55224

Інтерактивні форми навчання при вивченні прав людини в початкових класах

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета заняття: знайомство учнів з основними правами дитини сприяти вихованню моральноправових норм. Задача занять: надати школярам знання про права дитини сприяти вихованню впевненост...

Украинкский

2014-03-23

44.5 KB

0 чел.

Інтерактивні  форми навчання при вивченні прав людини  в початкових класах

    Сучасні діти – це наше майбутнє. Яким воно буде майбутнє дітей залежить від багатьох причин. Дійсно, лише в цивілізованій правовій державі  можливо благополуччя громадян. Найголовніше  - знати права людини, які закріплені в Декларації прав людини та Декларації прав    дитини. Заняття   проходить у вигляді мандрівки казками, де головними помічниками в сфері правових знань є герої казок.

Це незвичайні уроки, це відверті бесіди, які торкаються особистості  дитини, її ставлення до оточуючих, які розкривають духовний світ дитини. Використання ігрових форм створює сприятливі умови для розуміння та засвоєння моральних норм у природних  для дітей умовах.

   Мета заняття: знайомство учнів з основними правами дитини, сприяти вихованню морально-правових норм.

   Задача занять: надати школярам знання про права дитини, сприяти вихованню впевненості, що право вибору пов’язано з відповідальністю за свої вчинки, формувати правову культуру людини.

   При вивченні прав людини  недоречні звичайні опитування з традиційними питаннями. Необхідно створювати атмосферу доброзичливості, відвертості, в якій кожний учень мав бажання висловити своє ставлення щодо питань, які  обговорюються. Точки зору не розділяю на «правильні» та «неправильні», а ставлюся з повагою. На заняттях використовую завдання творчого характеру, які не лише допомагають вивченню навчального матеріалу, а й роблять цей матеріал емоційно зафарбованим. Використання ігрових технологій надає вчителю широкі можливості для того, щоб робити заняття різноманітними, переводити увагу дітей на обговорення відомих літературних героїв.

Батьки виявляють активність та творчість при виконанні таких завдань:

  •  Створення генеалогічного древа;
  •  Професії моїх батьків;
  •  Герб моєї родини.

   Вікові особливості дітей молодшого шкільного віку, а саме бажання та вміння грати сприяє ефективному застосуванню на заняттях різних ігрових методик:

ГРА «Я – ЦЕ Я»

  Звертаюся  до дітей з проханням намалювати на аркуші коло та пряму лінію. Після цього прошу вийти до дошки декількох дітей. Підводжу до висновку, що всі малюнки різні, і усі люди також різні, несхожі один на одного. Скільки у світі людей, стільки й особистостей. Але одне у нас спільне – це наші права та обов’язки , вони спільні для усіх. Та ми в різній мірі маємо їх виконувати. Існують документи, в яких прописані наші права. На цьому занятті ми познайомимося з одним з таких документів.

ГРА «ХРЕСТИКИ –НУЛИКИ»

  Клас ділиться на команди: хрестики та нулики. Кожна команда обирає номер квадрата, на якому намальований знак команди ( хрестик чи нулик). На зворотному боці квадрата  текст статті про права людини. Команда читає її. Після  обговорення  треба назвати казки, де порушуються вказані в статті права казкових героїв.


ГРА «ЧАРІВНИЙ МІКРОФОН»

  Діти стають в коло. Гра починається з того, що вчитель каже: «Мої руки тримають чарівний мікрофон, кожен з вас має право звернутися до когось, хто стоїть в цьому колі та  сказати йому щось важливе, якісь добрі слова, дати пораду або просто подарувати свій гарний настрій». Чарівним мікрофоном може стати будь-який предмет.

ГРА «КОМПЛІМЕНТИ»

   Діти стають в коло. Учитель говорить про те, що кожен з вас має можливість сказати однин одному комплімент. Спробуємо зробити так, щоб у кожного був гарний настрій, щоб заняття вийшло не лише корисним, а й радісним. Оберіть того, кому ви хочете сказати комплімент. Отже, гра розпочалась.

ГРА «НЕЗВИЧАЙНИЙ   СУП»

Учитель запитує: « З чого можна приготувати суп?»

