551

Различай ж–з. Антонимы

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Конспект логопедического занятия с группой учащихся 3 класса, имеющих диагноз: нарушение чтения и письма, обусловленные ОНР (3 уровня).

Русский

2013-01-06

81.5 KB

6 чел.

Конспект логопедического занятия с группой учащихся 3 класса, имеющих диагноз: нарушение чтения и письма, обусловленные ОНР (3 уровня).

Тема: Различай ж–з. Антонимы.

Цели:

  •  Фонетико – фонематическая:

      - дифференциация звуков (ж),(з),(з) в слогах, в словах предложениях;

      - звуко-буквенный анализ

  •  Лексическая:

                  - уточнение, обогащение и активизация словаря детей путем подбора слов-антонимов.

  •  Грамматическая:

                  - Грамматически правильно оформлять свои вопросы и ответы детей.

  •  Развитие неречевых процессов:

                  - уточнение пространственных представлений;

                  - развитие слухового внимания, памяти;

                  - совершенствование коммуникативной стороны речи;

                  - развитие моторики;

                  - развитие словесно-логического мышления.

План занятия:

  1.  Организационный момент.
  2.  Основная часть

             1. Выделение на слух звуковых (ж),(з),(з)-и обозначение их буквами Ж, З.

             2. Сравнение букв Ж, З.

             3. Игра «Скажи наоборот».

             4. Словарная работа.

             5. Звуковой анализ и синтез слова - зеркало.

             6. Работа со словами – антонимами.

             7. Динамическая пауза.

             8. Работа над пословицей и ее лексическим значением.

 9. Прослушивание и обсуждение стихотворения Г. Сапгира «У прохожих на                      виду…».

  1.  Подведение итогов.

Оборудование:

зеркала;

звуковые линейки;

картинки – жираф, змея, ложа, лоза;

словарь русского языка С.И. Ожигова;

индивидуальные карточки с правилами, с пословицами.

             Ход занятия:

                            Содержание

          Примечание

  1.  

Организационный момент.

Приветствие

   Л. – Во время наших занятий мы узнали несколько правил чтения и письма. Вспомним эти правила:

      1.  Не путай буквы;

      2.  Не пропускай буквы;

      3.  Не прибавляй к словам лишние буквы;

   Л. – Если мы забываем эти правила, то:

                    - Слова теряют или изменяют свое значение;

                    - Предложения становятся непонятными и    бессмысленными.

Карточки

  1.  

 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Звук – буква

   Л. – Поиграем! Определите первый звук в словах – отгадках:

- Вяжет мама длинный шарф, потому что сын…(жираф)

   Р.- Первый звук в слове жираф - (ж)

   Л.- Покажите в воздухе какой буквой обозначается этот звук

- «Это буква широка и похожа на жука»

   Л.- А зовут ее -…

   Р. – Ж (жэ)

   Л. – Продолжаем игру!

- Лежит веревка,

 Шипит плутовка.

Брать ее опасно-

Укусит. Ясно?...(змея)

  Р.- Первый звук в этом слове (з)

  Л.- Покажите в воздухе какой буквой обозначается этот звук.

- «На эту букву посмотри-

Она совсем как цифра три»

 Л.- А зовут ее-…

 Р. – З (зэ)

 Л.- Кто догадался, какая тема нашего заятия?

 Р.- Различай буквы ж-з. 

 Л.- Что общего между буквами Ж-З. Чем они похожи?

 Р. – Эти буквы обозначают (записывают) согласные звуки

- Эти буквы обозначают звонкие звуки

(ж),(з),(з) – произносятся с голосом.

 Л. – А чем не похожи эти буквы?

 Р.- Написанием

 

- Буква Ж обозначает (записывает) один звук (ж)

 - Буква З обозначает (записывает) два звука (з),(з’)

 Л.- А теперь сравним звуки

Артикуляция (работа с зеркалом)

 Р.- Чтобы сказать звук (ж)

       губы          язык

       зубы          связки

 Р.- Характеристика звука (ж) – согласный, всегда твердый, звонкий

 Р.- Чтобы сказать звук (з)…

 Р.- Характеристика звука (з)…

 Р.- Чтобы сказать звук (з’)…

 Р.- Характеристика звука (з’)…

 Л.- «А сейчас откроем рот, чтоб сказать наоборот»

            -     за-за-за

        Р. -    (жа-жа-жа)

            -     жна-жна

            -     зна-жна

            -     зда-зда

            -     коза-кожа

            -     лезу-лежу

            -     зевал-жевал

            -     лоза-ложа

 Л.- А всем ли понятны слова лоза-ложа?

    - Садимся и выясним (обратимся к словарю)

Словарная работа

Звуковой анализ и синтез.

 Л.- Возьмите звуковую линейку

               -     Покажите сколько звуков в слове зеркало

               -      Назовите звуки по порядку;

               -      Сколько гласных звуков?

