55293

Веселий поїзд

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: продовжувати вчити дітей визначати місце розташування предметів у просторі, користуючись поняттями «ліворуч», «праворуч», «біля», «перед», «за», «угорі», співвідносити величини предметів, кількість предметів з цифрами, розуміти слова та вирази: більше на один...

Украинкский

2014-03-24

48 KB

0 чел.

Конспект заняття для ІІ молодшої групи

Сфери життєдіяльності: «Природа», «Я Сам».

Пріоритетні освітні лінії: емоційно-ціннісний, логіко-математичний, пізнавальний, мовленнєвий.

(Четвертий рік життя)

Автор

Браницька Тетяна Валеріянівна                                                                                                 вихователь дошкільного навчального                                                                    закладу (ясел-садка) комбінованого                                                                           типу №14 «Оксанка»                                                                                      Білоцерківської міської ради                                                                               Київської області

Тема. Веселий поїзд

Мета: продовжувати вчити дітей визначати місце розташування предметів у просторі, користуючись поняттями «ліворуч», «праворуч», «біля», «перед», «за», «угорі», співвідносити величини предметів, кількість предметів з цифрами, розуміти слова та вирази: більше на один, менше на один, порівну, стільки ж, вправляти в кількісній лічбі в межах 5, в обстеженні знайомих геометричних фігур (круг, квадрат, трикутник; куля, куб); закріпити кількісну і порядкову лічбу в межах 3;  закріпити вміння розрізняти і правильно називати частини доби: ранок, день, вечір, ніч; орієнтуватися в часі, правильно вживати слова: спочатку – потім, вчора – завтра; розвивати довільну пам’ять, мову, мислення; виховувати інтерес до математики, уважність, організованість.

Матеріал: демонстраційний: набір ілюстрацій із зображенням частин доби: сонце встає, сонце високо в небі, сонце сідає, надворі темно; конверт з листом; набір геометричних фігур (круг, квадрат, трикутник; куля, куб); штучні квіти, ваза, картки з цифрами 1, 2, 3; шаблони семи зірок, п’яти метеликів, п’яти квітів, бджоли, мурашок, хруща травневого, трьох сонечок (тато, мама, син);

роздавальний: картка з двома смужками (вгорі червона, внизу синя), картки з цифрами 1. 2, 3; шаблони одного ведмежатка, двох лисенят, трьох зайченят, трьох сонечок (тато, мама, син), трьох листочків, різних за величиною.

Хід заняття

Вихователь:  Любі діти, подивіться,

До нас гості завітали.

Привітайтесь, посміхніться

І послухайте уважно:

Ми сьогодні пригадаємо,

Що ми вміємо і знаємо.

Ти один і я одна,

Він один, вона одна.

Скільки разом нас? Багато!

Все ми подолаємо!

В мандрівку вирушаємо…

А як ми поїдемо? Думаю, поїздом буде найзручніше. Тут нам допоможе гра «Поїзд».

Діти шикуються в колону один за одним. Поїзд рушає.

Наш поїзд рушає,

Вагони біжать,

А в поїзді цьому

Малята сидять.

Чох-чох-чох.

Вихователь: Перша зупинка – частина доби. Послухайте листа, який написав нам мій знайомий хлопчик Василько про свій день.

Вранці я лягаю спати,

На вечерю вдень чекаю.

Ввечері в садок іду,

А вночі казки читаю.

Чи нічого не наплутав хлопчик? Що ви робите вранці (вдень, ввечері, вночі)?

Вихователь: Як називається частина доби, з якої починається день? (Ранок).

Вихователь: Що в природі відбувається вранці? (Встає сонечко).

Вихователь: Як називається частина доби, коли сонечко піднімається вище, світить яскраво? (День).

Вихователь: Як називається наступна частина доби і що відбувається в природі? (Вечір. Сонечко сідає, на вулиці темніє).

Вихователь: Світить місяць, на вулиці темно. Чому? (Це – ніч).

Вихователь: Скільки зірок на небі вночі? (Багато).

Вихователь: А місяць? (Один).

Вихователь: А зараз до мене підійдуть Марійка, Владик, Матвій і Софійка. Діти, візьміть собі по картинці з зображенням частин доби і встаньте по порядку, а саме: покажіть, що відбувалося в природі спочатку, що – потім.

