55224

Інтерактивні форми навчання при вивченні прав людини в початкових класах

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета заняття: знайомство учнів з основними правами дитини сприяти вихованню моральноправових норм. Задача занять: надати школярам знання про права дитини сприяти вихованню впевненост...

Украинкский

2014-03-23

44.5 KB

0 чел.

Інтерактивні  форми навчання при вивченні прав людини  в початкових класах

    Сучасні діти – це наше майбутнє. Яким воно буде майбутнє дітей залежить від багатьох причин. Дійсно, лише в цивілізованій правовій державі  можливо благополуччя громадян. Найголовніше  - знати права людини, які закріплені в Декларації прав людини та Декларації прав    дитини. Заняття   проходить у вигляді мандрівки казками, де головними помічниками в сфері правових знань є герої казок.

Це незвичайні уроки, це відверті бесіди, які торкаються особистості  дитини, її ставлення до оточуючих, які розкривають духовний світ дитини. Використання ігрових форм створює сприятливі умови для розуміння та засвоєння моральних норм у природних  для дітей умовах.

   Мета заняття: знайомство учнів з основними правами дитини, сприяти вихованню морально-правових норм.

   Задача занять: надати школярам знання про права дитини, сприяти вихованню впевненості, що право вибору пов’язано з відповідальністю за свої вчинки, формувати правову культуру людини.

   При вивченні прав людини  недоречні звичайні опитування з традиційними питаннями. Необхідно створювати атмосферу доброзичливості, відвертості, в якій кожний учень мав бажання висловити своє ставлення щодо питань, які  обговорюються. Точки зору не розділяю на «правильні» та «неправильні», а ставлюся з повагою. На заняттях використовую завдання творчого характеру, які не лише допомагають вивченню навчального матеріалу, а й роблять цей матеріал емоційно зафарбованим. Використання ігрових технологій надає вчителю широкі можливості для того, щоб робити заняття різноманітними, переводити увагу дітей на обговорення відомих літературних героїв.

Батьки виявляють активність та творчість при виконанні таких завдань:

  •  Створення генеалогічного древа;
  •  Професії моїх батьків;
  •  Герб моєї родини.

   Вікові особливості дітей молодшого шкільного віку, а саме бажання та вміння грати сприяє ефективному застосуванню на заняттях різних ігрових методик:

ГРА «Я – ЦЕ Я»

  Звертаюся  до дітей з проханням намалювати на аркуші коло та пряму лінію. Після цього прошу вийти до дошки декількох дітей. Підводжу до висновку, що всі малюнки різні, і усі люди також різні, несхожі один на одного. Скільки у світі людей, стільки й особистостей. Але одне у нас спільне – це наші права та обов’язки , вони спільні для усіх. Та ми в різній мірі маємо їх виконувати. Існують документи, в яких прописані наші права. На цьому занятті ми познайомимося з одним з таких документів.

ГРА «ХРЕСТИКИ –НУЛИКИ»

  Клас ділиться на команди: хрестики та нулики. Кожна команда обирає номер квадрата, на якому намальований знак команди ( хрестик чи нулик). На зворотному боці квадрата  текст статті про права людини. Команда читає її. Після  обговорення  треба назвати казки, де порушуються вказані в статті права казкових героїв.


ГРА «ЧАРІВНИЙ МІКРОФОН»

  Діти стають в коло. Гра починається з того, що вчитель каже: «Мої руки тримають чарівний мікрофон, кожен з вас має право звернутися до когось, хто стоїть в цьому колі та  сказати йому щось важливе, якісь добрі слова, дати пораду або просто подарувати свій гарний настрій». Чарівним мікрофоном може стати будь-який предмет.

ГРА «КОМПЛІМЕНТИ»

   Діти стають в коло. Учитель говорить про те, що кожен з вас має можливість сказати однин одному комплімент. Спробуємо зробити так, щоб у кожного був гарний настрій, щоб заняття вийшло не лише корисним, а й радісним. Оберіть того, кому ви хочете сказати комплімент. Отже, гра розпочалась.

