55189

Характеристика видів словесного впливу у професійно-педагогічному спілкуванні

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Проаналізуйте основні способи і прийоми вияву нещирості дезінформації і маніпуляцій з боку як соціальних педагогів так і клієнтів у ситуаціях професійного спілкування.

Украинкский

2014-03-22

67.5 KB

1 чел.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 13–14

ТЕМА: Характеристика видів словесного впливу у професійно-педагогічному спілкуванні.

МЕТА: Формувати навички та уміння словесного впливу; диференціювати прийоми наказу, маніпуляції та переконування.

ПЛАН

  1.  Обговорення теоретичних питань.
  2.  Схарактеризуйте систему вербальних засобів професійно-педагогічної комунікації [2].
  3.  Диференціюйте поняття: «усне педагогічне мовлення», «писемне мовлення педагога», «внутрішнє мовлення» [2].
  4.  Схарактеризуйте феномен «маніпуляції у спілкуванні».
  5.  Дайте характеристику основних видів психологічного впливу і відповідних способів протидії.
  6.  Проаналізуйте основні способи і прийоми вияву нещирості, дезінформації і маніпуляцій з боку як соціальних педагогів, так і клієнтів у ситуаціях професійного спілкування.

  1.  Формування практичних навичок (виконання завдань під час аудиторного заняття).

ЛІТЕРАТУРА:

  1.  Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підруч. / Ф С. Бацевич. – К. : Академія, 2004. – 344 с. – С. 26–50.
  2.  Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2006. – 256 с. – (Альмаматер). – С. 113–126.
  3.  Вступ до соціальної роботи : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закладів] ; за ред. Т. В. Семигіної, І. І. Миговича. – К. : Академвидав, 2005. – 304 с. – (Альма-матер). – С. 192–216.
  4.  Сагач Г. М. Ділова риторика : мистецтво риторичної комунікації : навч. посіб. / Г. М. Сагач. – К. : Зоря, 2003. – 255 с. – С. 78–86.
  5.  Скотт Джини Г. Способы разрешения конфликтов / Джини Г. Скотт. – СПб. : ВИС, 1994. – 210 с.
  6.  Тридцать способов манипуляции и управления людьми / [авт.-сост. Д. И. Дудинский]. – Минск : Харвест, 2004. – 96 с.
  7.  Хазагеров Георгий. Партия, власть и риторика / Георгий Хазагеров. – М. : Изд-во “Европа”, 2006. – 48 с. – (Серия “Политучёба”).


Завдання, які студенти виконують під час аудиторного заняття

  1.  До запропонованої викладачем ситуації підібрати варіанти застосування таких методів психолого-педагогічного впливу: наказ, маніпулювання, переконування. Адресанта впливу вибирає студент (батьки, учитель, соціальний педагог тощо). Мета впливу – змінити переконання адресата на протилежні.

Ситуації розподіляються по варіантам (9 варіантів):

  •  дитина 10-річного віку не хоче йти додому (сім’я ризику з алкогольно-залежними батьками / одним із батьків);
  •  молода дівчина, усвідомлюючи неправильність своїх вчинків (загули у стані алкогольного сп’яніння із частковою втратою пам’яті), повертається до них знову й знову;
  •  восьмикласник у спілкуванні з однолітками, навіть за присутності дорослих, активно використовує нецензурну лексику;
  •  молодий педагог (педагог-організатор, заступник з виховної роботи, соціальний педагог, психолог), котрий зазнав психологічного маніпулятивного тиску на свідомість з боку ЗМІ, вважає необхідним здійснювати сексуальну просвіту, починаючи з 1-го класу;
  •  дівчина 12–13 років під час виховної години демонстративно заявляє, що накопичення матеріальних цінностей – не єдиний, але основний стимул у житті людини;
  •  студент 4 курсу систематично пропускає заняття, а якщо з’являється на них, то з відмовкою «Я себе погано почуваю» дрімає за столом;
  •  15-річний хлопець, сім’я якого вважається нормальною, систематично вживає спиртні напої;
  •  група однолітків (8–9 років) бойкотує спілкування із однокласницею;
  •  студент 4–5-го курсу презирливо ставиться до своїх одногрупників, вважаючи їх бовдурами й нікчемами.

