55034

Портфоліо учня початкових класів

Научная статья

Педагогика и дидактика

Безумовна цінність портфоліо полягає у тому, що саме портфоліо сприяє підвищенню самооцінки учня, максимальному розкриттю індивідуальних можливостей кожного учня та розвитку мотивації подальшого творчого зростання. Тому вкрай важливо усвідомити для себе і пояснити дитині, що складання портфоліо – це не гонка за дипломами і усілякими грамотами!

Украинкский

2014-03-21

38 KB

129 чел.

Портфоліо учня початкових класів

(методичні рекомендації для вчителів і батьків)

Міністерство освіти і науки України наказом «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи» від 20.08.08 № 755 рекомендує використовувати для розвитку самооцінної діяльності портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом певного часу результати виконання різних завдань, які переконливо ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність.

Оцінювання має ґрунтуватися на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень учнів, а не ступеня їх невдач.

Портфоліо – це портфель досягнень учня. Мета ведення портфоліо: виявлення і розвиток індивідуальних творчих здібностей дитини для підвищення її самооцінки. Саме це і є одним із основних завдань навчання і виховання у початковій школі.

Безумовна цінність портфоліо полягає у тому, що саме портфоліо сприяє підвищенню самооцінки учня, максимальному розкриттю індивідуальних можливостей кожного учня та розвитку мотивації подальшого творчого зростання. Тому вкрай важливо усвідомити для себе і пояснити дитині, що складання портфоліо – це не гонка за дипломами і усілякими грамотами! Важливий сам процес участі в учбовій діяльності чи творчій роботі, а не результат.

Психологи рекомендують основою характеристики творчої особистості вважати не «надзвичайні здібності» (високий інтелект, креативність і ін.), а її мотивацію (життєві цілі). Саме мотивація є вирішальним фактором реалізації творчого потенціалу особистості.

Чітких вимог ведення портфоліо не існує. Робота над портфоліо - чудова можливість проявити себе, підійти до цієї роботи творчо, придумати щось своє, оригінальне.

Зараз, коли дитина тільки починає роботу над складанням портфоліо, без допомоги батьків їй не обійтись! Але по мірі того, як дитина дорослішає цю допомогу слід зводити до мінімуму. Намагайтесь з самого початку побудувати роботу дитини таким чином, щоб вона сама докладала певні зусилля до формування портфоліо. В процесі роботи обов`язково відбувається процес осмислення своїх досягнень, формування особистого відношення до отриманих результатів і осмислення своїх можливостей.

Девізом роботи з портфоліо учня початкової школи повинна стати фраза: «Щоденний творчий процес повинен бути зафіксованим».

Кожна дитина отримає чорно-білі сторінки портфоліо. Пропоную розфарбувати кожну сторінку, доповнити її тематичним малюнком. Наприклад сторінку «Читання» оздобити малюнком із улюбленої казки дитини, сторінку «Математика» - цифрами і геометричними фігурами, а сторінку «Українська мова» - буквами, словами тощо. Сторінки вкладаються у пластикову папку з прикріпленими (вшитими) прозорими файликами (кількість 40 шт.). Хлопчики і дівчатка отримують папки різних кольорів та підписані на ребрі папки для зручності їх пошуку.

Зміст портфоліо (сторінки додаються)

Сторінка 1 – титульний листок – містить основну інформацію (прізвище, ім`я, по-батькові учня, дату народження учня, навчальний заклад, прізвище класного керівника,) і фото учня. Вважаю за необхідне дати дитині самій вибрати фотографію для титульного листка. Не варто спонукати її до вибору строгого портрету. Дайте їй можливість показати себе такою, якою дитина сама себе уявляє і хоче показатися іншим.

Сторінка 2 – «Моє ім`я», «Моя сім`я» - тут можна розмістити інформацію про те, що означає ім`я дитини; про Святого, чиє ім`я носить дитина; коли святкує День Ангела; хто ще в родині носить таке ім`я тощо. Якщо у дитини рідкісне чи цікаве прізвище, знайти інформацію про те, що воно означає. Розповісти про кожного члена сім`ї чи скласти невелику розповідь про свою сім`ю. Можна залишити кілька файликів порожніми, щоб вкласти потім сімейне фото, намалювати родинне дерево.

Сторінка 3 – «Мої улюблені предмети», «Мої захоплення» - невеликі ремарки про улюблені шкільні предмети, побудовані на принципі «мені подобається…, тому що…»; невелика розповідь про те, чим дитина захоплюється: можна написати про заняття у спортивній секції, навчання у музичній школі чи інших закладах додаткової освіти.

