55009

Вчора – дошколярики, а завтра – школярі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: виявити обсяг знань дітей про звуковий склад слова, уміння ділити слова на склади, пригадувати слова із заданим звуком на початку, в середині і в кінці слова; поскладове читання;...

Украинкский

2014-03-21

56.5 KB

4 чел.

Сфери життєдіяльності «Люди», «Природа», «Я Сам».

Пріоритетні освітні лінії: мовленнєвий, пізнавальний розвиток.

Автор:

                                            Браницька Тетяна Валеріянівна,

                                                 вихователь дошкільного навчального

                                               закладу (ясел-садка) комбінованого

                      типу №14 «Оксанка»

                                  Білоцерківської міської ради

Підсумкове заняття

Тема. Вчора – дошколярики, а завтра – школярі.

Мета: виявити обсяг знань дітей про звуковий склад слова, уміння ділити слова на склади, пригадувати слова із заданим звуком на початку, в середині і в кінці слова; поскладове читання; уміння логічно мислити під час відгадування загадок, класифікувати предмети; уважно, точно виконувати завдання. Показати знання дітьми слів антонімів, омонімів. Розвивати увагу, пам’ять, мислення, посидючість. Виховувати любов до Батьківщини, бажання самостійно здобувати знання.

Обладнання: лялька Буратіно (з лялькового театру), загадки, анаграма, лист, схема речення, дидактична гра «Розмісти тварин в будиночок» (для визначення складів в словах), картки, фішки для звукового аналізу слів (для індивідуальної роботи).

Хід заняття.

Діти з вихователем сидять півколом на килимку.

Вихователь: Діти, хто це до нас стукає? (Вихователь відкриває двері, заносить ляльку Буратіно).

Буратіно: Добрий день, діти! Незабаром я піду до школи, але загубив свою абетку і тому не можу підготуватись до першого класу.

Вихователь: Не хвилюйся, любий Буратіно! Наші діти також восени йдуть до школи. Діти, допоможемо нашому гостю?

Діти: Так!

Вихователь: Залишайся, друже, на нашому занятті і ти дізнаєшся багато нового і цікавого. А зараз ми пограємо в гру «Я почну, а ти закінчи». Слухайте уважно:

                           Де не глянь: ріки, гори, ліси,

                           Полонини, озера, поля…

                           Не знайти ще такої краси,                                             

                           Як на нашій планеті…

Діти: Земля.

Вихователь: В спеку песику і киці

                      Гриць приніс води з криниці.

                      Ті прибігли: ну й біда!

                      З миски зникла вся вода.

                      Хто це воду випив? Хто це?

                      Здогадались, діти?

Діти: Сонце.

Вихователь: Тут всі ростуть, як кажуть, душа в душу:

                      Малина, абрикоси, виноград,

                      Горіхи, сливи, яблуні і груші.

                      А все це разом зветься просто…

Діти: Сад.

Вихователь: Роками, роками сусіди оці

                    Живуть у ставку і у річці.

                    Сміливі й крикливі одні,

                    А другі завжди мовчазні…

Діти: Жаби, риби.

Вихователь: Народився у пустині,

                      Де піски і дуже жарко.

                      Має два горби на спині

                       І живе у зоопарку.

Діти: Верблюд.

Вихователь: Дає здоров’я спорт,

                     Вагу – солодкий торт,

                     Мед – працьовиті бджоли,

                     Знання глибокі…

Діти: Школа.

Вихователь: Красивий, щедрий рідний край

                      І мова наша – солов’їна.

                     Люби, шануй, оберігай

                     Усе, що зветься…

Діти: Україна.

Вихователь: Як називається наше місто?

Діти: Біла Церква.

Вихователь: Як називається столиця України?

Діти: Київ.

Вихователь: Чи знаєте ви, що таке Батьківщина?

Дитина: Батьківщина – це ліс осінній,

              Це – домівка моя і школа,

              І гаряче сонячне коло.

              Батьківщина – це труд і свято,

              Батьківщина – це мама й тато.

              Це – твої найщиріші друзі

              І бджола на веснянім лузі.

Вихователь: Якою мовою ми з вами розмовляємо?

Діти: Українською.

Вихователь: Якими словами можна описати нашу рідну мову?

Діти: Українська мова – барвиста, багата, мелодійна, ласкава, гарна, мила, рідна…

Вихователь: З чого складається мова?

Діти: З речень.

Вихователь: Як ми вирізняємо речення в усному мовленні?

