55362

Народна казка як скарбниця духовних надбань людства у процесі адаптації п’ятикласників до навчання в середній школі

Практическая работа

Педагогика и дидактика

Гідним прикладом для згуртування нового учнівського колективу є дії, вчинки, кращі риси ментальності українського характеру – доброта, милосердя, взаєморозуміння, взаємодопомога – героїв народних казок, творів, які вивчаються саме в цей важливий адаптивний період.

Украинкский

2014-03-24

142.5 KB

6 чел.

«Народна казка як скарбниця духовних надбань людства у процесі адаптації п’ятикласників до навчання в середній школі»

                                                    

                                    Керівник: Загірняк Лілія Богданівна,

                                    вчитель української мови та літератури  

                                    Богородчанської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1,   

                                    класний керівник 5 класу

 

                                    Тип проекту:

І – творчий

ІІ – міжпредметний

ІІІ – поточний

ІV – опосередковано-керований

V – колективний (груповий)

VІ – середньотривалий

VІІ – внутрішній

VІІІ – теоретико-практичний

Учасники:

1.  Педагоги: вчитель української мови та літератури, класний керівник,     

вчитель образотворчого мистецтва та трудового навчання, практичний

психолог.

2. Учні 5 класу.

3. Адміністрація: заступник директора з НВР, педагог-організатор,   

соціальний педагог.

4. Бібліотекар.

 

5.Батьки учнів.

5. Спонсори (підприємці).

6. Запрошені актори аматорського драматичного гуртка

Богородчанського  районного Палацу культури.

Актуальність:

У сучасних умовах розвитку освіти виняткового значення набуває питання становлення творчої особистості, волевиявлення та розвитку її здібностей, організації такого навчання,яке стало б основою виховання креативності як важливої якості соціалізації дитини.

Тому основною метою сучасної освіти є виховання активної, творчої особистості, що може взяти відповідальність за своє благополуччя  і благополуччя суспільства в цілому.

Одним з найефективніших засобів розвитку емоційної сфери, образного мислення й емоційно-цілісного ставлення дітей до світу є народна казка як один із жанрів усної народної творчості. На казках зростає дитина, формується її світогляд, сприйняття реального світу. Саме казка й зображувані в ній герої та події  є дієвим засобом впливу на психіку дитини, її почуття, відчуття, загальний естетичний, розумовий і моральний розвиток особливо в середній освітній ланці навчання.

            Психологічна адаптація дитини до навчання в 5 класі проходить саме у вересні-жовтні. Особливо складно проходить адаптація учнів, їх згуртування, активізація до роботи в новоствореному колективі з поглибленим вивченням двох іноземних мов (англійської та німецької), яким і є 5-В клас Богородчанської ЗОШ І-ІІІ ст. №1. І саме даний проект, під час якого учні вивчатимуть усну народну казку, розвиватимуть свої творчі вміння та навички, активізуватиме роботу всього класу, сприятиме згуртуванню колективу, вияву лідерських якостей  учасників проекту.

Гідним прикладом для згуртування нового учнівського колективу є дії, вчинки, кращі риси ментальності українського характеру – доброта, милосердя, взаєморозуміння, взаємодопомога – героїв народних казок, творів, які вивчаються саме в цей важливий адаптивний період.

Під впливом мистецтва в дитини формуються певні відчуття, ідеї, судження, способи сприйняття й відтворення сприйнятого й переосмисленого.

Література як вид мистецтва, а особливо казка як жанр літератури,тісно пов’язана з національними мотивами, має особливу цінність у виховному впливі на дитину. Здебільшого українські народні казки, що входять до навчальної програми, які мають цікаві, динамічні, захопливі сюжети, зрозумілі й доступні дітям.  Ілюстрації до творів, ліплення казкових героїв, рольові ігри, міні- вистави, рольові ігри допомагають збагатити художній досвід дітей, художні смаки, поглиблюють їхні знання про національну культуру та народні звичаї.

