55318

ПІРАМІДОЛОГІЯ

Практическая работа

Педагогика и дидактика

Поспілкувавшись з учнями що вони знають про піраміди чи вивчали в школі на уроках історії щось цікаве хто знає про існування сучасних пірамід де вони зустрічаються нам в оточуючому нас світі легко і ненав’язливо викладач підводить учнів до плану дій і розподіл ролей.

Украинкский

2014-03-24

4.75 MB

2 чел.

ТВОРЧИЙ ГРУПОВИЙ ПРОЕКТ

   

АВТОР:

                                   викладач математики                                

 І категорії, старший викладач                            

                                   ШИПІЛОВА І.Ю.

м.Алчевськ

2009 рік

    АВТОР ПРОЕКТУ:

ШИПІЛОВА

ІННА

ЮРІЇВНА

Закінчила: Луганський державний педагогічний університет імені Тараса Шевченка

Педагогічний стаж: 13 років

Спеціаліст І категорії, старший викладач

ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:

«Чуйність і лагідність – та духовна сила, яка здатна зберегти дитяче серце від озлоблення, жорстокості і байдужості, від безсердечного ставлення до всього доброго і світлого в житті, насамперед до сердечного, теплого слова.»

ТЕМА ПРОЕКТУ: ПІРАМІДОЛОГІЯ.

МЕТА ПРОЕКТУ:

ПРАКТИЧНА:

Формувати вміння аналізувати інформацію, аналізувати особисті пізнавальні та практичні дії;

Налагодження міжособистісної взаємодії шляхом зовнішнього діалогу в процесі засвоєння учбового матеріалу;

Розвивати навички групової роботи;

Підвищувати рівень активності і самостійності;

Формувати вміння і навики роботи з Інтернет – ресурсами, розвивати спеціальні дослідницькі вміння і навики.

ОСВІТНЯ:

Познайомити учнів з пірамідою як з геометричним тілом;

Значення піраміди з історичної і математичної точки зору;

Показати взаємозв’язок вивчаємих на уроці тем з навколишнім світом і оточуючим нас побутом.

РОЗВИВАЮЧА:

Розвивати пізнавальний інтерес до математики;

Розвивати вміння бачити суперечність, вміння висловлювати свою думку;

Розвивати художнє бачення, навички режисури.

ВИХОВНА:

Сприяти вихованню активного мислення, комунікативних якостей учнів;

Виховувати творче мислення, всебічно розвинуту особистість;

Виховувати вміння прислухатися до ідей інших, поважати точку зору оточуючих, з метою досягнення найвищих результатів роботи в групі.

ДИДАКТИЧНЕ І МАТЕРІАЛЬНО – ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ:

Підручники, енциклопедії, сучасна література;

Інтернет – ресурси;

Моделі пірамід;

Зварювальний матеріал для виготовлення сучасних пірамід;

Фотоапарат;

Відеокамера; Комп’ютер зі спеціальним програмним забезпеченням.

ФОРМА ДІЯЛЬНОСТІ : групова.

МЕТОД НАВЧАННЯ : проект.

АКТУАЛЬНІСТЬ:

  Комп’ютерні технології інтенсивно запроваджуються як у традиційних галузях виробництва, так і в нових, виникнення яких неможливо уявити без застосування комп’ютерної техніки. Розробка проекту з об’єднанням геометрії і інформатики, занять з виробничого навчання дозволила раціонально об’єднати теоретичні знання учнів з їх творчими можливостями та розкриттям багатьох талантів при створенні відеофільму. Цей проект допоміг розкрити у учнів багатий творчий та духовний потенціал, показати, що спостерігати самим, дослідувати та пізнавати предмети самостійно, сприяє становленню цікавої, всебічно розвинутої особистості, а також, що математика не суха наука,а дуже глибока і цікава.

МЕЖПРЕДМЕТНІ ЗВЯЗКИ:

Геометрія;

Інформатика та інформаційні технології;

Історія;

Практичне навчання зі зварювального виробництва.

ОЧІКУВАННІ РЕЗУЛЬТАТИ:

  Учні навчаться збирати та аналізувати цікавий та необхідний матеріал з заданої теми, ставити мету та раціонально добиватися її, навчаться планувати зміст діяльності, оцінювати свої можливості і зусилля, висловлювати свою думку, робити висновки. Навчаться справедливо оцінювати свою роботу і роботу всієї  групи, навчаться публічно виступати при захисті проекту, а також розширять свій кругозір, поглиблять знання з математики при роботі з додатковою літературою, та за допомогою комп’ютерних технологій поглиблять навички при роботі на уроках інформаційних технологій.

КРИТЕРІЇ УСПІХУ:

  Проект буде вважатися успішним, якщо його результати зацікавлять учнів і інших викладачів, а головне, якщо його будуть використовувати в роботі викладачі, а учні для поглиблення своїх знань.