Діти: Наприкінці речення робимо зупинку, паузу.

Вихователь: Діти, Буратіно приніс нам лист від казкової Феї з Країни Знань. Але на конверті я бачу якісь незрозумілі знаки. Діти, подивіться, що це? (Показує конверт дітям).

Діти: Схема речення.

Вихователь: Що позначається рисками?

Діти: Слова.

Вихователь: Чому одна риска коротша за іншу?

Діти: Тому, що коротка риска позначає маленьке слово.

Вихователь: Як позначається кінцівка речення?

Діти: Крапкою.

Вихователь: Що позначає штришок на першій рисці?

Діти: Велику букву на початку речення.

Вихователь: Я все зрозуміла! Щоб прочитати листа, нам треба за схемою скласти речення. (Вихователь показує схему речення). 

Схема └── ─── ─ ─── .

Діти: 1. Діти йдуть до школи. 2. Лялька впала на підлогу. 3. Оксанка приїхала до бабусі.

Вихователь: Тепер я можу прочитати ваш лист, малята:

«Добрий день, малята!

Пишу вам я, Казкова Фея з Країни Знань. Я хочу перевірити, чи зможете ви потрапити до нашої країни, чому ви навчилися в дитячому садку. Якщо ви дружні, веселі, розумні й кмітливі, на вас чекає приємний сюрприз від мене.»

(Звучить аудіозапис із звуками природи).

Вихователь: Діти, що це?

Діти: Ми чуємо якісь звуки. Та це ж дзюрчить струмок.

Вихователь: Правильно, струмок. Тисячі різноманітних звуків оточують людину. А які ж саме звуки існують у природі?

Діти: В природі існують звуки природні – немовленнєві і мовленнєві, які вимовляє людина.

Вихователь: За допомогою чого людина розмовляє?

Діти: За допомогою язика, губ, зубів, піднебіння.

Вихователь: Які звуки ви знаєте?

Діти: Голосні і приголосні.

Вихователь: Що таке голосні звуки?

Діти: Голосні звуки – це звуки, які вимовляються легко, голосно, їх можна співати і при їх вимові не заважають ані губи, ані язик, ані зуби.

Вихователь: Які голосні звуки ви знаєте? Скільки їх?

Діти: Шість голосних звуків. Це – звуки [а], [о], [у], [и], [е], [і].

Вихователь: Що таке приголосні звуки?

Діти: Приголосні звуки – це звуки, у вимові яких видихуване повітря натрапляє на перешкоду – губи, зуби або язик.

Вихователь: Яких звуків більше: голосних чи приголосних?

Діти: Приголосних.

Вихователь: Які бувають приголосні звуки?

Діти: Тверді і м’які приголосні.

Вихователь: Буратіно зажурився.

                      Мабуть, трішки він втомився?

                      Треба всім нам відпочити,

                      Фізкультпаузу зробити.

Фізкультхвилинка

У казковій країні жив веселий Буратіно,

Разом з ним усі малята шикувались на зарядку.

Похитали головою (Нахили голови в боки)

Раз! Притупнули ногою (Тупнути ногою)

Руки вгору піднесли, трошки ними потрясли

(Піднімання рук угору, вільні рухи)

Нахилились вліво-вправо (Нахили тулуба в сторони)

Та цього іще замало. Руки вгору, руки вниз

(Піднімання рук угору, опускання вниз)

Раз! Присіли, піднялись (Присідання)

По місцях всі розійшлись.

Вихователь: Діти, що таке буква, що таке звук?

Діти: Букву ми пишемо, бачимо, читаємо, звук – чуємо, вимовляємо.

Вихователь: Де звуки можуть стояти в слові?

Діти: На початку, в середині, в кінці слова.

Вихователь:  А зараз ми з вами пригадаємо дивні звуки. Звук [й] завжди який?

Діти: М’який приголосний.

Вихователь: Що можна сказати про звук [і]?

Діти: Якщо звук [і] стоїть після приголосного, то завжди пом’якшує приголосний.

Вихователь: З якого звука не починається слово?

Діти: Зі звука [и].

Вихователь: Так, молодці. А зараз пригадайте слова із звуком [м] на початку слова.

Діти: Машина, море, морозиво.

Вихователь: Придумайте слова із звуком [м] в середині слова.

Діти: Зима, лампа, комбайн.

Вихователь: Придумайте слова із звуком [м] в кінці слова.

Діти: Сом, корм, дим.

