55367

ЧОРНОБИЛЬ-ДОВГИЙ СЛІД ТРАГЕДІЇ

Конспект урока

Педагогика и дидактика

За 25 років після Чорнобильського вибуху світ принципово змінив свої підходи як щодо використання ядерної енергії, так і щодо ядерної та радіаційної безпеки. На даному етапі розвитку людства ядерну енергетику не можна розглядати як безпечну та перспективну...

Украинкский

2014-03-24

68 KB

4 чел.

ТЕМА ПРОЕКТУ:

ЧОРНОБИЛЬ-ДОВГИЙ СЛІД ТРАГЕДІЇ.

АВТОРИ ПРОЕКТУ: Мандзюк Н.Г.(вчитель фізики)

                                    Феценець Сергій,

                                    Рев’юк Станіслав,

                                    Рев’юк Олег,

                                    Макар Ірина,

                                    Сич Роксолана.(учні 9Акласу)

1.Основні питання:

Ключове питання:

  Чорнобильська катастрофа та ліквідація її наслідків.

Тематичні питання:

  1.Застосування ядерної енергії.

  2.Причини аварії.

  3.Стан атомної енергетики в Україні.

Змістові питання:

  1.З історії подій.

  2.Вибух.

  3.Як класифікувати вибухи?

  4.Види реакторів.

  5.Після катастрофи…

2.Стислий опис

За 25 років після Чорнобильського вибуху світ принципово змінив свої підходи як щодо використання ядерної енергії, так і щодо ядерної та радіаційної безпеки.  На даному етапі розвитку людства ядерну енергетику не можна розглядати як безпечну та перспективну, - про це свідчать і трагічні події на ЧАЕС, і масштабна аварія в Японії, яка вийшла за межі будь-яких передбачуваних наслідків. Міф про дешевизну мирного атому було розвіяно ще після аварії на Чорнобильській АЕС, яку розробники не допускали навіть теоретично. Вибух реактора на ЧАЕС засвідчив, що у витрати, пов'язані з виробництвом ядерної енергії, потрібно включати і кошти на мінімізацію наслідків ядерних катастроф.  Учні збирають інформацію  про причини аварії,класифікують вибухи,аналізують види реакторів,стан атомної енергетики України.

3.Кінцевий продукт

Презентація дослідницьких робіт груп учнів.

4.Навчальний предмет

Фізика,екологія.

5. Навчальна тема проекту

Ядерна енергетика та екологія. Чорнобильська катастрофа та ліквідація її наслідків.

6. Класи

9 клас.

7. Навчальні цілі та очікувані результати навчання

Під час підготовки та в процесі створення презентаційних матеріалів удосконалюються навички виступу перед аудиторією, вміння планувати, створювати сценарії, підбирати ілюстрації, використовувати додаткові джерела інформації, структурувати свій виступ використовуючи мультимедійні засоби.

Очікувані результати:

•  Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

•здобувають навички креативного мислення.

• отримують досвід у вирішенні під час підготовки та в процесі створення презентаційних матеріалів соціальних проблем, комунікативні навички, навички конструктивної взаємодії ефективної роботи в команді, вміння висловлювати свої думки та аргументувати їх.

8.Діяльність учнів

1 етап: Презентація вчителем проекту. Учні переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання робіт. Об’єднуються в групи по 6-7 осіб за уподобанням для планування дослідження. У групах є розподіл по ролях, на кожного з учнів покладається певне завдання, яке він повинен виконати, інакше - підведе свою команду.

2 етап: Учні збирають інформацію в Інтернеті та інших друкованих виданнях систематизують інформацію про причини вибухів,види реакторів,стан атомної енергетики в Україні.

3 етап: Учні  навчаються працювати в програмах: Excel – створення таблиць та діаграм; Publisher- створення публікації, буклетів, інформаційних листівок; MS Word – набір тексту; MS PowerPoint – створення презентації; Internet Explorer – пошук інформації. Актив проекту розробляє сценарії та план презентації, проводить дослідницьку роботу, вчаться проводити обробку та аналіз отриманих матеріалів. Учні  працюють в командах: теоретики – пошук матеріалів в Інтернеті та інших друкованих виданнях; інженери-аналізують причини аварії,конструктивні вади реакторів; кореспонденти – створення публікації.

4 етап:  В результаті діти знаходять відповіді на запитання та формулюють загальні висновки. Виступають з презентацією своєї роботи перед іншими учнями школи.

9. Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту

 3 тижні.