Тому дана тема, я вважаю, є надзвичайно актуальною в курсі вивчення української літератури в загальноосвітній школі та психологічних досліджень життєдіяльності дітей даного вікового періоду.

Мета експерименту:

Розширити знання учнів про казки як вид усної народної творчості;

-пов’язати розвиток духовного багатства людства з розвитком фольклору і літератури;

-удосконалювати навички виразного читання та розуміння прочитаного;

-розвивати усне мислення;

-формувати творчий підхід до створення ілюстрації до твору та вміння відображати в малюнку події, про які йдеться в тексті; виховувати скромність, щирість, доброту, повагу до праці;

-поринути в чудовий мудрий світ української казки;

-розвивати просторову уяву, композиційні вміння та навички;

-розвивати творчу фантазію;

-уміння створювати образи на основі літературного твору;

-розвивати комунікативні вміння та навички роботи в групах;

-розвивати вміння розуміти казку під час гри-драматизації, проникнення та осмислення ролей казкових героїв;

-виховувати національно-культурну свідомість учнів, повагу й інтерес до усної народної творчості свого народу;

-вчитися не розгублюватися у складній ситуації, не лякатися, а придумувати засіб, який допоможе подолати труднощі;

-змінити в учнів ставлення до себе як найвищої індивідуальної та соціальної цінності через формування  й розвиток розумового, психічного та соціального

« я».

Гіпотеза:

Даний проект буде реалізовано за таких умов:

-бажання виконувати індивідуальні функції всіма учасниками проекту, виконавська дисципліна (людський фактор);

-підтримка адміністрацією школи;

-фізичний, емоційний. психологічний стан учнів класу;

-наявність технічних засобів у школі;

-матеріальна підтримка спонсорів (фінанси).

Очікувані результати:

Розвиток творчих, організаційних і комунікативних здібностей школярів.

Розвиток емоційно-вольової сфери особистості дитини, уваги, уяви, пам’яті та мислення.

Розвиток пізнавальних та естетичних смаків, почуття відповідальності за свою роботу і членів групи, зниження невпевненості в собі, підвищення самооцінки, розвиток у дитини таких позицій, як радість за інших, усвідомлення справедливості, задоволення від спільної роботи, задоволення потреби в позитивній оцінці з боку дорослих, розвиток духовності.

Адаптація п’ятикласників до навчання в середній школі, згуртування колективу.

Завдання:

-Знати зміст українських казок.

-Розуміти особливість побудови народної казки, роль у ній фантастичного елементу.

-Вміти виразно і вдумливо читати казки, переказувати їх.

-Характеризувати казкових героїв, аналізувати реальне й фантастичне в казках.

-Переказувати народні уявлення про добро і зло, красиве й потворне, смішне і страшне( на основі текстів казок).

-Вміти висловлювати власні міркування про зміст казок, проводити аналогії з сучасним життям.

-Осмислення постійної присутності в житті людини добра і зла, красивого й потворного.

-Розвиток творчих здібностей  (уяви, фантазії, прагнення експериментувати).

-Розвиток  організаційних і комунікативних здібностей школярів.

-Розвиток емоційно-вольової сфери, особистості дитини.

-Розвиток уваги, уяви, пам’яті та мислення.

-Розвиток естетичних смаків.

-Приміряння лідерської позиції і програмування нових соціальних ролей.

-Збереження та зміцнення психологічного здоров’я дитини.

-Зниження тривожності, агресивності та інших емоційних станів.

-Розвиток почуття відповідальності.

-Зниження невпевненості в собі, підвищення самооцінки.

-Розвиток у дитини таких позицій як радість за інших, усвідомлення справедливості, задоволення від спільної роботи.

-Всесторонній розвиток особистості.

-Задоволення потреби в позитивній оцінці з боку дорослих.

-Морально-духовний розвиток особистості.

