55161

Вікові та індивідуальні особливості розвитку школярів та їх врахування в навчально-виховному процесільні особливості розвитку школярів та їх врахування в навчально-виховному процесі

Практическая работа

Педагогика и дидактика

Мета: розкрити необхідність врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів у вихованні і навчанні. Знати: визначення виховання освіта навчання розвиток формування теорії розвитку особистості чинники рушійні сили розвитку і виховання особистості. Періодизація розвитку особистості у педагогіці. Нерівномірність розвитку.

Украинкский

2014-03-22

71 KB

23 чел.

Тема 1.4 Вікові та індивідуальні особливості розвитку школярів та їх врахування в навчально-виховному процесі

/ індивідуальне заняття /

Мета: розкрити необхідність врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів у вихованні і навчанні.

Знати: визначення «виховання», «освіта», «навчання», «розвиток», «формування», теорії розвитку особистості, чинники, рушійні сили розвитку і виховання особистості.

Хід заняття

  1.  Поняття: „розвиток особистості”, „формування особистості”. (Експрес опитування за матеріалом лекцій 1.2).
  2.  Періодизація розвитку особистості у педагогіці. Нерівномірність розвитку. Загальні закономірності, кризи та стабільні періоди у розвитку особистості (Доповіді студентів).
  3.  Психолого-педагогічна характеристика вікових періодів розвитку учнів

Робота у творчих групах:

Група 1. Особливості розвитку і виховання дітей молодшого шкільного віку: психологічна готовність до навчання; зміна соціальної позиції; зміна провідного виду діяльності; специфіка стосунків з дорослими. Потреби учнів молодшого шкільного віку: рухливість, гра, пізнання, фантазування, спілкування, тощо.

Група 2, 3. Особливості розвитку і виховання учнів середнього шкільного віку (молодший підліток, старший підліток): ускладненість виховання статевим дозріванням; почуття дорослості; становлення самосвідомості і самооцінки; специфіка спілкування з однолітками та дорослими; прагнення до діяльності тощо.

Група 4. Особливості розвитку і виховання учнів старшого шкільного віку (ранньої юності): соціальна спрямованість розвитку старшокласників, своєрідність їх внутрішньої позиції; особливості самовиховання; специфіка формування світогляду і моральних почуттів; особливості спілкування з дорослими; вибір професії тощо.

  1.  Обдаровані діти. Види обдарованості. Особливості розвитку та виховання обдарованих учнів. Розвиток індивідуальності. Сутність особистісно зорієнтованого підходу до розвитку школяра. (Доповіді студентів).
  2.  Доповіді студентів з актуальних проблем дослідження (Додаткова література).

Практичні завдання

1. Здійсніть категоріальний аналіз основних понять педагогіки:

уважно ознайомтесь з наведеними  у підручниках (основна література) та педагогічних словниках трьома визначеннями педагогічних категорій; порівняйте, зіставте і виберіть найсуттєві ознаки, які найбільш повно характеризують сутність кожного з запропонованих понять (категорійні ознаки). Заповніть таблицю.

2. Спробуйте самостійно сконструювати визначення кожної педагогічної категорії, користуючись обраними категорійними ознаками і правилами визначення понять.

Правило 1. Поняття, що визначається, і поняття, через яке воно визначається, мають бути взаємозамінними.

Правило 2. Права і ліва частина визначення мають бути співмірними, тобто однаковими за обсягом.

Правило 3. Визначення не повинно будуватися за схемою кола, тобто, не можна визначати поняття саме через себе або через інше поняття, яке, в свою чергу, визначається через нього ж.

Правило 4. Визначення має бути ясним за змістом, тобто не повинно містити в собі двозначності чи полізначності.

Правило 5. Визначення має бути зрозумілим, чітким, стислим.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Основне поняття

Що це

Субєкти

Результат (на що спрямоване)

Автори

Виховання

1,

2,

3,

Навчання

1,

2,

3,

Освіта

1,

2,

3,


Завдання для методичної скриньки

  1.  Сформуйте пакет методик вивчення самооцінки особистості, мотивів навчання та пізнавальних інтересів учнів різних вікових груп.

