55009

Вчора – дошколярики, а завтра – школярі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: виявити обсяг знань дітей про звуковий склад слова, уміння ділити слова на склади, пригадувати слова із заданим звуком на початку, в середині і в кінці слова; поскладове читання;...

Украинкский

2014-03-21

56.5 KB

4 чел.

Сфери життєдіяльності «Люди», «Природа», «Я Сам».

Пріоритетні освітні лінії: мовленнєвий, пізнавальний розвиток.

Автор:

                                            Браницька Тетяна Валеріянівна,

                                                 вихователь дошкільного навчального

                                               закладу (ясел-садка) комбінованого

                      типу №14 «Оксанка»

                                  Білоцерківської міської ради

Підсумкове заняття

Тема. Вчора – дошколярики, а завтра – школярі.

Мета: виявити обсяг знань дітей про звуковий склад слова, уміння ділити слова на склади, пригадувати слова із заданим звуком на початку, в середині і в кінці слова; поскладове читання; уміння логічно мислити під час відгадування загадок, класифікувати предмети; уважно, точно виконувати завдання. Показати знання дітьми слів антонімів, омонімів. Розвивати увагу, пам’ять, мислення, посидючість. Виховувати любов до Батьківщини, бажання самостійно здобувати знання.

Обладнання: лялька Буратіно (з лялькового театру), загадки, анаграма, лист, схема речення, дидактична гра «Розмісти тварин в будиночок» (для визначення складів в словах), картки, фішки для звукового аналізу слів (для індивідуальної роботи).

Хід заняття.

Діти з вихователем сидять півколом на килимку.

Вихователь: Діти, хто це до нас стукає? (Вихователь відкриває двері, заносить ляльку Буратіно).

Буратіно: Добрий день, діти! Незабаром я піду до школи, але загубив свою абетку і тому не можу підготуватись до першого класу.

Вихователь: Не хвилюйся, любий Буратіно! Наші діти також восени йдуть до школи. Діти, допоможемо нашому гостю?

Діти: Так!

Вихователь: Залишайся, друже, на нашому занятті і ти дізнаєшся багато нового і цікавого. А зараз ми пограємо в гру «Я почну, а ти закінчи». Слухайте уважно:

                           Де не глянь: ріки, гори, ліси,

                           Полонини, озера, поля…

                           Не знайти ще такої краси,                                             

                           Як на нашій планеті…

Діти: Земля.

Вихователь: В спеку песику і киці

                      Гриць приніс води з криниці.

                      Ті прибігли: ну й біда!

                      З миски зникла вся вода.

                      Хто це воду випив? Хто це?

                      Здогадались, діти?

Діти: Сонце.

Вихователь: Тут всі ростуть, як кажуть, душа в душу:

                      Малина, абрикоси, виноград,

                      Горіхи, сливи, яблуні і груші.

                      А все це разом зветься просто…

Діти: Сад.

Вихователь: Роками, роками сусіди оці

                    Живуть у ставку і у річці.

                    Сміливі й крикливі одні,

                    А другі завжди мовчазні…

Діти: Жаби, риби.

Вихователь: Народився у пустині,

                      Де піски і дуже жарко.

                      Має два горби на спині

                       І живе у зоопарку.

Діти: Верблюд.

Вихователь: Дає здоров’я спорт,

                     Вагу – солодкий торт,

                     Мед – працьовиті бджоли,

                     Знання глибокі…

Діти: Школа.

Вихователь: Красивий, щедрий рідний край

                      І мова наша – солов’їна.

                     Люби, шануй, оберігай

                     Усе, що зветься…

Діти: Україна.

Вихователь: Як називається наше місто?

Діти: Біла Церква.

Вихователь: Як називається столиця України?

Діти: Київ.

Вихователь: Чи знаєте ви, що таке Батьківщина?

Дитина: Батьківщина – це ліс осінній,

              Це – домівка моя і школа,

              І гаряче сонячне коло.

              Батьківщина – це труд і свято,

              Батьківщина – це мама й тато.

              Це – твої найщиріші друзі

              І бджола на веснянім лузі.

Вихователь: Якою мовою ми з вами розмовляємо?

Діти: Українською.

Вихователь: Якими словами можна описати нашу рідну мову?

Діти: Українська мова – барвиста, багата, мелодійна, ласкава, гарна, мила, рідна…

Вихователь: З чого складається мова?

Діти: З речень.

Вихователь: Як ми вирізняємо речення в усному мовленні?

