55409

МОДЕЛЬ ПРОФІЛЬНОГО ВИВЧЕННЯ ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ

Научная статья

Педагогика и дидактика

Задачі школи: створення умов для оволодіння кожним учнем опорними знаннями й уміннями на високому рівні до вимог Державного стандарту з профільних дисциплін; допомога учням у проектуванні індивідуальних освітніх маршрутів;

Украинкский

2014-03-25

66 KB

0 чел.

                                НОВОГРОДІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ  

                            СЕРЕДНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №10

«МОДЕЛЬ ПРОФІЛЬНОГО ВИВЧЕННЯ ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ»

                                                                        Заступник директора з

                                                                           навчально-виховної

                                                                             роботи Куріло Н.В.

2010 рік

І. Загальні відомості про заклад освіти, його структура, мета, завдання  та принципи діяльності, особливості школи ІІІ ступеня

Новогродівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 10 Донецької області.

В школі 23 класи:

Структура школи: І ступень – 7 кл.; ІІ ступень – 11 кл.; ІІІ ступень – 5 кл.

Профільне навчання в старшій школі здійснюється за напрямками:

10-А, 11-Б – природно-математичний;

11-А – суспільно-гуманітарний;

10-Б, 11-В – технологічний.

Колектив очолює Самоздра Л.Ф. – «спеціаліст вищої категорії», «вчитель-методист», відмінник освіти України, депутат Новогродівської міської ради.

Головна мета профільного навчання – набуття старшокласниками життєвих компетентностей, навичок самостійної науково-практичної та дослідницької діяльності, розвиток інтелектуальних, психічних, творчих, моральних, фізичних, соціальних якостей, прагнення до саморозвитку та самоосвіти.

Задачі школи:

  •  створення умов для оволодіння кожним учнем опорними знаннями й уміннями на високому рівні до вимог Державного стандарту з профільних дисциплін; допомога учням у проектуванні індивідуальних освітніх маршрутів;
  •  забезпечення реальної активності учнів у навчальному процесі, розвиток  їх пізнавального інтересу;
  •  формування навчально-інтелектуальних, творчих умінь і якостей, виховання любові до праці, необхідних для життєвого і професійного самовизначення;
  •  розвиток експериментальних умінь і практичних навичок через науково-дослідницьку діяльність учнів; (Додаток 1)

ІІІ. Теоретична база профільного навчання.

Поглиблене вивчення предмету «Трудове навчання» в нашій школі почалось ще в 90-х роках минулого століття, тому Концепцію профільного навчання в старшій школі педагогічний колектив сприйняв як програму до дії: було вивчено питання про профілізацію старшої школи, підготовлено та проведено круглий стіл на тему «Реформування старшої школи»,  розроблено «Проект розвитку профільного навчання на 2004-2010 н.р. ЗОШ № 10 м. Новогродівки». Наша задача була визначити рівень підготовки до роботи кадрів, потенційні можливості та інтереси учнів, стан нормативної, навчально-методичної, матеріально-технічної бази. Другим важливим питанням було впроваджено інноваційних методів навчання для викладання профільних дисциплін, щоб зробити навчання старшокласників справді особисто орієнтованим та диференційованим.

На основі анкетування вчителів, учнів, батьків було визначено, що в школі повинен функціонувати технологічний профіль і тому було розроблено другий шкільний документ «Основні заходи щодо реалізації технологічного профілю навчання в школі». (Додаток 2)

ІV. Організаційно-функціональний зміст профільного навчання, взаємодія з вищими навчальними закладами, громадськими організаціями

Значне місце в діяльності школи посідає співпраця з навчальним закла-дами, міським центром зайнятості,будівельними цехом шахтоуправлінням 1-3 Новогродівська, міської швацької майстерні Будинку побуту. (Додаток 3)

Урізноманітнюються форми профільної підготовки. Робота спрямована на вибір випускників майбутньої професії відповідно до профілю навчання.

V. Організація навчально-виховного процесу.

Впровадження профільного навчання є актуальним і важливим кроком у розвитку сучасної освітньої системи. Профільне навчання – це засіб диференціації та індивідуалізації навчання, що дозволяє за рахунок змін у структурі зміста та організації освітнього процесу більш повно враховувати інтереси, нахили і здібності учнів, створювати умови для навчання старшокласників у відповідності з їх профільними інтересами та намірами щодо продовження освіти.