  1.  Виписати відомі слова-паразити.
    1.  Обґрунтувати їх зв'язок з психосоціальними фобіями.
    2.  Робота з жаргоном (мовностилістичними кліше різних соціальних груп). Результати оформити таблицею (див. таблиця 1)

Таблиця

Жаргонний вираз

Група (професійний осередок), у якій використовується

Літературний

«еквівалент»


дитина 10-річного віку не хоче йти додому (сім’я ризику з алкогольно-залежними батьками / одним із батьків)

молода дівчина, усвідомлюючи неправильність своїх вчинків (загули у стані алкогольного сп’яніння із частковою втратою пам’яті), повертається до них знову й знову

восьмикласник у спілкуванні з однолітками, навіть за присутності дорослих, активно використовує нецензурну лексику

молодий педагог (педагог-організатор, заступник з виховної роботи, соціальний педагог, психолог), котрий зазнав психологічного маніпулятивного тиску на свідомість з боку ЗМІ, вважає необхідним здійснювати сексуальну просвіту, починаючи з 1-го класу

дівчина 12–13 років під час виховної години демонстративно заявляє, що накопичення матеріальних цінностей – не єдиний, але основний стимул у житті людини

студент 4 курсу систематично пропускає заняття, а якщо з’являється на них, то з відмовкою «Я себе погано почуваю» дрімає за столом

15-річний хлопець, сім’я якого вважається нормальною, систематично вживає спиртні напої

група однолітків (8–9 років) бойкотує спілкування із однокласницею

студент 4–5-го курсу презирливо ставиться до своїх одногрупників, вважаючи їх бовдурами й нікчемами


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

2489. Общий физический практикум. Задача 125.79 KB
  Цель работы: Изучение законов динамики вращательного движения. Экспериментальное определение момента инерции диска с помощью маятника Максвелла.
2490. Изучение физического маятника 99.16 KB
  Цель работы: Исследование законов колебательного движения физического маятника и определение ускорения свободного падения.
2491. Изучение физических свойств маятника 57.82 KB
  Математический маятник. Физический маятник. Его характеристика. В данной работе используется универсальный маятник FPM-04, изображённый на рис.2. Основание 1 оснащено регулируемыми ножками 2, которые позволяют произвести выравнивание установки.
2492. Изучение маятника Максвелла 55.4 KB
  Движение твёрдого тела можно рассматривать как движение системы большого числа материальных точек, сохраняющих неизменное положение друг относительно друга. Одним из примеров такой системы является маятник Максвелла.
2493. Проверка основного закона динамики вращения твердого тела с помощью маятника Обербека 132.45 KB
  Математическая форма записи основных закономерностей для поступательного и вращательного движений остается неизменной.
2494. Определение ускорения свободного падения посредством математического маятника 97 KB
  Цель работы: определить ускорение свободного падения в поле тяготения Земли методом математического маятника.
2495. Перевірка вмінь запису чисел римською системою числення. 32.5 KB
  Сформувати практичні навички в учнів про запис чисел римською системою числення. Розвивати увагу; розвивати процес зорового сприймання чіткості.
2496. Изучение математического маятника. Изучение колебаний груза на пружине 28.97 KB
  Цель: определить ускорение свободного падения методом математического маятника. Математический маятник – это материальная точка, подвешенная на невесомой нерастяжимой нити. Составить уравнение гармонических колебаний для пружинного маятника.
2497. Изучение зависимости периода колебаний нитяного маятника от длины нити 18.51 KB
  Цель: установить математическую зависимость периода нитяного маятника от длины нити маятника. Математическим маятником называется материальная точка, подвешенная на невесомой и нерастяжимой нити. Моделью может служить тяжёлый шарик, размеры которого весьма малы по сравнению с длинной нити, на которой он подвешен (не сравнимы с расстоянием от центра тяжести до точки подвеса).