-Підвищення рівня адаптованості дитини в соціумі.    

Опис проекту:

Наш проект побудований таким чином:

              І-ий етап. Ознайомлення з народними казками: «Мудра дівчина», «Про Жар-Птицю та Вовка», «Красний Іванко і закляте місто»; опрацювання теорії літератури (казка, тематика народних казок, їх різновиди); виразне читання ключових моментів казок; усний переказ улюбленої самостійно прочитаної народної казки;програвання казок з грою-драматизацією (за допомогою учнів-героїв), урок літератури рідного краю – народні казки рідного краю; контроль і корекція набутих знань.

      На першому етапі  чітко простежується  виконання мети та завдань навчальної програми з літератури, простежується навчальна, розвиваюча і виховна мета ; розширюється обсяг  знань з теорії літератури;  удосконалюються навики виразного читання  прозових і віршованих казок; залучення до гри-драматизації, у якій діти виконують роль персонажів, переймаються їхніми почуттями, ідентифікуючи себе із героями .Гра-драматизація починається з добровільного вибору учасниками героїв, яких вони будуть зображати, та костюму для відповідної ролі.

             ІІ-ий етап.Обговорення казок за допомогою міні-презентації – народна казка, її герої, казкові уроки.

         На другому етапі дітям пропонується обговорення казки, її героїв, споглядаючи міні-презентації з казковими уроками; перегляд вистави за участю аматорського колективу районного Палацу культури.

            ІІІ-ій етап.Творче завдання. Ілюстрації до казок, ліплення казкових героїв;сенкани до ключових образів казок, асоціативне ґронування до ключових слів у творах, лист до казкового героя;  створення фотоколажу «Ми у світі казки».

           На третьому етапі дітям пропонуються творчі завдання. Для цього виду роботи  учні об’єднуються в групи (відповідно до творчих нахилів і здібностей), беруть участь в міні-проектах творчого характеру.

            ІV-ий етап.Дослід.

            Кінцевим етапом повинен бути дослід, під час якого дитину ставлять в умови вибору, де необхідно пожертвувати бажаним задоволенням задля чийогось порятунку; вибрати складну ситуацію із твору і змоделювати вихід із неї у реальному житті. За діяльністю учасників проекту на всіх етапах стежить і корегує роботу практичний психолог школи.

Термін  (тривалість)проекту:

                       з    25 вересня  по 26 жовтня 2011 року.

Етапи реалізації проекту:

І- ий етап. Підготовчий. З метою реалізації державного стандарту школи та навчальних програм, у серпні 2011 року на педагогічній раді школи прийнято рішення  :відповідно до здійснення організації навчально-виховного процесу  та адаптації п’ятикласників до навчання в середній школі залучити  учнів 5-В класу до діяльності у творчому проекті  з української літератури та психології. Відповідальність за виконання даного проекту покласти на вчителя – предметника, класного керівника та практичного психолога школи.

На даному етапі обговорюється діяльність всіх учасників проекту, їхніх завдань.

Проводиться бесіда з вчителями, батьками, учнями й наголошується ,що проектна робота пропонується для розвитку дитини, збагачення її духовного світу. Вирішуються всі необхідні питання з адміністрацією стосовно матеріальних ресурсів (знаходження спонсорів), з учасниками аматорського театрального колективу районного Палацу культури, з костюмерами стосовно пошиття костюмів, з вчителями образотворчого мистецтва, трудового навчання, бібліотекарем щодо забезпечення літературою, завучами по  навчальній, методичній та виховній роботі. Проводиться діагностування адміністрацією школи учнів даного  новоствореного класу, вхідне діагностування практичного психолога  щодо адаптації учнів до навчання відповідної вікової категорії.

