55395

Творчі проекти у початковій школі

Реферат

Педагогика и дидактика

Творчий проект Казка про народнопоетичні символи України Я і Україна 4 клас Мета проекту. Поглибити знання школярів про народнопоетичні символи України; розвивати творчу уяву зв’язне мовлення школярів; виховувати любов до Батьківщини. Учні ознайомлюються з народнопоетичними символами України; виконують завдання у групах Казкарі та Художники. Завдання Групі казкарів: скласти казки про рослинні та тваринні народнопоетичні символи України: вербу калину тополю соняшник соловейка лелеку та ін.

Украинкский

2014-04-02

44 KB

7 чел.

Капля Алла Григорівна,

 вчитель початкових класів

Зорівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Золотоніського району Черкаської області

Творчі проекти у початковій школі

Творча самостійна діяльність школярів – це сучасна  потреба. Сьогодні, як ніколи, необхідні люди творчі, креативні, здатні ламати звичні стереотипи. Модернізація змісту освіти передбачає використання інноваційних освітніх технологій та нових методичних підходів, що сприятимуть не накопиченню учнями знань і вмінь, а спонукатимуть школярів до перенесення їх у нову ситуацію, до активної творчої діяльності, неординарного розв'язання проблемних завдань.

Залучення молодших школярів до участі у творчих проектах  створює умови для реалізації творчого та креативного потенціалу молодших школярів.

Творчі проекти не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників. Вона розвивається, підпорядковується кінцевому результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту. Кінцевим продуктом творчого проекту можуть бути  журнал, альманах, збірка, колективний колаж, відеофільм,  вечір, свято, вистава, сценка тощо.

Творчий проект

«Казка про народно-поетичні символи України»

«Я і Україна» (4 клас)

Мета проекту. Поглибити знання школярів про  народно-поетичні символи України; розвивати творчу уяву, зв’язне мовлення школярів; виховувати любов до Батьківщини.

Опис проекту. Учні ознайомлюються з народно-поетичними символами України;  виконують завдання у групах «Казкарі» та «Художники». Створюють та презентують кінцевий продукт проекту.

 Завдання

Групі «казкарів»: скласти казки про рослинні та тваринні народно-поетичні символи України: вербу, калину, тополю, соняшник, соловейка, лелеку та ін.

Групі «художників». Намалювати ілюстрації до казок «казкарів» про народно-поетичні символи України.

Кінцевий продукт. Творча збірка «Казки про народно-поетичні символи України»

Зразки учнівських робіт

Казки про народно-поетичні символи України

«Без верби і калини нема України»

На березі річки росли дві красуні – верба і калина. Верба спустила свої довгі коси до самої води, а калина звеселяла всіх своїм яскравим рум’янцем. Всі милувалися їхньою красою.

Якось злий степовий вітер пролітав над річкою і побачив дерева. Вітер  був заздрісним і недобрим. Йому дуже не сподобалося, що дерева такі гарні. І він вирішив знищити красунь. Набрав повні груди повітря і дмухнув на них. Похилилася верба над водою і прикрила своїми довгими вітами свою подругу – калину. Як не старався вітер, але не зумів зламати красунь. Їхнє коріння надійно охороняла мати-земля, яка  дуже любила своїх прекрасних доньок.

Розсердився вітер і полетів у степи. А дерева знову радували світ своєю красою. А мати-Земля сказала: «Без верби і калини нема України».

Соловейко

Прийшла весна. Весело посміхнулося сонечко в небі, пригріло Землю. Розпустилися листочки на деревах.  Пора було соловейкові повертатися додому з теплих країв. Всі лісові жителі з нетерпінням чекали на нього, бо дуже любили його спів.

І ось одного ранку ліс прокинувся від веселої пісні солов’я. Всі дуже зраділи, що соловейко повернувся. Та раптом стало дуже–дуже холодно. В Україну повернулася зима. Пішов лапатий сніг, подув морозний вітер. Злякалися лісові жителі, що соловейко простудить горло і не зможе більше виспівувати. Вони порадили пташці повернутися у теплі краї.

Замислився соловейко, а потім рішуче відповів, що його Батьківщина – Україна. А тому своїх пташенят він хоче вивести у рідному лісі.