Діти: Наприкінці речення робимо зупинку, паузу.

Вихователь: Діти, Буратіно приніс нам лист від казкової Феї з Країни Знань. Але на конверті я бачу якісь незрозумілі знаки. Діти, подивіться, що це? (Показує конверт дітям).

Діти: Схема речення.

Вихователь: Що позначається рисками?

Діти: Слова.

Вихователь: Чому одна риска коротша за іншу?

Діти: Тому, що коротка риска позначає маленьке слово.

Вихователь: Як позначається кінцівка речення?

Діти: Крапкою.

Вихователь: Що позначає штришок на першій рисці?

Діти: Велику букву на початку речення.

Вихователь: Я все зрозуміла! Щоб прочитати листа, нам треба за схемою скласти речення. (Вихователь показує схему речення). 

Схема └── ─── ─ ─── .

Діти: 1. Діти йдуть до школи. 2. Лялька впала на підлогу. 3. Оксанка приїхала до бабусі.

Вихователь: Тепер я можу прочитати ваш лист, малята:

«Добрий день, малята!

Пишу вам я, Казкова Фея з Країни Знань. Я хочу перевірити, чи зможете ви потрапити до нашої країни, чому ви навчилися в дитячому садку. Якщо ви дружні, веселі, розумні й кмітливі, на вас чекає приємний сюрприз від мене.»

(Звучить аудіозапис із звуками природи).

Вихователь: Діти, що це?

Діти: Ми чуємо якісь звуки. Та це ж дзюрчить струмок.

Вихователь: Правильно, струмок. Тисячі різноманітних звуків оточують людину. А які ж саме звуки існують у природі?

Діти: В природі існують звуки природні – немовленнєві і мовленнєві, які вимовляє людина.

Вихователь: За допомогою чого людина розмовляє?

Діти: За допомогою язика, губ, зубів, піднебіння.

Вихователь: Які звуки ви знаєте?

Діти: Голосні і приголосні.

Вихователь: Що таке голосні звуки?

Діти: Голосні звуки – це звуки, які вимовляються легко, голосно, їх можна співати і при їх вимові не заважають ані губи, ані язик, ані зуби.

Вихователь: Які голосні звуки ви знаєте? Скільки їх?

Діти: Шість голосних звуків. Це – звуки [а], [о], [у], [и], [е], [і].

Вихователь: Що таке приголосні звуки?

Діти: Приголосні звуки – це звуки, у вимові яких видихуване повітря натрапляє на перешкоду – губи, зуби або язик.

Вихователь: Яких звуків більше: голосних чи приголосних?

Діти: Приголосних.

Вихователь: Які бувають приголосні звуки?

Діти: Тверді і м’які приголосні.

Вихователь: Буратіно зажурився.

                      Мабуть, трішки він втомився?

                      Треба всім нам відпочити,

                      Фізкультпаузу зробити.

Фізкультхвилинка

У казковій країні жив веселий Буратіно,

Разом з ним усі малята шикувались на зарядку.

Похитали головою (Нахили голови в боки)

Раз! Притупнули ногою (Тупнути ногою)

Руки вгору піднесли, трошки ними потрясли

(Піднімання рук угору, вільні рухи)

Нахилились вліво-вправо (Нахили тулуба в сторони)

Та цього іще замало. Руки вгору, руки вниз

(Піднімання рук угору, опускання вниз)

Раз! Присіли, піднялись (Присідання)

По місцях всі розійшлись.

Вихователь: Діти, що таке буква, що таке звук?

Діти: Букву ми пишемо, бачимо, читаємо, звук – чуємо, вимовляємо.

Вихователь: Де звуки можуть стояти в слові?

Діти: На початку, в середині, в кінці слова.

Вихователь:  А зараз ми з вами пригадаємо дивні звуки. Звук [й] завжди який?

Діти: М’який приголосний.

Вихователь: Що можна сказати про звук [і]?

Діти: Якщо звук [і] стоїть після приголосного, то завжди пом’якшує приголосний.

Вихователь: З якого звука не починається слово?

Діти: Зі звука [и].

Вихователь: Так, молодці. А зараз пригадайте слова із звуком [м] на початку слова.

Діти: Машина, море, морозиво.

Вихователь: Придумайте слова із звуком [м] в середині слова.

Діти: Зима, лампа, комбайн.

Вихователь: Придумайте слова із звуком [м] в кінці слова.

Діти: Сом, корм, дим.

