55373

Проектна діяльність молодших школярів як засіб формування особистості

Научная статья

Педагогика и дидактика

Мета проектної роботи – навчити дитину діяти самостійно, ініціативно в будь-яких умовах сьогодні і в майбутньому; формувати комунікативну компетентність в процесі спільної роботи;...

Украинкский

2014-03-24

52 KB

6 чел.

Проектна діяльність молодших школярів як засіб формування особистості

М.Є. Герасименко

вчитель початкових класів

ЗОШ №24

м. Артемівськ, Донецька обл.

Складна, різнобічна і багатогранна робота вчителя початкових класів. Тому сучасний педагог не має права залишатися на одному рівні. Він повинен прагнути удосконалювати свої знання, розширювати свій кругозір, бути взірцем для учнів. Вчитель має пам’ятати, що дитина приходить до школи з бажанням вчитися. А, щоб це бажання з часом не згасло, і для дитини не наступили сірі шкільні будні, вчителеві в умовах оновлення змісту освіти, необхідно шукати нові підходи до навчання, виховання, нові стежинки до кожного учнівського «Я».

Для мене з дітьми такою стежинкою стало використання в навчально-виховному процесі проектної методики, як способу активного здобування знань та їх практичного втілення. Адже основна ідея проектної методики – навчання в процесі діяльності:

Мета проектної роботи – навчити дитину діяти самостійно, ініціативно в будь-яких умовах сьогодні і в майбутньому; формувати комунікативну компетентність в процесі спільної роботи; реалізовувати оздоровчу функцію навчання; виховувати всебічно розвинену особистість на засадах гуманних ідей.

Реалізується поставлена мета через принципи особистісно-діяльної орієнтації, інтеграції, диференціації, комунікативності, проективності.

Планування змісту та ходу навчального проекту здійснюється за такими етапами:

I етап. Організація проекту.

  1.  Визначення учителем виду проекту.
  2.  Вибір учителем теми проекту.
  3.  Формулювання основної проблеми та дидактичної мети.

II етап. Планування проекту.

  1.  Ознайомлення учнів із загальною темою.
  2.  Вибір учнями теми індивідуальних, групових завдань.
  3.  Обдумування шляхів вирішення проблеми.
  4.  Визначення форми презентації результатів.
  5.  Визначення критеріїв оцінювання проектної діяльності.

III етап. Реалізація проекту.

  1.  Складання плану роботи.
  2.  Визначення джерел інформації, способів її збору та аналізу.
  3.  Самостійна пошукова робота учнів.
  4.  Аналіз та обробка інформації.
  5.  Виготовлення освітнього продукту.

IV етап. Підсумок проекту.

  1.  Оформлення результатів дослідження.
  2.  Підготовка до презентації.
  3.  Захист проектів.
  4.  Оцінювання проектної діяльності.
  5.  Аналіз проведеної роботи. Висновки.

Для організації ефективної роботи в класі створюється доброзичливий мікроклімат, визначаються види діяльності залежно від теми проекту, формулювання основної проблеми та дидактичної мети. Це – екскурсії з послідуючим обговоренням, замальовки, виготовлення виробів з природного матеріалу; підбір віршів, загадок, прислів’їв, складання словничків, граматичних завдань; опис ілюстрацій, власних малюнків; висловлювання думок про побачене, почуте, прочитане; робота з довідниками, дитячими енциклопедіями, словниками; сприймання та аналіз текстів на природничому, історичному, народознавчому рівні; слухання музики, співу, сприймання картин, словесне малювання і т. д.

Вид освітнього продукту залежить від характеру провідної діяльності, наприклад:

Тема проекту

Провідна діяльність

Освітній продукт

«Книжці я найкращий друг»

Прикладна

Ремонт книжок із класної бібліотеки

Пошукова (збір прислів’їв, загадок)

Створення саморобної книжки з прислів’ями, загадками про книжку

«Наші права»

Ознайомлювально-інформаційна

Плакати із символічним відображенням прав дитини

«Як святкують Новий рік у Європі»

Творча

Сценарій новорічного свята

«Краєвиди рідного міста»

Дослідницька, творча

Фотовиставка, виставка малюнків

Діяльність учнів реалізується у вигляді проектів. Це – малюнки, схеми, альбоми, бортжурнали, книжечки, фотовиставки, ігри, листки-завдання до уроків з інтегрованим змістом, інсценування, конкурси, свята.

Проекти розраховані на різний час: від одного уроку до одного семестру.

Наприклад: вивчення віршів Ліни Костенко про природу у 2 класі охоплює два уроки. В проектну роботу входять такі завдання: намалювати ілюстрації до віршів, захистити їх, підібрати у бібліотеці вірші Ліни Костенко про природу, вивчити напам’ять, висловити власні думки про ці твори.

Робота над проектами, які охоплюють великий проміжок часу, ділиться на кілька частин.

Проект

«Прихід весняної пори»

(2 клас)

  1.  Екскурсія в природу. Спостереження за змінами в житті рослин, тварин.
  2.  Конкурс малюнків про весну, виробів з природного матеріалу. Захист робіт. Складання описів малюнків. Мета – відібрати матеріал до уроку з інтегрованим змістом.
  3.  Урок з інтегрованим змістом (мова і мовлення, читання, «Я і Україна»). Тема: Благослови, мати, весну зустрічати.

Проект

«Людина серед природи»

(3 клас)

  1.  Урок з інтегрованим змістом (читання, «Я і природа»). Тема: Ніколи не зробимо шкоди ми пташці у рідному краї.
  2.  Виготовлення годівничок, заготівля корму, підготовка до свята «Зима – холодна чарівниця».
  3.  Свято «Зима – холодна чарівниця» для батьків, учнів ГПД, розвішування годівничок у шкільному саду.