ІІ-ий етап. Організаційний. На цьому етапі відбувається роз приділення відповідальних людей за окремі ділянки роботи. Бібліотекар забезпечує необхідною літературою, класний керівник вивчає розвиток класного колективу, проводить анкетування учнів на виховній годині:  «Якості особистості, які потрібно виробити в собі, щоб досягти успіху».

ІІІ-ій етап. Діяльнісний. Відбувається  реалізація, здійснення проекту. (Див. опис проекту) Бібліотекар забезпечує необхідною літературою, вчителі естетичних предметів допомагають у створенні ілюстрацій , у ліпленні казкових героїв, виготовленні персонажів творів з тканини, аплікацій з підручних матеріалів.

ІV-ий етап. Узагальнююче-підсумковий. Узагальнюються та оцінюються результати діяльності. Класний керівник заповнює карти рівня вихованості учнів класу, анкетування на ознайомлення з особистістю учня, його внутрішнім світом: «Чи довіряєте мені як вчителю та класному керівнику»(метод незакінчених речень); виховна година з елементами тренінгу: «Класний керівник очима дітей, згуртування учнівського колективу»; затвердження на класних зборах  Морального кодексу класу. Практичний психолог проводить соціометрію, складає психолого- педагогічну характеристику класу; класний керівник створює моніторинг успішності учнів за даний період навчання. Завершальним етапом є педагогічний консиліум за участю адміністрації школи, вчителів, які працюють в даному класі, практичного психолога та соціального працівника школи,який відбувся           24 жовтня 2011 року.

План реалізації проекту:

Етапи

Назва заходів

Термін виконання

Виконавці

Ресурси

Підготовчий з 25.08.-21.09.2011

1. Засідання педагогічної ради школи з питань адаптації п’ятикласників до навчання в середній школі та участі учнів 5-В класу в проекті з української літератури та психології «Народна казка як скарбниця духовних надбань людства у процесі адаптації п’ятикласників до навчання в середній школі»  

25.08.2011

Дирекція школи

Людські, інформаційні

2. Розробка перспективного плану роботи школи в запланованому проекті

29.08.2011

Дирекція школи, педагогічний колектив

Людські, інформаційні, фінансові

3. Обговорення діяльності всіх учасників проекту, індивідуальних завдань кожного

21.09.2011

Всі учасники проекту

Людські, інформаційні

4. Знаходження спонсорів проекту

Протягом вересня

Дирекція школи

Людські, фінансові

5. Домовленість з аматорським драматичним колективом районного Палацу культури про презентацію вистави

Протягом вересня

Дирекція школи

Людські, фінансові

6. Домовленість з костюмерами щодо пошиття костюмів для казкових героїв

Протягом вересня

Дирекція школи

Людські, фінансові

7. Діагностування адміністрацією школи учнів новоствореного 5-В класу

16.09.2011

Дирекція школи

Людські, інформаційні

8. Вхідне діагностування щодо адаптації учнів класу до навчання в середній ланці освіти, згуртування колективу відповідно до вікової категорії

21.09.2011

Практичний психолог

Людські, інформаційні

9. Вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду з даної навчально-психологічної проблеми

Вересень 2011

Дирекція школи, педагогічний колектив

Людські, інформаційні

Моделюючий (організаційний) з 21.09.-22.09.2011

1. Розприділення та закріплення учасників проекту за окремими ділянками роботи

21.09.2011

Дирекція школи

Людські, інформаційні

2. Забезпечення необхідною літературою учнів класу

Протягом вересня

Бібліотекар

Людські, інформаційні, фінансові

3. Вивчення класним керівником розвитку та процесу згуртованості новоствореного учнівського колективу, адаптація до навчання

Протягом вересня

Класний керівник, соціальний педагог, практичний психолог

Людські, інформаційні

4. Анкетування учнів на виховній годині «Якості особистості, які потрібно виробити в собі, щоб досягти успіху»

22.09.2011

Класний керівник

Людські, інформаційні

5. Розробка рекомендацій щодо проведення уроків з української літератури у розділі «Світ фантазії, мудрості» під час вивчення української народної казки