Ще з більшою повагою почали ставитися звірі і рослини до соловейка. Вони  зігріли пташку, заховали її від снігу. Дуже скоро морози відступили, знову засяяло сонечко, а соловейко весело защебетав, дякуючи своїм рятівникам.

Соняшник

Одного погожого сонячного дня на городі зацвів соняшник. Він був такий гарний, веселий і непосидючий. Сонце помітило маленького вертлявого соняшника і весело йому підмигнуло. Але раптом налетіла чорна хмара. Вона закрила усе небо і Сонце. На землі стало відразу темно і похмуро.

Подивилася Україна на свої похмурі ліси та поля і тихенько заплакала дрібненьким дощиком.  Та раптом в темноті вона помітила щось яскраве і веселе. Здивувалася Україна, коли побачила у себе на землі маленьке сонечко. Вмить висохли її сльози, радісно посміхнулася вона до соняшника, і від її посмішки розтанула хмара і на небі з’явилося Сонце.

Воно вдячно подивилося на соняшник і послало йому свій чарівний промінь. З того часу соняшник міцно тримає сонячний промінчик і постійно спостерігає за Сонцем на небі, щоб його знову не накрила страшна хмарина.

Творчий проект на уроці читання

Останнім часом у шкільній термінології з’явилося ще одне нове поняття – «фанфік». Ця назва походить від англійського «fun fiction» – творчість прихильників художньої літератури. Цим терміном позначається літературна творчість, основою для якої є вже написаний твір з використанням ідей, сюжетів або персонажів твору-оригіналу.

У методиці викладання читання використання фанфіку як виду творчої діяльності порівняно нове. Однак все більше вчителів-практиків успішно використовують цей прийом як різновид творчої роботи для розвитку нестандартного мислення, творчих здібностей учнів.

На уроках читання школярам пропонується пофантазувати і написати власне продовження твору або переписати його фінал, або перенести героїв у інші пригоди, або ввести у твір інших героїв, або змінити особу оповідача тощо. Така творча діяльність вимагає від дітей уважного прочитання художнього твору, активізації творчої уяви, фантазії.

Творчий проект «Наша читанка» (Створюємо фанфік)

(Читання, 4 клас)

Мета проекту. Розвивати уміння школярів практично застосовувати набуті знання з читання; залучати четвертокласників до активного читання; розвивати  читацькі вміння і навички; уяву та творчі здібності учнів.

Опис проекту. Четвертокласникам у кінці навчального року пропонується  створити «свою читанку». Для цього учні об’єднуються в групи “Письменники» та «Художники-ілюстратори». «Письменники» мають написати фанфіки  на програмові твори. «Художники» – ілюстрації до них. Усі творчі роботи об’єднуються у “Нашу читанку». Презентація «Нашої читанки» відбувається на останньому уроці читання в 4-му класі.

Завдання

«Письменники». Кожному із «письменників» обрати один твір з переліку програмових творів, які вивчалися у 4-му класі, та написати фанфік на цей твір.

«Художники». Кожному із «художників-ілюстраторів» намалювати ілюстрації до певного фанфіку.

Кінцевий продукт: «Наша читанка для 4-го класу».

Приклад фанфіку

Продовження оповідання Михайла Слабошпицького

«Чудасія на балконі»

Після того, як качка з каченятами покинули наш балкон і відлетіли у теплі краї, мені стало дуже сумно. Я все заглядав у вікно з надією, що каченята повернулися. Мама кожного разу, як я після школи біг на балкон, сумно хитала головою, ніби говорила: «Даремно ти сподіваєшся! Вони не повернуться».  

Непомітно промайнули осінь і зима. Я все рідше згадував про каченят, які господарювали на нашому балконі влітку. Та ось пригріло весняне сонечко, все ожило навкруги. Я кожного дня виходив на балкон, щоб помилуватися весняною красою Русанівської затоки.

