55432

Роль прокаріотів в природі і житті людини

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Розкрити роль дробянок у природі, значення бактерій у розкладанні органічних речовин, показати значення бактерій в медицині, сільському господарстві; розвивати вміння працювати з текстом підручника, малюнками, додатковою літературою, схемами;...

Украинкский

2014-03-25

68 KB

26 чел.

Вільногірська загальноосвітня школа №2

Вільногірської міської ради  Дніпропетровської області

Розробка уроку біології

7 клас

 Виконала: вчитель біології

Матус Любов Миколаївна

Вільногірськ 2011

Вступ.

Важлива роль у збереженні і формуванні здоров’я у школі належить предмету біології: у 7 класі – «Біології рослин», у 8 класі – «Біології тварин», у 9 класі – при вивченні «Біології людини». Для вивчення цих важливих питань застосовують різноманітні форми роботи: фронтальну групову, індивідуальну. При проведенні уроку в 7 класі по формуванню здорового способу життя було використано різні інтерактивні методи навчання:

  •  розминка з розшифровкою зашифрованих слів, які записані на зворотньому боці картки;
  •  фронтальна бесіда за запитаннями; у формі гри «Мікрофон»;
  •  групова робота зі складанням схеми «Позитивне і негативне значення бактерій» з використанням підручника;
  •  рольова гра «На базарі»;
  •  робота в парах, розвиваюча навчальна гра «Розгадайте кросворд»;
  •  гра «Чарівний стілець».


 Тема: Роль прокаріотів в природі і житті людини.

Мета: 

  •  Розкрити роль дробянок у природі, значення бактерій у розкладанні             органічних речовин, показати значення бактерій в медицині, сільському господарстві;
  •  розвивати вміння працювати з текстом підручника, малюнками, додатковою літературою, схемами;
  •  виховувати уважне та бережливе ставлення до навколишнього середовища
  •  формувати та розвивати артистичні якості учнів;
  •  матеріали уроку використати для гігієнічного виховання учнів.

Тип уроку: Урок засвоєння нових знань. Комбінований.

Обладнання: табл. «Бактерій», «Будова бактеріальної клітини», моделі

                     форм бактерій, опорні схеми на картках для кожного учня.

                     Плакат зі схемою-конспектом «Значення бактерій», картки з

                     зашифровкою і розшифровкою  слів до теми.

Структура і хід уроку

  1.  Організаційний  етап уроку, вступне слово вчителя.

Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомитись з дробянками.

Але спершу я пропоную вам невеличку розминку.

На дошці записані зашифровані слова. Вам потрібно їх розшифрувати і скласти з ними речення.

(Зашифровані слова записані на картках, на зворотному боці картки розшифровка слів)

  •  Я Н А Н З Е Н Ч – значення
  •  А И Р О Д Р П – природа
  •  Р Т О Г И К Р А О П – прокаріот
  •  Т Ж Т Я И – життя
  •  Д Л И Н Ю А – людина

Значення прокаріотів у природі та житті людини.

  1.  Актуалізація опорних знань учнів.
  2.  Фронтальна бесіда за запитаннями у формі гри «Мікрофон».

Учитель ставить запитання з даної теми, учень швидко дає коротку відповідь і передає мікрофон наступному учневі:

Будова бактерій (одноклітинна)

Бактеріальна клітина зверху вкрита… (оболонкою)

Навколо бактеріальної клітини утворюється слизова… (капсула)

Під оболонкою знаходяться… (цитоплазма і нуклеоід)

Організми, що мають таку будову клітини, називають… (прокаріотами)

За способом живлення бактерій і ціанобактерій розподіляють на… (автотрофи і гетеротрофи)

Бактерії, що живляться готовими речовинами, називають… (гетеротрофними)

Бактерії, що живляться речовинами живих організмів, називають… (паразитами)

Бактерії, що живляться відмерлими рештками організмів, називають… (сапротрофними)

За несприятливих умов утворюють… (цисту)

Яка речовина входить до складу оболонки бактеріальної клітини? (мурен)

Розмножуються бактерії… (поділом)

  1.  Мотивація навчальної діяльності.

Фронтальна бесіда за запитаннями:

  •  Де мешкають бактерії?
  •  Чому ціанобактерій називають піонерами в плануванні нового середовища?
  •  Де знаходиться більше бактерій?
  •  Оскільки дроб’янки мешкають у різних умовах, вони відіграють важливу роль у природі та житті людини. Вона буває позитивною і негативною. І у чому ж виявляється їхнє позитивне і негативне значення?

