55224

Інтерактивні форми навчання при вивченні прав людини в початкових класах

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета заняття: знайомство учнів з основними правами дитини сприяти вихованню моральноправових норм. Задача занять: надати школярам знання про права дитини сприяти вихованню впевненост...

Украинкский

2014-03-23

44.5 KB

0 чел.

Інтерактивні  форми навчання при вивченні прав людини  в початкових класах

    Сучасні діти – це наше майбутнє. Яким воно буде майбутнє дітей залежить від багатьох причин. Дійсно, лише в цивілізованій правовій державі  можливо благополуччя громадян. Найголовніше  - знати права людини, які закріплені в Декларації прав людини та Декларації прав    дитини. Заняття   проходить у вигляді мандрівки казками, де головними помічниками в сфері правових знань є герої казок.

Це незвичайні уроки, це відверті бесіди, які торкаються особистості  дитини, її ставлення до оточуючих, які розкривають духовний світ дитини. Використання ігрових форм створює сприятливі умови для розуміння та засвоєння моральних норм у природних  для дітей умовах.

   Мета заняття: знайомство учнів з основними правами дитини, сприяти вихованню морально-правових норм.

   Задача занять: надати школярам знання про права дитини, сприяти вихованню впевненості, що право вибору пов’язано з відповідальністю за свої вчинки, формувати правову культуру людини.

   При вивченні прав людини  недоречні звичайні опитування з традиційними питаннями. Необхідно створювати атмосферу доброзичливості, відвертості, в якій кожний учень мав бажання висловити своє ставлення щодо питань, які  обговорюються. Точки зору не розділяю на «правильні» та «неправильні», а ставлюся з повагою. На заняттях використовую завдання творчого характеру, які не лише допомагають вивченню навчального матеріалу, а й роблять цей матеріал емоційно зафарбованим. Використання ігрових технологій надає вчителю широкі можливості для того, щоб робити заняття різноманітними, переводити увагу дітей на обговорення відомих літературних героїв.

Батьки виявляють активність та творчість при виконанні таких завдань:

  •  Створення генеалогічного древа;
  •  Професії моїх батьків;
  •  Герб моєї родини.

   Вікові особливості дітей молодшого шкільного віку, а саме бажання та вміння грати сприяє ефективному застосуванню на заняттях різних ігрових методик:

ГРА «Я – ЦЕ Я»

  Звертаюся  до дітей з проханням намалювати на аркуші коло та пряму лінію. Після цього прошу вийти до дошки декількох дітей. Підводжу до висновку, що всі малюнки різні, і усі люди також різні, несхожі один на одного. Скільки у світі людей, стільки й особистостей. Але одне у нас спільне – це наші права та обов’язки , вони спільні для усіх. Та ми в різній мірі маємо їх виконувати. Існують документи, в яких прописані наші права. На цьому занятті ми познайомимося з одним з таких документів.

ГРА «ХРЕСТИКИ –НУЛИКИ»

  Клас ділиться на команди: хрестики та нулики. Кожна команда обирає номер квадрата, на якому намальований знак команди ( хрестик чи нулик). На зворотному боці квадрата  текст статті про права людини. Команда читає її. Після  обговорення  треба назвати казки, де порушуються вказані в статті права казкових героїв.


ГРА «ЧАРІВНИЙ МІКРОФОН»

  Діти стають в коло. Гра починається з того, що вчитель каже: «Мої руки тримають чарівний мікрофон, кожен з вас має право звернутися до когось, хто стоїть в цьому колі та  сказати йому щось важливе, якісь добрі слова, дати пораду або просто подарувати свій гарний настрій». Чарівним мікрофоном може стати будь-який предмет.

ГРА «КОМПЛІМЕНТИ»

   Діти стають в коло. Учитель говорить про те, що кожен з вас має можливість сказати однин одному комплімент. Спробуємо зробити так, щоб у кожного був гарний настрій, щоб заняття вийшло не лише корисним, а й радісним. Оберіть того, кому ви хочете сказати комплімент. Отже, гра розпочалась.

ГРА «НЕЗВИЧАЙНИЙ   СУП»

Учитель запитує: « З чого можна приготувати суп?»