Запитання для самоаналізу

  1.  Які теорії складалися у науковій літературі у визначенні фактів, що впливають на процес розвитку особистості?
  2.  Що є рушійними силами розвитку і виховання особистості?
  3.  Обґрунтувати сутність виразу: „Індивідом народжуються, особистістю стають, індивідуальність відстоюють”.
  4.  Складіть схему розвитку особистості.
  5.  Висловіть свої міркування, щодо вчення Л. С. Виготського про “зону ближнього розвитку”.
  6.  Що складає основу вікової періодизації?
  7.  Що таке акселерація, її передумови?
  8.  Яка залежність існує між віком та темпами духовного розвитку?
  9.  У чому полягає сутність нерівномірності розвитку особистості?
  10.  Охарактеризуйте особливості фізичного, духовного та соціального розвитку молодших школярів.
  11.  Охарактеризуйте особливості фізичного, духовного та соціального розвитку школярів підліткового віку.
  12.  Охарактеризуйте особливості фізичного, духовного та соціального розвитку школярів старшого шкільного віку.
  13.  У чому сенс знання вчителем індивідуальних особливостей учнів?

Основна література

  1.  Бордовская Н., Реан А. Педагогика

 http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Bordo/index.php 

  1.  Варій М. Й. Загальна психологія Навчальний посібник / 2-ге видан., випр. і доп. - К.: «Центр учбової літератури», 2007.- 968 c.

http://www.info-library.com.ua/books-book-113.html

  1.  Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001.

http://ebk.net.ua/Book/pedagogics/volkova_pedagogika/zmist.htm 

  1.  Зайченко І.B.  Педагогіка –

http://pidruchniki.com.ua/17000308/pedagogika/pedagogika_-_zaychenko_ib 

  1.  Кузьмінський А.І. Педагогіка у запитаннях і відповідях – http://pidruchniki.com.ua/pedagogika/pedagogika_u_zapitannyah_i_vidpovidyah_-_kuzminskiy_ai
  2.  Подласый И. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/podlas/index.php
  3.  Талызина Н. Ф. Педагогическая психология : учебное пособие. – М., «Академия». – 1998.

 http://www.intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/library/Talyzina_Ped_psihologiya_1998.pdf 

  1.  Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2003. http://studentam.net.ua/content/category/23/135/85/
  2.  Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

http://www.intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/library/Harlamov_Pedagogika.pdf

Додаткова література

Андрущенко, Віктор Петрович.  Характер особистості: гармонія національних і загальнолюдських цінностей, шляхи формування : стаття перша / В. Андрущенко, Ю. Руденко // Вища освіта України. - 2009. - N 1. - С. 13-19.

Бажанюк В. Системний підхід при вивченні особливостей розвитку науково-обдарованої молоді // Обдарована дитина. –2010. –№3. – С. 2-8.

Базарний В.Ф. О трагических последствиях смешаного (безпалого) воспитания и обучениях в школах // Педагогіка толерантності. – 2007. – №3. – С. 146–157.

Кирпичев В.И. Зачем два пола? Что нужно знать учителю об учениках и ученицах// Классный руководитель. – 2005. – №4. – С. 48–53.

Колесов Д. Хлопчики та дівчатка: психологічні розходження // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2007. – № 9. – С. 37-44.

Кононко О. Відмінності хлопчиків та дівчаток та урахування їх у педагогічній діяльності // Шкільний світ – 2006. – № 46, грудень. – С. 4–9.

Кочерга О. Дівчатка: які вони?: психофізіологічні особливості // Початкова школа. – 2009. – № 7. – С. 3-7.

Кочерга О. Психофізіологія учнів початкової школи // Початкова школа. – 2009. – № 2. – С. 55-59.

Кочерга О. Хлопчики: які вони?: психофізіологічні особливості // Початкова школа. – 2009. – № 6. – С. 4-7.

