55379

Розвиток комунікативних навичок школярів при вивченні іноземної мови шляхом впровадження проектної технології

Научная статья

Педагогика и дидактика

Готуючись до такого проекту дитина демонструє свій досвід і погляд на навколишній світ тим самим розвиває свої комунікативні навички. Прикладом такого проекту може бути...

Украинкский

2014-03-24

40 KB

0 чел.

                                                                                             Кріцак Софія Михайлівна

                                                                                             Вчитель англійської мови

                                         

Розвиток комунікативних навичок школярів при вивченні іноземної    

               мови шляхом впровадження проектної технології.

   Проблема формування  комунікативних навичок (компетенцій) у старших школярів  сьогодні  достатньо актуальна. Це обумовлено вимогами сучасного ринку праці: комунікабельність, гарне володіння мовою  є однією з  вимог  роботодавців до своїх працівників. Відповідно, розвиток  в учнів комунікативних умінь розглядається як один із пріоритетних напрямків освіти. Метод проектів є новою технологією. Цей проект виник у 20-ті роки ХХ століття у США. Спершу його називали "методом проблем" і  розвивався він у межах гуманістичного напряму у філософії та освіті в педагогічних поглядах та експериментальній роботі Джона Дьюї. У ньому містилися ідеї побудови навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, у співвідношенні з його особистим інтересом саме в цих знаннях. Надзвичайно важливо було показати дитині її особисту зацікавленість у здобутті цих знань, де і яким чином вони
можуть їй знадобитись у житті. Проблема мусить бути з реального життя, знайома і значуща для дитини. Для її розв'язання дитині необхідно застосовувати здобуті знання або
ті, що їх належить здобути. Одному з послідовників Дж.Дьюї—В.
X.Кілпатрику вдалося вдосконалити систему роботи над проектами. Під проектом у той час мався на увазі цільовий акт діяльності, в основі якого лежить інтерес дитини. Метод проектів привернув увагу і російських педагогів початку XX ст. Пізніше, вже за радянської влади, ідеї проектування почали широко використовувати і включати в навчально-виховний процес школи. Згодом ідея методу проектів зазнала достатньої еволюції. Сьогодні  ж метод проектів набув неабиякої актуальності та широко використовується в навчальному процесі.  Є багато причин цього, зокрема:

- необхідність навчити учнів одержувати знання самостійно і вміти користуватися цими знаннями для вирішення нових завдань;

- актуальність знайомства з різними культурами та різними поглядами на одну проблему;

- значущість для розвитку людини, вміння знаходити потрібну інформацію, уміти її аналізувати з різних точок зору,  висувати гіпотези, робити висновки.

Якщо випускник школи оволодіває згаданими вище навичками й уміннями, він виявиться більш пристосованим до життя, зуміє краще орієнтуватися в різноманітних ситуаціях та працювати в різних колективах. Під час використання проектної технології вирішується ціла низка

різнорівневих дидактичних, виховних і розвивальних завдань: розвиваються пізнавальні навички учнів, формується вміння самостійно конструювати свої знання, вміння орієнтуватися в інформаційному  просторі,  активно розвивається критичне мислення, сфера комунікації тощо.

          Основними завданнями технології є

 1. Не лише передати учням суму тих чи інших знань, а вчити здобувати ці знання самостійно, вміти застосовувати їх для розв'язання нових пізнавальних і практичних завдань.

2. Сприяти учневі у здобутті комунікативних навичок, тобто  працювати у різноманітних групах, виховуючи всілякі  ролі.

3.   Розширити   коло   спілкування  дітей,  знайомство  з іншими культурами, різними точками зору на одну проблему.

4. Прищепити учням уміння користуватися дослідницькими-прийомами:   збирати   необхідну   інформацію,   вміти думати з різних точок зору, висувати різні гіпотези, робити висновки.

Метою і завданням методу проектів на уроках іноземної мови є:

  •  Поглибити знання учнів з іноземної мови під час вивчення тематичного матеріалу.
  •   Розвивати комунікативну компетенцію учнів на базі соціокультурних, соціолінгвістичних знань, умінь і навичок.
  •  Розвивати мовленнєві здібності та особистий творчий потенціал учнів, уміння самостійно планувати свої дії, прогнозувати можливі варіанти вирішення проектних завдань.
  •  Навчити учнів презентувати результати своїх досліджень.

Вчитель виступає  керівником проекту і його завданням є об'єднувати , узагальнювати та спрямовувати ї діяльність своїх учнів, надавати додаткові матеріали і рекомендувати джерела інформації для опрацювання, постійно контролювати діяльність учнів. Будь-яке творче завдання можна перетворити на проект.

