55395

Творчі проекти у початковій школі

Реферат

Педагогика и дидактика

Творчий проект Казка про народнопоетичні символи України Я і Україна 4 клас Мета проекту. Поглибити знання школярів про народнопоетичні символи України; розвивати творчу уяву звязне мовлення школярів; виховувати любов до Батьківщини. Учні ознайомлюються з народнопоетичними символами України; виконують завдання у групах Казкарі та Художники. Завдання Групі казкарів: скласти казки про рослинні та тваринні народнопоетичні символи України: вербу калину тополю соняшник соловейка лелеку та ін.

Украинкский

2014-04-02

44 KB

8 чел.

Капля Алла Григорівна,

 вчитель початкових класів

Зорівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Золотоніського району Черкаської області

Творчі проекти у початковій школі

Творча самостійна діяльність школярів – це сучасна  потреба. Сьогодні, як ніколи, необхідні люди творчі, креативні, здатні ламати звичні стереотипи. Модернізація змісту освіти передбачає використання інноваційних освітніх технологій та нових методичних підходів, що сприятимуть не накопиченню учнями знань і вмінь, а спонукатимуть школярів до перенесення їх у нову ситуацію, до активної творчої діяльності, неординарного розв'язання проблемних завдань.

Залучення молодших школярів до участі у творчих проектах  створює умови для реалізації творчого та креативного потенціалу молодших школярів.

Творчі проекти не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників. Вона розвивається, підпорядковується кінцевому результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту. Кінцевим продуктом творчого проекту можуть бути  журнал, альманах, збірка, колективний колаж, відеофільм,  вечір, свято, вистава, сценка тощо.

Творчий проект

«Казка про народно-поетичні символи України»

«Я і Україна» (4 клас)

Мета проекту. Поглибити знання школярів про  народно-поетичні символи України; розвивати творчу уяву, зв’язне мовлення школярів; виховувати любов до Батьківщини.

Опис проекту. Учні ознайомлюються з народно-поетичними символами України;  виконують завдання у групах «Казкарі» та «Художники». Створюють та презентують кінцевий продукт проекту.

 Завдання

Групі «казкарів»: скласти казки про рослинні та тваринні народно-поетичні символи України: вербу, калину, тополю, соняшник, соловейка, лелеку та ін.

Групі «художників». Намалювати ілюстрації до казок «казкарів» про народно-поетичні символи України.

Кінцевий продукт. Творча збірка «Казки про народно-поетичні символи України»

Зразки учнівських робіт

Казки про народно-поетичні символи України

«Без верби і калини нема України»

На березі річки росли дві красуні – верба і калина. Верба спустила свої довгі коси до самої води, а калина звеселяла всіх своїм яскравим рум’янцем. Всі милувалися їхньою красою.

Якось злий степовий вітер пролітав над річкою і побачив дерева. Вітер  був заздрісним і недобрим. Йому дуже не сподобалося, що дерева такі гарні. І він вирішив знищити красунь. Набрав повні груди повітря і дмухнув на них. Похилилася верба над водою і прикрила своїми довгими вітами свою подругу – калину. Як не старався вітер, але не зумів зламати красунь. Їхнє коріння надійно охороняла мати-земля, яка  дуже любила своїх прекрасних доньок.

Розсердився вітер і полетів у степи. А дерева знову радували світ своєю красою. А мати-Земля сказала: «Без верби і калини нема України».

Соловейко

Прийшла весна. Весело посміхнулося сонечко в небі, пригріло Землю. Розпустилися листочки на деревах.  Пора було соловейкові повертатися додому з теплих країв. Всі лісові жителі з нетерпінням чекали на нього, бо дуже любили його спів.

І ось одного ранку ліс прокинувся від веселої пісні солов’я. Всі дуже зраділи, що соловейко повернувся. Та раптом стало дуже–дуже холодно. В Україну повернулася зима. Пішов лапатий сніг, подув морозний вітер. Злякалися лісові жителі, що соловейко простудить горло і не зможе більше виспівувати. Вони порадили пташці повернутися у теплі краї.

Замислився соловейко, а потім рішуче відповів, що його Батьківщина – Україна. А тому своїх пташенят він хоче вивести у рідному лісі.

Ще з більшою повагою почали ставитися звірі і рослини до соловейка. Вони  зігріли пташку, заховали її від снігу. Дуже скоро морози відступили, знову засяяло сонечко, а соловейко весело защебетав, дякуючи своїм рятівникам.

Соняшник

Одного погожого сонячного дня на городі зацвів соняшник. Він був такий гарний, веселий і непосидючий. Сонце помітило маленького вертлявого соняшника і весело йому підмигнуло. Але раптом налетіла чорна хмара. Вона закрила усе небо і Сонце. На землі стало відразу темно і похмуро.