ТЕРМІН ВИКОНАННЯ: 2 тижні.

КІЛЬКІСТЬ УЧАСНИКІВ ПРОЕКТУ: 6 учнів.

РОЛЬ ВИКЛАДАЧА: корегувач  дій, консультант.

РОЛЬ УЧНІВ: 2 теоретика – математика, 2 єгиптолога, 2 практика, спільний відео монтаж.

ЕТАПИ ПРОЕКТУ:

І. Підготовчий етап.

ІІ. Відбір матеріалу.

ІІІ. Презентація.

І. ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП.

  На уроці з геометрії при вивченні теми «Многогранники» учням пропонується наперед вивчити наступну тему «Піраміда», але не просто підготувати реферат або виступ, а зняти відеофільм, де вони б змогли показати все, на що здатні їх творчі потенціали. Бажаючі виявились дуже швидко.

  Поспілкувавшись з учнями, що вони знають про піраміди, чи вивчали в школі на уроках історії щось цікаве, хто знає про існування сучасних пірамід, де вони зустрічаються нам в оточуючому нас світі, легко і ненав’язливо викладач підводить учнів до плану дій і розподіл ролей.

  Таким чином, утворилась творча група з 6 лідерів, але інші спостерігали за роботою і допомагали своїми ідеями.

Творча група складається :

Теоретики – математики, які вивчають матеріал з підручника про піраміду, як геометричне тіло.( 2 учня )

Єгиптологи – вивчають значення пірамід з історичної і математичної точки зору . ( 2 учня )

Практики, які досліджують, де в нашому житті зустрічаються піраміди. ( 2 учня )

  

  Викладач спрямовує учнів на те, що плідна праця кожного є запорукою успішного створення відеофільму. Учні разом з викладачем обговорюють джерела збору інформації, розподіляють ролі режисера, звукорежисера, оператора. Важливо те, що учні не обмежили себе вузьким колом обов’язків пошуку та представлення інформації, а самі розподілили ролі в зйомках

відеофільму. Тобто вони всі від самого початку до кінцевого результату проекту були в курсі кожного шагу інших. Їм допомогла китайська притча, яку я їм запропонувала перевірити: «Скажи мені – і я забуду, покажи мені – і я запам’ятаю, дай зробити – і я зрозумію».

ІІ. ВІДБІР МАТЕРІАЛУ.

  Через 2 -3 дні творча лабораторія починає роботу над відбором інформації, яку зібрали наші дослідники.

Теоретики – математики запропонували представити учбовий матеріал у вигляді комп’ютерної презентації, де будуть відображені теоретичні відомості, елементи пірамід основні формули для рішення задач. 

  Єгиптологи знайшли відео сюжет про єгипетські піраміди, історичні дані за допомогою Інтернету, результат своєї роботи представили у вигляді доповіді.

Ну що там храм прадавній Артеміди,

Колос Родоський, це якісь дива!

Дивіться: це фігура – піраміда,

Краса її завжди жива.

Нахилені до купи грані

Вершину творять горду і стрімку.

Усе довершене у ній, прегарній,

Хіба забути нам таку?

   Термін «піраміда» взятий із грецького слова «піраміс» або «пірамідос». Греки, в свою чергу, запозичили це слово із єгипетської мови. Дехто вважає, що термін «піраміда» походить від грецького «пір» - вогонь. В давньому Єгипті гробниці фараонів мали форму пірамід. В ІІІ ст.  до н.е. єгиптяни споруджували ступінчасті піраміди, а пізніше єгипетські піраміди набули геометричної форми. Наприклад, піраміда Хеопса – найвища піраміда 147 м. Площа основи перевищує 54000 м2, а загальний об’єм споруди більше 2500000 м3. Всі поверхні відшліфовані з такою математичною точністю, що, з’єднав їх, поміж ними неможна просунути тонке лезо ножа.

Ми знаємо, що відношення між довжиною кола та його діаметром є постійна величина, добре відома як число π = 3,14. Якщо скласти 4 сторони основи піраміди Хеопса, отримаємо 931,22 м. Поділив це число на подвійну висоту піраміди ( 2 х 148,208 ), отримаємо 3,14, тобто π.

Деякі вчені вважають, що піраміди збережуть світ. Ті, хто входять у піраміду, покращують своє здоров’я. Там, де піраміда, все розцвітає, підвищується врожайність сільськогосподарських культур.

   Практики підібрали фото сучасної архітектури, на яких видно, що піраміди оточують нас навколо.

 Французький інженер Ейфель був одним з перших, хто почав використовувати металеві конструкції при створенні архітектурних споруд. Знаменита Ейфелева вежа, яка зовні подібна до піраміди, зробила його відомим на весь світ.