Сторінка 4 – «Мої друзі» - містить розповідь про друзів дитини, їх захоплення, фотографії.

Сторінка 5 – «Моє навчання» - назва розділу, який містить інформацію по окремих шкільних предметах.

Сторінка 6 – «Читання» - заголовок листка, присвяченого шкільному предмету – «читання».

Сторінка 7 – «Мої улюблені твори, вірші з читання» - містить інформацію про улюблений програмовий твір, його автора, клас, у якому з цим твором познайомився (2-гий, 3-тій чи 4-тий), оцінку, яку отримав (за переказ чи розповідь напам‘ять) та дату, коли її отримав.

Сторінка 8 – «Список прочитаних книг» - містить інформацію про прочитані дитиною позапрограмові книги, їх авторів, враження від прочитаного та клас, у якому дитина прочитала цю книгу.

Сторінка 9 – «Графік росту швидкості читання» - містить інформацію про кількість прочитаних вголос слів за хвилину. Контроль проводиться наприкінці кожного семестру. На графіку позначається крапочкою, квіточкою чи іншою позначкою.

Сторінка 10 – «Українська мова» - заголовок листка, присвяченого цьому предмету.

Сторінка 11 – «Мої найкращі роботи з української мови» - розміщується інформація про найуспішнішу на думку дитини роботу з української мови та найкращий результат, який за неї отримала, клас і дату коли її написала. У графі «назва роботи» вказати – диктант, мовна тема (тести), аудіювання, діалог, переказ (усний чи письмовий), твір на тему тощо.

Сторінка 12 – «Математика» - листок-заголовок, присвячений цьому предмету.

Сторінка 13 – «Мої найкращі контрольні робот з математики» - містить інформацію про найкращу на думку дитини контрольну роботу з математики, а саме клас, дату і оцінку, яку за неї отримала.

Сторінка 14 – «Фізкультура» - листок-заголовок, присвячений цьому предмету.

Сторінка 15 – «Мої найкращі результати з фізкультури» - містить інформацію про вдало зданий норматив (стрибки, біг тощо), клас, дату та оцінку, яку отримала.

Сторінка 16 – «Моя творчість» - назва розділу, у якому дитина розміщує свої творчі роботи: малюнки, казки, вірші. Якщо виконана об`ємна робота (виріб), можна помістити її фотографію. Якщо робота приймала участь у конкурсі чи на виставці, необхідно дати інформацію про цей захід: назву, коли, де і ким проводився. Рекомендую батькам надати повну свободу дитині при наповненні цього розділу. Для цього слід залишити порожніми якнайбільше файликів.

Сторінка 17 – «Мої досягнення» - розділ, у якому розміщуються грамоти, дипломи, сертифікати, похвальні листи, а також підсумкові атестаційні відомості. Рекомендую розміщувати копії цих документів, якщо оригінали оформлені у рамки. Для наповнення цього розділу слід залишити достатньо порожніх файликів. У початковій школі на рекомендується розділяти по значимості успіхи в навчанні (похвальний лист) і успіхи наприклад у спорті (диплом). Найкраще розміщувати не в порядку значимості, а наприклад, в хронологічному порядку.

Сторінка 18 – «Підсумкові атестаційні відомості» - містить інформацію про семестрові та річні оцінки по програмових предметах.

Усі вище перелічені розділи і сторінки заповнюються учнями самостійно чи з батьківською допомогою.

Сторінка 19 – «Відгуки і рекомендації» - назва розділу який містить рекомендації і побажання вчителя. Ніщо так не підвищує самооцінку дитини, як позитивна оцінка педагогом її старань.

Сторінка 20 – «Відгук, рекомендація» - це єдина сторінка портфоліо, яку заповнює вчитель своїми побажаннями, відгуками, рекомендаціями, подяками учневі, учениці.

Портфоліо учня зберігатиметься у класі. На перервах діти матимуть можливість доступу до своїх портфоліо та ознайомитись із портфоліо однокласників. На вихідні дні та канікули учні забиратимуть портфоліо додому для поповнення інформації. В кінці навчального року можливе проведення презентації дитиною власного портфоліо з відзначенням найкращих у кількох номінаціях.

Отже, портфоліо – це папка-характеристика учня, своєрідна його візитка, яка при переході у старші класи та знайомстві з новими вчителями допоможе певним чином себе запрезентувати.