Подивилася Україна на свої похмурі ліси та поля і тихенько заплакала дрібненьким дощиком.  Та раптом в темноті вона помітила щось яскраве і веселе. Здивувалася Україна, коли побачила у себе на землі маленьке сонечко. Вмить висохли її сльози, радісно посміхнулася вона до соняшника, і від її посмішки розтанула хмара і на небі з’явилося Сонце.

Воно вдячно подивилося на соняшник і послало йому свій чарівний промінь. З того часу соняшник міцно тримає сонячний промінчик і постійно спостерігає за Сонцем на небі, щоб його знову не накрила страшна хмарина.

Творчий проект на уроці читання

Останнім часом у шкільній термінології з’явилося ще одне нове поняття – «фанфік». Ця назва походить від англійського «fun fiction» – творчість прихильників художньої літератури. Цим терміном позначається літературна творчість, основою для якої є вже написаний твір з використанням ідей, сюжетів або персонажів твору-оригіналу.

У методиці викладання читання використання фанфіку як виду творчої діяльності порівняно нове. Однак все більше вчителів-практиків успішно використовують цей прийом як різновид творчої роботи для розвитку нестандартного мислення, творчих здібностей учнів.

На уроках читання школярам пропонується пофантазувати і написати власне продовження твору або переписати його фінал, або перенести героїв у інші пригоди, або ввести у твір інших героїв, або змінити особу оповідача тощо. Така творча діяльність вимагає від дітей уважного прочитання художнього твору, активізації творчої уяви, фантазії.

Творчий проект «Наша читанка» (Створюємо фанфік)

(Читання, 4 клас)

Мета проекту. Розвивати уміння школярів практично застосовувати набуті знання з читання; залучати четвертокласників до активного читання; розвивати  читацькі вміння і навички; уяву та творчі здібності учнів.

Опис проекту. Четвертокласникам у кінці навчального року пропонується  створити «свою читанку». Для цього учні об’єднуються в групи “Письменники» та «Художники-ілюстратори». «Письменники» мають написати фанфіки  на програмові твори. «Художники» – ілюстрації до них. Усі творчі роботи об’єднуються у “Нашу читанку». Презентація «Нашої читанки» відбувається на останньому уроці читання в 4-му класі.

Завдання

«Письменники». Кожному із «письменників» обрати один твір з переліку програмових творів, які вивчалися у 4-му класі, та написати фанфік на цей твір.

«Художники». Кожному із «художників-ілюстраторів» намалювати ілюстрації до певного фанфіку.

Кінцевий продукт: «Наша читанка для 4-го класу».

Приклад фанфіку

Продовження оповідання Михайла Слабошпицького

«Чудасія на балконі»

Після того, як качка з каченятами покинули наш балкон і відлетіли у теплі краї, мені стало дуже сумно. Я все заглядав у вікно з надією, що каченята повернулися. Мама кожного разу, як я після школи біг на балкон, сумно хитала головою, ніби говорила: «Даремно ти сподіваєшся! Вони не повернуться».  

Непомітно промайнули осінь і зима. Я все рідше згадував про каченят, які господарювали на нашому балконі влітку. Та ось пригріло весняне сонечко, все ожило навкруги. Я кожного дня виходив на балкон, щоб помилуватися весняною красою Русанівської затоки.

Одного разу після школи я за звичкою вийшов на балкон. Як гарно навкруги! Та раптом десь здалеку донеслися якісь дивні звуки. Вони приваблювали мою увагу. Я став прислухатися, бо звуки здалися мені знайомими. Так воно й є! Це кричали дикі качки, які поверталися додому, в рідну Україну, з далеких країв…

Вони летіла над моєю головою величним ключем, голосно сповіщаючи людей про своє прибуття на Батьківщину.  Я вдивлявся у великих і гордих птахів і згадував дев’ять маленьких каченят, які минулого літа весело плескалися у тазику з водою на моєму балконі. Качки ледь помітно почали знижатися, і я машинально порахував їх. Моєму здивуванню не було меж! Їх було рівно дев’ять!

Так, це були мої каченята! Але якими ж великими і гарними птахами вони стали! Я закричав до них і радісно замахав їм руками. І раптом качки стрімко пішли донизу. Вони наближалися до мене, а мені було і радісно, і страшно! А що, як вони всі сядуть на мій балкон?.. Та птахи повільно пролетіли повз мене. І я почув, як вони прокричали мені: «Привіт! Ми повернулися!»…


