55402

What are you? Professions

Конспект урока

Педагогика и дидактика

We must all work together to create a better place. A. Barry Explain the expression. (Pupils try to say their opinion, e.g. everyone has to work hard on our lesson, we have to study good to build our future...) Well, we use this idiom in our lesson: we’ll work hard together today and that’s why it will be one more step to understand what you would like to be in future.

Английский

2014-03-25

52 KB

1 чел.

What are you? Professions

 

Objectives:

  •  to learn and activate new words
  •  to discuss the important of professions
  •  to involve students into reading, writing, communicative activities.
  •  to develop students’ thinking

Equipment: pictures, cards with the tasks, student’s projects, books and a CD “Oxford Heroes” - 2

Procedure

I.1.Introduction

We must all work together to create a better place. A. Barry

Explain the expression. (Pupils try to say their opinion, e.g. everyone has to work hard on our lesson, we have to study good to build our future...)

 Well, we use this idiom in our lesson: we’ll work hard together today and that’s why it will be one more step to understand what you would like to be in future.

2.Warming-up

Who are you? What are you? What is the difference between these statements?

What do you want to be? I would like to be a doctor, engineer...Today we’ll continue to speak about professions and useful jobs.

So, our theme is “What are you?” Why do we need to speak about it? What will we do in our lesson?

II. 1 Mind Maps

Every pupil had to make up an association map about professions. Show us your maps and read one profession (one after another)

                                                        a doctor         a teacher       a painter

                                            a driver                                               an engineer

                                                            a cosmonaut   a scientist

2.A work with texts:

- listen to the texts from the tape-recorder

- three pupils read

- retell the texts in Ukrainian and then in English

What job do you do?

Lucy

I’m a fire fighter in Oxford. Most people think fire fighters put out fires. Well, that’s true, but we do other things too. We rescue people from car accidents and high buildings and we look after our equipment. At the moment, I’m working with a friendly group of fire fighters. We work hard, but we also have a lot of fun.

James

I’m a geography teacher in a London school. There are about eight hundred students at the school and about thirty teachers. I enjoy my job because I like my subject and I like children. At the moment, we’re doing a project on Asia. We’re finding out about India on the Internet. It’s very interesting.

Alice

I work as a doctor in a hospital in Glasgow. It’s great because I meet different people and I’m always busy. I usually work a lot of hours, but now I’m not doing anything. I’m on holiday and I’m relaxing with my family. It’s nice, but I’m looking forward to going back to the hospital because I really like my job.

- writing: answer the questions

  1.  Where does Lucy work?
  2.  How do the fire fighters help people?
  3.  What subject does James teach?
  4.  What is James’ class studying now?
  5.  Why does Alice like her job?
  6.  What is she doing at the moment?

- match the words from the text with the definitions

put on

a long piece of school work

rescue

stop something burning

equipment

have a lot of things to do

project

things you need for your job

be busy

save somebody in a dangerous situation

5.Rest time

Sing a song about professions. The children sing this song and perform the appropriate actions

When I was a Soldier

1. When I was a soldier, a soldier, a soldier,

When I was a soldier, a soldier was I.

This way and that way (2)

When I was a soldier this is what I did.

2. When I was a sailor, a sailor, a sailor…

3. When I was a tailor…

4. When I was a driver…

3.A work with the new words:

1) You can see several words written on the blackboard. I’ll show you pictures and you’ll guess the word: a dancer, a musician, a spaceman, a builder, a scientist, a farmer, a model, a scientist, a worker.

2) Repeat the words after me and then read them by chorus.

3) Copy the words into vocabularies in order of my pictures 

4) Make sentences with new words. (E.g. We can see a spacemen in the rocket)

4. Auding

Listen to some short texts and guess the professions.

  •  Jane works in a hospital. She helps people to be healthy and fit. She usually wears a white gown and she likes it. (a doctor)
  •  Stephen works on a big farm. He looks after horses. He likes to be on fresh air and ride his horses. (a farmer)
  •  Helen works in a laboratory. She does experiments. It is interesting and sometimes dangerous to do this work. (a scientist)
  •  Fred works in the fire station. He puts fire out and rescues people. He has to be strong, quick and smart to be good in his profession. (a fire fighter)
  •  Judy works in a shop. She sells jeans and T- shirts. She likes to help and advise people to choose different clothes. (a shop assistant)
  •  John works in a spaceship. He had to train a lot and now he is in a good physically form. He flies around the Earth. (a spaceman)
  •  Peter works at school. He teaches Ukrainian language and literature. He thinks that every Ukrainian has to know his mother tongue and literature of native writers and poets. (a teacher)

5.Project Work

Some pupils had a work to prepare a composition about their favourite profession or job. Listen to each of them and retell about every profession.

6.A game

Let’s determine what professions are the most popular in our class. One pupil will name the professions and count your choices; you will raise your hands if you like it,

So, the most popular professions in our class are…

7. A poem

The class is divided into two groups. Read a jazz-chant “Banker's Wife's Blues” by Carolyn Graham's

Where does John live?

He lives near the bank.

Where does he work?

He works at the bank.

When does he work?

He works all day and he works all night, at the bank, at the bank, at the great, big bank.

Where does he study?

He studies at the bank.

Where does he sleep?

He sleeps at the bank.

