55414

Пальчики малі, але завзяті

Другое

Педагогика и дидактика

Діти займаються найважливішим для їхнього віку видами діяльності: грою конструюванням малюванням крім того учитель читає їм казки вірші говорить на тему прочитаного.6 Кольорові вірші оповідання малювання за прочитаним Казки – замальовки складання своїх казочок віршиків за допомогою кольору і олівця 4. Знайомляться з національною спадщиною свого народу; знаходять в лініях і формах схожість з навколишнім світом предметами явищами природи; складають свої казки замальовки; розвивають зв`язне мовлення збагачують...

Украинкский

2014-04-02

95 KB

2 чел.

Програма

факультативного курсу

„ Пальчики малі, але завзяті”

   для учнів 2 та 3 –х класів

.

    (68 годин)

Автори: Гудименко Світлана Вікторівна, учитель початкових класів,

          ЗОШ I-III ст. № 6 ім. М.Я. Ільїна, учитель вищої категорії.

           Подмаркова Тетяна Олексіївна, учитель початкових класів,

          ЗОШ I-III ст.. № 6 ім. М.Я. Ільїна, учитель вищої категорії,  старший учитель.                                                     

Консультант: Ковтун Валентина Іванівна, методист ММК м. Дебальцеве.

Рецензенти: Капінус Н.О. – методист відділу початкової освіти обл. ІППО

                Лебеда В.О. - керівник міського методичного об`єднання вчителів                   початкових класів,учитель початкових класів ЗОШ I-IIст. № 2, учитель  вищої категорії.


Пояснювальна записка

Кожній дитині – світло знань,

Кожній дитині світло любові,

Віру в сили свої без вагань –

Як запоруку щасливої долі.

                   Курс „Пальчики малі, але завзяті” у 2 – 3 класах загальноосвітніх навчальних закладів розрахований на 34 години (1година на тиждень).

                   Стимулюючи дрібну моторику и активізуючи тим самим відповідні відділи мозку, ми активізуємо и сусідні зони, які відповідають за мовлення. Наслідок слабкого розвитку моторики руки - неготовність більшості сучасних дітей до письма або проблеми з мовленнєвим розвитком. Взаємодія між розвитком дрібних рухів руки та мови була помічена ще в минулому віці Марією Монтессорі, а до неї - і Сегеном. Щоб навчити малюка говорити, необхідно не лише тренувати його артикуляційний апарат, але і розвивати рухи пальців рук. Дрібна моторика рук безпосередньо впливає на розвиток уваги, уяви, мови, координації, спостережливості і пам'яті дитини. Розвиток навиків дрібної моторики важливий ще і тому, що все подальше життя малюка потребуватиме  від нього використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати і писати, а також виконувати безліч різних побутових і навчальних дій.

Комплексна програма „ Пальчики малі, але завзяті” визначає освітній зміст у всіх напрямках роботи з школярами в умовах початкової школи  на основі єдиної педагогічної концепції. В основу програми закладені два теоретичні положення.

Перше – це теорія про самоцінності шкільного періоду розвитку. Спрямованість на „самоцінність” передбачає відсутність будь-якого насильства над дитиною, нав`язування далеких її інтересам і нахилам видів діяльності й форм навчання.

Друге – особисті компетентності дитини при сучасних вимогах суспільства, які розуміються як універсальні дії орієнтування в навколишньому середовищі. Загалом програма спрямована на особистісно орієнтовану модель навчання і виховання, що передбачає створення відносин співробітництва й партнерства між дорослими й дітьми. Основна мета програми – розвиток розумових і художніх здібностей дітей шкільного віку, за допомогою художньої праці, читання, розвитку дрібної моторики рук.

