55409

МОДЕЛЬ ПРОФІЛЬНОГО ВИВЧЕННЯ ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ

Научная статья

Педагогика и дидактика

Задачі школи: створення умов для оволодіння кожним учнем опорними знаннями й уміннями на високому рівні до вимог Державного стандарту з профільних дисциплін; допомога учням у проектуванні індивідуальних освітніх маршрутів;

Украинкский

2014-03-25

66 KB

0 чел.

                                НОВОГРОДІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ  

                            СЕРЕДНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №10

«МОДЕЛЬ ПРОФІЛЬНОГО ВИВЧЕННЯ ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ»

                                                                        Заступник директора з

                                                                           навчально-виховної

                                                                             роботи Куріло Н.В.

2010 рік

І. Загальні відомості про заклад освіти, його структура, мета, завдання  та принципи діяльності, особливості школи ІІІ ступеня

Новогродівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 10 Донецької області.

В школі 23 класи:

Структура школи: І ступень – 7 кл.; ІІ ступень – 11 кл.; ІІІ ступень – 5 кл.

Профільне навчання в старшій школі здійснюється за напрямками:

10-А, 11-Б – природно-математичний;

11-А – суспільно-гуманітарний;

10-Б, 11-В – технологічний.

Колектив очолює Самоздра Л.Ф. – «спеціаліст вищої категорії», «вчитель-методист», відмінник освіти України, депутат Новогродівської міської ради.

Головна мета профільного навчання – набуття старшокласниками життєвих компетентностей, навичок самостійної науково-практичної та дослідницької діяльності, розвиток інтелектуальних, психічних, творчих, моральних, фізичних, соціальних якостей, прагнення до саморозвитку та самоосвіти.

Задачі школи:

  •  створення умов для оволодіння кожним учнем опорними знаннями й уміннями на високому рівні до вимог Державного стандарту з профільних дисциплін; допомога учням у проектуванні індивідуальних освітніх маршрутів;
  •  забезпечення реальної активності учнів у навчальному процесі, розвиток  їх пізнавального інтересу;
  •  формування навчально-інтелектуальних, творчих умінь і якостей, виховання любові до праці, необхідних для життєвого і професійного самовизначення;
  •  розвиток експериментальних умінь і практичних навичок через науково-дослідницьку діяльність учнів; (Додаток 1)

ІІІ. Теоретична база профільного навчання.

Поглиблене вивчення предмету «Трудове навчання» в нашій школі почалось ще в 90-х роках минулого століття, тому Концепцію профільного навчання в старшій школі педагогічний колектив сприйняв як програму до дії: було вивчено питання про профілізацію старшої школи, підготовлено та проведено круглий стіл на тему «Реформування старшої школи»,  розроблено «Проект розвитку профільного навчання на 2004-2010 н.р. ЗОШ № 10 м. Новогродівки». Наша задача була визначити рівень підготовки до роботи кадрів, потенційні можливості та інтереси учнів, стан нормативної, навчально-методичної, матеріально-технічної бази. Другим важливим питанням було впроваджено інноваційних методів навчання для викладання профільних дисциплін, щоб зробити навчання старшокласників справді особисто орієнтованим та диференційованим.

На основі анкетування вчителів, учнів, батьків було визначено, що в школі повинен функціонувати технологічний профіль і тому було розроблено другий шкільний документ «Основні заходи щодо реалізації технологічного профілю навчання в школі». (Додаток 2)

ІV. Організаційно-функціональний зміст профільного навчання, взаємодія з вищими навчальними закладами, громадськими організаціями

Значне місце в діяльності школи посідає співпраця з навчальним закла-дами, міським центром зайнятості,будівельними цехом шахтоуправлінням 1-3 Новогродівська, міської швацької майстерні Будинку побуту. (Додаток 3)

Урізноманітнюються форми профільної підготовки. Робота спрямована на вибір випускників майбутньої професії відповідно до профілю навчання.

V. Організація навчально-виховного процесу.

Впровадження профільного навчання є актуальним і важливим кроком у розвитку сучасної освітньої системи. Профільне навчання – це засіб диференціації та індивідуалізації навчання, що дозволяє за рахунок змін у структурі зміста та організації освітнього процесу більш повно враховувати інтереси, нахили і здібності учнів, створювати умови для навчання старшокласників у відповідності з їх профільними інтересами та намірами щодо продовження освіти.

