55237

Прийом залучення візуального та асоціативного мислення учнів при роз’ясненні сутності конституційного права

Научная статья

Государство и право, юриспруденция и процессуальное право

Прийом залучення візуального та асоціативного мислення учнів при роз’ясненні сутності конституційного права Актуальність та обґрунтування прийому. На юридичних факультетах конституційне право як фундаментальна галузь права вивчається ще на першому курсі відразу після вивчення теорії держави та права. Практика свідчить що не всі студенти можуть здійснити дефініціювання декомпозицію експлікацію поняття галузь права не усі з них можуть роз’яснити специфіку галузі конституційного права її особливу роль. Складається певним чином...

Украинкский

2014-04-02

529 KB

1 чел.

Валєєв Р.

Прийом залучення візуального та асоціативного мислення учнів при роз’ясненні сутності конституційного права

Актуальність та обґрунтування прийому.

Нажаль, певна частина учнів старших класів та студентів перших курсів не володіє належним рівнем теоретичного мислення. Тому вчителя та викладачі споконвіку спираються в роботі з такими учнями на їх асоціативне, образне, візуальне мислення. Це обумовлене принаймні двома фактами: 1) асоціативне мислення формується на попередніх етапах ґенези особистості й у старшому шкільному віці ним володіють усі учні; 2) серед тих учнів, які не повною мірою виявляють здібності та навички теоретичного мислення, досить висока питома вага особистостей з домінуючою правою півкулею головного мозку – їх візуальне, образне мислення високо розвинуте.

На юридичних факультетах конституційне право як фундаментальна галузь права вивчається ще на першому курсі, відразу після вивчення теорії держави та права. Практика свідчить, що не всі студенти можуть здійснити дефініціювання, декомпозицію, експлікацію поняття «галузь права», не усі з них можуть роз’яснити специфіку галузі конституційного права, її особливу роль.

Складається певним чином парадоксальна ситуація, коли певна частина студентів демонструють високий рівень самостійного мислення з дискусійних теоретичних проблем, а деякі студенти не можуть пояснити найлегші поняття теорії права, у тому числі конституційного.

Мета заняття, на якому використовується прийом.

Навчальна мета: ознайомлення з інформацією про ознаки конституційного права, його взаємодію з іншими галузями права, про співвідношення понять «система галузі», «структура галузі», «класифікація інститутів галузі», «каталог інститутів галузі»; формування знань про поняття «галузь права», «галузь конституційного права», про сутність та основні особливості конституційного права, його структурні рівні.

Розвивальна мета: забезпечити подальше формування (розвиток) вмінь та навичок: аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, співставлення суміжних або східних за назвою понять; роботи з когнітивною графікою; публічного виступу тощо.

Виховна мета: забезпечити усвідомлення сутності та ролі конституційного права як ведучої, фундаментальної галузі системи права України; сприяти формуванню почуття відповідальності за обраний професійний шлях та почуття гордості за власну країну.

Обладнання та дидактичний матеріал.

Для впровадження прийому нами використовуються: апаратні засоби – переносний комп’ютер (ноутбук, нетбук, комунікатор тощо), мультимедійний проектор; програмні засоби: MS Visio, або MS Powerpoint, до якого імпортовані об’єкти MS Visio, або їх безкоштовні аналоги.

Схеми можуть бути попередньо роздруковані (зазначимо, що MS Visio дозволяє роздрукувати малюнки на папері будь-якого формату до A1) – у такому випадку необхідність у вищезазначеному обладнанні відпаде, використовуватимуться лише рисунки.

Сутність прийому.

Студентам (учням) пред’являється схема (рис. 1) та роз’яснюється, що можна знайти певну аналогію між системою права та будівлями у місті. Якщо спробувати підтвердити цю аналогію, то на схемі необхідно знайти аналоги тих юридичних понять, що мають безпосереднє відношення до системи права.

Рисунок 1. Основна схема.

Отже, на схематичному малюнкові відображено умовну схему міста, елементи якої мають аналоги з елементами системи права. Учням (студентам) пропонується віднайти аналоги: 1) правової норми, 2) правового інституту, 3) галузі конституційного права, 4) інших галузей права, 5) принципів конституційного права, 6) міжгалузевого інституту, 7) полівалентної правової норми.