Пріоритетним напрямком управлінської діяльності адміністрації школи є формування організаційно-функціональної системи інтелектуальної творчої діяльності вчителів і учнів в умовах профільного навчання.

Старша школа у нас багатопрофільна, де створюються такі умови, які б гарантували поштовх для розкриття індивідуальних здібностей учнів. 75% учнів 9-х класів залишаються в школі для подальшого навчання. Школа приділяє особливу увагу професіональній підготовки та набуття ними трудових умінь і навичок в технологічному профілі. Тому ми представляємо матеріали по узагальненню досвіду роботи  школи  технологічного профілю. (Додаток 4)

Основна мета освітньої галузі «Технологія» відповідно до Державного стандарту полягає у формуванні технологічно освіченої особистості, підготовленої до життя та активної трудової діяльності в умовах сучасного високотехнічного інформаційного суспільства. Тому що праця завжди була і залишається основою життєдіяльності людей, невід`ємною умовою їх творчого потенціалу. «Якщо бажаєш щастя людині – готуй її не для щастя, а для праці»,- стверджував великий педагог К.Д. Ушинський.

   З 2001 року в школі запроваджено технологічний профіль з вивченням «Технології» для юнаків і дівчат. З того ж часу створюються умови для отримання випускниками  професійної компетентності: постійно поповнюється матеріально – технічна та навчально-методична база, удосконалюється соціально – психологічний супровід та моніторингові дослідження навчальних досягнень учнів.

   Навчання в старшій профільній школі для учнів починається на 2-3 роки раніше в допрофільних класах, тому ще в 6-7 класах ведеться спрямована робота в визначення рівня інтелектуального розвитку, креативних здібностей учнів,  пошуку талановитих підлітків, проводяться бесіди, лекторії, опитування, тестування, анкетування батьків та учнів з метою визначення майбутньої професії.

Психологічною службою міста розроблені методичні рекомендації щодо системи профорієнтаційної роботи в ЗНЗ, які в школі впроваджує практичний психолог.  Вона вміло веде спостереження за учнями протягом декількох років, використовуючи різні тести В.Ф. Вандерліна «Рівень персональних досягнень», Д. Гілфорда, Е. Торренса «Незвичайні використання», в 9-х класах проводить профдіагностику визначення професійного типу особливості «Опитування професійної спрямованості» по Д. Голанду, та визначення «Диференційно–діагностичний опитувальник», визначаються різні групи учнів, з якими в подальшому проводиться профілактична робота, для формування допрофільних класів за різними нахилами школярів. (Додаток 5) 

   Навчальні плани доповнюються допрофільними предметами: курс за вибором «Інформатика» для знайомства учнів роботі з комп’ютером, углиблюється вивчення математики, на уроках, заняттях в «Інтершколі», формується просторе мислення під час вивчення предмету «Креслення», проводяться розвивальні, корекційні тренінги на виховних годинах, знайомляться з різними професіями регіону на факультативі «Крок у майбутнє» та зустрічах з фахівцями центру зайнятості. (Додаток 6) Особливу увагу адміністрація школи приділяє розвитку практичних вмінь на заняттях гуртків: «Традиції  українського вбрання», «Клаптикова мозаїка» та «Технічний труд». Вчитель Трифонова Т.В. закохана в українські народні традиції і звичаї, своє захоплення передає дівчатам. Вона впевнена, що красу навколишнього світу можна творити власними руками. Вироби дівчат 8-9 класів – це піднесений світ краси і фантазії, поетичного осмислення природи. Їх роботи: рушники, картини,вишивки, серветки прикрасили кабінети української мови і літератури, природознавства, «Кулінарія» «Швацьку майстерню», вишили білі скатертини в шкільну їдальню. А гурток «Закрійниця» відповідає новітнім технологіям світу моди. Багато вчителів школи змінюють свій гардероб  у сучасному стилі саме у Тетяни Володимирівни – висококваліфікованого майстра  з  пошиву одягу. Дівчата для себе шиють модні речі, зберігаючи таким чином сімейний бюджет. Гуртківці організовують показ моди, на подіумі, демонструють індивідуальність кожної майбутньої швачки. (Додаток 7)