Пріоритетним напрямком управлінської діяльності адміністрації школи є формування організаційно-функціональної системи інтелектуальної творчої діяльності вчителів і учнів в умовах профільного навчання.

Старша школа у нас багатопрофільна, де створюються такі умови, які б гарантували поштовх для розкриття індивідуальних здібностей учнів. 75% учнів 9-х класів залишаються в школі для подальшого навчання. Школа приділяє особливу увагу професіональній підготовки та набуття ними трудових умінь і навичок в технологічному профілі. Тому ми представляємо матеріали по узагальненню досвіду роботи  школи  технологічного профілю. (Додаток 4)

Основна мета освітньої галузі «Технологія» відповідно до Державного стандарту полягає у формуванні технологічно освіченої особистості, підготовленої до життя та активної трудової діяльності в умовах сучасного високотехнічного інформаційного суспільства. Тому що праця завжди була і залишається основою життєдіяльності людей, невід`ємною умовою їх творчого потенціалу. «Якщо бажаєш щастя людині – готуй її не для щастя, а для праці»,- стверджував великий педагог К.Д. Ушинський.

   З 2001 року в школі запроваджено технологічний профіль з вивченням «Технології» для юнаків і дівчат. З того ж часу створюються умови для отримання випускниками  професійної компетентності: постійно поповнюється матеріально – технічна та навчально-методична база, удосконалюється соціально – психологічний супровід та моніторингові дослідження навчальних досягнень учнів.

   Навчання в старшій профільній школі для учнів починається на 2-3 роки раніше в допрофільних класах, тому ще в 6-7 класах ведеться спрямована робота в визначення рівня інтелектуального розвитку, креативних здібностей учнів,  пошуку талановитих підлітків, проводяться бесіди, лекторії, опитування, тестування, анкетування батьків та учнів з метою визначення майбутньої професії.

Психологічною службою міста розроблені методичні рекомендації щодо системи профорієнтаційної роботи в ЗНЗ, які в школі впроваджує практичний психолог.  Вона вміло веде спостереження за учнями протягом декількох років, використовуючи різні тести В.Ф. Вандерліна «Рівень персональних досягнень», Д. Гілфорда, Е. Торренса «Незвичайні використання», в 9-х класах проводить профдіагностику визначення професійного типу особливості «Опитування професійної спрямованості» по Д. Голанду, та визначення «Диференційно–діагностичний опитувальник», визначаються різні групи учнів, з якими в подальшому проводиться профілактична робота, для формування допрофільних класів за різними нахилами школярів. (Додаток 5) 

   Навчальні плани доповнюються допрофільними предметами: курс за вибором «Інформатика» для знайомства учнів роботі з комп’ютером, углиблюється вивчення математики, на уроках, заняттях в «Інтершколі», формується просторе мислення під час вивчення предмету «Креслення», проводяться розвивальні, корекційні тренінги на виховних годинах, знайомляться з різними професіями регіону на факультативі «Крок у майбутнє» та зустрічах з фахівцями центру зайнятості. (Додаток 6) Особливу увагу адміністрація школи приділяє розвитку практичних вмінь на заняттях гуртків: «Традиції  українського вбрання», «Клаптикова мозаїка» та «Технічний труд». Вчитель Трифонова Т.В. закохана в українські народні традиції і звичаї, своє захоплення передає дівчатам. Вона впевнена, що красу навколишнього світу можна творити власними руками. Вироби дівчат 8-9 класів – це піднесений світ краси і фантазії, поетичного осмислення природи. Їх роботи: рушники, картини,вишивки, серветки прикрасили кабінети української мови і літератури, природознавства, «Кулінарія» «Швацьку майстерню», вишили білі скатертини в шкільну їдальню. А гурток «Закрійниця» відповідає новітнім технологіям світу моди. Багато вчителів школи змінюють свій гардероб  у сучасному стилі саме у Тетяни Володимирівни – висококваліфікованого майстра  з  пошиву одягу. Дівчата для себе шиють модні речі, зберігаючи таким чином сімейний бюджет. Гуртківці організовують показ моди, на подіумі, демонструють індивідуальність кожної майбутньої швачки. (Додаток 7)