Враховуючи певну незвичність запропонованої методики на заняттях з юридичних дисциплін, іноді потрібно ініціювати початок пошуку допоміжними питаннями. Наведемо приблизний хід заняття з допоміжними питаннями, які досить часто є зайвими.

Приблизний хід використання прийому.

Вчитель: яке поняття відображає первинну клітину, найменший елемент права?

Учні: поняття «правової норми».

Вчитель: а що є первинною клітиною у будівництві?

Учні: цегла.

Вчитель: перевіримо відповідну гіпотезу. Якщо припустити, що цегли на малюнкові є аналогом правових норм, то яке поняття є аналогом груп цеглин, будівельних блоків?

Учні: правові інститути.

Вчитель: продовжимо аналогію. А в цьому випадку чим виступають окремі будівлі, які складаються з багатьох цеглин, з декількох будівельних блоків? Які їх аналоги у системі права?

Учні: галузі права.

Вчитель: дійсно, структурний аналіз системи права свідчить, що вона складається з галузей права – будівель, які мають різне функціональне призначення; вони, у свою чергу, складаються з блоків правових норм, тобто правових інститутів; а вже вони – з окремих правових норм, «цеглинок права».

Таким чином, на рисункові  відображає «правову норму»,  – відображає «правовий інститут». Будь-яка будівля – відображає «галузь права».

Яку галузь права можна ототожнити з будівлею суду? з будівлею магазину? будівлею офісу? будівлею тюрми? будівлею казни? будівлею міністерства? будівлею парламенту?

Учні пропонують ототожнити будівлю магазину – з цивільним правом, будівлю офісу – з трудовим правом, будівлю тюрми – з кримінальним або кримінально-виконавчим правом, будівлю суду – з кримінальним або кримінально-процесуальним правом тощо, будівлю міністерства – з адміністративним правом, будівлю казни – з бюджетним правом, будівлю парламенту – з конституційним правом.

Вчитель: не можу погодитись з тим, що всю галузь конституційного права слід ототожнити лише з будівлею парламенту. Скоріше ця будівля є аналогією лише парламентарної (парламентської) підгалузі конституційного права.

Нам від структурного аналізу слід звернутись до функціонального аналізу. Галузь конституційного права виконує у системі права ще й інші функції, крім забезпечення функціонування парламенту, голови держави, уряду та інших вищих держаних інституцій. Які функції виконує ця галузь права? Що у будівництві виконує аналогічні функції?

Підказка: чому досить часто при визначенні галузі конституційного права використовують ознаки «фундаментальна», «базисна», «базова», «засаднича» галузь права?

Учні: галузь конституційного права виконує функцію фундаменту, базису для інших галузей права. Тобто на схемі галузь конституційного права – усі горизонтально розташовані цеглини, фундамент усіх будівель.

Вчитель: майже погоджуюсь з цим. Але до обсягу галузі слід включити також ті інститути, що регулюють діяльність центральних органів державної влади (на схемі – будівля парламенту). Проте й це не все. Подивіться на запитання: нам необхідно знайти на схемі аналог «принципів конституційного права». Продовжимо функціональний аналіз: які функції виконують принципи конституційного права? Аналоги цих функцій виконують які елементи будівництва?

Учні: принципи конституційного права є засадничими ідеями, «фундаментом фундаменту», «конституцією конституції», які визначають зміст та процедуру прийняття інших правових норм. У будівництві аналогічні функції виконують «наріжні камені», покладені в основу фундаменту. На схемі – блоки .

Вчитель: дійсно, це так. У цьому випадку обсяг галузі конституційного права зображений на рисунку 2.

Рисунок 2. Обсяг галузі конституційного права

Вчитель: Давайте спробуємо віднайти міжгалузевий інститут та полівалентну правову норму. Хто може роз’яснити сутність цих правових інститутів?

Учні: міжгалузеві правові інститути та полівалентні правові норми водночас належать декільком галузям права. Тому полівалентною нормою є на схемі будь-яка цеглина, що знаходиться на межі двох галузей права, а міжгалузевим інститутом є нижня частина будівлі казни (рисунок 3).

Рисунок 3. Відповіді на запитання.

Висновки.