Діти займаються найважливішим для їхнього віку видами діяльності: грою, конструюванням, малюванням, крім того учитель читає їм казки, вірші, говорить на тему прочитаного. Велика увага приділяється заняттям із моторики, на яких діти, граючи в дидактичні ігри, непомітно для себе опановують такі властивості оточуючих предметів, як кольори, форма й величина. Пріоритетний напрямок програми пов`язаний з ідеями збагаченого розвитку дітей, забезпечення цілісного розвитку особистості дитини через єдиний процес соціалізації, усвідомлення власних потреб, можливостей і здібностей.

 Мета курсу: формування початкових навичок звукового аналізу і синтезу; розширення пасивного та активного словника;
формування самостійності в діяльності,  знайомство з українським фольклором, народними звичаями, традиціями, святами.

 Завдання курсу:

- розвиток дрібної моторики рук;

- формування вміння здійснювати  мовленнєвий супровід дій;

- розвиток просторових уявлень;

- розвиток уваги, пам’яті, наочно-образного мислення;

- розвиток зв’язного мовлення,

- формування здатності до формулювання самостійних висловлювань;

- розвиток комунікативної і соціокультурної компетентностей.

- розширення знань про національну культуру, одяг, побут, обереги;

- ознайомлення з національною спадщиною свого народу

Програма поділена на логічні розділи. Вказана в програмі приблизна тематика завдань, розрахованих на дитяче сприйняття, з урахуванням їх вікових особливостей, та вимог сучасного життя. Заняття побудовані у формі уроку з дотриманням основних структурних елементів уроку, але проводяться заняття в вільній, цікавій, ігровій формі.

Заняття рекомендовано доповнювати екскурсіями, театральними постановами з використанням  виготовлених руками учнів виробами.

До початку занять необхідно придбати природний матеріал, сірники, рахункові палички, пластилін, альбом для малювання, зошит в клітинку, кольорові олівці.

Оцінювання занять  вербальне, але учителю треба пам`ятати, що оцінювати треба не тільки результат роботи, а і сумісну працю колективу, групи, окремо дитини, набутого емоційного досвіду, здобутих навичок. Поданий теоретичний і практичний матеріал, це лише частина праці педагога, але ми сподіваємося, що він допоможе не тільки при проведенні цього факультативного курсу, а і на звичайних уроках, як хвилинка відпочинку, або для зняття емоційної напруги стандартного уроку.

Програма призначена для вчителів початкових класів, вихователів, батьків.


                     
Програма курсу „Пальчики малі, але завзяті”

2 клас

( 34 години, 1 година на тиждень)

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Розділ 1  „ Пальчики малі, але завзяті”     (11 годин)

  1.  Викладання букв російської та української абеток з бусинок, крупи, насіння, паличок. Викладання складів і слів:

” Вітаємо, школа”.

  1.  Гра з пластиліном після прочитаних дитячих віршиків, пісень, загадок – а, ну, відгадай!
    1.  Вироби з солоного тіста: жучки, капітошка, листочок, серце.
    2.  Об`ємні іграшки з паперу: кошик з квітками.
    3.  Орігамі – прості форми. Котик, мишка. Гра:   „Котик і мишка”
    4.  Українські витинанки. Правила вирізування. Прості візерунки.
    5.  Складання аплікації з шаблонів геометричних фігур: „ Сім раз відріж, один приклей”.
    6.  Плетіння паперових килимків з кольорових смужок паперу. „Чарівні килимки”.
    7.  Весела гра з олівцем, крупою, намистом, горіхами(катання між долонями, упізнай з закритими очима, сортування)
    8.  Розмальовка(вчимося штрихувати фігури лініями в різних напрямках).
    9.  Моя улюблена розмальовка (робота з друкованими розмальовками).