  У вигляді піраміди французькі архітектори оформили вхід у Лувр.

 В архітектурі Санкт – Петербурга «єгипетський стиль» є одним з самих загадкових атрибутів на Неві у Царському селі:

«Єгипетські ворота»                                 «Єгипетська піраміда»

 В сучасному житті все більше використовують світлопрозорі конструкції у вигляді пірамід:

Зацікавившись цією темою, практики вирішили на уроках практичного навчання виготувати піраміди власноруч, які приносять користь людям у побуті.

  

Конструкція піраміди виготовлена зі скляних пластин рубінового кольору, які фіксуються металевими кантами. Наявність 5 кришталевих куль забезпечує значний радіус дії і високу інтенсивність випромінювання. Тому властивості і ефекти піраміди спрямовані на усунення негативних впливів інтер’єра і зарядку  предметів.

  

Каркасна піраміда с антеною дозволяє усунути дію гепатогенних випромінювань, лікування та обробка води.

   Знімається сюжет про дитину 2 років, яка збирає іграшкову пірамідку, вивчаючи її властивості, що збирати треба з великого кільця, доки не дійдеш до вершини.

    На прикладі піраміди Маслоу йде розповідь про рівні потреб людини, яка хоче бути успішною.

ПОТРЕБА

У РЕАЛІЗАЦІЇ

СВОГО ПОТЕНЦІАЛУ

САМОПОВАГА І

ПОВАГА ОТОЧУЮЧИХ

ПОТРЕБА В НАЛЕЖНОСТІ

ПОТРЕБА В БЕЗПЕЦІ

ФІЗІОЛОГІЧНІ ПОТРЕБИ

                                                

Відібравши цікавий матеріал, ілюстрації, відео, група працює над сценарієм відеофільму. Підбирається музичний супровід, встановлюється план зйомок. На монтаж фільму відводиться 3 – 5 днів.

ІІІ. ПРЕЗЕНТАЦІЯ.

   Презентація проектної діяльності учнів проходить у вигляді демонстрації відеофільму на першому уроці вивчення теми «Піраміда». Нестандартний підхід до викладання нової теми, наочне бачення аудиторією, що можуть робити їхні одногрупники, викликає велике зацікавлення до вивчення даної теми, а також викликає бажання показати, що кожен може зробити щось цікаве. Все це сприяє бажанню наперед вивчити наступну тему, підвищує інтерес до математики, а також розширює світогляд учнів і поглиблює їх знання.

ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ.

   Після перегляду фільму учасники проекту підводять підсумки роботи та роблять самооцінку проведеної роботи, розповідають про свої враження, цікаві моменти при роботі над проектом, які складні ситуації виникали, що більш всього запам’яталось і що б ще хотілося б зробити.

   Далі проводиться дискусія з проблеми:

  •  Чи розкрита тема проекту?
  •  Що найбільше вразило глядачів у роботі творчої групи?
  •  Як би глядачі робили цей проект, щоб вони показали додатково?
  •  А від яких кадрів відмовилися? Чому?
  •  Чи викликав цей відеофільм бажання вивчати математику глибше та зацікавленіше?

  Оцінивши роботу творчої групи навчальною групою, іншими викладачами, можна зробити висновок, що такі проекти потрібні, і, якщо, зняти цикл учбово – пізнавальних відеофільмів з любої теми, зроблених власноруч учнями, інтерес до предмету зросте, підвищиться успішність, а учень навчиться бачити навколо себе, замислиться про оточуючий нас світ, і, можливо зробить своє життя і життя інших красивішим, наповненим змістом, чистішим.   

ЛІТЕРАТУРА ТА ІНТЕРНЕТ – РЕСУРСИ:

  1.  http://pyramid.org.ua/
  2.  http://pyramids.com.ua/
  3.  http://www.is.svitonline.com/sliderm/piramid/piramid.html
  4.  http://ru.wikipedia.org/wiki/Египетские_пирамиды
  5.   Тадеєв В.О. Математика. Тлумачний словник – довідник. Тернопіль. «Навчальна книга», 1999. – 158 с.
  6.  Математика (енциклопедія для дітей). – М.:»Аванта», 2003. – 685 с.
  7.  Вербицький А.А. Формування пізнавальної та професійної мотивації. – М.: Освіта, 1986. – 364 с.
  8.  Колеченко І.В. Енциклопедія педагогічних технологій; посібник для викладачів. – СПб.:КАРО, 2005. – 368 с.
  9.  Никишина І.В. Інноваційна діяльність сучасного педагога: методичний посібник. – Вчитель, 2007. – 91 с.
  10.  Пічуріна А.Ф. Виховання учнів на уроках математики. –  М.: Освіта, 1987. – 390 с.   
  11.  Погорєлов О.В. Геометрія, 10 – 11. – Київ: Освіта, 1995. – 141 с.       