Вихователь: Щоб Феї Казковій нам догодити,

                     Звуковий аналіз слів нам треба зробити.

(Перед кожною дитиною на столі лежать картки і фішки для звукового аналізу. Вихователь підходить до кожної дитини, перевіряє виконання завдання, по мірі необхідності задає допоміжні запитання).

Вихователь: Молодці, діти! Прочитали слова, виконали звуковий аналіз. А які ж слова існують?

Діти: Довгі і короткі.

Вихователь: Назвіть мені довгі слова.

Діти: Колосок, будинок, велосипед.

Вихователь: Назвіть мені короткі слова.

Діти: Ліс, кит, сон.

Вихователь: Молодці! Отже, нам відомо, що наше мовлення складається з речень, речення зі слів. Із чого ж складається слово?

Діти: Слово складається з звуків.

Вихователь: На що можна поділити слово?

Діти: На склади.

Вихователь: Як визначити кількість складів у слові?

Діти: Скільки в слові голосних звуків, стільки і складів у слові.

(На столах перед дітьми по три предметні картинки, будинки з віконцями, які відповідають кількості складів в словах).

Вихователь: Чомусь сумують в нас тваринки,

                      Мабуть лишились без домівки.

                      Назви звірят на склади поділіть

                      І у будиночки їх розмістіть.

(Діти розміщують тварин у будиночки).

 Вихователь: Всі виконали завдання правильно. Тварини залишились задоволені новим житлом.

                      Знають хлопчики й дівчатка,

                      Що у звірів є малятка.

                      В гру цікаву будем грати

                      І маляток називати.

(Вихователь пропонує дітям гру з м’ячем на килимку: кожній дитині по черзі кидає м’яч , запитуючи назву тої чи іншої тварини, діти відповідають, кидають м’яч назад вихователю).

Вихователь – діти:

У корівки дитинка – телятко.

У ведмедя малюк – ведмежатко.

У кішки – кошеня.

У качки – каченя.

У курочки – курчатко.

У собаки – цуценятко.

А пуголовок – чий малюк? Рибки.

Вихователь: Розібрались з малюками,

                      Дуже вдячні вам їх мами.

                      Зараз всі угомонились, сядемо на килимок

                      І продовжимо урок.

В нашій мові є омоніми-слова,

Що звучать однаково,

Та мають різне значення.

Слова ви пригадайте

І швидко називайте.

Діти: Гребінець, ручка, лист, коса, сонечко.

Вихователь: Всі ми з вами – дуже різні,

                      Хоч розумні і кмітливі.

                      Ці ж слова – все навпаки,

                      Скажу «так», лунає – «ні».

Вихователь – діти:

Цукор солодкий, а сіль…солона.

Слон великий, а миша…мала.

Дерево високе, а кущ…низький.

Міст широкий, а лінійка…вузька.

Ніж короткий, а шабля…довга.

Вихователь: Далі будем працювати:

                     Зайве слово визначати.

Вихователь показує дітям картинки з зображенням предметів для визначення зайвого - класифікація «Хто зайвий? Що зайве?»

  •  Тролейбус, автобус, літак, мотоцикл, корабель, велосипед,телефон.
  •  Склянка, відро, ложка, чайник, виделка,сковорода, приймач.
  •  Заєць, їжак,олень, собака, ведмідь,вовк, лисиця.
  •  М’яч, повітряна кулька, дзиґа,шафа, пірамідка, лялька, брязкальце.
  •  Кухар, поштар, пилосос, водій, вчитель, двірник, будівельник.

Вихователь: Діти, подивіться, що ще написала в листі нам Казкова Фея. Якісь букви БКРВ…Це подарунок для Буратіно. З ним ідуть до школи.

(Вихователь дістає з пакунка книгу і віддає Буратіно.

Діти: Це Буквар.

Вихователь: Любий друже, Буратіно!

                      В тебе є чарівна книга.

                      Букви вчи, часу не гай,

                      По складах слова читай.

                      Друзів справжніх обирай,

                     З ними в школу поспішай.

Буратіно: Друзі, я дуже вам вдячний за те, чому ви мене навчили. Зі своїми друзями я виступаю в ляльковому театрі, тож запрошую вас на казку. Але це ще не все. Казкова Фея з Країни Знань приготувала для вас запрошення до школи (Буратіно роздає дітям запрошення).А зараз мені час поспішати, адже на мене чекає Казкова Фея. До зустрічі!

Вихователь: Ось закінчилось заняття,

                     На прогулянку пора!