Прикладами комунікативних проектів в молодшій школі можуть бути проекти «Моя сімя », «Мій будинок », « Моя домашня тваринка » та багато інших. Тому, що маленькі діти є «власниками» і особливо полюбляють розповідати про щось своє: сім'ю, будинок, улюблених тваринок, отже можна запропонувати їм намалювати або принести фото і розповісти класу про те що їх радує. Готуючись до такого проекту дитина демонструє свій досвід і погляд на навколишній світ тим самим розвиває свої комунікативні навички. Таким чином метод проектів генерує позитивну мотивацію, що є ключем для успішного вивчення Іноземної мови.

Прикладом такого проекту може бути проект «День народження», під час вивчення даної теми в 2 класі. Учням пропонується розробити вітальну листівку своєму другові та підписати її англійською мовою.

Теми для проектів в середній та в старшій школі можуть бути найрізноманітнішими. Наприклад,  вивчаючи тему «Книги», можна запропонувати учням намалювати свого улюбленого літературного героя та написати коротку розповідь про свою улюблену  книгу. Вивчаючи тему «Ми різні» у 7 класі можна дослідити характери та спосіб життя людей, які проживають в англомовних країнах. Під час вивчення теми « Україна» та «Великобританія» в 8 класі можна розробити маршрут по містах та визначних місцях  кожної з країн з описом кожного з місць. Вивчаючи тему «Охорона навколишнього середовища» в 9 класі можна розробити план заходів та програму захисту навколишнього середовища. А працюючи над темою «Великобританія» можна запропонувати учням надзвичайно цікавий проект «Королівська сім’я», в ході роботи над яким учням пропонується знайти інформацію про всіх членів королівської родини, їх вподобання, звички та традиції.

Приступаючи до роботи над проектом визначається:

1. Тема проекту:

2. Мета проекту:

3.Тип проекту: творчий, дослідницький, інформаційний, практико-орієнтований.

4. Завдання проекту.

 5. Тривалість проекту: короткотривалий, (розроблений на декількох уроках); середньотривалий  (від тижня до місяця); довготривалий (від одного до декількох місяців).

     6.  Результативність проекту.

Форми підсумкового контролю проектної роботи також можуть бути різними:

- письмовий звіт з проекту

- газети, стінгазети

- cтатті 

- виставка розроблених учнями матеріалів, мультимедійна презентація та дизайн.

   Отже, проектна технологія при вивченні іноземної мови є однією з найсучасніших методик. Активно розвиваючи інтегровані вміння та знання, ініціативу, співробітництво і взаємну відповідальність, вона поєднує на практиці фундаментальні принципи комунікативного підходу в навчанні мови із загальними завданнями і цінностями національної та європейської освіти.

Проектна робота дає нам широкий спектр діяльності, вона невичерпна, як  творчість, тому  буде завжди актуальною.

    


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

63410. Понятие экономической системы. Типы экономических систем. Историческая классификация экономических систем. Натуральное хозяйство, основные этапы его развития. Недостатки натурального хозяйства 74.5 KB
  Модели смешанной экономики. Модели организации экономики отличаются между собой по степени свободы принятия решений и участия рыночных отношений в процессе перераспределения имеющихся ресурсов. В рамках каждого типа экономической системы существуют свои национальные модели.
63411. Управление режимами работы добывающих и нагнетательных скважин при заводнении 614 KB
  Режимы работы скважин определяют скорость вытеснения нефти или депрессию давления в пласте градиенты давления в пласте. Оценка добывных возможностей скважин при заводнении При заводнении пласта закачиваемыми водами происходит снижение коэффициента продуктивности скважины.
63412. ВЫБОР СУБД 404 KB
  Оптимизацию этих расходов можно произвести через правильный выбор СУБД. Выбор СУБД представляет собой сложную многопараметрическую задачу и является одним из важных этапов при создании БД.
63414. Мультиплексирование по времени 162.82 KB
  Принцип временного объединения каналов удобно пояснить с помощью коммутаторов в виде синхронно вращающихся распределителей на передающей и приемной стороне рисунок...
63417. Рынок. Основные проблемы и цели рыночной организации. Функции рынка. Виды рынка 95 KB
  Первоначально рынок рассматривался как базар место рыночной торговли рыночная площадь. Это объясняется тем что появился рынок в период разложения первобытно-общинного общества когда устанавливается более или менее регулярный обмен между общинами.