10.Прогнозовані результати роботи над проектом

 

Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.

11. Оцінювання знань та вмінь учнів:

Змістовність презентації

Максимальна оцінка за критерієм оцінювання

Ваша оцінка

1. У презентації дана відповідь на проблемне питання.

2

2. Порядок дослідження і його результати представлені повно і логічно

2

3. Формули та рівняння наведені з коментарями

2

4. Використання в презентації таблиць, графіків, діаграм

2

Загальна оцінка

8

Захист презентації

Максимальна оцінка за критерієм оцінювання

Ваша оцінка

1.Знання основних формул і визначень з теми дослідження

2

2. Розповідь про зміст презентації та роботи над нею логічний, зв'язний, цікавий

2

3. На додаткові питання з теми дослідження дані розгорнуті, правильні відповіді

2

Загальна оцінка

6

Грамотність і робота з різноманітними джерелами інформації

Максимальна оцінка за критерієм оцінювання

Ваша оцінка

1. У презентації використана інформація з різних джерел

2

2. Грамотність, відсутність помилок

2

3. У презентації вказані джерела інформації

2

4. Творчий підхід до добірки та оформлення матеріалів

2

Загальна оцінка   

8

Дизайн презентації

Максимальна оцінка за критерієм оцінювання

Ваша оцінка

1. Доступність викладеного матеріалу

2

2. Ефективність використання простору презентації

2

3. Застосування ілюстративного матеріалу (необхідність і достатність)

2

Загальна оцінка

6

Порядок переведення рейтингової оцінки в традиційну шкільну оцінку:

При отриманні сумарної оцінки 26 - 28 балів виставляється оцінка – 10-12;

При отриманні сумарної оцінки 22 - 25 балів виставляється оцінка – 7-9;

При отриманні сумарної оцінки менше 22 балів пропонується доопрацювати публікацію для повторного захисту.

Самооцінка роботи над проектом

1. Дайте відповіді на наступні питання, оцінюючи свої відповіді за чотирьохбальною шкалою:

- Якщо ваша відповідь характеризується формулюванням «ні» або «не ясно», то кількість балів дорівнює «0»;

- Якщо - «скоріше ні, ніж так», то «1» бал;

- Якщо - «скоріше так, ніж ні», то «2» бали;

- Якщо - «так, у повній мірі», то «3» бали.

Формулювання

Бал

1.Мені сподобалося працювати над проектом

2. Я впорався із завданням, поставленим переді мною в роботі над проектом.  

3.Я придбав корисні знання під час роботи над темою проекту

4.Я повністю згоден з оцінкою роботи моєї творчої групи іншими учнями

5.В оцінці робіт інших творчих груп я був об'єктивний

6.У пошуку матеріалу і роботі над проектом мені допомагали батьки

7. Я б хотів брати участь у роботі і над іншими дослідницькими проектами

Загальний бал  

2.Оцініть ваш внесок у роботу вашої творчої групи.

3. Я вважаю, що моя робота над проектом повинна бути оцінена ________ (вкажіть, яку оцінку, Ви вважаєте, вчитель поставить вам в журнал)

 

12.Вхідні знання та навички:

   Учні вміють користуватись комп’ютером, використовувати програму Word, PowerPoint, програму Publisher, самостійно шукати інформацію в Інтернет, друкованих виданнях.

На основі аналізу причин аварії на ЧАЕС повторити поняття про ядерний реактор на теплових нейтронах;

дати порівняльну характеристику реакторів на теплових і швидких нейтронах; ознайомитися   зі станом ядерної енергетики України;

розкрити роль людського фактора на виробництві;

застерегти про небезпеку, яку несе радіація;

виховувати в собі  екологічну культуру, дбайливе ставлення людини до природи.

13.Ресурси  і матеріали

Мережа Інтернет,навчальна та енциклопедична література, комп’ютер, принтер, папір, папка, файли. Форма презентації: усна, з демонстрацією слайдів та тематичної папки.

