55009

Вчора – дошколярики, а завтра – школярі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: виявити обсяг знань дітей про звуковий склад слова, уміння ділити слова на склади, пригадувати слова із заданим звуком на початку, в середині і в кінці слова; поскладове читання;...

Украинкский

2014-03-21

56.5 KB

4 чел.

Сфери життєдіяльності «Люди», «Природа», «Я Сам».

Пріоритетні освітні лінії: мовленнєвий, пізнавальний розвиток.

Автор:

                                            Браницька Тетяна Валеріянівна,

                                                 вихователь дошкільного навчального

                                               закладу (ясел-садка) комбінованого

                      типу №14 «Оксанка»

                                  Білоцерківської міської ради

Підсумкове заняття

Тема. Вчора – дошколярики, а завтра – школярі.

Мета: виявити обсяг знань дітей про звуковий склад слова, уміння ділити слова на склади, пригадувати слова із заданим звуком на початку, в середині і в кінці слова; поскладове читання; уміння логічно мислити під час відгадування загадок, класифікувати предмети; уважно, точно виконувати завдання. Показати знання дітьми слів антонімів, омонімів. Розвивати увагу, пам’ять, мислення, посидючість. Виховувати любов до Батьківщини, бажання самостійно здобувати знання.

Обладнання: лялька Буратіно (з лялькового театру), загадки, анаграма, лист, схема речення, дидактична гра «Розмісти тварин в будиночок» (для визначення складів в словах), картки, фішки для звукового аналізу слів (для індивідуальної роботи).

Хід заняття.

Діти з вихователем сидять півколом на килимку.

Вихователь: Діти, хто це до нас стукає? (Вихователь відкриває двері, заносить ляльку Буратіно).

Буратіно: Добрий день, діти! Незабаром я піду до школи, але загубив свою абетку і тому не можу підготуватись до першого класу.

Вихователь: Не хвилюйся, любий Буратіно! Наші діти також восени йдуть до школи. Діти, допоможемо нашому гостю?

Діти: Так!

Вихователь: Залишайся, друже, на нашому занятті і ти дізнаєшся багато нового і цікавого. А зараз ми пограємо в гру «Я почну, а ти закінчи». Слухайте уважно:

                           Де не глянь: ріки, гори, ліси,

                           Полонини, озера, поля…

                           Не знайти ще такої краси,                                             

                           Як на нашій планеті…

Діти: Земля.

Вихователь: В спеку песику і киці

                      Гриць приніс води з криниці.

                      Ті прибігли: ну й біда!

                      З миски зникла вся вода.

                      Хто це воду випив? Хто це?

                      Здогадались, діти?

Діти: Сонце.

Вихователь: Тут всі ростуть, як кажуть, душа в душу:

                      Малина, абрикоси, виноград,

                      Горіхи, сливи, яблуні і груші.

                      А все це разом зветься просто…

Діти: Сад.

Вихователь: Роками, роками сусіди оці

                    Живуть у ставку і у річці.

                    Сміливі й крикливі одні,

                    А другі завжди мовчазні…

Діти: Жаби, риби.

Вихователь: Народився у пустині,

                      Де піски і дуже жарко.

                      Має два горби на спині

                       І живе у зоопарку.

Діти: Верблюд.

Вихователь: Дає здоров’я спорт,

                     Вагу – солодкий торт,

                     Мед – працьовиті бджоли,

                     Знання глибокі…

Діти: Школа.

Вихователь: Красивий, щедрий рідний край

                      І мова наша – солов’їна.

                     Люби, шануй, оберігай

                     Усе, що зветься…

Діти: Україна.

Вихователь: Як називається наше місто?

Діти: Біла Церква.

Вихователь: Як називається столиця України?

Діти: Київ.

Вихователь: Чи знаєте ви, що таке Батьківщина?

Дитина: Батьківщина – це ліс осінній,

              Це – домівка моя і школа,

              І гаряче сонячне коло.

              Батьківщина – це труд і свято,

              Батьківщина – це мама й тато.

              Це – твої найщиріші друзі

              І бджола на веснянім лузі.

Вихователь: Якою мовою ми з вами розмовляємо?

Діти: Українською.

Вихователь: Якими словами можна описати нашу рідну мову?