    На заняттях гуртка «Технічний труд» вчитель Савченко Г.П. щедро ділиться творчими здобутками з учнями, передає їм свої знання, вміння. Хлопці вчаться робити нескладні комплексні вироби ручної і механічної обробки. Виготовляють підсвічники, шкатулки, підставки для канцелярських приладів  з елементами різьби. Саме головне, що вони здобувають практичні вміння під час роботи з тканиною, деревиною та різними інструментами, це вміння, які назавжди залишаться потрібними в майбутньому дорослому житті. Для 70-80% цих учнів не стоїть питання, де вони будуть навчатись в старшій школі: бо усвідомлено обирають технологічний профіль і в 9 класі практичний психолог  Педик Т.А.  корегує вибір учнів за відомою кваліфікацією професій Є.Клімова за тестами «Людина-людина», «Людина-техніка», «Людина-природа» і т.п. (Додаток 8)

     В 10-11 класах ми пропонуємо учням технологічного профілю поглиблене вивчення «Столярного діла» та «Швацького діла», зміст програм яких розроблено на основі кваліфікаційної характеристики столяра будівельного 2-го розряду для юнаків і швачки 2-3 розряду для дівчат при 6-годинному навантаженні предмету на тиждень. Заняття проходять відповідно в швацькій  та столярній майстернях, де учні обов'язково повинні бути в спеціальному одязі. (Додаток 9)

   Вчителі трудового навчання «спеціалісти вищої категорії» з великим досвідом роботи Дмитрієва О.І. та «вчитель – методист», відмінник Освіти України Савченко Г.П. мають високу науково-теоретичну підготовку, досконало володіють методикою викладання предмета, забезпечують засвоєння учнями знань теоретичного матеріалу, вчать застосовувати їх у проектно-технологічних та практичних видах трудової діяльності.

   На уроках використовують сучасні форми і методи навчання, які активізують розумову діяльність, підвищують інтерес до предмету, вчать учнів досягати кінцевого результату своєї роботи, метод проекту та аналізу професій, методику професійних проб здійснюються межпредметні зв'язки спонукають учнів до використання комп’ютерної техніки, яка стає знаряддям праці. На кожному уроці школярі збагачуються теоретичними знаннями та практичними навичками під час тестування, захисту проектів, виготовленню технологічних картин до практичних робіт.

 В 6-9 кл. Григорій Петрович на практичних заняттях навчив хлопців працювати з лобзиком, лещатами, вимірювальними інструментами, стругати, обробляти заготівки потрібних розмірів. Юнакам 10-11кл. підбирає для виготовлення вироби з елементами шипових з'єднань складних форм, складених з декількох деталей (скриньки, тремпелі, вішалки для одягу, кухонні дошки, швабри, полиці, табуретки та стільці, елементи віконних і дверних блоків). Юнаки вчаться збирати та ремонтувати шкільні меблі. (Додаток 10)

   Відповідно до інструктивно-методичного листа МОН України для учнів 10-х класів організовується трудова практика, 7 днів яку учні проходять у столярному цеху підшефного підприємства. Всі роботи виконують у співпраці з висококваліфікованими працівниками шахти, де здобуваються навички столярної справи від розмітки виготовлення виробів до їх повної готовності.

   За домовленістю учнів та їх батьків останні 3 дні десятикласники допомагають робітникам  ремонтувати школу до нового навчального року. Для цього утворюються трудові бригади з ремонту меблі, поклейка шпалер, обтягування стендів, прибирання. З гумором, задором, посмішками та страстями проходять ці незабутні дні. На сторінках шкільної газети «В десятку» учні діляться своїми спогадами та коментарем. (Додаток 11)

В профільних класах використовується проектна технологія навчання, яка спонукає дівчат до використання комп’ютерної техніки,  стає знаряддям праці. На кожному уроці дівчата збагачуються теоретичними знаннями, які зрозумілі їм і добре запам’ятовуються, бо вчитель використовує  наочність: ілюстративний та додатковий матеріал з електронною підтримкою, таблиці, інструменти та прилади, застосовує різні форми контролю: тестування, виготовлення технологічних карток до практичних робіт, взаємо - та самоконтроль, здача заліку бригадирові. Дівчата самі створюють схеми, малюнки та ескізи виробів, шукають оптимальну форму і розміри, складають технологію виготовлення, прогнозують зовнішній вигляд нового костюму,  шиють одяг для себе та своїх рідних. (Додаток 12)

