55338

Підготовка педагогів до взаємодії з обдарованими дітьми

Научная статья

Педагогика и дидактика

Мета і завдання проекту Основна мета проекту: створити умови для виявлення підтримки і підготовки вчителів до взаємодії з обдарованими дітьми для ефективного розвитку інтелектуального і творчого потенціалу цих учнів.

Украинкский

2014-03-24

74.5 KB

1 чел.

Вишневецький В.О., директор Приморського регіонального українсько-болгарського багатопрофільного ліцею.

Підготовка педагогів до взаємодії з обдарованими дітьми.

Авторський проект

І. Актуальність і необхідність проекту

В Україні склалася критична ситуація щодо поповнення національної науки молодими кадрами. «Старіння» української науки вже на сьогодні відбивається на інноваційно-технологічному розвитку держави. Обдаровані діти у будь-якому суспільстві повинні розглядатися як національний скарб, вони повинні бути у центрі спеціальних педагогічних та соціальних програм.

 Особистість учителя є провідним чинником будь-якого навчання. Не є винятком й ситуація зі вчителем для обдарованих дітей. Саме діти з високим рівнем інтелекту більш за все потребують «свого» вчителя, тобто обдарованій дитині необхідний і вчитель теж обдарований.

Непідготовлені вчителі часто не можуть виявити обдарованих дітей, не знають їхніх особливостей, байдужі до їхніх проблем. Іноді непідготовлені вчителі вороже налаштовані по відношенню до видатних дітей, такі вчителі часто використовують для обдарованих дітей тактику кількісного збільшення завдань, а не якісну їх зміну.

Висновок:  З метою задоволення збільшених потреб обдарованих дітей у набутті якісної й доступної освіти в обсягах, які вищі державного стандарту, стає очевидною необхідність привернення уваги громадськості до проблем підготовки педагогічних кадрів, котрі б могли професійно виявляти, навчати і розвивати обдарованих дітей.

Автор проекту Вишневецький В.О., директор Приморського українсько-болгарського багатопрофільного ліцею Приморської районної ради Запорізької області.

Реалізація проекту розрахована на три роки.

ІІ. Мета і завдання проекту

 Основна мета проекту: створити умови для виявлення, підтримки і підготовки вчителів до взаємодії з обдарованими дітьми, для ефективного розвитку інтелектуального і творчого потенціалу цих учнів. 

 Основними завданнями проету є:

створення системи діагностики для виявлення рівня професійної компетентності учителя;

▪ координація самоосвітньої діяльності окремих учителів; стимулювання їхньої творчого самовдосконалення;

▪ формування стійкої мотивації для безперервного підвищення професійної компетентності учителів;

▪ створення моделі діяльності професійно компетентного учителя для роботи з обдарованими дітьми й алгоритму поетапної корекції роботи і професійної діяльності вчителів відповідно до такої моделі;

▪ створення методичного об’єднання, творчої групи, динамічної групи вчителів, які працюють з обдарованими дітьми;

▪ актуалізація потреб учителів у вивченні та впровадженні в освітній процес сучасних педагогічних й інформаційних технологій, кращого педагогічного досвіду, інтенсивних форм і методів навчання;

▪ забезпечення нормативно-правової бази, яка дозволить здійснити ефективну роботу з діагностики і підвищення рівня професійної компетентності вчителя.

ІІІ. Очікувані результати

Виконання проекту дасть можливість:

▪ створити систему з відбору талановитих, творчих педагогів для роботи з обдарованими дітьми;

▪ підвищити рівень професійної компетентності педагогів, що працюють з обдарованими дітьми;

▪ розробити програму «Професійна підготовка вчителів для роботи з обдарованими дітьми» (непогано було б увести такий предмет у педагогічних ВНЗ);

підвищити рівень професійної компетентності педагогів у виборі сучасних педагогічних й інформаційних технологій, інтенсивних форм і методів навчання;

організувати роботу предметної кафедри, творчої групи вчителів, що працюють з обдарованими дітьми;

розширити інформаційно-аналітичний банк даних «Обдарованість»;

▪ узагальнити і систематизувати матеріали проекту «Підготовка педагогів до взаємодії з обдарованими дітьми».

IV. Шляхи реалізації проекту

У межах проекту передбачається реалізація таких напрямків роботи:

Координаційний напрямок:

- забезпечення нормативно-правової бази;

- організація роботи педагогічного колективу;

- інтеграція у межах цього напрямку діяльності вищих навчальних закладів, закладів позашкільної освіти;

- створення дистанційно-консультативного пункту учителів;

- контроль, моніторинг й аналіз діяльності.