Діти: Українська мова – барвиста, багата, мелодійна, ласкава, гарна, мила, рідна…

Вихователь: З чого складається мова?

Діти: З речень.

Вихователь: Як ми вирізняємо речення в усному мовленні?

Діти: Наприкінці речення робимо зупинку, паузу.

Вихователь: Діти, Буратіно приніс нам лист від казкової Феї з Країни Знань. Але на конверті я бачу якісь незрозумілі знаки. Діти, подивіться, що це? (Показує конверт дітям).

Діти: Схема речення.

Вихователь: Що позначається рисками?

Діти: Слова.

Вихователь: Чому одна риска коротша за іншу?

Діти: Тому, що коротка риска позначає маленьке слово.

Вихователь: Як позначається кінцівка речення?

Діти: Крапкою.

Вихователь: Що позначає штришок на першій рисці?

Діти: Велику букву на початку речення.

Вихователь: Я все зрозуміла! Щоб прочитати листа, нам треба за схемою скласти речення. (Вихователь показує схему речення). 

Схема └── ─── ─ ─── .

Діти: 1. Діти йдуть до школи. 2. Лялька впала на підлогу. 3. Оксанка приїхала до бабусі.

Вихователь: Тепер я можу прочитати ваш лист, малята:

«Добрий день, малята!

Пишу вам я, Казкова Фея з Країни Знань. Я хочу перевірити, чи зможете ви потрапити до нашої країни, чому ви навчилися в дитячому садку. Якщо ви дружні, веселі, розумні й кмітливі, на вас чекає приємний сюрприз від мене.»

(Звучить аудіозапис із звуками природи).

Вихователь: Діти, що це?

Діти: Ми чуємо якісь звуки. Та це ж дзюрчить струмок.

Вихователь: Правильно, струмок. Тисячі різноманітних звуків оточують людину. А які ж саме звуки існують у природі?

Діти: В природі існують звуки природні – немовленнєві і мовленнєві, які вимовляє людина.

Вихователь: За допомогою чого людина розмовляє?

Діти: За допомогою язика, губ, зубів, піднебіння.

Вихователь: Які звуки ви знаєте?

Діти: Голосні і приголосні.

Вихователь: Що таке голосні звуки?

Діти: Голосні звуки – це звуки, які вимовляються легко, голосно, їх можна співати і при їх вимові не заважають ані губи, ані язик, ані зуби.

Вихователь: Які голосні звуки ви знаєте? Скільки їх?

Діти: Шість голосних звуків. Це – звуки [а], [о], [у], [и], [е], [і].

Вихователь: Що таке приголосні звуки?

Діти: Приголосні звуки – це звуки, у вимові яких видихуване повітря натрапляє на перешкоду – губи, зуби або язик.

Вихователь: Яких звуків більше: голосних чи приголосних?

Діти: Приголосних.

Вихователь: Які бувають приголосні звуки?

Діти: Тверді і м’які приголосні.

Вихователь: Буратіно зажурився.

                      Мабуть, трішки він втомився?

                      Треба всім нам відпочити,

                      Фізкультпаузу зробити.

Фізкультхвилинка

У казковій країні жив веселий Буратіно,

Разом з ним усі малята шикувались на зарядку.

Похитали головою (Нахили голови в боки)

Раз! Притупнули ногою (Тупнути ногою)

Руки вгору піднесли, трошки ними потрясли

(Піднімання рук угору, вільні рухи)

Нахилились вліво-вправо (Нахили тулуба в сторони)

Та цього іще замало. Руки вгору, руки вниз

(Піднімання рук угору, опускання вниз)

Раз! Присіли, піднялись (Присідання)

По місцях всі розійшлись.

Вихователь: Діти, що таке буква, що таке звук?

Діти: Букву ми пишемо, бачимо, читаємо, звук – чуємо, вимовляємо.

Вихователь: Де звуки можуть стояти в слові?

Діти: На початку, в середині, в кінці слова.

Вихователь:  А зараз ми з вами пригадаємо дивні звуки. Звук [й] завжди який?

Діти: М’який приголосний.

Вихователь: Що можна сказати про звук [і]?

Діти: Якщо звук [і] стоїть після приголосного, то завжди пом’якшує приголосний.

Вихователь: З якого звука не починається слово?

Діти: Зі звука [и].