      Вчитель початкових класів

Львівського НВК ім. В.Стуса

       «Спеціалізованої школи І ступеня –

       гімназії міжнародних відносин»

Загрева Лариса Миколаївна


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

82418. Феноменология Э. Гуссерля: идейно-теоретические истоки, основные идеи, понятия, этапы развития 38.34 KB
  Феноменология Гуссерля широкое в потенции бесконечное поле методологических а также гносеологических онтологических этических эстетических социальнофилософских исследований любой темы философии через возврат к феноменам сознания и их анализу. Результатом исполнения феноменологической редукции является перемещение на исследовательскую почву чистого сознания; 4 чистое сознание есть смоделированное феноменологией сложное единство структурных элементов и сущностных взаимосвязей сознания. Оригинальность и теоретическая значимость...
82419. Особенности восприятия феноменологии Э. Гуссерля в современной зарубежной философии 34.99 KB
  Гуссерля в современной зарубежной философии Возникновение феноменологии как философского течения связано с творчеством Эдмунда Гуссерля 1859 1938. Однако постепенно происходит изменение его научных интересов в пользуфилософии. Гуссерль изложил в следующих работах: Логические исследования 1901 Философия как строгая наука 1911 Идеи чистой феноменологии и феноменологической философии 1913 Трансцендентальная логика и формальная логика 1921 Картезианские размышления 1931. Особенность философии Э.
82420. Немецкая философия экзистенциализма 29.08 KB
  Основная работа Бытие и время 1927 подчинена трем задачам: 1 выявить фундаментальную структуру здесьбытия как бытиявмире; 2 показать что бытиевмире является временным и историчным; 3 на основе временности здесьбытия осознать необходимую принадлежность времени к смыслу бытия. здесьбытие выступает основой его экзистенциальной онтологии. ставит вопрос о том что есть бытие само по себе и решает его через рассмотрение человеческого бытия поскольку только оно наделено возможностью понимания бытия. Человеческое бытие...
82421. Французская экзистенциальная философия 37.43 KB
  Экзистенциализм — возможно, наиболее популярное (наряду с психоанализом) философское течение нашего времени. Его название происходит от немецкого «existieren» и французского «exister» — существовать, и обращено не к выяснению сущности человека, а к его повседневному бытию
82422. Персонализм 35 KB
  Французский персонализм одно из ведущих философских течений современности; вместе с феноменологией экзистенциализмом и неотомизмом он составил целую эпоху в интеллектуальной жизни Франции первой половины XX в. Датой рождения французского персонализма считается октябрь 1932 г. Основоположник и главный теоретик французского персонализма Эммануэль Мунье 19051950 профессиональный философ католик по вероисповеданию; ему удалось сплотить вокруг Esprit творческую молодежь философов социологов публицистов литераторов литературных и...
82423. Философская герменевтика. Трудности перехода от понимания как способа познания к пониманию как способу существования 30.84 KB
  Хотя история герменевтики может быть прослежена через Средневековье до античности понятие герменевтики в его современном значении восходит к Новому времени. Революционный шаг в становлении герменевтики как самостоятельной дисциплины сделан Шлейермахером принципиально расширившим сферу подлежащих истолкованию текстов: для Шлейермахера это учение об искусстве понимания письменных документов вообще. Задачу герменевтики составляет прояснение условий делающих возможным уразумение смысла того или иного текста. Важным этапом становления...
82424. Аналитическая философия XX века: основные направления и проблемы 28.31 KB
  Одна из отличительных черт интеллектуальной культуры XX столетия развитие и нарастающее влияние аналитической философии. Главные цели философии анализа выявление структуры мысли прояснение всего смутного невнятного достижение прозрачного соотнесения языка и реальности четкое разграничение значимых и пустых выражений осмысленных и бессмысленных фраз. Внутри аналитической философии выделяют два направления: философию логического анализа и философию лингвистического анализа или лингвистическую философию. Исходные проблемы и понятия...
82425. Структурализм и постструктурализм 31.84 KB
  В античности понятие структуры было синонимом понятия форма. В трудах Структурная антропология 1958 и Структурная антропология два 1973 рекомендует при исследовании культуры обращать внимание не на субъекты но на такие культурные структуры жизни как мифы ритуалы маски правила бракосочетания родственные связи языки как на знаковые структуры и изучать их не диахронно а синхронно увязывая факты в целое....
82426. Теоретические истоки философии постмодернизма. Идея концепта, поиск новых смыслов философии, современные оценки 27.97 KB
  В основе мировоззрения постмодернизма лежат принципы космизма экологизма феминизма постгуманизма новой сексуальности как ответы на новые проблемы нового мира. Мировоззренческие элементы постмодернизма могут быть реконструированы в культурную программу постмодернизма парадигму эписгему новую онтологию новую гносеологию новую логику. Постмодернизм сторонится тотализирующих моделей чем знаменует смену познавательной парадигмы пересматривает позиции субъекта как центра и источника системы мировоззренческих представлений...