Діагностичний напрямок:

- формування банку методичного забезпечення для проведення анкетування, тестування та діагностики педагогічних кадрів;

- вивчення реального якісного стану педагогічного колективу для розробки головних напрямків і методів удосконалення педагогічної майстерності, підвищення професійної компетентності вчителів;

- створення інструментарію для діагностики рівня професійної компетентності вчителя;

- проведення діагностики та педагогічно-психологічних досліджень з метою визначення рівня професійної компетентності вчителів;

- створення банку даних «Обдаровані учні».

 Психолого-педагогічний (компенсаторний) напрямок:

- здійснення психолого-педагогічної діяльності, яка направлена на популяризацію знань про феномен дитячої обдарованості, про способи її виявлення, підтримки і розвитку;

- підготовка доповідей зі психології та педагогіці для виступів на засіданнях предметних кафедр ліцею, РМО, семінарах, педрадах тощо з метою підвищення професійної кваліфікації психолого-педагогічних кадрів, які працюють з обдарованими дітьми;

- створення постійно діючої системи підготовки та перепідготовки психолого-педагогічних кадрів, що працюють з обдарованими дітьми (створення при відділі освіти проблемних курсів, дистанційного навчання педагогів, які взаємодіють з обдарованими учнями).

 Кадровий  напрямок:

- розробка вимог до вчителів, які працюють з обдарованими дітьми;

- внести зміни до системи відбору кадрів при прийнятті на роботу;

- надання інформаційної, методичної та фінансової допомоги педагогам, які працюють з обдарованими дітьми;

- розробка та впровадження критеріїв оцінювання ефективності професійної діяльності вчителів (за підсумками навчального року);

- удосконалення системи стимулювання педагогів, які працюють з обдарованими дітьми;

- створення методичного об’єднання, творчої групи вчителів, що працюють з обдарованими дітьми.

 Развиваючий напрямок:

- створення умов для участі вчителів у семінарах, конференціях, фестивалях та інших інтелектуально-творчих заходах на різних рівнях з проблеми;

- організація майстер-класів, дослідницьких і творчих лабораторій, у тому числі – із залученням учителів-професіоналів міста, району, області;

- упровадження елементів дистанційного навчання для самоосвіти вчителів, які працюють з обдарованими дітьми ( утому числі через «Щоденник.ua»);

- постійний обмін досвідом ефективної педагогічної діяльності;

- організація консультування вчителів з проблем інноваційної діяльності, дослідницької роботи, професійного самовдосконалення.

Моделюючий напрямок:

- створення моделі діяльності професійно компетентного вчителя для роботи з обдарованими учнями й алгоритму поетапної колекційної роботи й професійної діяльності вчителів у відповідності до цієї моделі.

► Інформаційний напрямок:

- залучення уваги педагогічної громадськості, органів державного управління та засобів масової інформації до проблем підготовки педагогічних кадрів для роботи з обдарованими учнями;

- постійне інформування громадськості про результати роботи на засіданнях  предметних кафедр, семінарах, конференціях, педрадах тощо;

- підготовка публікацій з проблеми навчання обдарованих дітей;

- створення банку даних освітніх програм та методичних матеріалів;

- інформаційна та консультаційна підтримка педагогів, що працюють з обдарованими дітьми.

VII. Етапи реалізації проекту

Етапи реалізації проекту

Заходи

Терміни виконання

Відповідальні

I етап

Діагностико-прогностичний (передбачає реалізацію з 2012р.).

1.1. Вивчення нормативно-правових документів.

1.2. Організація роботи методичного об’єднання, творчої групи учителів, які працюють з обдарованими дітьми.

1.3. Проведення комплексної психолого-педагогічної діагностики педагогічних кадрів.

1.4. За результатами проведення діагностики та психолого-педагогічних досліджень розробити технологію моделювання діяльності вчителя щодо ефективного навчання обдарованих дітей.

1.5. Розробити модель портфоліо для вчителів, які працюють з обдарованими дітьми.

1.6. Проведення тренінгів для корекції педагогічної діяльності.

1.7. Розробка проекту програми «Професійна підготовка вчителів для роботи з обдарованими учнями».

Автор проекту

Заст. дир. з НМР, керівники предм. кафедр, МО.

   

Авт. пр, адмін,

психолог, діагности.

Автор проекту

Методисти ліцею.

Авт. пр, адмін,

психолог.

Автор проекту

II етап

Організаційно-практичний (етап реалізації 2012-2015рр.).

2.1. Апробація технології моделювання діяльності вчителя щодо ефективного навчання обдарованих дітей.

2.2. Відстеження динаміки рівня професійної компетентності вчителя.

2.3. Відпрацювання сучасних педагогічних та інформаційних технологій, інтенсивних форм і методів навчання (навчання за сучасними програми комп’ютера).