               -      На каком месте

               -      Сколько согласных?

               -      Дайте характеристику тертьему по счету                          

                       звуку;

               -      Где находится мягкий согласный?

Работа в тетрадях

а) Посадка – пятки на полу, спина прямая, тетрадь под

наклоном

б) Подготовим руки к письму:

                 -       Кулачки мы вместе сложим,

                 -       Нашим пальчикам поможем,

                 -       Разгибаем, загибаем,

                 -       Снова кулачки сжимаем.

в) Запишем дату и тему занятия

г) Чтение слов с доски

  Л.- Прочитаем слова и вставим пропущенные буквы, вспомним правило: «Слышу- пишу»

           гря-ный

           - ара

           - има

           дру-ба

           мо-но

           завя-ать

д) Подбор слов – антонимов

   Л.- Мы называли звуки наоборот, а можем назвать слова-наоборот?

   Л.- Как называются такие слова?

   Р.- Антонимы -это слова с противоположным значением.

е)  Л.- Прочитаем получившиеся пары

ж)  Л.- Запишите в тетрадь те пары слов, где встретятся буквы ж – з

з) Проверка:

   Л.- Сколько вы нашли пар? (проверка)

з)  Л.- Обозначьте буквы ж,з символами звуков

   Л.- Назовите слово, в котором слышим звук (з)

Динамическая пауза

  Л.- «А теперь две минутки для шутки»

                -    Делай наоборот

                -    Внимание!

                -    руки вверх

                -    голова вниз

                -    плечи поднять

Работа над предложением

Трус умирает сто ра-, а смелый –ивёт вечно.

       - Прочитайте, вставьте пропущенные буквы;

       - Читаем вслух с объяснением только слова с

          Пропуском букв, помним о правиле  «слышу-

          пишу»;

       -  Полностью прочитайте пословицу;

       - Объясните значение пословицы;

       - Запишите в тетрадь;

       -  Назовите антонимы, которые встретились в

          пословице (подчеркните их)

Логопед благодарит детей за правильные ответы.

Работа с текстом

   Л.- Прослушайте стихотворение и найдите антонимы.

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело?

Просто яблоко висело.

Только Конь сказал,

Что низко.

А Мышонок – высоко.

Воробей сказал, что близко,

А Улитка – далеко,

А Теленок озабочен

Тем, что яблоко мало.

А Цыпленок – тем,

Что очень велико и тяжело.

А Котенку  все равно:

Кислое – зачем оно?

- Что вы?

Шепчет червячок,-

Сладкий у него бочок.

                         (Г. Сапгир)

Вопросы к тексту:

  1.  Как говорили о яблоке

Конь и Мышонок

Воробей и Улитка

Теленок и Цыпленок

Котенок и Червячок?

  1.  Почему каждый из них сказал о яблоке по-своему?
  2.  Можно ли к слову яблоко подобрать антоним?
  3.  Приведите примеры слов, к которым нельзя подобрать антонимы

Итог занятия

   Л.- Подведем итог занятия.

       1. Над какими звуками мы работали?

 Главное различие – рисунок губ и работа языка

 2. Какими буквами обозначаются эти звуки?

Главное различие – написание, буква ж записывает один звук речи, а буква з – два звука.

  1.  Что такое слова – антонимы?

Молодцы! Занятие закончено! Спасибо!

 

Картинка

Дети в воздухе рисуют

букву Ж

Логопед открывает

букву Ж

Картинка

Дети в воздухе рисуют

букву З

Логопед открывает букву З

(ж),(з),(з’)

Открывается на доске запись

Зеркало

Алгоритм

Появляется на доске запись

Алгоритм

Игра в мяч

Картинки

Дети читают по словарю значения слов

Словарь С.И. Ожигова лоза - длинный, гибкий стебель некоторых кустарников.

(виноградная лоза, ивовая лоза).

ложа – место в зрительном зале, отделенное для нескольких лиц.

Дети отвечают у доски, вставляют пропущенные буквы

Устно называем антонимы

Открывается доска

Логопед стирает с доски лишние пары слов

Нельзя

Карточки

Дети называют антонимы парами и подчеркивают их

Низко-высоко

Близко-далеко

Мало-велико

Кислое-сладкое  

(ж),(з),(з’)

ж  з


АРТИКУЛЯЦИЯ

ЗВУКА

ГУБЫ

ЗУБЫ

ЯЗЫК

                       СВЯЗКИ

СОМКНУТЫ           РАЗОМКНУТЫ


  •  Не путай буквы.

  •  Не пропускай буквы.

  •  Не прибавляй к словам лишние буквы.

  •  Слова теряют или изменяют своё значение.

  •  Предложения

  становятся непонятными

  и бессмысленными.