   Вчителі технологічного профілю перебувають у постійному пошуку нових форм організації профільного навчання. Такою знахідкою стало впровадження на ДПА творчого захисту довгострокових проектів: юнаки представляють вироби з деревини зі розповіддю технології їх виготовлення (Додаток 13), а дівчата вивчають та презентують історію національного костюма, шиють на улюблену ляльку, прикрашають його природним матеріалом, бісером, вишивкою.

    Вчителі, батьки одержують велике задоволення від результатів робот учнів, а вони отримують посвідчення з столярської та швацької справи.

  Гордістю кабінету є виставка творчих робіт випускниць технологічного профілю – ляльки в національних костюмах різних країн світу, зібраний за 5 років. Вчителька дарує деякі експонати дитячим садкам міста. (Додаток 14)

  Роботи учнів технологічного профілю виставляються на батьківських зборах, конференціях, семінарах, міських святах. Один раз на рік також проводиться ярмарок різних учнівських виробів, вилучені кошти від яких направляються на допомогу дітям соціальних категорій та з бідних сімей.   

Другим профільним предметом технологічного профілю є «Інформатика». Процес вивчення цього предмета включає в себе освоєння початкового рівня користувача в допрофільних класах і рівнях програмування в класах технологічного профілю. Заняття здійснюються в комп’ютерному класі, в якому містяться 15 персональних комп’ютерів для учнів та  для вчителя, мультимедійний проектор з дошкою, клас підключений до мережі Інтернет. (Додаток 15)              

         Вчителі навчають своїх учнів використовувати засоби сучасних інформаційно-комунікативних технологій, умінь складати презентації, роботи з системними та прикладними програмними засобами загального призначення та педагогічними програмними посібниками, знайомлять зі спрощеною моделлю сучасних алгоритмів мов, прийомами програмування, та побудові алгоритмів для виконання завдань з профільних предметів. Важливу роль в розвитку інформаційного простору та комп’ютерних знань є вивчення курсу в 10-11 кл. «Основи програмування», де учні знайомляться з мовою програмування Паскаль: алфавітом, словником цієї мови, структурною програми (алгоритму), оператором мови (командами).

В 10-11 кл. ми пропонуємо додаткові заняття з математики для поліпшення підготовки учнів до ЗНО, а також факультативи з інформатики «Мова розмітки гіпертексту HTML» та «Ділової активності». Основним завданням факультативу з інформатики є ознайомлення учнів з теговою моделлю мови HTML, класифікацією тегів, вироблення практичних навичок розроблення веб-сторінок, навчання учнів використовувати автоматизовані засоби розроблення веб-документів. (Додаток 16)

Батьки і учні з розумінням відносяться до вимог школи і тому 90% учнів старшокласників технологічного профілю мають ПК вдома, тому добре володіють ними.

В 2005-2006 р. адміністрація запропонувала вчителю Гайдук В.В. та випускникам школи проведення ДПА з інформатики за новою формою – захист творчих робіт зі  створення програмного засобу підтримки НВП (Лист МОН України «Про проведення ДПА» від 08.11.2002 № 1/9-492).

Перші бажаючі учні, які за результатами першого семестру мали високий рівень з предмету, почали свій творчий пошук теми для свого проекту і в співпраці з вчителями почалась науково-дослідницьку роботу: висування проблеми, мети, складання програми, підготовка проекту та презентація своєї діяльності на ДПА. В період з 2006-2009 р.р. кількість учнів, які взяли участь у творчому захисті іспиту з інформатики стало понад 20 осіб, половина з них – учні технологічного профілю. Із року в рік вчителі ставили перед учнями все більше вимог, а якість їх робіт ставала вищою. Це цілі посібники з різних тем з яскравими малюнками, картами, схемами, таблицями, описами явищ та процесів, відеофільмами подій, дослідів, практичних застосувань приладів, нових досягнень, які супроводжуються анімаціями, гіперсилками, звуком. Вчителі одержали добру підтримку на електронних носіях до своїх предметів: фізики, економіки, інформатики, трудового навчання та інших. Застосовуються в щоденній практиці вчителів на своїх уроках. Зараз весь педагогічний колектив залучає своїх учнів.

