55323

Подорож картою України

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Додатково вони будуть розробляти буклети з фотографіями, малюнками, творчими роботами, нададуть матеріали для друкування в шкільну газету «Очима учня». В результаті проекту учні дадуть відповіді на питання, висунуті та удосконалені впродовж розробки теми проекту.

Украинкский

2014-03-24

74.5 KB

13 чел.

Подорож картою України

(Проект з курсу

«Я і Україна. Громадянська освіта»)

(3 - 4 клас)

Назва проекту: «Подорож картою України»

Проект проводили учні 3 та 4 -А класів

Снігурівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1

Миколаївської області

Вчителі: Олійник Ольга Леонідівна, Заставенко Тетяна Олексіївна

План навчального проекту

         

         Рідний край

Водограй, полів розмай,

Зелен гай, ліщина…

Все це рідний, любий край –

Наша Батьківщина.

Пам'ятай, не забувай

Батьківську стежину.

Прикрашай, шануй свій край,

Дім свій – Батьківщину!

                                В.Гринько

Основні питання:

Ключове питання: « Яке історичне минуле нашого краю та його сьогодення?»

Тематичні питання:

1.   Чи важливо знати минуле та сьогодення свого краю?

2.   Що в Україні є символічним, найкращим, найріднішим?

3.   Що ми можемо зробити для того, щоб зберегти пам'ять про історію країни для наступних поколінь?

Стислий опис:

Цей проект об'єднує предмет громадянської освіти з елементами природознавства, української мови, основ здоров'я для ознайомлення учнів з рідним краєм.

 Учні здійснять поїздки до біосферного заповідника «Асканія - Нова»  ім. Ф.Е.Фальц -Фейна, до міста Одеси для ознайомлення з їх минулим та сьогоденням, готуватимуть відповідні матеріали за результатами роботи. Вони будуть збирати та опрацьовувати дані з Інтернету, науково-популярної літератури та представлятимуть проект на основі цих даних.

Додатково вони будуть розробляти буклети з фотографіями, малюнками, творчими роботами, нададуть матеріали для друкування в шкільну газету «Очима учня».

 В результаті проекту учні дадуть відповіді на питання, висунуті та удосконалені впродовж розробки теми проекту.

Навчальні цілі:

  •  Здійснити подорож по видатних місцях рідного краю.
  •  Дізнатися про їх історію та сьогодення.
  •  Вести спостереження за тваринним та рослинним світом.
  •  Виховувати культуру поведінки в громадських місцях, транспорті, природі.
  •  Продовжувати роботу над вивченням правил дорожнього руху, вчити використовувати їх на практиці.
  •  Спробувати свої можливості в написанні творів, розвивати творчі здібності учнів.

Діяльність учнів:

  1.  Створити групи дослідження.
  2.  Розподілити обов’язки в групах.
  3.  Обрати лідерів.
  4.  Повторити правила роботи в групі.
  5.  Зібрати потрібну інформацію, використовуючи Інтернет та відповідну літературу.
  6.  Створити презентацію.

Завдання для груп:

І група. Вивчити історію створення біосферного заповідника «Асканія - Нова»  ім. Ф.Е.Фальц - Фейна. Скласти хронологічну таблицю.                

ІІ група.   Назвати представників рослинного і тваринного світу, за якими можна спостерігати на території зоопарку, ботанічного саду, орнітопарку заповідника(скласти кросворд).             

ІІІ група.   Поставити запитання  з теми «Визначні  місця Одеси».

ІV група.  Скласти асоціативний кущ про враження, які можуть залишитися після відвідування Одеського дельфінарію «Немо».

V  група. Підготувати творчі роботи про подорожі по рідному краю.             

 Термін виконання: 4 тижні.

Самостійна пошукова робота учнів:

І група Довідкове бюро школяра «Це цікаво знати»:

1874 р. – 11-річному Фрідріху Фальц-Фейну зводять вольєри для утримання тварин на території родового маєтку серед південноукраїнських степів.

1887р. – створено ботанічний сад.

1898р. – Фальц-Фейн оголошує про відкриття приватного заповідника.

1 квітня 1919р.- Асканія – Нова оголошена народним заповідним парком.

8 лютого 1921 року – Асканія – Нова – Державний степовий заповідник УРСР.

1983 р. – заповідник Асканія – Нова реорганізовано у біосферний заповідник.

1984р. – заповідник включено до Міжнародної мережі біосферних резерватів ЮНЕСКО.

1993р. – Україна підтверджує статус біосферного заповідника «Асканія-Нова» ім. Ф.Е.Фальц-Фейна НАН України.

ІІ група Кросворд

         

с

т

р

А

у

с

в

і

С

л

ю

к

л

е

л

е

К

а

к

А

ч

к

а

к

і

Н

ь

п

о

н

І

ж

и

т

н

Я

к

ф

а

з

а

Н

б

і

з

О

н

к

о

В

и

л

а

л

А

м

а

 

ІІІ група Гра «Запитання товаришу»

  •  Де розташована Одеса?
  •  Які назви мало це місто в минулому?
  •  Яка вулиця названа на честь засновника міста Осипа Дерібаса?
  •  Які музеї є в Одесі?
  •  Скільки сходинок налічують славнозвісні Потьомкінські сходи?
  •  Як називається найкрасивіший бульвар міста?
  •  Як пам'ятник нагадує людям про великий подвиг захисників Одеси під час Великої Вітчизняної Війни?
  •  Які ще пам'ятники є в Одесі?

ІV група Асоціативний кущ

V група  Буклети з фотографіями, малюнками, творчими роботами, матеріали для друкування в шкільну газету «Очима учня».