Відповіді на останнє запитання ми знайдемо на сьогоднішньому уроці.

  1.  Вивчення нового матеріалу.

1. Робота в групах з елементами дослідницько-пошукової діяльності.

Запитання учням:

– Як називають науку, що вивчає дробянки?

Відповідь учня: – Наука, яка вивчає мікроорганізми наивається мікробіологією.

Учитель: – Я пропоную вам сьогодні на уроці стати на деякий час мікробіологами-дослідниками. Для цього вам потрібно розподілитись на дві групи дослідників. Одна із груп буде досліджувати позитивну роль бактерій, а інша – негативну. Свої дослідження ви будете заносити в зошит за такою схемою:

Після виконання даної роботи (з використанням підручника) обговорюються питання Позитивного та негативного значення бактерій та визначаються їх типи.

На дошці вивішується дана схема, учні звіряють її зі своєю, записують в зошиті.

Фізкультхвилинка

- По садочку ми гуляли,

           Яблучок в корзиночку зібрали,

Та до того, як їх вжити,

Треба їх помити.

Виходячи із отриманої інформації про бактерії, ви зрозуміли, що серед них є багато таких, які можуть викликати серйозні захворювання у людини. Для того, щоб нам із цими шкідниками боротись, потрібно знати шляхи зараження і заходи профілактики.

2. Прослухування інформаційних повідомлень учнів.

Сьогодні ваші товариші приготували повідомлення на цю тему.

Повідомлення учнів про хвороби  туберкульоз та  ангіну»

3. Проведення рольової гри.

                                 Рольова гра «На базарі»

Бабуся:

  •  Не проходьте, купуйте, купуйте консерви із свіженької тушкованої свининки, грибочки. Купуйте, не пожалкуєте!

Покупець:

  •  Скільки ж коштує ваша консерва?

Бабуся:

  •  Донечко, бери, недорого. Свіженька, смачненька, не пожалкуєш.

Покупець:

  •  Ну що ж? Коли так вихваляєте, то давайте.

(На другий день зранку)

Мама:

  •  Донечко, іди мерщій снідати, а то до школи спізнишся.

(У школі на уроці)

Учениця:

  •  Тетяно Олександрівно, мені дуже погано! Болить голова, нудить, всю трусить.

Вчителька:

  •  Оксанко! О, боже, що з тобою? Чим ти снідала сьогодні?

Оксанка:

  •  Я їла макарони із консервованим мясом свинини.

Вчителька:

–Так, все зрозуміло! Негайно потрібно викликати лікаря. А поки-що пішли до медсестри.

4).Бесіда з запитаннями:

    –  Що сталося з Оксаною?

  •  Які симптоми отруєння?
  •  Що потрібно знати, щоб запобігти отруєнням?
  •  Де потрібно купувати консерви? На що потрібно звертати увагу при купівлі консервів в магазині?

  1.  Узагальнення і систематизація знань.

1). – Розгадайте кросворд:

1. Бактерії, що забезпечують родючість грунту. (гниття)

2. Як називається паличка, яка забезпечує процеси травлення у людини, утворенні вітамінів? (кишкова)

3. Захворювання, яке викликають хвороботворні бактерії. (туберкульоз)

4. Хвороба, що спричинена бактерією клостридієм.(ботулізм)

5. Які бактерії зумовлюють цвітіння води? (ціанобактерії)

6. Засвоюють азот з повітря. (бульбочкові)

7. Збудник червоного тифу. (сальмонела)

  1.  Гра «Чарівний стілець»

Учні по черзі сідають на стілець і виступають у ролі лікаря-гігієніста, який надає гігієнічні поради:

Учень 1.

  1.  При ураженні дихальних шляхів слід користуватися захисними марлевими повязками.
  2.  Дотримуватись чистоти приміщень, тіла, одягу.

Учень 2.

  1.  Для профілактики інфекційних захворювань слід робити щеплення.
  2.  Вживати вітаміни, які підвищують стійкість організму.
  3.  Кипятити питну воду.
  4.  Правильно обробляти харчові продукти.
  5.  Мити руки перед вживанням їжі, чистити зуби, тримати у чистоті тіло.

Учень 3.

  1.  Здуті консерви споживати не слід, бо це може призвести до тяжкого отруєння.
  2.  Не купувати консерви на стихійних ринках.
  3.  На консервах слід дивитися на дату виготовлення і термін дії

  1.  Підведення підсумків уроку, оцінювання роботи учнів
  2.  Домашнє завдання.