  •  оберіть роль якого овочу ви хочете зіграти в нашій грі?
  •  Розпочинаємо варити суп. Правила  гри: я промовляю назву овочу, а ті у кого співпала назва  зі своєю задуманою назвою, голосно плескає в долоні. Отже, гра розпочалась! ( картопля, капуста, морква)
  •  На вашу думку, що допомогло вам зрозуміти гру? (правила гри). В нашому житті також існують правила, які мають назву права.


ГРА «ЧИМ МИ СХОЖІ?»

  •  Кожна доросла людина має паспорт. Спробуємо намалювати свій паспорт. На одній сторінці намалюйте свій портрет. На наступній сторінці  намалюйте піктограму «Мої права». Діти роблять висновки, що всі сторінки паспорта, окрім сторінки про права людини різняться. Висновок – всі люди мають однакові права.

Проілюструю використання інтерактивних форм навчання – урок «Я та мої права».

Мета: поглиблювати знання про права людини, сприяти вихованню бажання знати та поважати права людини.

1.Гра «Чарівний супчик».

- Діти, до нас сьогодні  на урок завітали гості. Посміхнемося гостям та з гарним настроєм розпочнемо урок

-Я пропоную вам пограти в гру, яка називається «Чарівний супчик». Хто знає , з чого готують суп?( З ОВОЧЕЙ)

- Оберіть, роль якого овочу ви маєте бажання зіграти?

- Розпочинаємо варити супчик. А  правила гри такі: я вимовляю назву овочу, а ті учні, у кого співпала назва з тим, яке вони загадали, голосно плескає у долоні. Розпочинаємо гру!

- Чи легко було вам грати?

- На вашу думку, що допомогло легше зрозуміти гру? Пор що я розповідала вам перед початком гри?


2. Бесіда про права.

  •  У нашому житті також є правила. за якими живуть люди. Як навивають ці правила?
  •  В якому документі вміщені права людини? (Декларація).
  •  Давайте розповімо Буратіно про те, які права мають всі люди.( Право на життя, право на труд, захист, розвиток, сім’ю, вільне   пересування …)

3. Робота в групах.

  •  Сьогодні ми будемо працювати групами, пам’ятаючи про те, кожного члена групи необхідно вислухати, бо в групах мають дотримуватися рівні права.

Завдання 1. Придумайте  піктограму, тобто умовний знак, який розповідає про права

1 група – право на розвиток, навчання

2 група – право на захист

3 група – право на сім’ю.

Захист піктограм.

  •  Чи трапляються в житті такі ситуації, коли стаються порушення прав людини?
  •  Спробуємо простежити, чи порушуються права казкових персонажів у казках?


Завдання 2.

  •  Прочитайте уривки з казок та визначте, яке право порушують  казкові герої?

1 група – відьма вирішила погубити братця   Іванка та сестрицю Оленку ( право на життя)

2 група – чаклунка викрала дітей з колиски. Коли діти подорослішали, брат та сестра вирішили відшукати своїх батьків (  право на сім’ю, право на життя)

3 група – ледарка примовляє: « Не стану втомлюватися та пальці морозити! Може дідуган і не помітить, що я до  перини не торкалась!( право на труд).

4. Бесіда про порушення прав у казці «Пригоди Буратіно».

- Згадаємо казку «Пригоди Буратіно».

- Що сталося з Буратіно, коли він опинився у Мальвіни? (Мальвіна залишила Буратіно до комори ).

- Про яке право нагадує Мальвіна? ( право на навчання, розвиток )

- Чи розуміє Буратіно наскільки важливе це право?

- Як ви займаєтесь своїм розвитком у школі? вдома?

- Чи займаєтесь розвитком у гуртках та секціях? Що ви в собі розвиваєте?

5. Творча робота.

  •  Вам треба придумати піктограму про ваш розвиток у гуртках, секціях.
  •  Молодці! Ви  чудово впоралися з завданням уроку.
  •  На ваших партах лежать чарівні зірки, але чарівник забув їх розфарбувати. Спробуємо на мить стати чарівниками, розфарбуємо зірки та подаруємо їх один одному.