2.4. Поглиблення теоретико-практичної підготовки вчителів з проблеми роботи з обдарованими дітьми.

2.5. Відстеження результатів, проміжна діагностика, порівняльний аналіз, корекція.

2.6. Поповнення та оновлення банку даних «Обдарованість», банку даних освітніх програм.

Заст. дир. з НМР, автор проекту, керівники ПК, МО.

Заст. дир.  з НМР, методисти.

Заст. дир. з НМР, автор проекту, уч.інф.

Заст. дир. з НМР, автор проекту, психол.,  метод. ліцею.

Заст. дир. з НМР, автор проекту, психол.,  метод.

Вчит.предмет., кл.кер., заст. дир. з НМР, психолог.

 III етап

Етап моніторингів

(2011-2012гг.; 2012-2013гг.; 2013-2015гг.).

3.1. Моніторинг особистісного зростання досягнень учителя.

3.2. Оцінка ефективності професійної діяльності вчителя (за підсумками навчального року).

3.3.Аналіз рівня професійної компетентності учителя.

Адміністрац., кер.каф., МО

Адміністрац., кер.каф., МО

IV етап

Рефлексивно-узагальнюючий (кконтроль і аналіз реалізації проекту, результатів діяльності планується провести в 2015 р.).

4.1. Порівняльний аналіз, узагальнення результатів і розробка методичних рекомендацій для вчителів, які працюють з обдарованими дітьми.

4.2. Створення банку даних науково-методичних та соціально-педагогічних досліджень учителів з проблеми роботи з обдарованими дітьми.

4.3. Підготовка навчально-методичного комплексу до публікації з проблеми дослідження.

4.4. Розробити програму «Професійна підготовка вчителів для роботи з обдарованими дітьми».

Авт.пр., адмін.,методисти ліцею.  

Авт.пр., адмін.,методисти ліцею.  

Автор проекта.

Автор проекту, творча група

Література

1. Забродська Л.М., Онопрієнко О. В. Інформаційно-методичне забезпечення проектно-технологічної  діяльності вчителя. – Харків: Основа, 2007.

2.Радченко А. Є. Професійна компетентність учителя. – Харків: Основа, 2006.

3. Тевлін Б. Л. Професійна підготовка вчителів. – Харків: Основа, 2006.

4. Діагностика успішності учителя / Упоряд. Т. В. Морозова – Харків: Ранок, 2007.

5. Віані-Трофименко К. Б., Лісовенко Г. В. Підвищення професійної компетентності педагога. – Харків: Основа, 2007.

6. Бухлова Н. В. Організація самоосвітньої діяльності учнів. – Харків: Основа, 2006.

7. Дементьєва І. П. Програма роботи з обдарованими дітьми.  //Обдарована дитина. – 2007 - №6.

8. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. - М., 1981.

9. Доровский А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. - М.: Российское    педагогическое агентство, 1998.

10. Кашапов М. М., Адушева Ю. А. Абнотивность как качество педагога, значимое для работы с одаренными учащимися разного возраста. // Одаренный ребенок, №6- 2004.

11. Психология одаренности: от теории к практике.// Под ред. Ушакова Д. В. - М.: ПЕРСЭ, 2000.

12. Богоявленская М. Е. Природа проблем одаренных. // Одаренный ребенок, №4- 2004.

13. Гиппиус С. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб., 2001.

14. Моренко Е. С. Становление личности творчески одаренного ребенка. // Одаренный ребенок, №1- 2005.

15. Толмачева Н. А. Одаренность как педагогический и психологический феномен. // Одаренный ребенок, №4-2004.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74971. Поняття про синтаксичні одиниці мови 23.5 KB
  Мета уроку: навчити учнів визначати граматичне значення речення дати поняття про присудок та підмет. Завдання уроку: Учити школярів визначати граматичне значення речення; визначати підмет та присудок; перевіряти орфограми слабких позицій звуків у різних частинах слів...
74972. Робота з природними матеріалами. Послідовність дій під час виготовлення виробів із природних матеріалів 30.5 KB
  Мета: розширити знання учнів про аплікацію удосконалити вміння складати предметну аплікацію з рослинного матеріалу підбирати листя за формою розміром кольором; розвивати художній смак творчі здібності фантазію; виховувати любов до природи бережне ставлення до навколишнього природного середовища.
74973. Мова – унікальна загальнолюдська цінність – неповторний спосіб пізнання професійного світу 158.5 KB
  Вищевказані відомості передбачають вміння майбутніх спеціалістів знаходити в тексті й доречно використовувати у професійному мовленні пароніми фахову термінологію; перекладати фахові тексти українською мовою; правильно записувати числівники та цифрову інформацію у професійних текстах...