Why does he spend all day, all night, all day, all night, at the bank, at the bank?

Because he loves his bank more than his wife and the loves his money more than his life.

III.Summing-up 

1 What professions to your mind are important and why. Say your sight using a pattern (if you need)

Teachers

teach children.

Doctors

treat people.

Drivers

transport people

Shop assistants

are important

help us in the shop.

Writers

because they

write books.

Actors

play in the theatre and films.

Singers

sing songs.

Dancers

dance.

Musicians

compose and play music.

Spacemen

fly into space.

Builders

build houses.

2.   Now answer my questions. Do you like our lesson? What did we do during it? Did we fulfil our aim?  What professions did we speak about? What was the most interesting to you? What do you want to discuss in our next lesson?

3. Our lesson is coming to its finish and I want to thank everybody who took part in our work. Our work was great and we’ll continue it in our next lessons. Your home-task is to do exercise in you work-book.

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

33053. Закон єдності і боротьби протилежностей 15.08 KB
  Маючи обєктивний зміст закони діалектики виконують гносеологічну функцію: виступають ступенями проникнення в сутність розвитку його відтворення в обєктивній конкретній всезагальності від відображення розвитку як якісної зміни взагалі до розкриття суперечливої сутності цього процесу як єдності змін і збереження та як суперечності що розвязуються у формі поступального сходження від нижчого до вищого. Закон єдності і боротьби протилежностей один з основних законів діалектики який визнаєвнутрішнє джерело руху і розвитку в природі...
33054. Світоглядне і методологічне значення категорій 14.43 KB
  Він розглядав категорії як апріорні форми розсуду за допомогою яких розсудок упорядковує пізнавальний матеріал одержуваний за допомогою відчуттів. Кант оголосив категорії суб'єктивними формами розумової діяльності що притаманні свідомості до досвіду апріорі. Вчення про категорії найбільш розвинуте у філософії Гегеля в якого Наука логіки виступає як діалектична система філософських категорій. Заслуга Гегеля полягає саме у створенні діалектичної логіки де всі категорії взаємопов'язані переходять одна в одну і всі разом відтворюють...
33056. Питання про пізнаванність обєктивного світу 15.19 KB
  Наука яка вивчає сутність знання закономірності його функціонування і розвитку називаєтьсятеорією пізнання або гносеологією. Основною проблемою гносеології є проблема відносин обєкта пізнання навколишнього світу і субєкта пізнавальної діяльності людини. Вперше в історії філософії саме у Демокріта зявляється розгорнута теорія пізнання заснована на розумінні чуттєвого і розумового. Важливий крок у розвитку теорії пізнання було зроблено європейською філософією XVII XVIII ст.
33057. Практика пізнання 13.32 KB
  Практика це матеріальна чуттєвопредметна цілепокладаюча діяльність людини що має своїм змістом засвоєння і перетворення природних і соціальних об'єктів і становить загальну основу рушійну силу розвитку людського суспільства і пізнання. Структура практикимістить у собі такі моменти якпотреба мета мотив доцільна діяльність у вигляді її окремих актів предмет до якого спрямована діяльність засоби за допомогою яких досягається мета і нарешті результатдіяльності. ♦ Основним і вихідним видом суспільної практики є насамперед...
33058. Процес абстрактного, логічного мислення 14.88 KB
  Процес пізнання завжди починається з безпосереднього живого споглядання тобто з безпосередньої взаємодії людини в практичній діяльності з предметами і явищами. Основні формичуттєвого пізнання: ♦ відчуття; ♦ сприймання; ♦ уявлення. Першою і початковою формою і джерелом чуттєвого пізнання є відчуття. Тому сприймання це така форма чуттєвого пізнання коли у свідомості людини відбувається цілісне відображення зовнішнього матеріального предмета з усією сукупністю його властивостей якостей сторін які відображені у відчуттях.
33059. Поняття світогляду, його специфіка, структура, функції 13.72 KB
  Поняття світогляду його специфіка структура функції Отже світогляд це сукупність поглядів оцінок принципів що визначають найзагальніше усвідомлення розуміння світу місця в ньому людини а також ціннісні орієнтації людей їх життєві позиції. Світогляд як складне духовне явище поєднує в собі переконання ідеали цілі мотиви поведінки інтереси ціннісні орієнтації принципи пізнання моральні норми естетичні погляди тощо. Структура світогляду залежить від певних чинників. Залежно від співвідношення інтелектуального та емоційного...
33060. Предмет і специфіку філософії 13.27 KB
  Методологічна функція полягає в тому що філософія виступає як загальне вчення про метод і як сукупність найбільш загальних методів пізнання і освоєння дійсності людиною. Прогностична функція філософії формулювання в її рамках гіпотез про загальні тенденції розвитку матерії і свідомості людини і світу. Критична функція філософії.
33061. Зародження філософії 15.38 KB
  Зародження філософії історично співпадає з виникненням зачатків наукового знання з появою громадської потреби в цілісному переконанні на світ і людину у вивченні загальних принципів буття і пізнання. онтос буття суще вчення про буття чи про першооснови усього сущого : проблема буття розуміється тут в універсальному всеосяжному сенсі чому є щось а не ніщо одне з перших філософських питань аналізуються буття сам принцип існування небуття чи можливе неіснування ніщо буття матеріальне природа і ідеальне ідея думка...