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27758. Принцип индивидуальной обусловленности (индивидуального подхода) 13.72 KB
  Сущность принципа заключается в том что социальнопедагогическая деятельность ориентируется строится и реализуется с учетом индивидуальности объекта его социальной обусловленности и в его интересах. Этому способствует начальная первичная диагностика стремление социального педагога наиболее полно понять индивидуальные особенности объекта. Особое значение имеет личный опыт специалиста его способность при первой встрече максимально оценить своеобразие человека и строить свою деятельность с ним на основе познаваемой индивидуальности;...
27759. Принцип социальной обусловленности 13.81 KB
  Данный фактор имеет место при:организации социально-педагогической деятельности любая деятельность осуществляется на определенном фоне; социально-педагогической экспертизе работы учреждения в каждом государстве воспитание определяется и реализовывается в соответствии с его социально-педагогической политикой;социально-педагогической экспертизе технологии ее соответствия требованиям учреждения;социально-педагогической оценке деятельности специалиста с учетом его должностного назначения в соответствующем учреждении; экспертизе...
27760. СОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ 20.86 KB
  в книге Теория социализации употребил его в значении близком к современному развитие социальной природы или характера индивида подготовка человеческого материала к социальной жизни. говоря о социализации почти все ученые имели в виду развитие человека в детстве отрочестве и юности. Лишь в последние десятилетия детство перестало быть единственным фокусом интереса исследователей а изучение социализации распространилось на взрослость и даже старость. Анализ многочисленных концепций социализации показывает что все они так или иначе...
27761. Человек как объект социализации 18.04 KB
  Каждый человек особенно в детстве отрочестве и юности является объектом социализации. Об этом свидетельствует то что содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том чтобы человек успешно овладел ролями мужчины или женщины полоролевая социализация создал прочную семью семейная социализация мог бы и хотел компетентно участвовать в социальной и экономической жизни профессиональная социализация был законопослушным гражданином политическая социализация и т. Следует иметь в виду что требования к...
27762. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями 19.29 KB
  Структура современной социальнопедагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в России имеет многопрофильный характер представленный следующим образом. Основное положение современной системы социальнопедагогической помощи – утверждение приоритета личности и семьи по отношению к обществу и государству. Содержание работы социального педагога включает следующие направления: ♦ формирование гуманных отношений в социуме; ♦ содействие саморазвитию личности ребенка; ♦ оказание помощи в социальной адаптации и реабилитации выпускников; ♦...
27763. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ 21.67 KB
  Изучение учащихся выявление трудных подростков и детей группы риска организация индивидуальной учебно воспитательной работы с ними. На этом этапе работы необходимо выявление трудных учащихся основных достоинств и недостатков их личности склонностей способностей интересов которые могут быть использованы для воспитания или перевоспитания подростков; изучение условий жизни и воспитания их в семье их ближайшего окружения личных связей организация учета трудных учащихся; планирование индивидуальной работы с ними проверка эффективности...
27764. Работа социального педагога в условия учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 30.2 KB
  На основании выше перечисленного деятельность социального педагога детского дома строится по следующим направлениям: Защита материальных жилищных и социальных прав воспитанников определение социального статуса воспитанников оно предполагает лишение или ограничение родителей в родительских правах признание их через суд безвестно отсутствующими оформление инвалидности и гражданства воспитанникам; работа с документацией формирование личных дел воспитанников сбор недостающих в личном деле воспитанника документов и сведений о родителях...
27765. Дети улицы 21.39 KB
  Основными причинами формирования таких личностей являются: потеря родителей в результате несчастного случая когда ребенку своевременно не была оказана помощь службами опеки и попечительства; если ребенок брошен родителями; родители лишенные или находящиеся в процессе лишения родительских прав; жестокое обращение с ребенком в семье; агрессивная обстановка в семье создающая для ребенка дискомфорт и побуждающая его искать более благоприятные условия для самовыражения; одиночество ребенка отсутствие внимания к нему когда родители...
27766. Коррекция активно-волевых дефектов (слабоволие – причина многих отклонений поведения) 14.26 KB
  через насыщение любимым делом подойти к личному удовлетворению и к выполнению нелюбимой работы; – соблюдение дозировки всякой работы и постепенное увеличение нагрузки на ребенка; – интересно обставленный труд с желательным достижением поставленной цели и как следствие – самовоспитание и самообладание; – формирование стойкости и мужества перед естественными неудачами жизни. – физическое воспитание: естественные движения подвижные игры танцетворчество – физическое оздоровление и исправление слабости характера развитие выносливости выдержки...