  •  оберіть роль якого овочу ви хочете зіграти в нашій грі?
  •  Розпочинаємо варити суп. Правила  гри: я промовляю назву овочу, а ті у кого співпала назва  зі своєю задуманою назвою, голосно плескає в долоні. Отже, гра розпочалась! ( картопля, капуста, морква)
  •  На вашу думку, що допомогло вам зрозуміти гру? (правила гри). В нашому житті також існують правила, які мають назву права.


ГРА «ЧИМ МИ СХОЖІ?»

  •  Кожна доросла людина має паспорт. Спробуємо намалювати свій паспорт. На одній сторінці намалюйте свій портрет. На наступній сторінці  намалюйте піктограму «Мої права». Діти роблять висновки, що всі сторінки паспорта, окрім сторінки про права людини різняться. Висновок – всі люди мають однакові права.

Проілюструю використання інтерактивних форм навчання – урок «Я та мої права».

Мета: поглиблювати знання про права людини, сприяти вихованню бажання знати та поважати права людини.

1.Гра «Чарівний супчик».

- Діти, до нас сьогодні  на урок завітали гості. Посміхнемося гостям та з гарним настроєм розпочнемо урок

-Я пропоную вам пограти в гру, яка називається «Чарівний супчик». Хто знає , з чого готують суп?( З ОВОЧЕЙ)

- Оберіть, роль якого овочу ви маєте бажання зіграти?

- Розпочинаємо варити супчик. А  правила гри такі: я вимовляю назву овочу, а ті учні, у кого співпала назва з тим, яке вони загадали, голосно плескає у долоні. Розпочинаємо гру!

- Чи легко було вам грати?

- На вашу думку, що допомогло легше зрозуміти гру? Пор що я розповідала вам перед початком гри?


2. Бесіда про права.

  •  У нашому житті також є правила. за якими живуть люди. Як навивають ці правила?
  •  В якому документі вміщені права людини? (Декларація).
  •  Давайте розповімо Буратіно про те, які права мають всі люди.( Право на життя, право на труд, захист, розвиток, сім’ю, вільне   пересування …)

3. Робота в групах.

  •  Сьогодні ми будемо працювати групами, пам’ятаючи про те, кожного члена групи необхідно вислухати, бо в групах мають дотримуватися рівні права.

Завдання 1. Придумайте  піктограму, тобто умовний знак, який розповідає про права

1 група – право на розвиток, навчання

2 група – право на захист

3 група – право на сім’ю.

Захист піктограм.

  •  Чи трапляються в житті такі ситуації, коли стаються порушення прав людини?
  •  Спробуємо простежити, чи порушуються права казкових персонажів у казках?


Завдання 2.

  •  Прочитайте уривки з казок та визначте, яке право порушують  казкові герої?

1 група – відьма вирішила погубити братця   Іванка та сестрицю Оленку ( право на життя)

2 група – чаклунка викрала дітей з колиски. Коли діти подорослішали, брат та сестра вирішили відшукати своїх батьків (  право на сім’ю, право на життя)

3 група – ледарка примовляє: « Не стану втомлюватися та пальці морозити! Може дідуган і не помітить, що я до  перини не торкалась!( право на труд).

4. Бесіда про порушення прав у казці «Пригоди Буратіно».

- Згадаємо казку «Пригоди Буратіно».

- Що сталося з Буратіно, коли він опинився у Мальвіни? (Мальвіна залишила Буратіно до комори ).

- Про яке право нагадує Мальвіна? ( право на навчання, розвиток )

- Чи розуміє Буратіно наскільки важливе це право?

- Як ви займаєтесь своїм розвитком у школі? вдома?

- Чи займаєтесь розвитком у гуртках та секціях? Що ви в собі розвиваєте?

5. Творча робота.

  •  Вам треба придумати піктограму про ваш розвиток у гуртках, секціях.
  •  Молодці! Ви  чудово впоралися з завданням уроку.
  •  На ваших партах лежать чарівні зірки, але чарівник забув їх розфарбувати. Спробуємо на мить стати чарівниками, розфарбуємо зірки та подаруємо їх один одному.