- Повторюють і закріплюють вивчені букви;

- розвивають м`язи рук, моторику пальців,

- розбираються в просторових уявленнях;

- підбирають кольори, вчаться штрихувати, не виходячи за рамки фігур;

- розвивають мислення, творчість, уяву; - знайомляться зі складом солоного тіста, його властивостями, формами і прийомами роботи з ним;

- знайомляться з поняттям об`ємний виріб, об`єднають вироби у спільну композицію;

- приймають участь у бесідах про ремесла різних народів світу, з досвіду розказують про українські ремесла,

- знайомляться з орігамі;

- отримують перші знання з використання шаблонів геометричних фігур і конструюють за власним задумом аплікацію;

формують уміння слухати, бачити, спостерігати, чути, відчувати на дотик;

- аналізують особливості зовнішнього вигляду своїх робіт, охайність виконаної роботи, прояв творчості, фантазії, естетичного смаку.

Розділ 2   „ Перші кроки Малюка і Олівця”       (8 годин)

2.1” Крапка, крапка, кома...”:

- малювання крапок – дощик, тупають ніжки, іде сніг, що ховається за крапкою.

2.2 „Про палички та кружечки”:

- щітка, шарфик, їжачок, ялинка, дорога, травичка для зайчика, трава і дрова.

2.3 Симетрія в навколишньому світі.

2.4 Ритміка в малюнку.

2.5 Пори року і маленькі художники. Зимові картинки: сліди на снігу, дерева взимку, снігова баба, подарунки на свята, зимова непогода.

2.6 Весна. Зміни в житті. Весняні замальовки, веселка, пташки, яблунька.

2.7 „ І вкрились луки цвітом, вітаючись із літом”:

- червоне  літо, ранок, полудень, ранкові лучи, світ природи, квіти, півник, кішечка.

2.8  Чарівниця осінь:

- дарунки осені, смачний стіл, лиса і грибочки, як готуються до зими.

- Розширюють уявлення про природу, навколишній світ, зміну пори року; розвивають комунікативні компетентності, складаючи, зачитуючи і показуючи розповіді про свої створені малюнки з геометричних фігур;

- стимулюють інтерес до письма, малювання, читання;

- виховують потребу у самоаналізі та самоосвіті;

- поглиблюють свою пізнавальну активність;

- вчаться йти від простого до складного;

- фантазують, як за допомогою крапок, поличок, кружечків створити справжній закінчений об`єкт, або прикрасити  те, що вже є;

-порівнюють предмети навколишнього середовища;

- вчаться „бачити” ритм і симетрію предметів: слухають, читають, придумують власні варіанти казок про пори року, мешканців лісів; перетворюються на чарівників – художників.

Розділ 3  „ Гра з листком паперу”

                 (8 годин)

3.1 Домалюй, з крапочок – малюнок.(проставити тільки крапки, учню треба їх з`єднати вірно, щоб вийшов малюнок)

3.2 Шифроване письмо ( замість букв дані фігурки, треба розшифрувати напис, і по аналогії створити свій).

3.3 Фантастичний звір ( групова робота: один малює голову і згортає лист, другий домальовує шию, третій – тулуб і т.д, коли розгорнуть вийде фантастичний звір, про якого треба вигадати історію).

3.4 Чотири основні геометричні форми(малюнки тільки з геометричних фігур)

3.4.1 Круг

3.4.2 Квадрат

3.4.3 Трикутник

3.4.4 Прямокутник

3.5 Величини (великий-малий, високий-низький і т.д.)

- Знайомляться з геометричними фігурами,

- вчаться логічно мислити,

- знають основні величини, розрізняють їх,

- вміють аналізувати і синтезувати форму з буквою і навпаки;

- розвивають пальці рук, їх ритмічність, рухомість;

- вміють малювати замкнуті лінії, горизонтальні і вертикальні лінії;

- за допомогою ігрово-казкового задуму зберігають самостійність,

- доповнюють навчання емоційно-пізнавальним матеріалом;

- вчаться орієнтуватися в найпростіших геометричних ситуаціях;

- знаходять геометричні образи в навколишньому середовищі;

- граючись познають різні величини предметів, шукають і наводять приклади різних величин в оточені.

Розділ 4.  „ Олівець - пустунець”

                      (7 годин)

4.1 Графічні завдання ( робота в зошиті в клітинку)

4.2 Графічні диктанти.