Наші випускники після закінчення школи мають достатній рівень компетентності в комп’ютерних інформаційних технологіях, показують їх творче застосування.

  Набутих знань та практичних здібностей під час випуску шкільної газети «В десятку», яка діє вже 10 років, і з кожним роком стає цікавішою, більш досконалою у дизайні та оформленні, набуває свій неповторний стиль користується  великим попитом у школярів, батьків та жителів міста.

   Учні технологічного профілю беруть  участь в предметних олімпіадах, обласних конкурсах, науково – дослідницькому товаристві старшокласників «Інтелект». (Додаток 17)

Рівень навчальних досягнень учнів з дисциплін профільної спрямованості в класах технологічного профілю, значно вищий ніж у інших. Про що свідчать моніторингові дослідження. Складена програма, за якою ведуться спостереження, контроль та відслідкування якості знань учнів, класів. З їх допомогою вчителі одержують реальну картину навчальних успіхів з предметів, мають змогу аналізувати, робити висновки про успішність учнів та проводити постійну  корекційну та диференційну роботу з тими дітьми, які потребують педагогічного впливу на них. (Додаток 18)

VΙ. Науково-методичне та програмне забезпечення

профільного навчання.

Профільне навчання відповідно до Державних стандартів освіти повинно забезпечувати загальноосвітню підготовку учнів, глибоку їх допрофесійну готовність із формуваннями стійкої орієнтації на продовження навчання, навичок майбутньої професійної діяльності. Згідно рекомендаціям Концепції профільного навчання в старшій школі, вибраній нами технологічний профіль охоплює сукупність предметів з базових і профільних дисциплін, курсів за вибором, факультативів, додаткових занять та роботі в гуртках. Навчальні плані 7-9 допрофільних класів складено за Типовими навчальними планами (наказ МОН України від 25.04.2001 № 342, від 23.02.2004 № 132 та від 07.05.2007 № 357, додаток 3 а,б), а 10-11 класів за Типовими навчальними планами для організації профільного навчання у ЗНЗ (наказ МОН України від 20.05.2003 № 306 додаток 2).

В повній мірі використана варіативна складова навчального плану, яка дозволяє реалізувати та наповнити технологічний профіль дисциплінами, що навчаються поглиблено, забезпечують прикладну та специфічну спрямованість навчання. (Додаток 19 )

VΙΙ. Результати профільного навчання

В 2006 – 2007р учні 11 класів взяли участь в обласному конкурсі для обдарованої молоді «Творча юнь Донбасу» і стали лауреатами в захисті презентацій творчих робіт в номінації «Література» Аюпова Р. з теми «Майстер і Маргарита» за романом М.Булгакова та Деревенець І. з теми «Історія одного вірша» з лірики В.Маяковського, робота якого отримала високу оцінку і розміщена на сайті обласного ІППО. (Додаток 20)

    Наші учні є постійними переможцями 5 етапу Всеукраїнської олімпіади з трудового навчання та учасниками 3 етапу. В обласному етапі увійшли в десятку найкращих п’ять учнів в різні роки.

 В січні 2010 році, учень 11-В кл. технологічного профілю Гьотте Олександр взяв участь у міжнародному Інтернет конкурсі «Intel Еко України 2010». Його робота пройшла відбірковий  тур у Донецькій області і він був запрошений захищати честь школи, міста, області до фінального етапу Всеукраїнського конкурсу з тією ж назвою, який проходив з 23 по 26.02 в м. Київ. на базі еколого – натуралістичного центру учнівської молоді при сприянні МОН України та компанії Intel. В національному фіналі брали участь більш 100 учнів 9 – 11 кл. зі всіх регіонів України. Олександр презентував підручник майбутнього «Gavex book». Поради з оформлення та дизайну постера, грамотність опису технічних характеристик підручника надавали вчителі. Цей проект показав тісне співдружжя між талановитими учнями та творчими наставниками. (Додаток 21) Олександр – наша гордість, йому було вручено сертифікат учасника конкурсу «Intel Еко України 2010», нагороджено дипломом Київського національно-технічного університету та запрошено для вступу до нього.  (Додаток 22)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