PAGE  4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

12195. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЯ ПРЕЛОМЛЕНИЯ СТЕКОЛ 89.5 KB
  PAGE 3 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЯ ПРЕЛОМЛЕНИЯ СТЕКОЛ Определение показателя преломления стекол: методические указания по выполнению лабораторной работы № 63 по курсу Физика для студентов инженернотехнических специальностей / Курск гос. техн. унт; сост.: Л...
12196. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЯ ПРЕЛОМЛЕНИЯ, КОНЦЕНТРАЦИИ И ДИСПЕРСИИ РАСТВОРОВ САХАРА С ПОМОЩЬЮ РЕФРАКТОМЕТРА АББЕ 304 KB
  ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЯ ПРЕЛОМЛЕНИЯ КОНЦЕНТРАЦИИ И ДИСПЕРСИИ РАСТВОРОВ САХАРА С ПОМОЩЬЮ РЕФРАКТОМЕТРА АББЕ Методические указания по выполнению лабораторной работы № 64 по оптике для студентов инженернотехнических специальностей ...
12197. ОПРЕДЕЛЕНИЯ РАДИУСА КРИВИЗНЫ ЛИНЗЫ И ДЛИНЫ СВЕТОВОЙ ВОЛНЫ С ПОМОЩЬЮ КОЛЕЦ НЬЮТОНА 328.5 KB
  ОПРЕДЕЛЕНИЯ РАДИУСА КРИВИЗНЫ ЛИНЗЫ И ДЛИНЫ СВЕТОВОЙ ВОЛНЫ С ПОМОЩЬЮ КОЛЕЦ НЬЮТОНА Методические указания по выполнению лабораторной работы № 66 по курсу Физика для студентов инженернотехнических специальностей Курск 2010 У...
12198. ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНА МАЛЮСА 137.5 KB
  ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНА МАЛЮСА Методические указания по выполнению лабораторной работы № 67 по оптике для студентов инженернотехнических специальностей Курск 2010 УДК 681.787.2 Составители: В.Н. Бурмистров Л.П. Петрова А.А. Родион...
12199. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЛИНЫ СВЕТОВОЙ ВОЛНЫ С ПОМОЩЬЮ ДИФРАКЦИОННОЙ РЕШЁТКИ 153.5 KB
  ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЛИНЫ СВЕТОВОЙ ВОЛНЫ С ПОМОЩЬЮ ДИФРАКЦИОННОЙ РЕШЁТКИ Методические указания к выполнению лабораторной работы №68 по разделу Оптика Курск 2010 УДК 53 Составители: П.А. Красных А.А. Родионов Рецензент Кандидат те
12200. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ РАСТВОРОВ САХАРА С ПОМОЩЬЮ САХАРИМЕТРА 280 KB
  ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ РАСТВОРОВ САХАРА С ПОМОЩЬЮ САХАРИМЕТРА Методические указания по выполнению лабораторной работы № 69 по оптике для студентов инженернотехнических специальностей Курск 2010 УДК 681.787.2 Составители:...
12201. ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ОСНОВ РАБОТЫ ЛАЗЕРА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЛИНЫ ВОЛНЫ ЛАЗЕРНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ДИФРАКЦИОННОЙ РЕШЕТКИ. 872.5 KB
  ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ОСНОВ РАБОТЫ ЛАЗЕРА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЛИНЫ ВОЛНЫ ЛАЗЕРНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ДИФРАКЦИОННОЙ РЕШЕТКИ. ИССЛЕДОВАНИЕ ЯВЛЕНИЯ ДИФРАКЦИИ И ИНТЕРФЕРЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ ЛАЗЕРА. Методические указания по выполнению лабораторных работ № 717273 по курсу
12202. ВНЕШНИЙ ФОТОЭФФЕКТ 67 KB
  ВНЕШНИЙ ФОТОЭФФЕКТ Методические указания по выполнению лабораторной работы № 74 по оптике для студентов инженернотехнических специальностей Курск 2010 УДК 681.787.2 Составители: В.Н. Бурмистров Л.П. Петрова Рецензент К
12203. ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ПРОХОЖДЕНИЯ РАДИОАКТИВНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ВЕЩЕСТВО 130 KB
  ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ПРОХОЖДЕНИЯ РАДИОАКТИВНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ВЕЩЕСТВО Методические указания по выполнению лабораторной работы № 76 по оптике для студентов инженерно-технических специальностей