    На заняттях гуртка «Технічний труд» вчитель Савченко Г.П. щедро ділиться творчими здобутками з учнями, передає їм свої знання, вміння. Хлопці вчаться робити нескладні комплексні вироби ручної і механічної обробки. Виготовляють підсвічники, шкатулки, підставки для канцелярських приладів  з елементами різьби. Саме головне, що вони здобувають практичні вміння під час роботи з тканиною, деревиною та різними інструментами, це вміння, які назавжди залишаться потрібними в майбутньому дорослому житті. Для 70-80% цих учнів не стоїть питання, де вони будуть навчатись в старшій школі: бо усвідомлено обирають технологічний профіль і в 9 класі практичний психолог  Педик Т.А.  корегує вибір учнів за відомою кваліфікацією професій Є.Клімова за тестами «Людина-людина», «Людина-техніка», «Людина-природа» і т.п. (Додаток 8)

     В 10-11 класах ми пропонуємо учням технологічного профілю поглиблене вивчення «Столярного діла» та «Швацького діла», зміст програм яких розроблено на основі кваліфікаційної характеристики столяра будівельного 2-го розряду для юнаків і швачки 2-3 розряду для дівчат при 6-годинному навантаженні предмету на тиждень. Заняття проходять відповідно в швацькій  та столярній майстернях, де учні обов'язково повинні бути в спеціальному одязі. (Додаток 9)

   Вчителі трудового навчання «спеціалісти вищої категорії» з великим досвідом роботи Дмитрієва О.І. та «вчитель – методист», відмінник Освіти України Савченко Г.П. мають високу науково-теоретичну підготовку, досконало володіють методикою викладання предмета, забезпечують засвоєння учнями знань теоретичного матеріалу, вчать застосовувати їх у проектно-технологічних та практичних видах трудової діяльності.

   На уроках використовують сучасні форми і методи навчання, які активізують розумову діяльність, підвищують інтерес до предмету, вчать учнів досягати кінцевого результату своєї роботи, метод проекту та аналізу професій, методику професійних проб здійснюються межпредметні зв'язки спонукають учнів до використання комп’ютерної техніки, яка стає знаряддям праці. На кожному уроці школярі збагачуються теоретичними знаннями та практичними навичками під час тестування, захисту проектів, виготовленню технологічних картин до практичних робіт.

 В 6-9 кл. Григорій Петрович на практичних заняттях навчив хлопців працювати з лобзиком, лещатами, вимірювальними інструментами, стругати, обробляти заготівки потрібних розмірів. Юнакам 10-11кл. підбирає для виготовлення вироби з елементами шипових з'єднань складних форм, складених з декількох деталей (скриньки, тремпелі, вішалки для одягу, кухонні дошки, швабри, полиці, табуретки та стільці, елементи віконних і дверних блоків). Юнаки вчаться збирати та ремонтувати шкільні меблі. (Додаток 10)

   Відповідно до інструктивно-методичного листа МОН України для учнів 10-х класів організовується трудова практика, 7 днів яку учні проходять у столярному цеху підшефного підприємства. Всі роботи виконують у співпраці з висококваліфікованими працівниками шахти, де здобуваються навички столярної справи від розмітки виготовлення виробів до їх повної готовності.

   За домовленістю учнів та їх батьків останні 3 дні десятикласники допомагають робітникам  ремонтувати школу до нового навчального року. Для цього утворюються трудові бригади з ремонту меблі, поклейка шпалер, обтягування стендів, прибирання. З гумором, задором, посмішками та страстями проходять ці незабутні дні. На сторінках шкільної газети «В десятку» учні діляться своїми спогадами та коментарем. (Додаток 11)

В профільних класах використовується проектна технологія навчання, яка спонукає дівчат до використання комп’ютерної техніки,  стає знаряддям праці. На кожному уроці дівчата збагачуються теоретичними знаннями, які зрозумілі їм і добре запам’ятовуються, бо вчитель використовує  наочність: ілюстративний та додатковий матеріал з електронною підтримкою, таблиці, інструменти та прилади, застосовує різні форми контролю: тестування, виготовлення технологічних карток до практичних робіт, взаємо - та самоконтроль, здача заліку бригадирові. Дівчата самі створюють схеми, малюнки та ескізи виробів, шукають оптимальну форму і розміри, складають технологію виготовлення, прогнозують зовнішній вигляд нового костюму,  шиють одяг для себе та своїх рідних. (Додаток 12)

   Вчителі технологічного профілю перебувають у постійному пошуку нових форм організації профільного навчання. Такою знахідкою стало впровадження на ДПА творчого захисту довгострокових проектів: юнаки представляють вироби з деревини зі розповіддю технології їх виготовлення (Додаток 13), а дівчата вивчають та презентують історію національного костюма, шиють на улюблену ляльку, прикрашають його природним матеріалом, бісером, вишивкою.