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

85378. Мониторинг воздействия на окружающую среду 67 KB
  Мониторинг воздействия на окружающую среду. Методы мониторинга воздействия на окружающую среду. Мониторинг воздействия на окружающую среду часть экологического мониторинга многоцелевая информационная система в задачи которой входит описание наблюдение оценка и прогноз источников воздействия на окружающую среду и отходов сбросы выбросы размещение и удаление отходов использование ресурсов и готовой продукции. Источник воздействия на окружающую среду ограниченная в пространстве область к которой могут быть отнесены все...
85379. Нормирование и лимитирование воздействия на окружающую среду 46.5 KB
  Нормативы воздействия на окружающую среду предельные характеристики источников воздействия на окружающую среду и условия размещения и удаления отходов соблюдение которых в любом случае не может привести к нарушению установленных критериев качества окружающей среды. Лимитирование воздействия на окружающую среду временное установление определенных характеристик источников воздействия на окружающую среду и отходов для соблюдения и контроля которых имеются необходимые возможности и средства. Лимиты воздействия на окружающую среду ...
85380. Распространение загрязняющих веществ 64 KB
  Если выбрасываемые в воздух примеси состоят из крупных частиц то распространяясь в атмосфере они под действием силы тяжести начинают спускаться с определенной постоянной скоростью в соответствии с законом Стокса. Естественно что почти все примеси в конечном итоге осаждаются на поверхности земли причем тяжелые осаждаются в основном под действием гравитационного поля а легкие в результате диффузионного процесса. Поскольку наиболее опасны для окружающей среды примеси газообразного вида типа окислов то именно таким легким соединениям...
85381. Нормирование качества воздуха, воды, почвы 67.5 KB
  Совершенно недопустимо сравнивать уровни загрязнения селитебной зоны с установленными ПДКрз а также говорить о ПДК в воздухе вообще не уточняя о каком нормативе идет речь. Уровень загрязнения атмосферы обычно описывается набором статических характеристик для ряда измеряемых вредных веществ. Для оценки степени загрязнения атмосферы средние максимальные концентрации веществ нормируются на величину средней максимальной концентрации для большого региона или на санитарногигиснический норматив ПДК. Нормированные характеристики загрязнения...
85382. Организация экоаналитического контроля 53 KB
  Контролируемые объекты и компоненты в экоаналитическом контроле Организация и обеспечение ЭАК требуют решения комплекса взаимосвязанных проблем которые образуют приведенную ниже единую систему: Нормативнотехническое обеспечение и правовая регламентация Контролируемые объекты и компоненты Методическое обеспечение Аппаратурное обеспечение Метрологическое обеспечение Обеспечение качества химической информации Кадровое обеспечение Нормативнотехническое обеспечение и правовая регламентация системы ЭАК С точки зрения природоохранительного...
85383. Требования к средствам измерения и классификация экоаналитических средств 35.5 KB
  Требования к средствам измерений Различными нормативными документами в области обеспечения единства измерений предъявляется достаточно жесткие требования к средствам измерений СИ применяемым при экоаналитических работах. Прежде всего СИ должны пройти испытания с целью утверждения типа средств измерений. После получения положительного результата испытаний такие средства измерений включаются в установленном порядке в Государственный реестр средств измерений При эксплуатации СИ необходимо соблюдать установленную в техническом паспорте СИ...
85384. Система наблюдения и контроля атмосферного воздуха ОГСНКа 34 KB
  В России существует сеть станций которая ведет наблюдения за содержанием загрязняющих веществ в атмосфере. Обычно на каждом посту измеряется до 8 загрязняющих веществ но учитывая что каждый промышленный центр имеет свою экологическую специфику и набор 3В возможно измерение до 80 компонентов. Стационарный пост предназначен для обеспечения непрерывной регистрации содержания загрязняющих веществ или регулярного отбора проб воздуха для последующего анализа. Помимо наблюдений в городах ведутся наблюдения за пределами урбанизированных...
85385. Средства контроля воздушных и других газообразных сред 81 KB
  Отбор проб воздуха. Средства контроля подразделяют на: системы комплексы приборы другие технические средства контроля загрязнения ТСКЗ воздушного бассейна с группировкой их по особенностям анализируемой воздушной среды следующим образом: ТСКЗ атмосферы ТСКЗ воздуха населенных мест и жилых помещений ТСКЗ воздуха рабочей зоны и производственных помещений ТСКЗ выбросов и паро воздушных смесей поступающих в атмосферу. Они могут быть сгруппированы следующим образом: промышленные газоанализаторы более 60 40 анализаторы...
85386. Экологический мониторинг поверхностных водных объектов 78.5 KB
  Программа ГСМОС Вода включает 7 основных пунктов: создание всемирной сети станций мониторинга; разработка единой методики отбора и анализа проб воды; осуществление контроля за точностью данных; использование современных систем хранения и распространения информации; организация повышения квалификации для специалистов; подготовка методических справочников; обеспечение необходимым оборудованием в отдельных случаях. Основные задачи систематических наблюдений за качеством поверхностных вод в системе ОГСНК можно сформулировать следующим образом:...