Прочитати §54

Відповісти усно на запитання до параграфа.

Бажаючим скласти самостійно кросворд.

PAGE  4


Значення бактерій

Позитивне:

  •  грунтоутворення
  •  виробництво харчових продуктів
  •  виробництво ліків
  •  очищення водойм

ипи бактерій:

  •  бактерії гниття
  •  молочнокислі
  •  ціанобактерії (спіруліна)
  •  антибіотики, вітаміни
  •  бульбочкові бактерії

Негативне:

  •  викликають захворювання
  •  отруєння (ботулізм)

    -    «цвітіння води» (задуха риби)

  •  

Типи бактерій:

  •  туберкульоз, тиф, скарлатина, ангіна…
  •  бактерія гниття клосторидій
  •  ціанобактерії

1.

2

6

5

4       7

3


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45748. Философские исследования 33.5 KB
  Философские исследования - одна из двух наряду с Логико-философским трактатом важнейших работ крупнейшего философа XX века Людвига Витгенштейна суммирующая его поздние взгляды. В отличие от Трактата в данной работе объектом исследования Витгенштейна выступает не идеальный язык язык как картина мира который есть всё то что происходит а обыденный язык человеческого общения. Идеи Витгенштейна нашли отражение и в философии постмодернизма. Кроме того влияние Философских исследований прослеживается в современной литературе...
45749. Истина и метод 25 KB
  Истина и метод Whrheit und Methode 1960. Как и в сфере искусства в историческом познании истина раскрывается не только в научных суждениях выносимых с воображаемой дистанции по отношению к предмету и обеспеченных определенными правилами метода но и благодаря вовлеченности познающего в целостность исторического процесса который самим познающим и совершается. Эстетическая равно как и историческая истина есть истина которую совершают осуществляют.
45750. Гегель. Наука Логики 27.5 KB
  Наука Логики. В этом смысле наука логики есть изложение самой Абсолютной Идеи в ее необходимом развертывании. Именно в этом смысле Наука логики является фундаментом всей системы гегелевской философии. Следует заметить что Наука логики не опровергает формальную логику но по замыслу Гегеля развивает понимание логического до уровня спекулятивного.
45751. Гегель. Кто мыслит абстрактно? 31.5 KB
  Кто мыслит абстрактно в ней речь идетде о метафизике. доказывается что какие бы то ни было объяснения на этот счет совершенно излишни: именно потому что свет прекрасно знает что такое абстрактное он его и избегает. в добропорядочном обществе каждый из присутствующих прекрасно знает что значит мыслить и что такое абстрактно а именно в таком обществе мы и находимся. Вопрос стало быть заключается только в том чтобы показать на того кто мыслит абстрактно.
45752. Гуссерль. Картезианские размышления 40 KB
  Феноменология определяется в данной работе Гуссерля как самоистолкование трансцендентального ego показывающее как оно конституирует в себе трансцендентное; как трансцендентальный идеализм трансцендентальная теория познания в отличие от традиционной где основной проблемой является проблема трансцендентного бессмысленная в феноменологии. Трансцендентальнофеноменологическая редукция эпохé делая мир лишь опытом феноменом обнаруживает что естественному бытию мира в качестве самого по себе более первичного бытия предшествует бытие...
45754. Критика способности суждения 24.5 KB
  Критика способности суждения нем. Кант также замечает что эстетическое не исчерпывается прекрасным нем. Помимо него существует возвышенное нем.
45755. Критика чистого разума 32.5 KB
  Кант начинает свои рассуждения со специфической классификации суждений. Он выделяет суждения синтетическиеаналитические и априорныеапостериорные.Синтетическими называются суждения несущие новое знание не содержащееся в понятии которое является их субъектом.Аналитическими называются суждения которые всего лишь раскрывают свойства присущие понятию субъекта содержащиеся в нём самом и не несут нового знания.
45756. Кун. Структуры научных революций 28.5 KB
  сформулировал новую концепцию развития науки и научного знания которая произвела настоящий переворот во всей философии науки. Внутри парадигмы существование науки определяется Куном как нормальная наука; ученые еще не подвергают сомнению свою научную деятельность которая состоит в вписывании фактов в уже существующую теорию. Прогресс имеет место только внутри нормальной науки.Периоду нормальной науки Кун противопоставляет деятельность ученых в рамках кризиса то есть период экстраординарной науки причем если целью нормальной науки...