо на дві підгрупи)

  1.  підгрупа

з ч з ч ч з ч

  1.  підгрупа

ч з з ч з з ч

  1.  – зелений колір

ч- червоний колір

(По мірі можливості  використовувати  лід квадратної, круглої форми).

  •  Молодці, і це завдання виконали. Подивіться ось у нас є сніжки. Може пограємо у сніжки?

Гра „Хто далі кине”

  •  Наш чарівний килим чекає на нас. Діти, давайте з вами помріємо. Уявимо, що ми з вами винайшли окуляри. Крізь ці окуляри можна побачити в людях тільки гарне. Давайте подумки одягнемо ці окуляри та уважно роздивимось навкруги. Що гарного ми побачили у Баби Яги, у Лисички, Снігової королеви, у Сніжинки з казки В. Сухомлинського „Сніжинка і Сонце”.
  •  Ось чарівний мішечок. Дітки, а давайте подивимось, що там? Так, подарунки (Книжка з творами В. Сухомлинського „Вогнегривий коник”) та ось такі амулети (з порами року)
  •  Чи сподобалась вам наша казкова подорож?
  •  Що найбільше сподобалось? ( Відповіді дітей)
  •   Які казки В. Сухомлинського ми з вами пригадали, а з якими познайомились?

Ви всі, молодці, гарно гралися, дружно виконували завдання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34029. Философия Канта 27 KB
  Основные достижения Канта теория познания гносеология и этика. Основные положения идеи теории познания. Кант ставит вопрос о диалектике познания говоря о двух понятиях: субъект и объект познания эти понятия составляют диалектическую противоположность противоречие познания. Суть этой диалектики: ведущим началом источником познания является не объект а субъект познания.
34030. Философия Фейербаха. Антропологический материализм Фейербаха 28.5 KB
  С точки зрения Фейербаха идеализм есть не что иное как рационализированная религия а философия и религия по самому их существу считал Фейербах противоположны друг другу. Религия и близкая к ней по духу идеалистическая философия возникают по мнению Фейербаха из отчуждения человеческой сущности посредством приписывания богу тех атрибутов которые в действительности принадлежат самому человеку. Материализм Фейербаха характеризуется как антропологический так как в центре внимания Фейербаха не отвлеченное понятие материи а человек как...
34031. К.Маркс (1818 - 1883) 45 KB
  Маркс первоначально занимался философским творчеством. Несмотря на то что Маркс не создал целостного философского учения он привнес много новых идей в различные разделы философского знания и по сути дела заложил основы качественно нового мировоззрения. В гносеологии Маркс развивал идеи немецкой классики об активном характере познающего субъекта. Практику Маркс определяет как целенаправленную материальнопреобразующую деятельность общественного субъекта.
34032. Позитивизм и его разновидности 26.5 KB
  Таким образом получается что произвести соединение умов в едином общении принципов и через это доставить твердую основу для социальной реорганизации и для действительно нормального порядка вещей и составляет назначение позитивизма. Для позитивизма в соответствии с его же принципом не существует других настоящих наук кроме естествознания изучающего явления внешнего мира. Если вдуматься в суть позитивизма во всех его разновидностях то следует сказать: это реальность развития философской мысли. Словом эта тенденция усиления связи...
34033. Волюнтаризм Шопенгауэра 25.5 KB
  Интеллект утомляется а воля неутомима. Реальна только одна космически громадная воля которая проявляется во всем течении событий Вселенной: мир только зеркало этого воления выступающее как представление. Мир по Шопенгауэру нелеп а вся история мира это история бессмысленной флуктуации волевых искр когда воля вынуждена пожирать самое себя так как кроме нее ничего нет и она к тому же голодная и жестокая постоянно ткущая паутину страдания. Он подверг критике ошибочную позицию сторонников крайнего рационализма согласно которому...
34034. Философия экзистенцизма 33.5 KB
  Экзистенциализм Философия существования. изолированный одинокий индивид все интересы которого сосредоточены на нем же самом на его собственном ненадежном и бренном существовании. Экзистенциальные проблемы это такие пробл которые возникают из самого факта сущ человека. Для Э имеет значение только его собственное сущ и его движение к небытию.
34035. ФИЛОСОФИЯ В ЭПОХУ ПОСТМОДЕРНА 24 KB
  Осознание факта исчерпаемости энергии и земных ресурсов конечности не только человека но и человечества. Отказ от культа человека приводящему к забвению трансцендентного и пренебрежению к природе. Всеобщая единая действительность должна быть познана не через мир а через человека.
34036. Религиозная философия 25 KB
  Субстанционный мир мир находится в единстве с богом. Умственный мир умственноидеальная сфера. Чувственный мир мир людей.
34037. Философия Соловьева 23.5 KB
  В философии Соловьева как и в учении Гегеля онтология и гносеология бытие и познание неразделимы и опираются на единую основу. Соловьева поэтому всю его систему часто называют философией всеединства. Философия по мнению Соловьева возникает в период напряженного кризиса когда религиозная социальная роль не разрывает человеческое общество сознание.