    Вчителі, батьки одержують велике задоволення від результатів робот учнів, а вони отримують посвідчення з столярської та швацької справи.

  Гордістю кабінету є виставка творчих робіт випускниць технологічного профілю – ляльки в національних костюмах різних країн світу, зібраний за 5 років. Вчителька дарує деякі експонати дитячим садкам міста. (Додаток 14)

  Роботи учнів технологічного профілю виставляються на батьківських зборах, конференціях, семінарах, міських святах. Один раз на рік також проводиться ярмарок різних учнівських виробів, вилучені кошти від яких направляються на допомогу дітям соціальних категорій та з бідних сімей.   

Другим профільним предметом технологічного профілю є «Інформатика». Процес вивчення цього предмета включає в себе освоєння початкового рівня користувача в допрофільних класах і рівнях програмування в класах технологічного профілю. Заняття здійснюються в комп’ютерному класі, в якому містяться 15 персональних комп’ютерів для учнів та  для вчителя, мультимедійний проектор з дошкою, клас підключений до мережі Інтернет. (Додаток 15)              

         Вчителі навчають своїх учнів використовувати засоби сучасних інформаційно-комунікативних технологій, умінь складати презентації, роботи з системними та прикладними програмними засобами загального призначення та педагогічними програмними посібниками, знайомлять зі спрощеною моделлю сучасних алгоритмів мов, прийомами програмування, та побудові алгоритмів для виконання завдань з профільних предметів. Важливу роль в розвитку інформаційного простору та комп’ютерних знань є вивчення курсу в 10-11 кл. «Основи програмування», де учні знайомляться з мовою програмування Паскаль: алфавітом, словником цієї мови, структурною програми (алгоритму), оператором мови (командами).

В 10-11 кл. ми пропонуємо додаткові заняття з математики для поліпшення підготовки учнів до ЗНО, а також факультативи з інформатики «Мова розмітки гіпертексту HTML» та «Ділової активності». Основним завданням факультативу з інформатики є ознайомлення учнів з теговою моделлю мови HTML, класифікацією тегів, вироблення практичних навичок розроблення веб-сторінок, навчання учнів використовувати автоматизовані засоби розроблення веб-документів. (Додаток 16)

Батьки і учні з розумінням відносяться до вимог школи і тому 90% учнів старшокласників технологічного профілю мають ПК вдома, тому добре володіють ними.

В 2005-2006 р. адміністрація запропонувала вчителю Гайдук В.В. та випускникам школи проведення ДПА з інформатики за новою формою – захист творчих робіт зі  створення програмного засобу підтримки НВП (Лист МОН України «Про проведення ДПА» від 08.11.2002 № 1/9-492).

Перші бажаючі учні, які за результатами першого семестру мали високий рівень з предмету, почали свій творчий пошук теми для свого проекту і в співпраці з вчителями почалась науково-дослідницьку роботу: висування проблеми, мети, складання програми, підготовка проекту та презентація своєї діяльності на ДПА. В період з 2006-2009 р.р. кількість учнів, які взяли участь у творчому захисті іспиту з інформатики стало понад 20 осіб, половина з них – учні технологічного профілю. Із року в рік вчителі ставили перед учнями все більше вимог, а якість їх робіт ставала вищою. Це цілі посібники з різних тем з яскравими малюнками, картами, схемами, таблицями, описами явищ та процесів, відеофільмами подій, дослідів, практичних застосувань приладів, нових досягнень, які супроводжуються анімаціями, гіперсилками, звуком. Вчителі одержали добру підтримку на електронних носіях до своїх предметів: фізики, економіки, інформатики, трудового навчання та інших. Застосовуються в щоденній практиці вчителів на своїх уроках. Зараз весь педагогічний колектив залучає своїх учнів.

Наші випускники після закінчення школи мають достатній рівень компетентності в комп’ютерних інформаційних технологіях, показують їх творче застосування.