Вересень 2011

Дирекція школи, педагогічний колектив

Людські, інформаційні

Практичний (діяльнісний) з 23.09-12.10.2011

1. Ознайомлення з народними казками, їх змістом, системою образів, теорією літератури

23.09-30.09.2011

Вчитель української мови та літератури

Людські, інформаційні

2. Урок розвитку зв’язного мовлення: усний переказ самостійно прочитаної улюбленої народної казки

05.10.2011

Вчитель української мови і літератури

Людські, інформаційні

3. Література рідного краю: улюблені фольклорні твори моєї родини

07.10.2011

Вчитель української мови і літератури

Людські, інформаційні

4. Виконання творчих завдань; ілюстрацій до казок, ліплення казкових героїв, сенкани до ключових образів казок, асоціативне гронування  до ключових слів у творах, лист до казкового героя, гра –драматизація

23.09.-07.10.2011

Вчитель української мови та літератури, образотворчого мистецтва, трудового навчання

Людські, інформаційні, фінансові

5. Створення фотоколажу «Ми у світі казки»

12.10.2011

Учасники проекту

Людські, інформаційні, фінансові

6. Перегляд вистави аматорського драматичного колективу Богородчанського районного Палацу культури

12.10.2011

Учасники аматорського гуртка

Людські, інформаційні, фінансові

7. Контроль і корекція набутих знань та вмінь з теми

12.10.2011

Вчитель української мови та літератури

Людські, інформаційні

8. Вивчення розвитку класного колективу (анкетування)

Під час тривалості проекту

Класний керівник, практичний психолог

Людські, інформаційні

9. Анкета на ознайомлення з особистістю учня, його внутрішнім світом «Чи довіряєте мені як вчителю та класному керівнику» (метод незакінчених речень)

Під час тривалості проекту

Класний керівник

Людські, інформаційні

Узагальнюючий з 14.10.-26.10.2011

1. Виховна година з елементами тренінгу «Класний керівник очима учнів»

14.10.2011

Класний керівник

Людські, інформаційні

2. Анкетування «Соціометрія»

14.10.2011

Практичний психолог

Людські, інформаційні

3. Заповнення карт рівня вихованості учнів класу

14.10.2011.

Класний керівник

Людські, інформаційні

4. Складання психолого-педагогічної характеристик класу за результатами роботи в міжпредметному проекті

20.10.2011

Практичний психолог

Людські, інформаційні, фінансові

5. Затвердження Морального кодексу класу

20.10.2011

Класний керівник, учні 5-В класу

Людські, інформаційні

6. Вручення подячних листів учасникам  проекту

24.10.2011

Дирекція школи

Людські, інформаційні, фінансові

7. Педагогічний консиліум

24.10.2011

Дирекція школи, педагогічний колектив, інші учасники проекту

Людські, інформаційні

8. Узагальнення позитивного досвіду діяльності закладу в проекті та розповсюдження результатів роботи

Протягом жовтня

Дирекція школи, педагогічний колектив

Людські, інформаційні, фінансові

9. Пропагування досвіду з даного питання для вчителів району: стаття в газету «Слово народу»

Протягом жовтня

Дирекція, педагогічний колектив школи

Людські, інформаційні

10. Створення творчої групи та організація роботи з питань визначення подальшої діяльності та вироблення заходів щодо підвищення ефективності роботи в даному напрямі

Протягом жовтня

Дирекція школи

Людські, інформаційні

11. Проведення зовнішньої оцінки діяльності закладу

Протягом жовтня

Дирекція школи, педагогічний колектив

Людські, інформаційні

12. Проведення діагностування та обговорення шляхів удосконалення системи роботи з даного питання

26.10.2011

Дирекція школи

Людські, інформаційні

13. Проведення наради при директорі з питань аналізу результативності роботи

26.10.2011

Дирекція, педагогічний колектив школи

Людські, інформаційні

 Ресурси:

-людські;

-інформаційні: анкети, діагностування, статті в  шкільну газету «ШОК» та в районну – «Слово народу»;кабінет інформатики та мультимедійний клас.