77749. МЕНЕДЖЕР ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ТИПА 31.5 KB
  Проблемное видение мира способность распознавать проблемы там где для других все ясно. Экспрезентность способность делать верные и удачные заключения при дефиците информации. Способность к имитации функций различных членов коллектива. Инновационность и безынерционность мышления способность выйти за границы формального привычного проверенного традиционного.
77750. РОЛЬ МЕТОДОЛОГИИ В ИССЛЕДОВАНИИ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ 64 KB
  Методология это логическая организация деятельности человека состоящая в определении цели и предмета исследования подходов и ориентиров в его проведении выборе средств и методов определяющих наилучший результат. Цель исследования заключается в поиске наиболее эффективных вариантов построения системы управления и организации ее функционирования и развития. На практике проведение исследования преследует разные цели например: мониторинг качества управления формирование атмосферы творчества и инноваций в...
77751. ПРАКТИЧЕСКАЯ ФОРМУЛА ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ИССЛЕДОВАНИЮ УПРАВЛЕНИЯ 31.5 KB
  Подходы к исследованию: Механистический подход признающий только причинноследственные связи явлений; Метафизический подход который отдает приоритет связям движения но движения в виде превращения одного движения в другое с последующим возвращением к исходному; Организмический подход акцентирующий те связи которые действуют в живых организмах это главным образом связи функциональные; Диалектический подход основанный на связях рождаемых противоречием. Аспектный подход. Многоаспектный подход.
77752. ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ В ИССЛЕДОВАНИИ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ 81.5 KB
  Но успех исследования в значительной мере зависит от того каким образом по каким критериям мы выбираем методы для проведения конкретного исследования и в какой комбинации мы используем эти методы. Всю совокупность методов исследования можно разделить на две группы: Эмпирические методы построены на осмыслении практической деятельности сути и особенностей событий и ситуаций. Методы наблюдений исследования с минимальным вмешательством в исследуемые события и ситуации.
77753. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ИСУ 36.5 KB
  Система управления совокупность звеньев и связей между ними осуществляющих управление. Звенья системы управления выделяются: по специфике объему и масштабу полномочий трудоемкости работы равномерности распределения нагрузки квалификационным требованиям к персоналу информационному обеспечению возможностям территориального размещения сотрудников. Звенья составляющие систему управления отличаются главным образом комбинацией функций и полномочий управления. Звенья системы управления...
77754. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИСУ 56.5 KB
  Наиболее важными из них являются методы: исследования документов эксперимент социологические исследования тестирование коллективный анализ социометрические оценки деловые и инновационные игры имитационное моделирование. Одним из критериев выбора методов исследования является степень определенности ситуации или проблемы. Эффективность исследования по документам зависит от: состава документов их содержания формы информационной классификации.
77755. ДИВЕРСИФИЦИРОВАННЫЕ МЕТОДЫ ИСУ 82 KB
  Наблюдаются ли процессы диверсификации в области исследования? В чем они проявляются? Почему возникает потребность в диверсифицированных методах исследования? Что собой представляют диверсифицированные методы исследования? Что дают диверсифицированные методы, в чем их сильные и слабые стороны?
77756. МЕТОД СИНЕКТИКИ В ИСУ 79.5 KB
  Как мобилизовать и мотивировать творческий потенциал исследователя? Какую роль формирование группы играет в мобилизации творчества исследователя? Как социально-психологические факторы совместной деятельности исследователей влияют на результат?
77757. МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОНЦЕПЦИЙ 46 KB
  Методы дивергенции Дивергенция это прием расширения границ предмета исследования которое необходимо для обеспечения достаточного пространства поиска эффективного решения. К методам дивергенции можно отнести методы: обобщения литературы визуализации проблемы обсуждения анализа формулировок накопления и систематизации информации инвентаризации точек зрения и подходов анкетирования анализа ограничений. Методы трансформации Это следующий этап исследования.