Оцінювання загального проекту:

Оцінювали роботу представники від кожної групи. Учні склали таблицю оцінювання, в якій кожна група оцінювала себе самостійно й отримала оцінку від інших.

Саморефлексія:

На дошці – добірка фотографій, зроблених під час поїздок. Діти записують свої думки на аркушах, які прикріплюють під фотографіями.

  •  Я мрію побувати в інших куточках рідної землі.
  •  Вчився працювати з науково-популярною літературою.
  •  Я написала гарний твір-мініатюру.
  •  Більше спілкувалася з однокласниками.
  •  Навчився виготовляти буклет.
  •  Намалював чудових птахів і тварин.
  •  Вчився працювати з комп'ютером.
  •  Розповім про подорож своїм рідним, друзям.

Висновки.            Всі учні  брали активну участь у пошуках матеріалу. Опрацьовували багато книг, енциклопедій, в яких вибирали основне, здійснили подорожі по рідному краю. Діти творчо підійшли до оформлення проекту. Учні  вчились оцінювати власну роботу та роботу  інших.  Школярі зрозуміли, що кожній людині потрібно знати минуле та сьогодення свого краю, охороняти культурну спадщину держави для того, щоб зберегти пам'ять про історію країни для наступних поколінь.

Література:

  1.  http://ascania-nova.org/
  2.  http://ru.wikipedia.org/wiki/Одесса
  3.  Intel   Навчання для майбутнього. – К.:Видавнича група ВНV,2004.-416с.
  4.  http://iteach.com.ua/


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25233. Епікуреїзм: таємниця «паренклізісу» (самочинне відхилення атомів від лінії необхідності) 22.5 KB
  грекоримський епікуреїзм середній Сад епікуреїзм у Римі пізній Сад.
25234. К. Леві-Строс Структурна антропологія 33.5 KB
  полягає в застосуванні структурного методу до аналізу історикоетнографічних процесів культури як окремого людського буття так і етногенезу в цілому а також до становлення окремих форм соціального буття. полягає в тому щоб в процесі аналізу конкретної етнографічної проблематики наблизитися до осягнення проблеми становлення і формування людського суспільства і людської культури. З огляду на це вивчення життя первісних народів є ключем для розуміння загальних закономірностей культури. Енґельса оскільки момент якісного стрибка від...
25235. Поняття історичних законів у новоєвропейській філософії історії 25 KB
  Поняття історичних законів у новоєвропейській філософії історії. Поняття історичної закономірності у новоєвропейській філософії співіснує із поняттям прогресу.Час дух осягає себе в поняттях. Яскравої конкретизації поняття історичної закономірності набуває в марксизмі.
25236. Поняття системи у філософії науки 27 KB
  Поняття системи розкривається в двох основних значеннях онтологічному та методологічному. В методології широко використовується поняття теоретичної системи знання яке описує встановлення єдності між різними елементами знання на основі певних семантичних та синтаксичних правил. Онтологічний зміст поняття система розкривається в формі опису складно існуючої реальності яку поділяють на елементи звязки між ними і характеризують як цілісне утвореня. Специфічне тлумачення поняття система набуває в рамках діалектики та синергетики де вона...
25237. Проблема міфології у філософській спадщині Лосєва 41 KB
  Проблема міфології у філософській спадщині Лосєва Олексій Лосєв 1893 1988 представник російської філософії її €œзолотого віку€. Головні праці: €œФілософія імені€ €œМузика як предмет логіки€ €œДіалектика міфу€ €œІсторія античної естетики€. Міфологічна проблематика займає центральне місце в філософській спадщіні Лосєва. Сам себе він називава філософом міфу оскільки всі його роботи в тій чи іншій мірі спроба відкрити світ міфу для читатача.
25238. Проблеми єдності онтології та гносеології 23 KB
  Критика марксизму виявила неприйнятність в межах філософського осмислення буття науки тези Леніна про єдність онтології та гносеології оскільки людина як субєкт без їх відокремлення нездатна встановлювати осмислене відношення до буття на основі методів. Онтологія дає нам знання про буття а гносеологія про пізнання цього буття. Кожній частині буття відповідає своє адекватне пізнання. Постмодерний дискурс критикуючи раціонально зцентровану гносеологію виявляє ірраціональні елементи як онтологічні ознаки людського буття.
25239. Життєвий світ і система 32 KB
  Габермас досліджує шлях уречевлення комунікації визначаючи його як роз'єднання системи і життєвого світу. Концепція життєвого світу дістає своє емпіричне втілення за Габермасом в архаїчних суспільствах де структури нормативної інтеграції опосередковані мовленнєвою комунікацією водночас становлять системні структури. Тому архаїчне родове суспільство Габермас розглядає як втілення єдності системи й життєвого світу. Однак ця система зберігає своє відношення хоча й перетворене до життєвого світу.
25240. Життєвий світ та система 22 KB
  Поняття життєвого світу повязане з горизонтом. Розрізняють внутрішній та зовнішній горизонти. Внутрішній горизонт це сукупність припущень якими ми керуємося в сприйнятті та розумінні речей. Зовнішній горизонт це сукупність речей через яку ми сприймаємо річ.
25241. Філософія “критичного раціоналізму” К.Поп пера 25.5 KB
  логічна теорія наукового методу є теорією дедуктивного методу перевірки згідно з якою гіпотезу можна перевірити тільки емпірично і тільки після того як вона була висунута. Процедура перевірки передбачає що з даної теорії за допомогою інших раніше прийнятих положень виводяться деякі одиничні положення €œпрогнози€ з них вибираються ті положення які не виводяться з попередньо прийнятої теорії і шляхом порівняння їх з результатами практичних застосувань і експериментів виноситься рішення стосовно них. При цьому позитивне рішення може...