4.3 Графічне малювання орнаменту українського рушника.

4.4 Створення графічних фігур на основі українського національного костюму.

4.5 На що це схоже? Пляма – хто ти?

Навички малювання (зображення з простих фігур)

4.6 Кольорові вірші, оповідання (малювання за прочитаним)

Казки – замальовки( складання своїх казочок, віршиків за допомогою кольору і олівця)

4.7 Підсумкове заняття:  авторські роботи вільного напрямку.

- Знайомляться з національною спадщиною свого народу;

- знаходять в лініях і формах схожість з навколишнім світом, предметами, явищами природи;

- складають свої казки -  замальовки;

- розвивають зв`язне мовлення,

- збагачують словниковий запас;

- здобувають початкові відомості про елементи графічної грамоти;

- виконують, на основі текстових віршів, гімнастику для рук;

- вивчають комплекс вправ на розслаблення м`язів рук4

- виконують графічні диктанти під диктовку учителя і створюють свої диктанти;

- показують свої наробки за рік.


3 клас

                                (34 годин, 1 година на тиждень)

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Розділ 1  „ Всюди добре, а вдома найкраще”     (3 години)

  1.  Викладання картинки „ Літні спогади” з мушлів, камінців, піску.
    1.  Гра з насінням, бобовими „ Ой, який соняшник”
    2.  Аплікація з різних матеріалів” Необмежене море”

- Беруть участь у бесідах про літній відпочинок;

- читання віршів, загадок про літо;

- приймають участь в грі відгадайте де були? (діти показують рухами де вони відпочивали влітку);

- моделюють казкову ситуацію: діти перетворюються на рибалок, моряків, мешканців моря.

- удосконалюють навички мовлення, читання, поетичних і прозових текстів;

Розділ 2  „ У гості до золотого лісу”

             (7 годин)

2.1 Вересень – садівник: орнаменти з осіннього листя, пелюстків квіточок.

2.2 Гра з пластиліном дарунки осені.

2.3 Створення малюнку за допомогою пальців і фарби:

„ Золотий ліс”. „ Подорож по

гриби”.

2.4 Оригамі. Ведмедик. Жабка.

2.5 Оригамі. Рибки в акваріумі.

2.6 Об`ємна аплікація з насіння соняшника, гарбуза, клена, жолудів.

2.7 „Чарівні знаки”. Створення умовних знаків розвитку емоційного життя осінніх природних явищ.

- розглядають картинки із зображенням осіннього лісу;

- читають вірші про Осінь;

- згадують назви овочів і фруктів, описують зовнішній вигляд(забарвлення, форма), куштують їх на смак; з`ясовують де вони ростуть і як використовуються в їжі.

- відгадують загадки про гриби, дізнаються  про їх будову, особливості харчування;

- міркують як звірі готуються до зими;

- показують рухами відгадки загадок про тварин;

- розмовляють про відліт птахів; за допомогою фізхвилинок інсценізують різних птахів.

- створюють умовні знаки: похмура погода, калюжі, сплячка.

- узагальнюють і систематизують знання про осінь.

- виразно читають вірші напам`ять.

Розділ 3  „Двері мудрості ніколи не замкнені”          (4 години)

3.1 Конструювання фігур із сірникових паличок.

3.2 Виготовлення закладок в книжки, використовуючи геометричні шаблони фігур.

3.3 Перше знайомство з геометрією

„ Прогулянка у геометричному парку”

- зустріч із крапкою;

знайомство з лінією;

як промені з`єднаються в куті;

місток через чорнильне море;

3.4 На алеї багатокутників;

про коло та круг;

олівець і циркуль.