PAGE  4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24796. Конституционное право России. Конституционные основы организации публичной власти в Российской Федерации 116.5 KB
  Государственную власть в РФ осуществляют Президент РФ Федеральное Собрание парламент состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной Думы Правительство РФ суды РФ существует единая судебная система РФ ее высшими звеньями являются Конституционный Суд РФ Верховный Суд РФ и Высший Арбитражный Суд РФ. Экономические и политические основы конституционного строя Российской Федерации: понятие содержание правовое регулирование. Установленные Конституцией положения связанные с отношением государства к человеку служат...
24797. АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО. Государственное управление как объект административно-правового регулирования 102.5 KB
  Государственное управление это один из видов деятельности государственных органов РФ по осуществлению государственной власти реализации государственновластных полномочий. €œО принципах и порядке разграничения предметов ведения и полномочий между органами государственной власти РФ и органами государственной власти субъектов РФ€. Ветви власти взаимосвязаны но в то же время характеризуются определенной самостоятельностью. Местные органы самоуправления не входят в систему органов государственной власти ст.
24798. ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО. Гражданские правоотношения: понятие, элементы, виды 131 KB
  Гражданские правоотношения: понятие элементы виды Гражданские правоотношения – общественные отношения урегулированные нормами ГП это связь субъектов наделенных взаимными правами и обязанностями.Субъекты: лица обладающие гражданскими права ми и несущие гражданские обязанности в связи с участием в конкретном гражданском правоотношении.Объекты определенные цели на достижение которых направлены те или иные права. характер санкций применяемый в гражданском праве: Меры принуждения имеют имущественный характер и санкции являются...
24799. ТРУДОВОЕ ПРАВО. Понятие и содержание трудового договора 149 KB
  Понятие и содержание трудового договора В соответствии со ст. 15 Трудового кодекса Российской под трудовыми отношениями понимаются отношения основанные на соглашении между работником и работодателем о личном выполнении работником за плату трудовой функции то есть работы по определенной специальности квалификации или должности подчинении работника правилам внутреннего трудового распорядка при обеспечении надлежащих условий труда а также своевременной и в полном объеме выплате ему заработной платы. Трудовой договор один из основных...
24800. СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ 119 KB
  Необходимость социального управления прежде всего обус ловлена разделением труда и потребностью в его кооперации. Ключевое понятие управления воздействие. Воздействие в социальных системах носит осознанный характер и поэтому может быть понято как такое воздействие субъекта управления на объект при котором имеется цель перевода последнего в желаемое состо яние.
24801. Экономическая теория. Экономическое понятие собственности и ее основные формы 297 KB
  Базируется на отсталых технологиях доминировании ручного труда многоукладности экономики. Уравнение уровня доходов не ставится главной целью государства а ставка делается на личную экономическую активность хозяйствующих субъектов; японская исходящая из большого различия между ростом производительности труда и уровнем оплаты труда. Постановка данной цели требует отказа общества от малоэффективного производства и труда. Реализация данной цели требует такой организации распределения при которой каждый участник производства мог бы получать...
24802. Социальные основы маркетинга: удовлетворение человеческих потребностей 191 KB
  Нужды людей многообразны и сложны. Тут и основные физиологические нужды в пище, одежде, тепле и безопасности; и социальные нужды в духовной близости, влиянии и привязанности; и личные нужды в знаниях и самовыражении.
24803. Правовое регулирование оплаты труда: понятие и принципы, системы оплаты труда, нормирование труда, особенности оплаты труда в условиях, отличающихся от нормальных 87 KB
  Минимальная заработная плата минимальный размер оплаты труда устанавливаемый федеральным законом размер месячной заработной платы за труд неквалифицированного работника полностью отработавшего норму рабочего времени при выполнении простых работ в нормальных условиях труда Тарифная ставка оклад фиксированный размер оплаты труда работника за выполнение нормы труда трудовых обязанностей определенной сложности квалификации за единицу времени. Тарификация работы отнесение видов труда к тарифным разрядам или квалификационным...
24804. ОСНОВНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ 37 KB
  Большую роль в современном производстве играет научно-организованная техническая подготовка производства (ТеПП), включающая конструкторскую, технологическую и организационную подготовку.