  Набутих знань та практичних здібностей під час випуску шкільної газети «В десятку», яка діє вже 10 років, і з кожним роком стає цікавішою, більш досконалою у дизайні та оформленні, набуває свій неповторний стиль користується  великим попитом у школярів, батьків та жителів міста.

   Учні технологічного профілю беруть  участь в предметних олімпіадах, обласних конкурсах, науково – дослідницькому товаристві старшокласників «Інтелект». (Додаток 17)

Рівень навчальних досягнень учнів з дисциплін профільної спрямованості в класах технологічного профілю, значно вищий ніж у інших. Про що свідчать моніторингові дослідження. Складена програма, за якою ведуться спостереження, контроль та відслідкування якості знань учнів, класів. З їх допомогою вчителі одержують реальну картину навчальних успіхів з предметів, мають змогу аналізувати, робити висновки про успішність учнів та проводити постійну  корекційну та диференційну роботу з тими дітьми, які потребують педагогічного впливу на них. (Додаток 18)

VΙ. Науково-методичне та програмне забезпечення

профільного навчання.

Профільне навчання відповідно до Державних стандартів освіти повинно забезпечувати загальноосвітню підготовку учнів, глибоку їх допрофесійну готовність із формуваннями стійкої орієнтації на продовження навчання, навичок майбутньої професійної діяльності. Згідно рекомендаціям Концепції профільного навчання в старшій школі, вибраній нами технологічний профіль охоплює сукупність предметів з базових і профільних дисциплін, курсів за вибором, факультативів, додаткових занять та роботі в гуртках. Навчальні плані 7-9 допрофільних класів складено за Типовими навчальними планами (наказ МОН України від 25.04.2001 № 342, від 23.02.2004 № 132 та від 07.05.2007 № 357, додаток 3 а,б), а 10-11 класів за Типовими навчальними планами для організації профільного навчання у ЗНЗ (наказ МОН України від 20.05.2003 № 306 додаток 2).

В повній мірі використана варіативна складова навчального плану, яка дозволяє реалізувати та наповнити технологічний профіль дисциплінами, що навчаються поглиблено, забезпечують прикладну та специфічну спрямованість навчання. (Додаток 19 )

VΙΙ. Результати профільного навчання

В 2006 – 2007р учні 11 класів взяли участь в обласному конкурсі для обдарованої молоді «Творча юнь Донбасу» і стали лауреатами в захисті презентацій творчих робіт в номінації «Література» Аюпова Р. з теми «Майстер і Маргарита» за романом М.Булгакова та Деревенець І. з теми «Історія одного вірша» з лірики В.Маяковського, робота якого отримала високу оцінку і розміщена на сайті обласного ІППО. (Додаток 20)

    Наші учні є постійними переможцями 5 етапу Всеукраїнської олімпіади з трудового навчання та учасниками 3 етапу. В обласному етапі увійшли в десятку найкращих п’ять учнів в різні роки.