Описаний прийом є досить ефективним під час роботи зі студентами (учнями), які виявили невисокий рівень академічної успішності з відповідної теми. Тому у ВНЗ використання прийому є більш доцільним не на лекційних чи семінарських заняттях, а під час групових консультацій із відповідними студентами.

Продовжуючи використання цієї схеми, учням можна адресувати запитання: назвіть конкретні конституційно-правові принципи та конституційно-правові норми, які лежать в основі інших галузей права – кримінального, кримінально-процесуального, трудового, цивільного тощо (презумпція невинності, право на працю, рівність форм власності тощо).

Прийом можна адаптувати під інші теми, розглянути за його допомогою каталог інститутів будь-якої галузі, для чого розробити нові схеми.

Про автора. Контакти.

Валєєв Руслан Гельманович, заступник начальника кафедри конституційного та міжнародного права Луганського державного університету внутрішніх справ імені Е.О. Дідоренка.

Буду радий вислухати Ваші відгуки, в тому числі критичні, щодо цього прийому, а також раніше запропонованих мною розробок з правознавства (посилання: http://osvita.ua/school/lessons_summary/pravo/9548/ та http://osvita.ua/school/lessons_summary/pravo/8419/).

Надсилайте листи на адресу osvitne.pravo@gmail.com.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

68029. Матвей Иванович Афонин (1739-1810 гг.) 494.24 KB
  XVIII век в истории России - это жестокий, даже беспощадный век правления Петра I, решившего в короткие сроки изменить Россию, время стрелецких бунтов и дворцовых переворотов, правления Екатерины Великой, крестьянских войн и усиления крепостного права. Но в то же время для этого периода русской...
68030. Клубна діяльність – одна з активних форм самореалізації особистості 121 KB
  Кожен його учасник поставлений в однакові умови для всіх вироблені спільно єдині вимоги і правила оформлені як Статут клубу. Є ще одна значима особливість клубу: участь у ньому добровільна кількість членів не визначається як наприклад у гуртку чи спортивній секції.
68032. Сценарій свята «Книга – твій друг» 44 KB
  Книга – одне з найбільших див, створених людиною. Завдячуючи їй, ми дізнаємося про минуле та день сьогоднішній, вона веде нас у захоплюючу подорож по країні Знань, розповідає про те, як вирощують хліб і зводять будинки, варять сталь і приборкують ріки, створюють машини та літають у космос.
68033. Розробка бібліотечного уроку для учнів 3-х класів вчителя початкових класів 98 KB
  Мета: Ознайомити учнів з історією виникнення книги з першодрукарями; розвивати зв’язне мовлення школярів спостережливість допитливість; прищеплювати бажання поповнювати свій словниковий запас; виховувати дбайливе ставлення до книги. Без слова немає людської мови а без мови книги.
68034. Інтелектуально-розважальна гра „Що ми знаємо про Кобзаря?” 41 KB
  Оскільки підлітковий вік це час самоутвердження формування особистості то зважаючи на це пропонуємо в ненав’язливій формі гри вивчати Шевченка позмагатися хто краще знає долю і творчість поета. Клас або актова зала прибрані відповідно до відзначення дня народження Тараса Григоровича Шевченка...
68035. Вшановуємо Великого Кобзаря 153.5 KB
  Мета уроку: розширити знання учнів про творчість та життєвий шлях Т.Г.Шевченка; виробити вміння осмислити та зрозуміти тяжку долю поету, прищепити повагу та любов до нього, до України, до її чудової природи, до співучої солов’їної мови; поповнювати словник дітей образними виразами...
68036. Ми чуємо тебе, Кобзарю, крізь століття... 312 KB
  Музичне оформлення: пісня Ми йдемо до Тараса В.Шевченко Відеоролик лунає уривок пісні Ми йдемо до Тараса В. Немає з нами великого Кобзаря та слова його бентежать і тривожать душу Тарас Шевченко був одним із тих кого ми називаємо провісником нового життя народним пророком титаном духу.
68037. Літературна подорож «У гості до Кобзаря» (Т.Г. Шевченко і Донеччина) 823.5 KB
  Шевченка прикрашений рушником. На дошці висить карта Донецької області чи України на якій прапорцями позначені місця з якими пов’язане ім’я Тараса Шевченка. Шевченка наші земляки М. Звучить українська народна пісня Заповіт вірші Тараса Шевченка.