При необхідності вихователь надає словесні інструкції.

Вихователь: Молодці, діти! Читаю листа від Василька далі, а ви, якщо почуєте помилку, виправте її.

Вчора я піду у парк,

Буду з друзями гулять.

Завтра я до лікаря ходив,

Бо у мене зуб болів.

Діти виправляють помилки.

Вихователь: А зараз сідаємо в наш поїзд. Приготувались? Поїхали!

Наш поїзд рушає,

Вагони біжать,

А в поїзді цьому

Малята сидять.

Чох-чох-чох.

Вихователь: Друга зупинка – геометричні фігури.

Ця зупинка – загадкова.

Тут фігури, ніби зорі,

Всі потрібні, всім відомі.

Хутчіш фігуру ти знайди

І про неї розкажи.

Оксанко, знайди серед зірок круг. Розкажи про нього.(Круг уміє котитися вперед і назад, у нього гладка і рівна сторона).

Вихователь: Правильно, молодець. Тепер Іринка знайде серед зірок квадрат і розкаже про нього. (У квадрата є кути і сторони).

Вихователь: Скільки сторін (кутів) у квадрата? (Чотири).

Вихователь: Сергійко знайде серед зірок трикутник. Чому ця фігура має назву трикутник? (У цієї фігури три кути і три сторони).

Вихователь: Молодець, Сергійко. Вихователь бере в руки куб. Малята, а як називається ця геометрична фігура? (Це – куб, у нього є кути і сторони). Вихователь бере в руки кулю.

Вихователь: Діти. Що я тримаю в руках? (Кулю). Яка вона? (Гладка, кругла, може покотитися в різних напрямках.) 

Вихователь: Назвіть предмети, схожі на кулю? (М’яч, повітряна кулька, яблуко).

Вихователь: Та це ж куля незвичайна.

Хто це? Спробуй відгадай! (Колобок).

Втік від діда і від баби.

А від кого ще? Згадай!

Діти, розкажіть, що у казці було спочатку? (Баба замісила борошно, зробила колобок, засмажила його та поклала на віконце, щоб прохолов).

Вихователь: Що сталося потім? (Покотився Колобок – утік від баби й діда).

Вихователь: Кого першого зустрів Колобок? (Зайця).

Вихователь: Кого другого зустрів Колобок? (Вовка).

Вихователь: Кого третього зустрів Колобок? (Ведмедя).

Вихователь: Кого зустрів Колобок наприкінці казки? (Лисицю).

Вихователь: Покотився Колобок. А ми будемо подорожувати далі. Займайте свої місця.

Наш поїзд рушає,

Вагони біжать,

А в поїзді цьому

Малята сидять.

Чох-чох-чох.

Вихователь: Третя зупинка – квіткова галявина. Діти, давайте відпочинемо на ній, а поки будемо відпочивати, пограємо в гру: той, кого з вас я назву, повинен принести стільки квітів, яку цифру я покажу.

Квіти ми в букет зберем

І в садочок заберем.

Яка це цифра? (Три).

Вихователь: Сашко, принеси, будь ласка, мені стільки ж квітів. Вихователь показує цифри в межах 3.

Вихователь: Діти, подивіться навкруги. Метелики і бджоли, мурашки і жуки. У них є спільна назва, це – (комахи).

Вихователь: Комахи є окрасою природи. А зараз ми пограємо в гру «Де знаходиться метелик?»

Вихователь розміщує паперового метелика в різних місцях відносно квітки: праворуч, ліворуч, біля квітки, перед квіткою, за квіткою. Діти називають місце знаходження предмета у просторі.

Вихователь: Нашому метелику подобається гратися з нами. Давайте йому та його друзям подаруємо квіти.

Вихователь викладає п’ять метеликів на фланелеграфі.

Вихователь: Скільки всього прилетіло метеликів? (П’ять).

Вихователь: Для кожного метелика потрібна квітка. Вихователь викладає чотири квітки. Що ви помітили? (Метеликів більше на один).

Вихователь: Що потрібно зробити, щоб метеликів і квітів стало порівну? (Додати одну квітку).

