55373

Проектна діяльність молодших школярів як засіб формування особистості

Научная статья

Педагогика и дидактика

Мета проектної роботи – навчити дитину діяти самостійно, ініціативно в будь-яких умовах сьогодні і в майбутньому; формувати комунікативну компетентність в процесі спільної роботи;...

Украинкский

2014-03-24

52 KB

6 чел.

Проектна діяльність молодших школярів як засіб формування особистості

М.Є. Герасименко

вчитель початкових класів

ЗОШ №24

м. Артемівськ, Донецька обл.

Складна, різнобічна і багатогранна робота вчителя початкових класів. Тому сучасний педагог не має права залишатися на одному рівні. Він повинен прагнути удосконалювати свої знання, розширювати свій кругозір, бути взірцем для учнів. Вчитель має пам’ятати, що дитина приходить до школи з бажанням вчитися. А, щоб це бажання з часом не згасло, і для дитини не наступили сірі шкільні будні, вчителеві в умовах оновлення змісту освіти, необхідно шукати нові підходи до навчання, виховання, нові стежинки до кожного учнівського «Я».

Для мене з дітьми такою стежинкою стало використання в навчально-виховному процесі проектної методики, як способу активного здобування знань та їх практичного втілення. Адже основна ідея проектної методики – навчання в процесі діяльності:

Мета проектної роботи – навчити дитину діяти самостійно, ініціативно в будь-яких умовах сьогодні і в майбутньому; формувати комунікативну компетентність в процесі спільної роботи; реалізовувати оздоровчу функцію навчання; виховувати всебічно розвинену особистість на засадах гуманних ідей.

Реалізується поставлена мета через принципи особистісно-діяльної орієнтації, інтеграції, диференціації, комунікативності, проективності.

Планування змісту та ходу навчального проекту здійснюється за такими етапами:

I етап. Організація проекту.

  1.  Визначення учителем виду проекту.
  2.  Вибір учителем теми проекту.
  3.  Формулювання основної проблеми та дидактичної мети.

II етап. Планування проекту.

  1.  Ознайомлення учнів із загальною темою.
  2.  Вибір учнями теми індивідуальних, групових завдань.
  3.  Обдумування шляхів вирішення проблеми.
  4.  Визначення форми презентації результатів.
  5.  Визначення критеріїв оцінювання проектної діяльності.

III етап. Реалізація проекту.

  1.  Складання плану роботи.
  2.  Визначення джерел інформації, способів її збору та аналізу.
  3.  Самостійна пошукова робота учнів.
  4.  Аналіз та обробка інформації.
  5.  Виготовлення освітнього продукту.

IV етап. Підсумок проекту.

  1.  Оформлення результатів дослідження.
  2.  Підготовка до презентації.
  3.  Захист проектів.
  4.  Оцінювання проектної діяльності.
  5.  Аналіз проведеної роботи. Висновки.

Для організації ефективної роботи в класі створюється доброзичливий мікроклімат, визначаються види діяльності залежно від теми проекту, формулювання основної проблеми та дидактичної мети. Це – екскурсії з послідуючим обговоренням, замальовки, виготовлення виробів з природного матеріалу; підбір віршів, загадок, прислів’їв, складання словничків, граматичних завдань; опис ілюстрацій, власних малюнків; висловлювання думок про побачене, почуте, прочитане; робота з довідниками, дитячими енциклопедіями, словниками; сприймання та аналіз текстів на природничому, історичному, народознавчому рівні; слухання музики, співу, сприймання картин, словесне малювання і т. д.

Вид освітнього продукту залежить від характеру провідної діяльності, наприклад:

Тема проекту

Провідна діяльність

Освітній продукт

«Книжці я найкращий друг»

Прикладна

Ремонт книжок із класної бібліотеки

Пошукова (збір прислів’їв, загадок)

Створення саморобної книжки з прислів’ями, загадками про книжку

«Наші права»

Ознайомлювально-інформаційна

Плакати із символічним відображенням прав дитини

«Як святкують Новий рік у Європі»

Творча

Сценарій новорічного свята

«Краєвиди рідного міста»

Дослідницька, творча

Фотовиставка, виставка малюнків

Діяльність учнів реалізується у вигляді проектів. Це – малюнки, схеми, альбоми, бортжурнали, книжечки, фотовиставки, ігри, листки-завдання до уроків з інтегрованим змістом, інсценування, конкурси, свята.

Проекти розраховані на різний час: від одного уроку до одного семестру.

Наприклад: вивчення віршів Ліни Костенко про природу у 2 класі охоплює два уроки. В проектну роботу входять такі завдання: намалювати ілюстрації до віршів, захистити їх, підібрати у бібліотеці вірші Ліни Костенко про природу, вивчити напам’ять, висловити власні думки про ці твори.

Робота над проектами, які охоплюють великий проміжок часу, ділиться на кілька частин.

Проект

«Прихід весняної пори»

(2 клас)

  1.  Екскурсія в природу. Спостереження за змінами в житті рослин, тварин.
  2.  Конкурс малюнків про весну, виробів з природного матеріалу. Захист робіт. Складання описів малюнків. Мета – відібрати матеріал до уроку з інтегрованим змістом.
  3.  Урок з інтегрованим змістом (мова і мовлення, читання, «Я і Україна»). Тема: Благослови, мати, весну зустрічати.