Кульчицька О.І. Обдарованість: природа і суть // Обдарована дитина. – 2007. – №1. – С.17–24.

Мараховська, Т. О.  Ділова гра "Ми всі різні, але рівні" : урок гендер. грамотності для учнів 8-11 кл. / Т. О. Мараховська // Шкіл. психологу. Усе для роботи : наук.-метод. журн. - 2012. - № 2. - С. 31-32.

Михайлик Л. Формування освітнього середовища для розвитку обдарованої дитини // Обдарована дитина. –2010. –№4. – С. 7-11.

Молчанов, Сергей Григорьевич.  Управление воспитанием : приоритет - доверие школьникам / С. Г. Молчанов // Директор шк. : науч.-метод. журн. - 2012. - № 3. - С. 73-81.

Очкур, В. В.  Гендерна стратегія виховання та гендерний підхід у розвитку дітей дошкільного віку / В. В. Очкур // Дошкіл. навч. закл. - 2012. - № 4. - С. 2-14.

Помиткін, Е. Вікова періодизація духовного зростання особистості / Е. Помиткін. – // Б–ка "Психолог" (Шк. світ) : Шкільний світ, 2008. – № 2. – С. 7–22.

Улыбина, Е. В. Быть автором себя: изменяемость идентичности как проявление субъектности по отношению к себе самому / Е. В. Улыбина // Мир психологии : науч.-метод. журн. - 2012. - № 1. - С. 48-61.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

54899. План уроку як візуальний образ 183 KB
  Якщо план уроку нам необхідний для предявлення його учням групі то варто задуматися наскільки ефективно ми використовуємо цей навчальний епізод уроку. План уроку це і постановка навчальних завдань і стисле подання всієї навчальної інформації. Найбільш близькі до такого розуміння плану уроку опорні конспекти про них ми поговоримо в наступних публікаціях.
54900. Профессия «журналист» 336 KB
  Ларри Кинг Король в подтяжках Если даже вы понятия не имеете кто такой Ларри Кинг вы точно помните вопрос который он задал своему собеседнику 8 сентября 2000 года в передаче Ларри Кинг в прямом эфире. К этому моменту Владимир Путин работал президентом России восемь месяцев а Ларри Кинг вел прямые эфиры 43 года. Неизменные подтяжки и скрипучий голос Ларри превратились в...
54902. Оптимальное соотношение ресурсов 27.43 KB
  Считается, что ресурсы используются эффективно, когда невозможно за счет иного их применения улучшить благосостояние хотя бы одного хозяйства, не ухудшив при этом состояния других хозяйств.
54905. MY PLANS FOR FUTURE 73 KB
  Objectives: to revise and enrich students vocabulary on the topic; to practise reading for gist and then for more intensive understanding; to improve learners skills of listening and comprehension; to provide opportunities for developing learnersspeaking and writing skills ( group work, free discussion); to present students projects; to broaden students knowledge of the topic.
54906. Попеременный двухшажный ход, одновременные классические ходы 48.5 KB
  Создать представление о предстоящей деятельности на уроке Выполнить переход на учебную лыжню Подготовить все системы организма к дальнейшей работе Увеличить эластичность мышц и подвижность суставов Увеличить подвижность плечевого сустава Увеличить подвижность коленного сустава Увеличить эластичность задней поверхности бедра Увеличить подвижность позвоночника и эластичность прямых мышц спины Способствовать развитию равновесия Отработать детали техники классических лыжных ходов Учить переносу массы тела на скользящую лыжу...
54907. План анализа стихотворения для урока литературы 30 KB
  Итак Восприятие: Какое впечатление произвело на вас стихотворение Чем привлекло среди других произведений поэта его современников авторов обращавшихся к этой теме Какие картины возникают в вашем воображении когда вы читаете стихотворение Как лучше его читать вслух или про себя Почему Каким настроением проникнуто произведение Меняется ли оно Почему Истолкование: Тема стихотворения ситуация воплощенная в произведении которая иногда может быть обозначена уже в названии: Весенняя гроза К морю Незнакомка ; иногда название...