Скільки стало метеликів і квітів? (Порівну).

Вихователь: Один метелик полетів. Чого тепер більше? (Квітів).

Вихователь: Що треба зробити, щоб знов предметів стало порівну? (Прибрати одну квітку).

Вихователь: Молодці. Метелики залишилися задоволені. А тепер сідаємо в поїзд і повертаємось до садочка.

Наш поїзд рушає,

Вагони біжать,

А в поїзді цьому

Малята сидять.

Чох-чох-чох.

Вихователь: Ось ми і приїхали до садочка. Квіти поставимо в вазу.

Вихователь: Діти, сідайте за столи. Перед кожним з вас родина сонечок: тато, мама і малюк-синок. Скільки всього жучків? (Три).

Вихователь: Хто найбільший? (Тато).

Вихователь: Хто менший за тата? (Мама).

Вихователь: Хто найменший? (Син).

Вихователь: Хто йде першим? (Тато).

Вихователь: Другим? (Мамо).

Вихователь: Третім? (Син).

Вихователь: Сонечка не можуть знайти свої листочки. Давайте допоможемо жучкам: їх треба посадити кожного на свій листочок.

Вихователь: Молодці, діти, допомогли сонечкам відшукати свої листочки.

Вихователь прикріплює на фланелеграфі ілюстрацію «На лісовій галявині».

Вихователь: Розгляньте малюнок. На галявині бавляться дитинчата тварин. Як називаються ці тварини? (Дикі).

Вихователь: Скільки ведмежат зображено? (Один).

Вихователь: Покладіть над червоною смужкою одне ведмежатко.

Вихователь: Скільки лисенят? (Двоє).

Вихователь: Покладіть під червоною смужкою двоє лисенят.

Вихователь: Скільки зайченят зображено на малюнку? (Троє).

Вихователь: Покладіть під синю смужку троє зайченят.

Вихователь: А тепер покладіть цифри, які відповідають кількості тварин.

Вихователь: Яку цифру ви поставили біля ведмежатка? (Один).

Вихователь: Чому? (Ведмежатко одне).

Вихователь: А біля лисенят? (Два).

Вихователь: Чому? (Лисенят двоє).

Вихователь: Яку цифру ви поставили біля зайченят? (Три).

Вихователь: Чому? (Троє зайченят).

Вихователь: Молодці! Ви правильно порахували дитинчат.

Діти, ми сьогодні з вами

Подорожували, гралися і рахували.

А тепер скажіть мені:

Вам сподобалось чи ні? (Так!)

Вихователь: Мені також сподобались наші пригоди. За те, що ви були розумними, кмітливими, я пригощу вас гостинцями.

 