-фінансові  (матеріальні).

Критерії оцінки:

-актуальність проблеми, її значущість і перспективність;

-повнота змісту, новизна, оригінальність;

-практична спрямованість;

-результативність;

-оформлення матеріалів, дотримання вимог офіційно-ділового стилю мовлення.

Результативність:

Казка, як своєрідний жанр народної творчості, здавна посідала важливе місце у фольклорі всіх народів світу. Цінність  і важливість даного проекту полягає у тому, що казка у дитячому віці сприяє розвитку в дітей уяви, власного бачення добра і зла, гідності й лицемірства, які обов’язково підріплені  творчими вміннями, що дозволяє дітям повністю віддатися емоціям, почуттям та зобразити героя так, як уявляє собі дитина. Саме це добре простежувалося під час  виразного читання уривків творів, характеристиці головних і другорядних героїв, участі дітей у рольових іграх, драматизації сценок, у листах-зверненнях до героїв казок, ілюстраціях, у виліплених персонажах.

Саме активна групова робота над даним проектом прискорила процес адаптації учнів п’ятого класу до навчання в середній школі,  покращила взаєморозуміння з вчителями-предметниками, згуртувала новостворений учнівський колектив.

Учні зрозуміли, що, потрапивши у складну ситуацію, потрібно бути уважним, бо не завжди люди чи звірі повідомляють про істинні свої наміри. Буває, що вони приховують їх.

Усвідомили, що народна творчість, зокрема казка, - це скарбниця духовності народної.

Результати анкетувань, діагностики, соціометрії, моніторингу вказують на досить високий результат навчально-виховного процесу за даний період.

Видруковано матеріали, які апробовувалися в рамках проекту (для методичної бази школи).

Випущено шкільну газету «ШОК» з інформацією про успіхи та результативну діяльність учнів під час роботи в проекті.

Створено фотоколаж  «Ми у світі казки» для тих дітей школи, що мають бажання ознайомитися з результатами учасників проекту.

Напрацьовано систему навчальних та виховних годин за даною методичною проблемою.

Написано статтю в  районну газету «Слово народу» з метою пропагування досвіду з даного питання для вчителів району.  

Кошторис проекту:

Цільове використання

Сума

1

Затрати на матеріали для творчих робіт

200 грн.

2

Виготовлення костюмів за підтримки спонсорів

300 грн.

3

Організація святкового столу

500 грн.

4

Виготовлення подяки і вручення подячних листів учасникам проекту

80 грн.

5

Оплата учасникам аматорського драматичного колективу

200 грн.

Аналіз силового поля:

Підтримка

Бал

Опір

Бал

1

Адміністрація

10

Адміністрація

0

2

Вчителі

8

Вчителі

2

3

Практичний психолог

10

Практичний психолог

0

4

Учні

9

Окремі учні

1

5

Батьки

7

Окремі батьки

3

Всього

44

Всього

6

Вхідне діагностування  адміністрацією школи учнів 5-их класів

1.Які доручення в класі ти виконуєш?

2.Яке доручення хотів би виконувати?

3.Що ти цінуєш у своєму класі?

4.Що поганого у твоєму класі?

5.Чи задоволений ти особисто взаєминами у класі?

6.Легше чи складніше тобі вчитися у 5-ому класі?

7.Чи подобаються  тобі вчителі, які навчають тебе?

8.Які предмети тобі подобаються, а які ні?

9.З яких предметів у тебе виникають труднощі, а які даються легко?

10.Чи допомагають тобі знання, отримані в початковій школі, вчитися у 5-ому класі?

11.Що б ти хотів змінити під час навчання в 5-ому класі?