 В січні 2010 році, учень 11-В кл. технологічного профілю Гьотте Олександр взяв участь у міжнародному Інтернет конкурсі «Intel Еко України 2010». Його робота пройшла відбірковий  тур у Донецькій області і він був запрошений захищати честь школи, міста, області до фінального етапу Всеукраїнського конкурсу з тією ж назвою, який проходив з 23 по 26.02 в м. Київ. на базі еколого – натуралістичного центру учнівської молоді при сприянні МОН України та компанії Intel. В національному фіналі брали участь більш 100 учнів 9 – 11 кл. зі всіх регіонів України. Олександр презентував підручник майбутнього «Gavex book». Поради з оформлення та дизайну постера, грамотність опису технічних характеристик підручника надавали вчителі. Цей проект показав тісне співдружжя між талановитими учнями та творчими наставниками. (Додаток 21) Олександр – наша гордість, йому було вручено сертифікат учасника конкурсу «Intel Еко України 2010», нагороджено дипломом Київського національно-технічного університету та запрошено для вступу до нього.  (Додаток 22)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28972. Внешняя политика России во второй половине XIX в. 34 KB
  Внешняя политика России во второй половине XIX в. Кроме того ввиду усиления позиций Англии Франции Германии и Японии в Китае важной задачей стало укрепление позиций России в этом регионе. По договорам с Японией было закреплено право России на Курильские острова. Его фраза: €œРоссия не сердится она сосредотачивается€ – образно выражала принципы внешней политики России того времени.
28973. Россия в начале XX века. Обострение социально- экономических и политических противоречий в стране 29 KB
  Россия в начале XX века. Геостратегическое положение было очень уязвимым и следовательно Россия была вынуждена содержать самую большую армию. Россия была многонациональным государством однако крупных конфликтов на национальной почве не было. По длине железных дорог Россия занимала 2 место в мире уступая только США однако качество было очень низким.
28974. Первая российская революция 1905-1907гг.: причины, характер, итоги 18.41 KB
  Причины: Нерешенность аграрного вопроса Противоречие между трудом и капиталом ухудшение положения рабочих Отсутствие политических свобод Кризис системы отношений между центром и провинцией национальными районами Поражение в русскояпонской войне Характер: Первая русская революция была – буржуазнодемократической. Революционные выступления – стачка рабочих в Иваново – Вознесенске. Возникновение Совета уполномоченных депутатов – нового органа власти рабочих. Консервативномонархические круги создают в ноябре Союз русского народа...
28975. Консерваторы, либералы и революционные радикалы в политической жизни России в начале XX века 26.5 KB
  Их программа включала требование установления парламентского демократического строя в форме конституционной монархии всеобщего избирательного права введения широких политических свобод 8часового рабочего дня права на стачки и профсоюзы. Программа предусматривала установление конституционной монархии с сильной исполнительной властью царя и законодательной Думой сохранение единой и неделимой России с предоставлением автономии Финляндии. В 1903 на съезде в Лондоне были приняты устав и программа РСДРП. Первый – программаминимум – реализация...
28976. Выход из революционного кризиса. Столыпинская модернизация России 48 KB
  Столыпинская модернизация России 3 июня 1907 правительство осуществило государственный переворот и 2 Дума февральиюнь 1907 была распущена. Столыпин то она получила названия Столыпинской. Столыпиным предельно четко: Нам нужна Великая Россия . Значительная часть столыпинских законопроектов была направлена на улучшение труда и быта различных категорий служащих торговых железнодорожных почтовых телеграфных ремесленников учителей начальной и средней школы преподавателей высшей школы членовкорреспондентов академиков...
28977. Россия в условиях 1-й мировой войны и общенационального кризиса 38.5 KB
  Россия в условиях 1й мировой войны и общенационального кризиса. Боевые дествия Поводом к началу Первой мировой войны послужило убийство сербскими националистами в боснийском городе Сараево 15 июня 1914 г. вручил правительству ноту с объявлением войны. Принятые Россией накануне войны программы развития армии и флота предполагалось выполнить примерно к 1917 г.
28978. Демократическая революция 1917г в России и ее итоги 31.5 KB
  В городах появились очереди стояние в которых было психологическим надломом для сотен тысяч рабочих и работниц. Начало первым беспорядкам положила забастовка рабочих Путиловского завода 17 февраля. Рабочие завода требовали увеличения расценок на 50 и приёма на работу уволенных рабочих. К толпам рабочих присоединялись тысячи случайных людей: подростков студентов мелких служащих интеллигентов.
28979. Мировая цивилизация в начале XXI века. Глобальные проблемы человечества и пути их разрешения 39.5 KB
  Теперь приведём главные глобальные проблемы человечества: Проблема мира и разоружения предотвращение новой мировой войны; Экологическая проблема; Демографическая проблема; Энергетическая и сырьевая проблема; Проблема использования Мирового океана; Глобальные проблемы человечества стали важным объектом междисциплинарных исследований в которых участвуют и общественные и естественные и технические науки. 1 Проблема мира: На протяжении нескольких послевоенных десятилетий проблема войны и мира предотвращения новой мировой войны была...
28980. История университета 29.5 KB
  Открыто 15 филиалов ИНЖЭКОНА в России в таких городах как Апатиты Анадырь Альметьевск Выборг Кизляр Мурманск Певек Псков Тверь Тихвин Чебоксары Череповец. Ежегодно в университете проходят профессиональную подготовку по 32 специальностям более 25000 студентов из России а также из стран ближнего зарубежья Европы Азии Африки Латинской Америки. Наши выпускники работают на крупнейших предприятиях в компаниях коммерческих фирмах и банках СевероЗападного региона по всей России за рубежом.