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

29789. Назначение и ТТХ измерительного прибора П-321М 103.5 KB
  Сигнал с передающего телеграфного аппарата ПЕР. В передатчике имеются генератор средняя несущая частота которого выбрана равной 3150 Гц и модулятор изменяющий частоту этого генератора на 55 гц или минус 55 Гц в зависимости от полярности сигнала на входе передатчика. Модулированный по частоте сигнал с уровнем 0 Нп подается на разделительные гнезда ТГФ блока фильтров. сигнал подается на полосовой фильтр передачи ПФ ПЕР.
29790. Классификация систем передачи информации (СПИ) по среде распространения сигналов. Структурная схема многоканальной системы передачи информации 61.5 KB
  Классификация систем передачи информации СПИ по среде распространения сигналов. Структурная схема многоканальной системы передачи информации. Классификация систем передачи информации по среде распространения сигналов. Многоканальная система передачи представляет собой сложный комплекс включающий линейные и станционные устройства предназначенные для получения определенного числа каналов на заданную дальность.
29791. Линейные методы разделения каналов. Принцип формирования линейного спектра в аппаратуре с частотным разделением каналов (ЧРК). Структурная схема 8.31 MB
  Отличительными признаками канальных сигналов в этой системе передачи являются разные неперекрывающиеся полосы частот которые занимают эти сигналы. Такое различие позволяет разделить канальные сигналы в приемной части аппаратуры с помощью электрических фильтров. Первичные информационные сигналы Cit могут быть различного вида. Другие сигналы характеризуются более широким спектром.
29792. Основные характеристики телефонного канала (канала тональной частоты) 446 KB
  Основные характеристики телефонного канала канала тональной частоты.1718 Остаточное затухание канала ТЧ r разность между уровнем сигнала измерительного генератора p0 с Rr = 600 Ом в согласованной нагрузке и уровнем и уровнем сигнала на выходе канала p2 нагруженного на сопротивление Rн = 600 Ом. Частотная характеристика остаточного затухания канала ТЧ измеряется или встроенными приборами или с помощью комплектов П321 П322 и П326.2 Амплитудная характеристика канала ТЧ называется зависимость его остаточного затухания от уровня...
29793. Классификация телефонных аппаратов и их схем. Мостовая противоместная схема 229 KB
  Тактикотехнические характеристики Аппаратура Азур1 является двухпроводной двухполосной системой передачи с ЧРК обеспечивающей получение одного канала ТЧ в диапазоне частот 43 117 кГц. В режиме А в линию передается нижняя полоса частот линейного спектра 43 74 кГц а принимается верхняя полоса частот линейного спектра 86 117 кГц. В режиме Б в линию передается верхняя полоса частот линейного спектра а принимается нижняя. Наименование характеристики Значение Диапазон передаваемых частот кГц 412 Уровень передачи канала на выходе...
29794. Классификация полевых телефонных аппаратов. Назначение и ТТХ телефонного аппарата ТА-57. Варианты включения ТА-57 в линию 122 KB
  Общая структурная схема оконечной аппаратуры Тракт передачи На входе тракта передачи установлен электронный ключ Кл1 обеспечивающий подключение к тракту тока частоты 21 кГц при получении соответствующего сигнала. Он при помощи тока несущей частоты 136 кГц осуществляет перенос спектра тональной частоты 03 34 кГц в спектр 1363 1394 кГц. выделяющий полосу частот 1363 1394 кГц. В зависимости от режима работы станции А или Б с помощью токов несущих частот 132 кГц или 148 кГц соответственно осуществляется формирование линейного...
29795. Цепи посылки и приема вызова в режимах МБ и ЦБ в ТА-57 по принципиальной схеме. 886.5 KB
  Цепи посылки и приема вызова в режимах МБ и ЦБ в ТА57 по принципиальной схеме. Прием вызова Прием вызова производится на звонок НА который как при работе в системе МБ так и при работе в системе ЦБ постоянно включен в линию по следующей цепи: Рис. Цепь посылки вызова на РТС ЦБ. Источник индукторного вызова провод линии клемма Л1 вывод индуктора GJ в шунтирующий контакт индуктора GJ ШК21 вывод индуктора GJ обмотка звонка НА конденсатор С11 клемма Л2 провод линии в источник индукторного вызова.
29796. Цепи передачи и приема разговора в ТА-57 по принципиальной схеме 47.5 KB
  Назначение и состав полевой кабельной линии ПКЛ296 303. В первом случае сигналы разговорных частот поступают с линии на телефон BF аппарата по следующей цепи: Источник электрического сигнала провод а линии клемма Л1 вывод индуктора GJ в шунтирующий контакт индуктора GJ ШК21 вывод индуктора GJ контакты 21 переключателя S2 конденсатор С10 контакты 89 переключателя S4 обмотка П1 трансформатора Т2 телефон BF клемма Л2 провод в линии источник электрического сигнала. Провод в линии подключается в цепь базы транзистора VT3: Клемма...
29797. Цепь дистанционного управления радиостанцией в ТА-57 по структурной схеме 230.5 KB
  При нажатии разговорного клапана S1 его контактами 34 создается цепь срабатывания реле К радиостанции: Плюс батареи GB радиостанции обмотка реле К провод а линии клемма Л1 вывод индуктора GJ а контакты 21 переключателя S2 обмотка дросселя L2 контакты 12 переключателя S3 контакты 34 переключателя S1 клемма Л2 провод в линии минус батареи GB радиостанции. В зависимости от назначения канал ТЧ может быть установлен в один из следующих режимов: двухпроводный оконечный с уровнями 0 дБ О Нп на входе и минус 70 дБ минус...