12.Що заважає тобі вчитися?

Моральний кодекс класу

1.Кожен в класі повинен почувати себе безпечно, тому ніхто не повинен битися  й ображати будь-кого.

Агресивність –ознака безсилля.

2.Всі в класі рівні, незалежно від матеріального стану, національності, статі, раси та переконання.

3.Кожен має право на ім’я. І звертатися один до одного треба тільки по імені. «Найприємніший звук для людини- це звук його імені» (Дейл Карнегі).

4.Ніхто не повинен відчувати себе приниженим та ображеним. Нікому не можна придумувати й давати клички та прізвища.

5.Всі повинні поважати право на власність і без дозволу не брати чужих речей. Шкільне майно також не потрібно псувати та зневажати, адже це є колективна власність класу.

6.Ніхто не повинен боятися висловлювати свою думку з будь-якого питання. Мислити по-іншому не злочин.

7.Будь особистістю відповідальною за свої слова і вчинки. Не обманюй, завжди говори правду. Не хвалися особливо тим, що не є твоєю заслугою.

8.Не говори поза очі про людину. Прямо скажи однокласнику про все, а не на вухо подрузі чи товаришу.

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

175. Зарождение и развитие субкультуры панков в 60-е – 80-е гг. XX столетия в Англии 328 KB
  Субкультуры формальные и неформальные. Становление и развитие субкультуры панков. Контркультура, или альтернативная культура, девиантные, выражающие некую степень оппозиции господствующей культуре.
176. Електромагнітне поле та електромагнітні хвилі 202 KB
  Закон збереження електричного заряду для замкнутої системи. Закон електромагнітної індукції Фарадея. Утримування речовиною випромінювання хвиль певної довжини. Особливий вид матерії, що випромінюється і поглинається при взаємодії та переносить взаємодію між тілами.
177. Проектирование и создание технологических конструкций 393.64 KB
  Современный процесс разработки технического устройства. При выполнении каждого этапа ставится определенная задача, поэтому каждый этап связан с созданием определенного набора проектных документов. Ликвидация многообразия типов элементов путем сведения их к небольшому числу.
178. Общая теория психологии. Классификация основных понятий 282 KB
  Принцип детерминизма, место психологии в системе наук, понятие о сознании и самосознании. Теория личности Альфреда Адлера. Закономерности зарождения, развития и формирования личности. Операциональная концепция интеллекта.
179. Математические модели электрических, гидравлических и пневматических рулевых приводов 398.92 KB
  Анализ статической и динамических характеристик типового рулевого привода с помощью математической модели привода, составленной в системе программирования Матлаб. Изучение устройства, принципа работы и математических моделей рулевых приводов.
180. Исторический очерк истории России конца ХІХ начала ХХІ столетия 371.5 KB
  Причины, характер, движущие силы и особенности революции 1905 – 1907 гг. основные события и итоги революции. Сущность новой экономической политики, ее значение и причины свертывания. Изменение международной обстановки после II мировой войны.
181. Инструментальные средства разработки электронных учебно-методических материалов 1.18 MB
  Инструментальные средства разработки ЭУММ. Сравнение различных типов инструментальных средств разработки. Выработка критериев сравнения инструментальных средств. Learning Content Development System - Community Version. IBM Workplace Collaborative Learning Authoring Tool.
182. Разработка телевизионных систем защиты территорий и помещений 768.5 KB
  Функции систем физической защиты. Обнаружение и распознавание объектов. Классификация и параметры телевизионных камер. Работа телевизионной системы в составе СФЗ. Разработки и реализации адекватных мер защиты.
183. Общая социология. Конспект лекций 678.5 KB
  Понятие, предмет, объект и метод социологии. Структура и уровни социологического знания. Эмиль Дюркгейм и его теория общественного развития. Культура как объект изучения социологии. Общественное мнение и социальные стереотипы как результаты массовой коммуникации.