Проект

«Цікаве у світі тварин»

(4 клас)

  1.  Урок з інтегрованим змістом (читання, «Я і природа»). Тема: Цікаве у світі тварин. Олександр Копиленко «Кріт-неборака».
  2.  Збір і оформлення матеріалу «Цікаве у світі тварин»; підготовка до інсценізації казки «Семеро козенят».
  3.  Інсценізація казки «Семеро козенят».

Навчання через безпосередню діяльність дитини дає можливість формувати основні життєтворчі компетенції; розвиває такі якості характеру, як контактність, комунікативність, здібність до  співпраці. Проявляються організаторські здібності, ініціатива, талант.

Педагогічна практика підтверджує ефективність проектної методики і можливість її успішного застосування в початковій школі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

  1.  Башинська Т. Проектувальна діяльність – основа взаємодії вчителя та учнів / Ж-л «Початкова школа», №6-7, 2003.
  2.  Захарченко О. Метод проектів / Ж-л «Завуч», №32, 2003. – С. 15.
  3.  Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975. – 110 с.
  4.  Онопрієнко О.В. Управління проектною діяльністю молодших школярів // Савченко О.Я. Навчання і виховання учнів четвертого класу. – К.: Початкова школа, 2005. – 640 с.

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31710. Основні види діяльності 59 KB
  У дошкільному віці провідним різновидом діяльності є гра у шкільному навчання а в зрілому праця. Гра та навчання властиві і людям і тваринам. Але вона відрізняється від навчання та праці.
31711. Колектив як соціокультурне середовище виховання і розвитку 52.5 KB
  Емоціональний рівень ввзаємодії в колективі відображає домінуючі емоціональні стани дітей їх спільні переживання стосунки симпатій чи антипатій між членами колективу гуманістичні та суспільно значимі мотиви. Ініціатива творча позиція особистості зростання самостійності і самоуправління дітей ціннісний зміст їх спільної діяльності є індикаторами виховного потенціалу дитячого колективу. Підходи до розробки колективу та індивідуальності. Погляди на проблеми колективу відобразили сутність суспільних культурноісторичних процесів розвитку...
31712. Двіжущіе сили та умови розвитку особистості 99 KB
  Двіжущіе сили та умови розвитку особистості Розвиток особистості слід розуміти як процес формування особистості як соціальної якості індивіда в результаті його соціалізації та виховання. Володіючи природними анатомофізіологічними передумовами до становлення особистості в процесі соціалізації дитина вступає у взаємодію з навколишнім світом опановуючи досягненнями людства. Створювані в ході цього процесу здібності і функції відтворюють в особистості історично сформувалися людські якості. Оволодіння дійсністю у дитини здійснюється в його...
31713. Соціалізація особистості 95.5 KB
  socilis суспільний характеристика це процес входження індивіда в суспільство соціалізації особистості активного засвоєння ним соціального досвіду соціальних ролей норм цінностей необхідних для успішної життєдіяльності в даному суспільстві. У процесі соціалізації в людини формуються соціальні якості знання вміння відповідні навички що дає їй змогу стати дієздатним учасником соціальних відносин. Отже основа соціальнопсихологічного розуміння соціалізації особистості грунтується на характеристиці соціальнопсихологічного типу...
31714. Загальні поняття про особистість 49 KB
  В особистості немовби концентруються особливості суспільства основні його риси. Тому зрозуміти життя особистості можна тільки розглядаючи її у конкретних суспільних умовах в діяльності та стосунках з іншими людьми аналізуючи її соціальний статус та місце в суспільних відносинах. Усі особистості індивіди але не кожен індивід особистість. Паригіна модель особистості котра повинна зайняти місце в системі психології припускає поєднання двох підходів: соціологічного й загальнопсихолоігчного.
31715. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДІВ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ 105 KB
  Метод спостереження може використатися як один із центральних самостійних методів дослідження. Метод спостереження здійснюється також з метою збору первинного матеріалу дослідження а також для контролю отриманих емпіричних даних. Класифікація спостереження виконується на різних підставах.
31716. Соціалізація старшокласників у школі 89.5 KB
  Ціннісні орієнтації референтної групи істотною мірою визначають соціальнопсихологічне обличчя підлітка. Оскільки група єдина площина соціальнопсихологічного досвіду в якій може проявити себе підліток яку він може засвоїти й через яку пізнати сукупність суспільних відносин то саме група стає формівною силою в соціалізації підлітка. Тут надзвичайно суттєвим є питання про те що визначає референтну значущість тієї чи іншої групи в очах підлітка або навпаки сприяє її зниженню.
31717. Структура педагогічної психології 35.5 KB
  До кожної теми подано список літератури щоб читач міг поперше більш докладно вивчити певний аспект теми яка його зацікавила подруге мав уявлення та добре орієнтувався у працях авторів які займаються проблемами та дослідженнями в галузі психології навчання та виховання. Предмет і задачі педагогічної психології Предметом педагогічної психології є психологія навчання психологія виховання психологія вчителя та педагогічної діяльності. Основний зміст педагогічної психології складають психологічні закономірності процесів навчання та...
31718. Загальна характеристика процесу виховання 43.5 KB
  Соціальня ситуація розвитку особистості Становлення людини як індивіда та особистості за Л. Виготським передбачає діалектичну взаємодію двох відносно автономних однак нерозривно пов'язаних процесів розвитку природного і соціального. Кожному віку притаманна певна специфічна соціольна сипгуаціярозвитку тобто особливе співвідношення внутрішніх процесів розвитку і зовнішніх умов яке є типовим для кожного вікового етапу зумовлює динаміку психічного розвитку протягом відповідного вікового періоду і нові якісно своєрідні психологічні утворення...