Друковані матеріали:

Указ Президента України від 11.10.2010 року № 937 "Про заходи, пов'язані з 25-ми роковинами Чорнобильської катастрофи"

Про організацію виконання загальнодержавного Плану заходів, пов’язаних з 25-ми роковинами Чорнобильської катастрофи

Інтернет ресурси:

ua.textreferat.com

www.postchernobyl.kiev.ua

 www.mns.gov.ua

chornobyl.in.ua

14.Результати проекту          Звіт у вигляді презентації.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32354. Понятие правосознания. Структура правосознания 30 KB
  Правосознание это совокупность представлений и чувств выражающих отношение людей социальных общностей классов наций народа к действующему и желаемому праву. Будучи субъективной реакцией человека на правовую действительность правосознание с одной стороны представляет форму вид общественного сознания наряду с нравственным политическим религиозным эстетическим и др. Право и правосознание связаны неразрывно. Алексеев правосознание неизбежный спутник права.
32355. Педагогическая деятельность, ее структура и специфика. Требования к личности учителя 16.92 KB
  Требования к личности учителя. Содержание определяется соцфакторами место и функция учителя в обществе требования общества к учителю и соцпсихологическими факторами ожиданиями окружающих общественными ожиданиями и установками. Коммуникативный – установление и поддержание отношений с учащимися родителями администрацией учителями. Учитель должен знать и учитывать особенности ученика которые мешают или помогают ему и соответственно реагировать на них медлительность ученика связанная с его темпераментом требует терпения и такта...
32356. Психологические основы обучения. Учение как процесс и ка деятельность. Основные модели обучения 17.22 KB
  Основные модели обучения. Учение как организованный процесс является стороной обучения и является продуктом учебной деятельности. Компоненты обучения: Целевой цели и задачи Содержание учебная программа Деятельностный деятельность педагога и учащихся Результативный оценка самооценка Функции обучения: Образовательная усвоение ЗУНов Воспитательная ценностное отношение к миру Развивающая установление взаимосвязи между явлениями и факторами Обучение – целенаправленная познавательная деятельность учащихся направленная на усвоение ими...
32357. Общее понятие о темпераменте. Свойства и типы темперамента, их проявление в деятельности и поведении 16.91 KB
  Темперамент – врожденные индивидуальные особенности человека обусловливающие динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности особенности приспособления к окружающей среде. Они определяют динамику различной деятельности человека – игровой учебной трудовой рекреационной: Реактивность – степень непроизвольности реакций человека на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы. Пластичность – легкость гибкость и быстрота приспособления человека к меняющимся внешним...
32358. Самосознание личности. Структура самосознания. Развитие самосознания в онтогенезе 18.56 KB
  Таким образом самосознание включает в себя: Самопознание интеллектуальные аспекты познания себя Самоотношение эмоциональное отношение к самому себе В целом можно выделить три пласта сознания человека: Отношение к себе Ожидание отношения других людей к себе атрибутная проекция Отношение к другим людям: эгоцентрический уровень отношений если мне помогают то это хорошие люди группоцентрический уровень если принадлежит к моей группе то он хороший просоциальный уровень поступай с другими так как хотел чтобы поступали стобой ...
32359. Общие понятия о характере. Структура характера. Типология характера 13.96 KB
  Структура характера. Типология характера. В структуре личности характера занимает центральное место объединяя все другие свойства и особенности поведения: Влияет на познавательные процессы На эмоциональную жизнь На мотивацию и волю Определяет индивидуальность и своеобразие личности Характер человека – сплав врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретенными в течении жизни индивидуальными чертами. Структура характера: Черты выражающие направленность личности устойчивые потребности установки интересы склонности идеалы цели...
32360. Групповая и совместная деятельность. Факторы эффективности групповой и совместной деятельности 15.38 KB
  Факторы эффективности групповой и совместной деятельности. Совместимость – способность членов группы к совместной деятельности. Виды совместимости: Психофизиологическая – определенное сходство характеристик людей и на этой основе согласованность их эмоциональных и поведенческих реакций синхронизация темпа совместной деятельности. Критерии оценки: Результаты деятельности.
32361. Психологическая готовность ребенка к школе. Методы диагностики психологической готовности к обучению в школе 13.85 KB
  Психологическая готовность ребенка к школьному обучению – необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Структура компоненты: Психоматорная готовность – сбалансированность процессов возбуждения и торможения которая позволяет ребенку более длительное время сосредотачивать свое внимание способствует формированию произвольных форм поведения и познавательных процессов; развитие мелких мышц руки и зрительно моторных координаций что создает...
32362. Метод тестов 19.05 KB
  Тесты отличаются от других методов исследования тем что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных а также своеобразную их последующему интерпретацию. Стал широко использоваться в психологии после публикации в 1980 работы Кетелла Умственные тесты и измерения которая была посвящена результатам тестирования студентов США. Виды тестов: По особенностям тестовых значений: вербальные невербальные По форме проведения: групповые индивидуальные В зависимости о наличия или отсутствия временных ограничений: скорости...