- Знайомляться з конструкцією фігур,

- розвивають просторове уявлення, фантазію, складаючи фігури з сірників, будуючи з них архітектурні споруди;

- працюють з шаблонами, з розграфленим папером, симетричним вирізуванням;

- набувають практичних умінь: вимірюють і будують геометричні фігури за допомогою креслярських і вимірювальних інструментів і без них; креслять від руки, по клітинкам;

- вчаться орієнтуватися в найпростіших геометричних ситуаціях, знаходять геометричні образи в навколишньому середовищі;

- читають і самі створюють казки про геометрію. У простенький зміст казок включають наукові данні, коментують, підкріплюють малюнками, кресленнями.

Розділ 4.  „Зимонька – снігуронька”           (8 годин)

  1.  Робота з волокнистими матеріалами. Аплікація з вати” Срібне все навкруги”
    1.  Ялинкові прикраси з тканини.

4.3 Святкові сувеніри. Об`ємна святкова листівка з шерстяних ниток.

4.4 Виготовлення з паперу і  пластиліну багатофігурних композицій до казки „ Рукавичка”. Читання казки, створення діда і собачки

4.5 Інсценування казки, з введенням нових героїв, ведмедя, жабки, мишки.

4.6 Свідоме уявлення про героїв і події казки. Створення зайки, лисички. Показ казки учням інших класів.

4.7 Витинанка „ Сніжна зіронька горить”.

4.8 Виготовлення матеріалу для рухової ігри ”Салки з сніжками” з поролону.

- Відгадують загадки про зиму;

- вивчають та пояснюють прислів`я, приказки, прикмети про зиму;

- вчаться працювати з волокнистими матеріалами,

- розвивають уяву, фантазію, естетичний смак, створюючи власноручно прикраси з різних матеріалів;

- читають по ролях казку „ Рукави-чка”.

- інсценізують казки, з введенням нових героїв;

- удосконалюють навички свідомого уявлення про героїв і події казки;

- розвивають мовленнєві та творчі здібності;

- удосконалюють уміння працювати з ножицями, папером, поролоном;

- розвивають м`язи рук.

.Розділ 5.  „В палаці чарівних казок”     (5 годин)

5.1 Виготовлення героїв улюблених казок з пластиліну.

5.2 Ліна Костенко „ Бабуся –Ягуся”. Виготовлення головного персонажу після прочитаного з тканини, пір`я і дерева.

5.3 Панно з кольорових клаптиків тканини „ Колобок і всі, всі, всі”.

5.4 „ Улюблені ляльки”. Малювання ляльок, що зображають людей різних рас.

5.5 Виготовлення ляльок з гречки, мочала, ниток.

- Розширюють уявлення про фольклорні форми усної народної творчості;

- Знайомляться з творами мистецтва: музикою, живописом, скульптурою;

- знайомляться з різноманіттям форм, барв іграшок і предметів казкового світу;

- формують уміння слухати, спостерігати, бачити, чути;

- випробують різні відчуття від дотику до різних матеріалів з якими працюють, від дій з ними;

- розглядають ляльок, що зображують людей різних рас;

- відзначають характерні риси зовнішнього вигляду кожної раси; їх загальне походження;

- виконують „ для ляльок” пісні, вірші, танці різних народів.

Розділ 6. „Маленькі дослідники”

                  (5 годин)

6.1 Леся Українка „Конвалія”. Виготовлення з паперу весняних квіточок після прочитаного.

6.2 Аплікація з рваних клаптиків паперу „ Весняний ліс”.

6.3 Симетричне вирізування. Колаж „Крила метелика”.

6.4 Малювання пластиліном

„ Підводний світ”.

6.5  „ Летимо до зірок”. Моделювання космічних кораблів.

- Створюють в уяві поетичний образ ранньої весни;

- розглядають репродукції картин відомих художників;

- слухають класичну музику,

- Перетворюються на чарівників. Які говорять про прикмети весни знаками.

- говорять про весняних комах, знайомляться з їхнім життям навесні, описують їхній зовнішній вигляд;

- розглядають картинки із зображенням риб і рослин, ставлять дослід: вивчають із якою формою тіла зручніше плавати під водою (риби, краби або молюски);

- вирушають на безлюдні планети в космосі;

- моделюють космічні кораблі;

Розділ 7.  Авторські роботи

„ Працьовиті наші ручки” (2 години)

7.1, Виготовлення робіт за власним задумом, фантазією з різних матеріалів. Виставка авторських робіт.