                     Працювали ви завзято,

                     Дуже гарні ви, малята!

                     Ви скажіть тепер мені:

                     Що сподобалось, що ні?

                     Чи цікаво вам у грі?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

41158. Влияние отдельных факторов на интенсивность теплоотдачи при пленочной конденсации пара 431.5 KB
  Влияние отдельных факторов на интенсивность теплоотдачи при пленочной конденсации пара. Влияние перегрева пара Конденсация перегретого пара будет иметь место если температура поверхности стенки меньше температуры насыщения. При этом в случае конденсации перегретого пара его температура у стенки постоянно снижается и конденсируется по существу насыщенный пар. В случае конденсации одного килограмма перегретого пара к стенке отводится теплота равная 1337...
41159. Логические функции и логические элементы 754.5 KB
  Физическими аналогами логических переменных 0 и 1 служат сигналы способные принимать два хорошо различимых состояния например потенциал низкого и высокого уровней разомкнутое и замкнутое состояние контакта реле и т. Триггеры Триггер – это устройство имеющее два устойчивых состояния способное под воздействием управляющего сигнала скачком переходить из одного состояния в другое и хранить это состояние сколь угодно долго. Способность хранить состояние сколь угодно долго и определяет память триггера. состояние триггера не меняется.
41160. Морфологические и синтаксические нормы русского литературного языка 79 KB
  Морфологические ошибки связаны с нарушением грамматических форм слов незнанием склонений с неправильным употреблением окончаний с неправильным ударением если это влияет на форму слова. Морфологостилистические ошибки связаны с использованием сложных конструкций характерных для официально делового и научного стиля в разговорном стиле.Синтаксические ошибки синтаксическим ошибкам относятся следующие: Нарушения в управлении.
41161. Методы преобразования комплексного чертежа (эпюра Монжа) 286 KB
  Сущность этого метода заключается в следующем: положение точек линий плоских фигур поверхностей в пространстве не изменяется а система П1 П2 заменяется дополняется плоскостями образующими с П1 или П2 или между собой системы двух взаимно перпендикулярных плоскостей принимаемых за плоскости проекций. Если введение одной плоскости П4 или П5 не позволяет решить задачу то прибегают к последовательному дополнению основной системы плоскостей проекций новыми П6 П7 и т. показано преобразование проекций точки А из системы П2 П1 в систему П4...
41162. История лазерных принтеров 1.9 MB
  На поверхности фоторецептора создается электростатическое а затем видимое изображение копируемого оригинала с последующим переносом этого изображения на бумагу или специальный материал. Формирование изображения На этапе формирования изображения на поверхности фоторецептора создается оптическое изображение оригинала. Полученное оптическое изображение должно: а обладать требуемыми геометрическими параметрами б иметь распределение освещенностей соответствующее оптическим плотностям оригинала. Проявление На этапе проявления на участки...
41163. Метод узловых напряжений 192.5 KB
  Метод узловых напряжений. Метод узловых напряжений заключается в определении на основании первого закона Кирхгофа потенциалов в узлах электрической цепи относительного некоторого базисного узла. Положительное напряжение узловых напряжений указывается стрелкой от рассматриваемого узла к базисному. Иллюстрация к методу узловых напряжений.
41164. Власть, влияние, лидерство 198 KB
  Они делают это посредством допущения подчиненных к выработке управленческих решений развитию лидерства в рабочих командах инициативы обучения и т. Лидерство Вопросы лидерства вызывали интерес людей с древних времен. Природа лидерства может быть лучше понята если сравнить лидерство с управлением. Теория лидерских качеств Это один из наиболее ранних подходов к изучению и объяснению лидерства.
41165. Человек в организации. Функция мотивации 242.5 KB
  Системно поведение человека в организации может быть представлено с двух позиций: 1 с позиции взаимодействия человека с организационным окружением в этом случае человек находится в центре модели и 2 с позиции организации включающей в себя индивидов в этом случае организация как целое является исходной точкой рассмотрения. Второе – что он сделал для организационного окружения для организации в ответ на стимулирующие воздействия которые организация применила по отношению к человеку. Нас будут интересовать ответы на вопросы: как...
41166. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ В СИСТЕМЕ МАРКЕТИНГА 898 KB
  Основные журналы по изучению распределения и маркетинга: 1. Цели политики распределения. Особенности оптовой торговли как канала распределения. Проблема относительно времени и места продажи товара рассматривается в маркетинге как политика распределения.