ГРА «НЕЗВИЧАЙНИЙ   СУП»

Учитель запитує: « З чого можна приготувати суп?»

  •  оберіть роль якого овочу ви хочете зіграти в нашій грі?
  •  Розпочинаємо варити суп. Правила  гри: я промовляю назву овочу, а ті у кого співпала назва  зі своєю задуманою назвою, голосно плескає в долоні. Отже, гра розпочалась! ( картопля, капуста, морква)
  •  На вашу думку, що допомогло вам зрозуміти гру? (правила гри). В нашому житті також існують правила, які мають назву права.


ГРА «ЧИМ МИ СХОЖІ?»

  •  Кожна доросла людина має паспорт. Спробуємо намалювати свій паспорт. На одній сторінці намалюйте свій портрет. На наступній сторінці  намалюйте піктограму «Мої права». Діти роблять висновки, що всі сторінки паспорта, окрім сторінки про права людини різняться. Висновок – всі люди мають однакові права.

Проілюструю використання інтерактивних форм навчання – урок «Я та мої права».

Мета: поглиблювати знання про права людини, сприяти вихованню бажання знати та поважати права людини.

1.Гра «Чарівний супчик».

- Діти, до нас сьогодні  на урок завітали гості. Посміхнемося гостям та з гарним настроєм розпочнемо урок

-Я пропоную вам пограти в гру, яка називається «Чарівний супчик». Хто знає , з чого готують суп?( З ОВОЧЕЙ)

- Оберіть, роль якого овочу ви маєте бажання зіграти?

- Розпочинаємо варити супчик. А  правила гри такі: я вимовляю назву овочу, а ті учні, у кого співпала назва з тим, яке вони загадали, голосно плескає у долоні. Розпочинаємо гру!

- Чи легко було вам грати?

- На вашу думку, що допомогло легше зрозуміти гру? Пор що я розповідала вам перед початком гри?


2. Бесіда про права.

  •  У нашому житті також є правила. за якими живуть люди. Як навивають ці правила?
  •  В якому документі вміщені права людини? (Декларація).
  •  Давайте розповімо Буратіно про те, які права мають всі люди.( Право на життя, право на труд, захист, розвиток, сім’ю, вільне   пересування …)

3. Робота в групах.

  •  Сьогодні ми будемо працювати групами, пам’ятаючи про те, кожного члена групи необхідно вислухати, бо в групах мають дотримуватися рівні права.

Завдання 1. Придумайте  піктограму, тобто умовний знак, який розповідає про права

1 група – право на розвиток, навчання

2 група – право на захист

3 група – право на сім’ю.

Захист піктограм.

  •  Чи трапляються в житті такі ситуації, коли стаються порушення прав людини?
  •  Спробуємо простежити, чи порушуються права казкових персонажів у казках?


Завдання 2.

  •  Прочитайте уривки з казок та визначте, яке право порушують  казкові герої?

1 група – відьма вирішила погубити братця   Іванка та сестрицю Оленку ( право на життя)

2 група – чаклунка викрала дітей з колиски. Коли діти подорослішали, брат та сестра вирішили відшукати своїх батьків (  право на сім’ю, право на життя)

3 група – ледарка примовляє: « Не стану втомлюватися та пальці морозити! Може дідуган і не помітить, що я до  перини не торкалась!( право на труд).

4. Бесіда про порушення прав у казці «Пригоди Буратіно».

- Згадаємо казку «Пригоди Буратіно».

- Що сталося з Буратіно, коли він опинився у Мальвіни? (Мальвіна залишила Буратіно до комори ).

- Про яке право нагадує Мальвіна? ( право на навчання, розвиток )

- Чи розуміє Буратіно наскільки важливе це право?

- Як ви займаєтесь своїм розвитком у школі? вдома?

- Чи займаєтесь розвитком у гуртках та секціях? Що ви в собі розвиваєте?

5. Творча робота.