7.2 Підсумкове заняття за рік. Театралізована вистава.

- узагальнюють і систематизують знання отримані за рік;

- показують у своїх роботах режисерську гру, художнє конструювання, виразний рух; можуть довести свій талант і одержати задоволення від власних очікувань.


  Список використаної літератури:

  1.  Агаркова, Н.Г. Обучение первоначальному письму по прописям к “Азбуке” О.В.Джежелей / Н.Г.Агаркова, -М.: Дрофа, 2002.
  2.  Безруких, М.М. Обучение первоначальному письму: Система Д.Б.Эльконина / М.М.Безруких. -М.: Просвещение, 2002.

4. Белая А.Е. В.И. Мирясова “Пальчиковые игры для развития     дошкольников”. М.: АСТ. Астрель, 2002 год.

5. Гурова, Е.М. Подготовка руки ребёнка к письму / Е.М.Гурова // Начальная школа. -2000. - №5.

  1.  Желтовская, Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников /Л.Я.Желтовская, Е.Н.Соколова. –М.: Просвещение, 1987.
  2.  Илюхина, В.А. Новые подходы к формированию графических навыков: Письмо с секретом / В.А.Илюхина // Начальная школа. -1999. -№10. –с.37-52.
  3.  Крутецкий, В.А. Психология / В.А.Крутецкий. –М.: Просвещение, 1986.
  4.  Лурия, А.Р. Очерки психофизиологии письма / А.Р.Лурия. –М.: Академия, 2002, переиздано с 1950.
  5.  Потапова, Е.Н. Радость познания: Книга для учителя / Е.Н.Потапова. -М.: Просвещение, 1990.
  6.  Прахт, Л.И. Развитие движений кисти и пальцев рук / Л.И.Прахт // Начальная школа. -2004. –№4. –с.5-7.
  7.  Федосова, Н.А. Особенности обучения письму шестилетних первоклассников /
  8.  « Большая книга оригами». Харьков «Школа» 2000г.
  9.  Сайт: http://www/kindergenii/ru/grdihtant/htm


       Список рекомендованої літератури для учнів:

  1.  Гребенькова Л.А. „ Ранок” 2009р. „ Літні та зимові завдання на канікули”. Розмальовки.
  2.  Мірошникова Н.Є. „ Уроки української мови з елементами каліграфічних вправ”. Донецьк „Третє тисячоліття” 2003р.
  3.  Міхейшина М. „Уроки малювання для молодших школярів”. „Мінськ Література”.1997р.
  4.  Федієнко В. Ізд. „Школа”. Робочий зошит „Скоро до школи”.
  5.  « Большая книга оригами». Харьков «Школа» 2000г
  6.  Сайт: http://www/kindergenii/ru/grdihtant/htm