 


ХАРАКТЕРИСТИКА

ЗВУКА

    ГЛАСНЫЙ        СОГЛАСНЫЙ

 УДАРНЫЙ             ТВЕРДЫЙ         МЯГКИЙ

  БЕЗУДАРНЫЙ        ЗВОНКИЙ   ГЛУХОЙ


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31189. Обобщенная структура телеметрических станций 54.5 KB
  Вспомогательное оборудование станции служит для установки параметров ПО технического обслуживания и текущего ремонта всей системы и состоит из тестирующего устройства полевых модулей и модуля контроля линейной расстановки а также диагностического и ремонтного комплексов осциллографа и зарядного устройства. К блоку управления станцией всегда подключается ограниченное число линейных интерфейсных модулей.Этот модуль всегда выполняет следующие функции: осуществляет самотестирование и диагностику; присваивает адреса полевым коммутационным и...
31190. Общая характеристика современных систем наблюдений 32.5 KB
  Поэтому на начальном этапе применения трехмерных систем наблюдений широкое распространение получили такие упрощенные системы наблюдения которые позволяли в реальных условиях того времени выполнять Сейсморазведочные работы по технологии 30. По мере накопления опыта работ с такими системами и получения признания их высокой результативности были предложены и приняты к опробованию достаточно сложные регулярные системы наблюдений. В настоящее время регулярные площадные системы наблюдений достаточно высокой сложности являются приоритетными в...
31191. Общая характеристика систем наблюдений 36 KB
  Взаимное расположение пунктов возбуждения ПВ и пунктов приема ПП сейсмических волн в изучаемой среде принято называть системой наблюдений. Последовательность взаимного перемещения ПВ и ПП на поверхности наблюдений называют технологией наблюдений. В зависимости от структуры формы и взаимного расположения линий пунктов возбуждения ЛПВ и линий пунктов приема ЛПП сейсмических волн различают точечные профильные и пространственные системы наблюдений.
31192. Основные понятия теории проектрования систем наблюдений 3D 48 KB
  Поэтому такие системы наблюдений следует проектировать таким образом чтобы они по возможности обеспечивали достаточно равномерное покрытие всей площади работ регулярной сетью общих средних глубинных точек. В основе построения всех площадных систем наблюдений используются в качестве базовых элементов два понятия понятия о непродольном сейсмическом профиле и площадном распределении приемников и или источников Мешбей 1985; Потапов 1987. При работах на суше наиболее часто употребляются системы наблюдений использующие крестовые...
31193. Основы методики и технологии работ методом общей глубинной точки 35.5 KB
  Метод общей глубинной точки как уже говорилось был предложен в 1950 г. С каждой трассой связаны три координаты профиля: пункта возбуждения s пункта приема r и средней точки m. Кроме того для ряда задач удобно и полезно рассматривать расстояния h от средней точки до источника или приемника.
31194. Принцип цифровой магнитной записи 30 KB
  При таком виде представления для записи конкретного числа необходимо фиксировать в строго конкретном месте только числа а.нуль или единица и одно число нуль или единица для характеристики знака числа. EXP0NENT 0FRCTION где SIGN численное значение двоичного разряда определяющее знак числа для положительного числа SIGN=0 для отрицательного числа SIGN=1; FRCTION мантисса двоичного числа представляющая собой последовательность нулей и единиц чисел а начиная с первого слева ненулевого значения; EXPONENT показатель степени 2...
31195. Принципы квантования сигналов по времени амплитуде 36 KB
  Точность представления аналоговых сигналов в дискретной форме тем выше чем меньше интервал квантования. В теории передачи информации для обоснования выбора шага квантования аналоговых сигналов обычно используют теорему В.5 fmx где fmx максимальная частота спектра сигналов.
31196. Цифровые сейсморазведочные станции типа „Прогресс” 43 KB
  В станциях Прогресс123 форматор кодов вырабатывает специальный формат С1 записи на магнитную ленту который немного отличается от упоминавшегося ранее формата SEGB. ЦСС Прогресс 3 могла работать во всех режимах станций Прогресс 1 Прогресс 2 и дополнительно работать с источниками вибрационного действия. Для этого в ЦСС Прогресс 3 предусмотрена возможность осуществления операции свертки вычисление функции взаимной корреляции ФВК сейсмических сигналов по каждому каналу с опорным сигналом свипом вибратора в месте излучения.
31197. Профильные системы наблюдений 2D 33.5 KB
  Системы наблюдений на продольных профилях изображают либо на плоскости годографа простые системы либо на обобщенной плоскости системы высокой кратности. Для понимания сущности конкретной профильной системы наблюдений высокой кратности в отечественной сейсморазведке найдено достаточно простое и эффективное средство анализ графического изображения такой системы наблюдений на обобщенной плоскости Гамбурцев 1959. Базы приема с профиля наблюдений проектируются в этой системе координат на проведенные лучи.