Проект

«Людина серед природи»

(3 клас)

  1.  Урок з інтегрованим змістом (читання, «Я і природа»). Тема: Ніколи не зробимо шкоди ми пташці у рідному краї.
  2.  Виготовлення годівничок, заготівля корму, підготовка до свята «Зима – холодна чарівниця».
  3.  Свято «Зима – холодна чарівниця» для батьків, учнів ГПД, розвішування годівничок у шкільному саду.

Проект

«Цікаве у світі тварин»

(4 клас)

  1.  Урок з інтегрованим змістом (читання, «Я і природа»). Тема: Цікаве у світі тварин. Олександр Копиленко «Кріт-неборака».
  2.  Збір і оформлення матеріалу «Цікаве у світі тварин»; підготовка до інсценізації казки «Семеро козенят».
  3.  Інсценізація казки «Семеро козенят».

Навчання через безпосередню діяльність дитини дає можливість формувати основні життєтворчі компетенції; розвиває такі якості характеру, як контактність, комунікативність, здібність до  співпраці. Проявляються організаторські здібності, ініціатива, талант.

Педагогічна практика підтверджує ефективність проектної методики і можливість її успішного застосування в початковій школі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

  1.  Башинська Т. Проектувальна діяльність – основа взаємодії вчителя та учнів / Ж-л «Початкова школа», №6-7, 2003.
  2.  Захарченко О. Метод проектів / Ж-л «Завуч», №32, 2003. – С. 15.
  3.  Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975. – 110 с.
  4.  Онопрієнко О.В. Управління проектною діяльністю молодших школярів // Савченко О.Я. Навчання і виховання учнів четвертого класу. – К.: Початкова школа, 2005. – 640 с.

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78435. ПОСТРОЕНИЕ СОВОКУПНЫХ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОБЪЕКТОВ 1.88 MB
  Объект исследования - алгоритмы, обеспечивающие построение совокупного трехмерного объекта на основе пересечения двух других трехмерных объектов. Цель работы – построение такого алгоритма, разработка динамически подключаемой библиотеки, демонстрирующей работу алгоритма
78436. ДОСЛІДЖЕННЯ КОМУТАЦІЙНИХ ПОЛІВ ТИПІВ Ч - Ч ТА «Ч-П-Ч» СИСТЕМИ МТ-20/25 643.5 KB
  Пристрій маркування комутаційного поля станції, призначений для організації з’єднувального тракту в комутаційному полі. Керує входами і виходами часових і просторових комутаторів та забезпечує комутацію каналів та ліній. В якості пристрою керування використовується мікропроцесор.
78437. Дослідження цифрового комутаційного поля (SN) системи EWSD 402.5 KB
  Мета роботи: Вивчити принципи побудови зєднувальних шляхів в ЦКП системи EWSD.1 У процесі самопідготовки вивчити призначення апаратних засобів ЦСК EWSD.2 Ознайомитися з варіантами побудови КП ЦСК EWSD.
78438. Цифрова система комутації EWSD 229.5 KB
  Цифровая электронная коммутационная система EWSD. Цифровая станция EWSD: Учебное пособие по курсу Системы коммутации для студ. План лекції Структура системи EWSD.
78439. Цифрова система комутації Alcatel 1000 E-10 862.5 KB
  Ця система побудована на відкритій архітектурі, в якій функції розділені між програмними та апаратними модулями, що зв’язані жорстко визначеними інтерфейсами. Програмні та апаратні модулі повністю незалежні один від одного.
78440. Цифрова система комутації МТ-20/25 162 KB
  Для звязку з різними АТС та вузлами необхідні спеціальні комплекти зєднувальних ліній. В АТСЕ типу МТ20 25 можуть включатися наступні типи ліній: абонентські лінії; лінії таксофонів міських і міжміських; зєднувальні лінії з установчо-виробничими АТС УВАТС; лінії від кабінних комутаторів міжміських переговорних пунктів із серійним шуканням по вихідному звязку; зєднувальні лінії з іншими АТС які існують на мережі. В АТСЕ забезпечується автоматична перевірка всього обладнання вимірювання електричних параметрів...
78441. Гасіння пожеж у театрально-видовищних установах 93.5 KB
  Особливості гасіння пожежі в сценічній частині. Особливості гасіння пожежі в глядацькому залі. ВСТУП Гасіння пожеж у видовищних установах повязане з необхідністю проведення рятувальних робіт особливо під час вистав.
78442. Гасіння пожеж у дитячих дошкільних та навчальних закладах 72 KB
  Особливості розвитку пожежі у дитячих та навчальних закладах. Гасіння пожеж у дитячих дошкільних та навчальних закладах. Будівлі шкіл шкілінтернатів та інших навчальних закладів будують з неспалимих матеріалів і П ступенів вогнестійкості висотою 35 поверхів.
78443. Гасіння пожеж у лікувальних закладах 75 KB
  Оперативнотактична характеристика лікувальних закладів Обстановка на пожежах у лікарнях зумовлюється конструкційними особливостями плануванням та ступенем вогнестійкості будівель горючим завантаженням а також наявністю великої кількості хворих людей різного віку їх фізичного та психічного стану. У багатоповерхових будівлях та будівлях підвищеної етажності влаштовують сходоволіфтові вузли де експлуатуються не тільки пасажирські ліфти але й ліфти для перевозу хворих на ношах операційних столах та возиках. На поверхах розміщуються...