Одного разу після школи я за звичкою вийшов на балкон. Як гарно навкруги! Та раптом десь здалеку донеслися якісь дивні звуки. Вони приваблювали мою увагу. Я став прислухатися, бо звуки здалися мені знайомими. Так воно й є! Це кричали дикі качки, які поверталися додому, в рідну Україну, з далеких країв…

Вони летіла над моєю головою величним ключем, голосно сповіщаючи людей про своє прибуття на Батьківщину.  Я вдивлявся у великих і гордих птахів і згадував дев’ять маленьких каченят, які минулого літа весело плескалися у тазику з водою на моєму балконі. Качки ледь помітно почали знижатися, і я машинально порахував їх. Моєму здивуванню не було меж! Їх було рівно дев’ять!

Так, це були мої каченята! Але якими ж великими і гарними птахами вони стали! Я закричав до них і радісно замахав їм руками. І раптом качки стрімко пішли донизу. Вони наближалися до мене, а мені було і радісно, і страшно! А що, як вони всі сядуть на мій балкон?.. Та птахи повільно пролетіли повз мене. І я почув, як вони прокричали мені: «Привіт! Ми повернулися!»…


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74549. BSD (Berkeley Software Distribution) 15.56 KB
  BSDLite были созданы несколько операционных систем с открытыми исходными кодами. Вот что такое собственно операционная система BSD: Ядро BSD отвечающее за планировку процессов управление памятью поддержку многопроцессорных систем SMP работу с устройствами и так далее. В отличие от Linux существует несколько ядер BSD отличающихся возможностями. Библиотека C в BSD основывается на коде из Беркли а не из Проекта GNU.
74551. Пакетный файл 20.46 KB
  После запуска пакетного файла программаинтерпретатор как правило COMMND. Командный интерпретатор в MSDOS а следом и в семействе Windows 9x имеет название COMMND.BT который автоматически исполняется COMMND.exe который частично совместим с COMMND.
74553. Теорія двоїстості 764 KB
  Економічну інтерпретацію кожної з пари таких задач розглянемо на прикладі виробничої задачі п.6 є двоїстою або спряженою до задачі 5. Як у прямій так і у двоїстій задачі використовують один набір початкових даних. Крім того вектор обмежень початкової задачі стає вектором коефіцієнтів цільової функції двоїстої задачі і навпаки а рядки матриці А матриці коефіцієнтів при змінних з обмежень прямої задачі стають стовпцями матриці коефіцієнтів при змінних в обмеженнях двоїстої задачі.
74554. Аналіз лінійних моделей оптимізаційних задач 408.5 KB
  Оцінка рентабельності продукції яка виробляється і нової продукції. Використання двоїстих оцінок уможливлює визначення рентабельності кожного виду продукції яка виробляється підприємством. Водночас можна оцінити інтервали можливої зміни цін одиниці кожного виду продукції що дуже важливо за ринкових умов. Це дає змогу перевірити
74555. Аналіз коефіцієнтів лінійних моделей 196 KB
  1 Аналіз коефіцієнтів цільової функції Під впливом різних обставин ціна виробленої на підприємстві одиниці продукції може змінюватися збільшуватися чи зменшуватися. Нехай змінюється ціна на одиницю продукції виду С тобто початкове значення 3 ум. подамо як де – величина зміни ціни одиниці продукції виду С. Отже ціна одиниці продукції виду С може збільшуватися чи зменшуватися на 1ум.
74556. КОНЦЕПТУАЛЬНІ АСПЕКТИ МАТЕМАТИЧНОГО МОДЕЛЮВАННЯ ЕКОНОМІКИ 262.5 KB
  Сутність методології математичного моделювання полягає в заміні досліджуваного об’єкта його образом математичною моделлю і подальшим вивченням дослідженням моделі на підставі аналітичних методів та обчислювальнологічних алгоритмів які реалізуються за допомогою комп’ютерних програм. Другий етап вибір чи розроблення алгоритму для реалізації моделі на комп’ютері. Зумовленість моделі об’єктом. Як модель для об’єкта так і об’єкт для даної моделі семантично та інтерпретаційно багатозначні: об’єкт описується не однією а...
74557. ОПТИМІЗАЦІЙНІ ЕКОНОМІКО-МАТЕМАТИЧНІ МОДЕЛІ 661.5 KB
  Постановка задачі економіко-математичного моделювання. Приклади задач економіко-математичного моделювання. Задача визначення оптимального плану виробництва. Задача про «дієту». Транспортна задача.