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81754. Тема любви и смерти в прозе И.А.Бунина 31.39 KB
  Бунина на примере одного произведения Рассказы Бунина о любви это повествование о ее загадочной ускользающей природе о тайне женской души которая томится жаждой любить но никогда не полюбит. Исход любви; по Бунину всегда трагичен В повести Митина любовь героя преследует романс Рубинштейна на слова Генриха Гейне: Я из рода бедных Азров Полюбив мы умираем. МуромцеваБунин а в книге Жизнь Бунина пишет о том что долгие годы Бунин носил в себе впечатление от этого романса который услышал в юношеском возрасте и в Митиной любви...
81755. Мотив дороги и его философское звучание в произведениях отечественной классики 19 века 31.76 KB
  Выражением концепции исторического пути народа или государства Н. Бричка Чичикова – символ однообразного кружения сбившейся с прямого пути души русского человека. А проселочные дороги по которым эта бричка колесит не только реалистическая картина российского бездорожья но и символ кривого пути национального развития. Птицатройка символ национальной стихии русской жизни символ великого пути России в мировом масштабе.
81756. Проблема ума в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Особенности языка и стиха пьесы 36.33 KB
  В комедии Горе от ума кто умное действующее лицо ответ: Грибоедов А знаешь ли что такое Чацкий Пылкий благородный и добрый малый проведший несколько времени с очень умным человеком именно с Грибоедовым и напитавшийся его мыслями остротами и сатирическими замечаниями. Но Чацкий не только умнее всех прочих лиц но и положительно умен. Между тем Чацкий как личность несравненно выше и умнее Онегина и лермонтовского Печорина. Ими заканчивается их время а Чацкий начинает новый век и в этом все его значение и весь ум.
81757. Герои и проблематика одного из произведений А. И. Куприна 38.21 KB
  Куприна. Куприн пишет на эту тему повесть Олеся. Куприн наделяет ее ярким характером. Поэтизируя жизнь не ограниченную современными социальными культурными рамками Куприн стремился показать явные преимущества естественного человека в котором он видел духовные качества утраченные в цивилизованном обществе.
81758. Тема города и деревни в произведениях отечественной литературы 35.02 KB
  В рассказе от образов Матрены и ее односельчан автор переходит к изображению картины русской деревни которая предстает перед нами серой бесприютной опустошенной. Пьянство сплетни и постоянное стремление урвать кусок побольше и получше делают жителей деревни равнодушными ко всему что не касается материальной стороны их жалкой жизни и грозят привести к тому что обнищавшее село вотвот рухнет развалится. является Матрена одинокая хозяйка дома где снимает комнату герой рассказа женщина с интересной но невероятно сложной и несчастливой...
81759. Развитие лицейской темы в лирике А.С.Пушкина. (на примере 3 – 4 стихотворений). Разбор одного стихотворения 32.7 KB
  Творческая жизнь Пушкина начинается в годы национальнопатриотического подъема вызванного войной 1812г. Другим явлением определившим духовное и нравственное развитие Пушкина было начавшееся еще в годы его пребывания в Лицее освободительное движение в среде дворянской молодежи в дальнейшем – движение декабристов. Уже в Лицее Пушкин приобщается к вольнолюбивым идеям которые находили благодатную почву среди лицеистов. На развитие Пушкина большое влияние оказали произведения Радищева сочинения французских просветителей ХУШ века.
81760. Проблема добра и зла в прозе Л. Андреева ( на примере одного произведения 30.42 KB
  Образы и мотивы Нового завета проблему отношений идеала и действительности героя и толпы истинной и неистинной любви Андреев разработал и в рассказе Иуда Искариот 1907. Иуда верит Христу но сознает что он как идеал не будет понят человечеством. Предатель предстает у Андреева фигурой глубоко трагической: Иуда хочет чтобы люди уверовали в Христа но для этого толпе нужно чудо воскресение после мученической смерти. В трактовке Андреева предавая и принимая на себя навеки имя предателя Иуда спасает дело Христа.
81761. Мотив дуэли в произведениях отечественной классики 19 века 32.05 KB
  Пушкин Евгений Онегин В деревне куда едет О. Пушкин дал О. которого Пушкин таким родством снижает. Пушкин не раз подчеркивает этот мотив в истории дуэли.
81762. Вечные вопросы и их осмысление в лирике А.С.Пушкина (на примере 3 – 4 стихотворений). Разбор одного стихотворения 45.14 KB
  В петербургский период лирика Пушкина особенно вбирает в себя свободолюбивые политические идеи и настроения. Первым значительным произведением после выхода из лицея была написанная Пушкиным в самом конце 1817 г. Лирике лицейских лет Пушкин лротивопоставляет поэзию вольности и обличения порока у свободы он ищет вдохновения. Недаром Пушкин в одном из вариантов своего Памятника в конце жизни прямо указывает что вслед Радищеву восславил он свободу.