55158

Педагогічне спілкування як провідна складова професійно-педагогічної комунікації

Практическая работа

Педагогика и дидактика

МЕТА: Схарактеризувати педагогічне спілкування за функціями; з’ясувати що є запорукою продуктивного педагогічного спілкування; визначити бар’єри спілкування та оптимальні способи їх подолання.

Украинкский

2014-03-22

57.5 KB

6 чел.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 2

ТЕМА: Педагогічне спілкування як провідна складова професійно-педагогічної комунікації.

МЕТА: Схарактеризувати педагогічне спілкування за функціями; з’ясувати, що є запорукою продуктивного педагогічного спілкування; визначити бар’єри спілкування та оптимальні способи їх подолання.

ПЛАН

  1.  Обговорення теоретичних питань.
  2.  Визначити особливості педагогічного спілкування через аналіз його функцій.
  3.  Схарактеризуйте педагогічне спілкування як діалог. Опишіть ознаки діалогічності.
  4.  Схарактеризуйте етапи педагогічного спілкування (структуруйте педагогічне спілкування за етапами).
  5.  Уточніть, чим відрізняється переконувальний вплив від навіювання у процесі комунікації.
  6.  Схарактеризуйте нерефлексивну та рефлексивну форми слухання.
  7.  Здійсніть аналіз бар’єрів і ускладнень у процесі комунікації.

  1.  Формування практичних навичок (виконується під час аудиторного заняття, але за умови попередньої теоретичної підготовки).

Розподілившись на мікрогрупи (по 4–5 чоловік) створіть бліц-ситуації (на 3–5 хв.), у яких програються такі ролі учителя (за М. Таленом):

«Сократ» (учитель, який полюбляє дискусії, сперечання і провокує їх у класі);

«Керівник групової дискусії» (головним у навчальному процесі вважає досягнення згоди, встановлення співпраці між учнями, відводячи собі роль посередника);

«Майстер» (учитель є взірцем у ставленні до життя, який учні мають наслідувати);

«Генерал» (учитель, який уникає двозначності, підкреслено вимогливий, жорстко вимагає слухняності, вважаючи, що учень має підкорятися його наказам);

«Менеджер» (стиль, що характеризується атмосферою ефективної діяльності класу, індивідуальним підходом до учнів, заохоченням їх ініціативи);

«Тренер» (атмосфера у класі пройнята духом командної належності, учителю відведена роль того, хто надихає групові зусилля, для кого головне – кінцевий результат, перемога);

«Гід» («ходяча енциклопедія», йому притаманні лаконічність, точність, витримка, технічна бездоганність, що нерідко породжують нудьгу).

З’ясуйте, які ролі при цьому виконують учасники ситуацій (за Е. Берном) і чи є вони адекватними відповідно до ситуації.

Прим. Відповідно до трансакційної концепції Е. Берна люди у своїй поведінці реалізують три позиції: Дорослого (сприймає світ таким, яким він є, розуміє інтереси інших, вміє розподілити відповідальність між собою та іншими), Батька (погано розуміє, який світ насправді, проте знає, яким він має бути; виховує, наставляє, карає, але може при цьому взяти відповідальність на себе) і Дитини (емоційний, безпосередній, безвідповідальний, залежний від інших). Цими якостями наділена кожна людина, але по-різному ними користується. На певному етапі кожна з трьох позицій буває доцільною, потрібною. Однак нерідко позиція Батька чи Дорослого може бути недоречною, навіть комічною, якщо це не відповідає ситуації, віковим та індивідуальним особливостям людей, що спілкуються. Більшість людей віддають перевагу спілкуванню з позиції «Дорослий – Дорослий». Щоб досягти мети спілкування, важливо правильно ідентифікувати позицію співрозмовника, визначити власну.

  1.  Самостійна робота (готується у вигляді доповіді):

Підготуйте реферат за темою «Стилі педагогічного спілкування» (у тому числі класифікація стилів за В. Кан-Каліком; А. Марковою і Л. Мітіною). (Готують 1-2 студенти).

ЛІТЕРАТУРА:

  1.  Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підруч. / Ф С. Бацевич. – К. : Академія, 2004. – 344 с.
  2.  Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2006. – 256 с. – (Альмаматер). – С. 26–60.
  3.  Зарецкая Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. – 3-е изд., испр. / Е. Н. Зарецкая. – М. : Дело, 2001. – 480 с. – С. 10–45.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

8434. Стандартный файловый ввод-вывод 114.5 KB
  Стандартный файловый ввод-вывод 1. Цель работы. Целью лабораторной работы является получение практических навыков в работе с файловыми функциями форматного ввода-вывода. 2. Темы для предварительной проработки Функции форматного файлового вв...
8435. Параметризовані класи (шаблони) 69.5 KB
  Параметризовані класи (шаблони). Мета работи Ознайомитись з принципами створення шаблонів. Теми для попереднього вивчення Введення у класи Структура класу и функції. Варіанти індивідуальних завдань...
8436. Тесты по философии 219 KB
  Тесты по философии А Автор работы Похвала глупости, обосновавший известный тезис От великого до смешного один только шаг - (Э. Роттердамский) Автором книги Происхождение человека и половой отбор является... (Ч. Дарвин) Автором работы Государь...
8437. Мировоззрение. Его типы. Мифология. Религия. Философия. Наука. Их соотношение 37.61 KB
  Мировоззрение. Его типы. Мифология. Религия. Философия. Наука. Их соотношение. Мировоззрение выражает определенную жизненную позицию того, кто выступает его носителем (выразителем)-человек, любая социальная группа людей, общество в целом. Термин мир...
8438. Атрибуты материи 15.41 KB
  Атрибуты материи. Атрибуты - неотъемлемые свойства. К атрибутам материи относятся пространство, время и движение. Свойства материи: Вечность, неуничтожимость и неразрушимость. Отражение - способность одной материальной системы ...
8439. Античная философия 15.61 KB
  Античная философия. Античная философия - совокупность философских учений, созданных в период античности, т.е. греческой и греко-римской древности. Возникновению и развитию античной философии способствовали благоприятные социально-экономические и пол...
8440. Философская картина мира: бытие и материя как фундаментальные философские категории 20.67 KB
  Философская картина мира: бытие и материя как фундаментальные философские категории Категория бытие в философии. Основные формы бытия Материя как философская категория. Этапы развития философских представлений о материи Философское...
8441. Милетская школа 15.03 KB
  Милетская школа Как уже говорилось, становление собственно греческой философии происходит в VII в. до н. э. Это столетие ознаменовано важными революционными переменами. В это время появляются выдающиеся мыслители, политики, законодатели, художники, ...
8442. Римская философия 40.67 KB
  Римская философия С начала III столетия до н. э. в регионе Средиземного моря существенно усиливается влияние Рима, который из городской республики становится сильной державой. Во II в. до н. э. он владеет уже большой частью древнего мира. Под его эк...