Вихователь: Щоб Феї Казковій нам догодити,

                     Звуковий аналіз слів нам треба зробити.

(Перед кожною дитиною на столі лежать картки і фішки для звукового аналізу. Вихователь підходить до кожної дитини, перевіряє виконання завдання, по мірі необхідності задає допоміжні запитання).

Вихователь: Молодці, діти! Прочитали слова, виконали звуковий аналіз. А які ж слова існують?

Діти: Довгі і короткі.

Вихователь: Назвіть мені довгі слова.

Діти: Колосок, будинок, велосипед.

Вихователь: Назвіть мені короткі слова.

Діти: Ліс, кит, сон.

Вихователь: Молодці! Отже, нам відомо, що наше мовлення складається з речень, речення зі слів. Із чого ж складається слово?

Діти: Слово складається з звуків.

Вихователь: На що можна поділити слово?

Діти: На склади.

Вихователь: Як визначити кількість складів у слові?

Діти: Скільки в слові голосних звуків, стільки і складів у слові.

(На столах перед дітьми по три предметні картинки, будинки з віконцями, які відповідають кількості складів в словах).

Вихователь: Чомусь сумують в нас тваринки,

                      Мабуть лишились без домівки.

                      Назви звірят на склади поділіть

                      І у будиночки їх розмістіть.

(Діти розміщують тварин у будиночки).

 Вихователь: Всі виконали завдання правильно. Тварини залишились задоволені новим житлом.

                      Знають хлопчики й дівчатка,

                      Що у звірів є малятка.

                      В гру цікаву будем грати

                      І маляток називати.

(Вихователь пропонує дітям гру з м’ячем на килимку: кожній дитині по черзі кидає м’яч , запитуючи назву тої чи іншої тварини, діти відповідають, кидають м’яч назад вихователю).

Вихователь – діти:

У корівки дитинка – телятко.

У ведмедя малюк – ведмежатко.

У кішки – кошеня.

У качки – каченя.

У курочки – курчатко.

У собаки – цуценятко.

А пуголовок – чий малюк? Рибки.

Вихователь: Розібрались з малюками,

                      Дуже вдячні вам їх мами.

                      Зараз всі угомонились, сядемо на килимок

                      І продовжимо урок.

В нашій мові є омоніми-слова,

Що звучать однаково,

Та мають різне значення.

Слова ви пригадайте

І швидко називайте.

Діти: Гребінець, ручка, лист, коса, сонечко.

Вихователь: Всі ми з вами – дуже різні,

                      Хоч розумні і кмітливі.

                      Ці ж слова – все навпаки,

                      Скажу «так», лунає – «ні».

Вихователь – діти:

Цукор солодкий, а сіль…солона.

Слон великий, а миша…мала.

Дерево високе, а кущ…низький.

Міст широкий, а лінійка…вузька.

Ніж короткий, а шабля…довга.

Вихователь: Далі будем працювати:

                     Зайве слово визначати.

Вихователь показує дітям картинки з зображенням предметів для визначення зайвого - класифікація «Хто зайвий? Що зайве?»

  •  Тролейбус, автобус, літак, мотоцикл, корабель, велосипед,телефон.
  •  Склянка, відро, ложка, чайник, виделка,сковорода, приймач.
  •  Заєць, їжак,олень, собака, ведмідь,вовк, лисиця.
  •  М’яч, повітряна кулька, дзиґа,шафа, пірамідка, лялька, брязкальце.
  •  Кухар, поштар, пилосос, водій, вчитель, двірник, будівельник.

Вихователь: Діти, подивіться, що ще написала в листі нам Казкова Фея. Якісь букви БКРВ…Це подарунок для Буратіно. З ним ідуть до школи.

(Вихователь дістає з пакунка книгу і віддає Буратіно.

Діти: Це Буквар.

Вихователь: Любий друже, Буратіно!

                      В тебе є чарівна книга.

                      Букви вчи, часу не гай,

                      По складах слова читай.

                      Друзів справжніх обирай,

                     З ними в школу поспішай.

Буратіно: Друзі, я дуже вам вдячний за те, чому ви мене навчили. Зі своїми друзями я виступаю в ляльковому театрі, тож запрошую вас на казку. Але це ще не все. Казкова Фея з Країни Знань приготувала для вас запрошення до школи (Буратіно роздає дітям запрошення).А зараз мені час поспішати, адже на мене чекає Казкова Фея. До зустрічі!

Вихователь: Ось закінчилось заняття,

                     На прогулянку пора!