Вихователь: Так, молодці. А зараз пригадайте слова із звуком [м] на початку слова.

Діти: Машина, море, морозиво.

Вихователь: Придумайте слова із звуком [м] в середині слова.

Діти: Зима, лампа, комбайн.

Вихователь: Придумайте слова із звуком [м] в кінці слова.

Діти: Сом, корм, дим.

Вихователь: Щоб Феї Казковій нам догодити,

                     Звуковий аналіз слів нам треба зробити.

(Перед кожною дитиною на столі лежать картки і фішки для звукового аналізу. Вихователь підходить до кожної дитини, перевіряє виконання завдання, по мірі необхідності задає допоміжні запитання).

Вихователь: Молодці, діти! Прочитали слова, виконали звуковий аналіз. А які ж слова існують?

Діти: Довгі і короткі.

Вихователь: Назвіть мені довгі слова.

Діти: Колосок, будинок, велосипед.

Вихователь: Назвіть мені короткі слова.

Діти: Ліс, кит, сон.

Вихователь: Молодці! Отже, нам відомо, що наше мовлення складається з речень, речення зі слів. Із чого ж складається слово?

Діти: Слово складається з звуків.

Вихователь: На що можна поділити слово?

Діти: На склади.

Вихователь: Як визначити кількість складів у слові?

Діти: Скільки в слові голосних звуків, стільки і складів у слові.

(На столах перед дітьми по три предметні картинки, будинки з віконцями, які відповідають кількості складів в словах).

Вихователь: Чомусь сумують в нас тваринки,

                      Мабуть лишились без домівки.

                      Назви звірят на склади поділіть

                      І у будиночки їх розмістіть.

(Діти розміщують тварин у будиночки).

 Вихователь: Всі виконали завдання правильно. Тварини залишились задоволені новим житлом.

                      Знають хлопчики й дівчатка,

                      Що у звірів є малятка.

                      В гру цікаву будем грати

                      І маляток називати.

(Вихователь пропонує дітям гру з м’ячем на килимку: кожній дитині по черзі кидає м’яч , запитуючи назву тої чи іншої тварини, діти відповідають, кидають м’яч назад вихователю).

Вихователь – діти:

У корівки дитинка – телятко.

У ведмедя малюк – ведмежатко.

У кішки – кошеня.

У качки – каченя.

У курочки – курчатко.

У собаки – цуценятко.

А пуголовок – чий малюк? Рибки.

Вихователь: Розібрались з малюками,

                      Дуже вдячні вам їх мами.

                      Зараз всі угомонились, сядемо на килимок

                      І продовжимо урок.

В нашій мові є омоніми-слова,

Що звучать однаково,

Та мають різне значення.

Слова ви пригадайте

І швидко називайте.

Діти: Гребінець, ручка, лист, коса, сонечко.

Вихователь: Всі ми з вами – дуже різні,

                      Хоч розумні і кмітливі.

                      Ці ж слова – все навпаки,

                      Скажу «так», лунає – «ні».

Вихователь – діти:

Цукор солодкий, а сіль…солона.

Слон великий, а миша…мала.

Дерево високе, а кущ…низький.

Міст широкий, а лінійка…вузька.

Ніж короткий, а шабля…довга.

Вихователь: Далі будем працювати:

                     Зайве слово визначати.

Вихователь показує дітям картинки з зображенням предметів для визначення зайвого - класифікація «Хто зайвий? Що зайве?»

  •  Тролейбус, автобус, літак, мотоцикл, корабель, велосипед,телефон.
  •  Склянка, відро, ложка, чайник, виделка,сковорода, приймач.
  •  Заєць, їжак,олень, собака, ведмідь,вовк, лисиця.
  •  М’яч, повітряна кулька, дзиґа,шафа, пірамідка, лялька, брязкальце.
  •  Кухар, поштар, пилосос, водій, вчитель, двірник, будівельник.

Вихователь: Діти, подивіться, що ще написала в листі нам Казкова Фея. Якісь букви БКРВ…Це подарунок для Буратіно. З ним ідуть до школи.

(Вихователь дістає з пакунка книгу і віддає Буратіно.

Діти: Це Буквар.

Вихователь: Любий друже, Буратіно!

                      В тебе є чарівна книга.

                      Букви вчи, часу не гай,

                      По складах слова читай.