  •  Вам треба придумати піктограму про ваш розвиток у гуртках, секціях.
  •  Молодці! Ви  чудово впоралися з завданням уроку.
  •  На ваших партах лежать чарівні зірки, але чарівник забув їх розфарбувати. Спробуємо на мить стати чарівниками, розфарбуємо зірки та подаруємо їх один одному.

PAGE  4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76539. Теоретические методы усвоения русского языка 26.5 KB
  Теоретические методы усвоения русского языка. Федоренко выделяет методы практического изучения языка объяснение непонятных слов подготовка устных сообщений письменных сочинений составление планов конспектов тезисов исправление ошибок грамматических и стилистических обучение работе со справочной литературой методы теоретического изучения языка беседа сообщение чтение правил в учебнике методы теоретикопрактического изучения языка различные упражнения: при изучении грамматики грамматический разбор анализ готового материала...
76540. Языковой разбор и его роль в формировании знаний, навыков и умений обучающихся 30 KB
  Языковой разбор и его роль в формировании знаний навыков и умений обучающихся. Языковый разбор представляет собою лингвистический анализ и толкование предложенного учителем дидактического материала: это могут быть отдельные слова предложения небольшие тексты. Языковый разбор основывается на рецептивной деятельности учащихся так как проводится на готовом языковом материале восприятие которого сквозь призму изученных понятий и правил и составляет суть метода. В зависимости от того какое умение отрабатывается различаются следующие виды...
76542. Методы практического изучения языка и обучения речи. Анализ текста на уроке русского языка 26.5 KB
  Анализ текста на уроке русского языка. Сочинение вид письменной школьной работы изложение своих мыслей знаний на заданную тему Анализ текста. анализ текста создаёт условия для формирования у школьников представления о языковой системе реализации внутрипредметных межуровневых а также метапредметных связей включает уроки русского языка в единую систему филологического образования. Определить тему и проблему текста 3.
76543. Урок как основная форма обучения. Основные свойства и структура урока 32.5 KB
  Урок как основная форма обучения. Основные свойства и структура урока. Классификация: урок объяснение новых знаний введение новых теоретических понятий уроки закрепления формирования умений и навыков урок повторения и обобщения урок контролирования или контрольный урок. комбинированный урок классический Классификация в соответствии с ведущим методом обучения: урок лекция урок семинар урок практикум урок зачетТак же выделяются уроки развития речи2 направления: развитие речи на уроке с любой темой то есть изучение грамматики и...
76545. Методика изучения раздела «фонетика, графика, орфоэпия». Цели, содержание, методы обучения 31 KB
  Необходимо при изучении словообразования: буквы имеющие два один звук. Цель изучения: осознаное усвоение звуковой системы языка; знакомство с орфоэпическими нормами СРЛЯ; формирование орфографических навыков.Задачи:Формирование основных фонетических понятий: звук слог ударение интонация; ать представление о русской графике как науке устанавливающей общие принципы передачи звучащей речи на письме; Развивать фонематический слух учащегося и на этой основе формировать орфографическую грамотность школьника; Закрепить умение обозначить звуки...
76546. Методика обучения лексике и фразеологии. Цели, содержание, методы обучения 34 KB
  Цель формирование представлений о лексико фразеологической системе русского языка; знакомство со лексическим и нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса учащихся; Задачи: формирование основных лексических понятий знакомство с разными способами пополнения словарного запаса научить школьников определять роль лексических и фразеологических единиц речи сформировать умение школьников использовать лексику и фразеологизмы в соответствии с лексич значением научить пользоваться разными видами словарей В начальной школе...
76547. Обзор лингвистических терминов по морфемике и словообразованию 27.5 KB
  Морфема служит для образования новых слов или форм слова и может воспроизводиться в составе слова. Выделить в составе слова его значимые части то есть морфемы корень приставка суффикс окончание В 56 классах школьники знакомится с морфемой и словообр системой как с элементами системы языка. На первых же уроках по изучению морфемики учащиеся учатся различать два понятия словообразование и словоизменение Корень слова основная морфема в которой заключено основное лексическое значение слова. Окончание флексия значимая часть слова изменяемая...