                     Працювали ви завзято,

                     Дуже гарні ви, малята!

                     Ви скажіть тепер мені:

                     Що сподобалось, що ні?

                     Чи цікаво вам у грі?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

83657. Резонансы в цепях синусоидального тока 136 KB
  Следствием этого является совпадение по фазе тока на входе цепи с входным напряжением. Резонанс в цепи с последовательно соединенными элементамирезонанс напряжений Для цепи на рис. В цепи преобладает индуктивность т.
83658. Векторные и топографические диаграммы 135.5 KB
  Для наглядного определения величины и фазы напряжения между различными точками электрической цепи удобно использовать топографические диаграммы. Они представляют собой соединенные соответственно схеме электрической цепи точки на комплексной плоскости отображающие их потенциалы. Для построения топографической диаграммы предварительно осуществим расчет комплексных потенциалов другой вариант построения топографической диаграммы предполагает расчет комплексов напряжений на элементах цепи с последующим суммированием векторов напряжений вдоль...
83659. Анализ цепей с индуктивно связанными элементами 150 KB
  Такие элементы могут связывать цепи электрически гальванически разделенные друг от друга. В том случае когда изменение тока в одном из элементов цепи приводит к появлению ЭДС в другом элементе цепи говорят что эти два элемента индуктивно связаны а возникающую ЭДС называют ЭДС взаимной индукции. Степень индуктивной связи элементов характеризуется коэффициентом связи 1 где М взаимная индуктивность элементов цепи размерность Гн; и собственные индуктивности этих элементов.
83660. Особенности составления матричных уравнений при наличии индуктивных связей и ветвей с идеальными источниками 118 KB
  В общем случае разветвленной цепи со взаимной индукцией матрица сопротивлений ветвей имеет вид Z . Здесь элементы главной диагонали комплексные сопротивления ветвей схемы; элементы вне главной диагонали комплексные сопротивления индуктивной связи i й и k й ветвей знак ставится при одинаковой ориентации ветвей относительно одноименных зажимов в противном случае ставится...
83661. Методы расчета, основанные на свойствах линейных цепей 165.5 KB
  Метод наложения Данный метод справедлив только для линейных электрических цепей и является особенно эффективным когда требуется вычислить токи для различных значений ЭДС и токов источников в то время как сопротивления схемы остаются неизменными. Аналитически принцип наложения для цепи содержащей n источников ЭДС и m источников тока выражается соотношением . 1 Здесь комплекс входной проводимости k й ветви численно равный отношению тока к ЭДС в этой ветви при равных нулю ЭДС в остальных ветвях; комплекс взаимной ...
83662. Метод эквивалентного генератора 123.5 KB
  как сумму двух составляющих одна из которых вызывается источниками входящими в структуру активного двухполюсника и источником ЭДС расположенным между зажимами 1 и 2 слева а другая источником ЭДС расположенным между зажимами 1 и 2 справа. Параметры эквивалентного генератора активного двухполюсника могут быть определены экспериментальным или теоретическим путями. В первом случае в частности на постоянном токе в режиме холостого хода активного двухполюсника замеряют напряжение на его зажимах с помощью вольтметра которое и равно ....
83663. Пассивные четырехполюсники 223.5 KB
  При анализе электрических цепей в задачах исследования взаимосвязи между переменными (токами, напряжениями, мощностями и т.п.) двух каких-то ветвей схемы широко используется теория четырехполюсников. Четырехполюсник – это часть схемы произвольной конфигурации, имеющая две пары зажимов (отсюда и произошло его название), обычно называемые входными и выходными.
83664. Электрические фильтры 146.5 KB
  Качество фильтра считается тем выше чем ярче выражены его фильтрующие свойства т. Классификация фильтров Название фильтра Диапазон пропускаемых частот Низкочастотный фильтр фильтр нижних частот Высокочастотный фильтр фильтр верхних частот Полосовой фильтр полоснопропускающий фильтр Режекторный фильтр полоснозадерживающий фильтр и где В соответствии с материалом изложенным в предыдущей лекции если фильтр имеет нагрузку сопротивление которой при всех частотах равно характеристическому то напряжения и соответственно токи на...
83665. Трехфазные электрические цепи 108.5 KB
  Поэтому в энергетике строго следят за тем чтобы нагрузка генератора оставалась симметричной. Можно было бы использовать систему в которой фазы обмотки генератора не были бы гальванически соединены друг с другом. В этом случае каждую фазу генератора необходимо соединять с приемником двумя проводами т.