                      Друзів справжніх обирай,

                     З ними в школу поспішай.

Буратіно: Друзі, я дуже вам вдячний за те, чому ви мене навчили. Зі своїми друзями я виступаю в ляльковому театрі, тож запрошую вас на казку. Але це ще не все. Казкова Фея з Країни Знань приготувала для вас запрошення до школи (Буратіно роздає дітям запрошення).А зараз мені час поспішати, адже на мене чекає Казкова Фея. До зустрічі!

Вихователь: Ось закінчилось заняття,

                     На прогулянку пора!

                     Працювали ви завзято,

                     Дуже гарні ви, малята!

                     Ви скажіть тепер мені:

                     Що сподобалось, що ні?

                     Чи цікаво вам у грі?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

37597. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО РЫНКА 2.67 MB
  Целью диссертационной работы является исследование комплекса проблем рынка лекарственных средств для формирования системы государственного регулирования фармацевтического рынка России в сложившихся экономических, политических и социальных условиях.
37598. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНТИКРИЗИСНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЕМ 1.27 MB
  современные проблемы управления несостоятельными предприятиями [2. Кризисные предприятия в национальной экономике России [2.2] Понятие несостоятельного предприятия [2. Степень качества финансового состояния предприятия [2.
37599. СТИМУЛИРОВАНИЕ НАЕМНЫХ РАБОТНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.04 MB
  Теоретические основы организации стимулирования наемных работников в процессе предпринимательской деятельности [2.2] работников в предпринимательской деятельности [2. Анализ действующих систем стимулирования наемных работников [3.
37600. Издержки производства: экономическая природа, региональные особенности и резервы снижения (на примере отраслей нефтедобычи Республики Татарстан) 957 KB
  Экономическое содержание издержек производства. Классификация издержек производства. Региональные особенности издержек производства в нефтедобыче.
37601. Проектирование информационных систем 1.12 MB
  Приводимые в обзоре рекомендации могут способствовать успешному внедрению CASEсредств и уменьшить риск неправильных инвестиций. Несмотря на высокие потенциальные возможности CASEтехнологии увеличение производительности труда улучшение качества программных продуктов поддержка унифицированного и согласованного стиля работы далеко не все разработчики информационных систем использующие CASEсредства достигают ожидаемых результатов. Существуют различные причины возможных неудач но видимо основной причиной является неадекватное понимание...
37602. Определение мощности дизельного двигателя 202.67 KB
  Определение мощности дизельного двигателя: 1. Процесс снятия индикаторной диаграммы с цилиндров двигателя называется индицированием цилиндров. Индикаторная диаграмма снятая с двигателя изображает действительный цикл с учетом всех потерь а площадь индикаторной диаграммы индикаторную работу цикла Li. Если подставить в уравнение Pi в кг см2 Vh в литрах как принято в двигателестроении число оборотов вала n в об мин и обозначить количество цилиндров i а тактность двигателя ττ = 2 для двухтактного и...
37603. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УГЛА АТАКИ ПОТОКА НА ХАРАКТЕРИСТИКИ ТУРБИННОЙ РЕШЕТКИ 317.21 KB
  ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УГЛА АТАКИ ПОТОКА НА ХАРАКТЕРИСТИКИ ТУРБИННОЙ РЕШЕТКИ Вопросы пространственного обтекания турбинных решеток чрезвычайно сложны и теоретически решается лишь для некоторых простейших случаев поэтому основным достоверным материалом для суждения о качественной и количественной зависимостях между отдельными величинами при обтекании турбинных решеток сжимаемой средой является материал эксперимента. Рисунок 1 Характеристики турбинной решетки Результаты эксперимента β1 = 450 Углы потока 1 2 3 4...
37605. Изучение методов векторного синтеза и отображения модулированных сигналов в современных систем связи 3.35 MB
  Формирование с помощью программы VSG модулированного сигнала в соответствии с данными приведенными в таблице ниже. Использованные параметры сигнала: Выборок на символ 16; Количество символов 500; Опорный уровень 0 дБ.1 IQ составляющие сигнала QPSK во временной области без использования предмодуляционного фильтра Рисунок1.2 Векторная диаграмма и Сигнальное созвездие QPSK сигнала Далее по заданию вводим обработку сигнала с помощью предмодуляционного фильтра.