55476

В. Сосюра. Зима

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Особливості управління учитель-менеджер: до аналізу поетичного тексту були залучені всі учні завдяки наявності у системі запитань завдань пошукового характеру виконання яких передбачало ретельну роботу зі строфічною композиції вірша...

Украинкский

2014-03-25

42 KB

3 чел.

PAGE  3

ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ УРОКУ

студентки 31-У Денисенко Вікторії

на тему: «В. Сосюра. Зима.»

                               Виконала

                                                   студентка 31-У групи

                                                                       спеціальності «Українська мова і   

                                  література»

історико-філологічного факультету

                                                              Туркіна Катерина Сергіївна

Ялта - 2008

Особливості самоорганізації вчителя на уроці.

- Психологічна позиція вчителя під час проведення уроку – «разом»: студентка неодноразово пропонує власну допомогу у виконанні завдань, що сприяє створенню доброзичливої атмосфери і характеризує позитивне емоційне забарвлення настрою, оптимізм.

- Виявлення педагогічного такту (Як ви розумієте слова епіграфу? Яка, на вашу думку, має бути зима після такої осені? Поясніть, будь ласка,  лексичне значення слова «навмання»?)

- Зацікавленість учителя (подання цікавих біографічних фактів про письменника: мати поета – перша красуня, а прізвище де Сосюр має  французькі корені).

- Продуктивність викладача – високий (аналіз епіграфу, подання коротких біографічних фактів, аналіз невідомих слів, виразне читання поезій, художній аналіз віршів В. Сосюри, відповіді на систему запитань) зумовлена енергійним налаштуванням на проведення уроку.

- Наполегливість розкривається у бажанні вчителя опитати якомога більшу кількість учнів, виявляючи їхній рівень сформованості вміння виразного читання ліричних творів і художнього аналізу поезій).

- Особливості управління -  учитель-менеджер: до аналізу поетичного тексту були залучені всі учні завдяки наявності у системі запитань завдань пошукового характеру, виконання яких передбачало ретельну роботу зі строфічною композиції вірша (В яких строфах змальовується заметіль? Обґрунтуйте вибір найулюбленішої строфи?)

Наявність цих чинників дає можливість зробити висновок про оптимальний рівень адаптації вчителя до конкретної учнівської аудиторії, його здатність адаптації до нового психологічного клімату, добираючи власні психолого-педагогічні ключі до взаємодії із системою «учень – учнівський колектив».

Формування мотиваційної сфери учнів.

  •  Практична цінність уроку розкривається у вдосконаленні в учнів навичок виразного читання ліричних творів, розвитку вмінь аналізувати поезії із використанням набутих знань із теорії літератури (епітет, метафора), проводити паралелі між особистісними захопленнями автора і втіленням їх у вірші (захоплення В. Сосюри природою – найпоширеніший вид лірики «пейзажна»), поступові відповіді учнів на систему запитань, що передбачають розвиток асоціативного мислення, вміння «словесного малювання» (Якими кольорами змальовано осінь? Яка має бути зима після такої осені? Яка картина вам уявилася? В яких строфах змальовується заметіль?)
  •  Відповідно до цього формується пізнавальна мотивація й мотивація досягнення результату (У яких строфах змальовується заметіль? Обґрунтуйте вибір найулюбленішої строфи у вірші, прокоментуйте вибір?) Доступність пояснення кожного наступного етапу уроку спричинює цілеспрямовану організацію учнів.

Організація учбової діяльності.

 

  •  Реакції вчителя на ймовірні порушення дисципліни є адекватними і виявляються у зауваженнях щодо неповаги їх до однокласників як вияву неповаги до самих себе, кмітливість викладача виявилася у концентрації уваги учнів на об'єкті зацікавленості – ілюстраціях пір року за допомогою ноутбука.
  •  Особливості виділення учбової інформації (сприйняття пояснення матеріалу вчителем, самостійний пошук відповідей на запитання).
  •  Розмаїття й ефективність прийомів активізації пізнавальної діяльності (аналіз причини добору епіграфу до вивчення теми: «Люби природу… В неї висоти незримі й святі глибини» (М. Рильський) – суголосність із визначенням природи як невичерпного джерела натхнення і краси; висловлення власної аргументованої думки з приводу запитань: образ зими – у діамантах, кришталі, зі срібними косами (відповідь учня Івана Тимощука), текстуальний і художній аналіз тексту, виразне читання поезій, словесне малювання, пояснення понять теорії літератури у канві художнього аналізу поезії).
  •  Оцінювання (контролювання здійснюється з боку вчителя, оцінювання з боку учнівського колективу здійснюється тільки під час виразного читання віршів).

Організація пізнавальної діяльності учнів.

  •  Розвиваючі компоненти – система запитань, спрямованих на розвиток логічного і творчого мислення (Як ви розумієте слова епіграфу? Чим є природа для людини? Що значить любити природу? Якими кольорами ви змалюєте осінь?).
  •  Увага учнів знаходиться на доволі високому рівні, що допомагає їм відповідати на такі питання як – У якій строфі змальовується образ заметілі? Що означає слово «навмання»? (до того ж відповідь на це запитання можна знайти, уважно читаючи поезію, розуміючи значення слів контексту); увагоконцентруючим чинником стало залучення ноутбука під час демонстрації ілюстрацій пір року.
  •  Осмислення матеріалу відбувається завдяки системі запитань (Поясніть значення слова «навмання»? Обґрунтуйте вибір улюбленої строфи? Чим відрізняється природа Донне чини від природи Криму?)
  •  Організація запам'ятовування учбового матеріалу (студентка рекомендувала поетапне запам'ятовування віршу, вживання художніх засобів під час виразного читання – інтонація, темп, тембр).
  •  Розвиток самостійного мислення (Обґрунтуйте вибір улюбленої ситуації? В яких строфах змальовується образ заметілі? Що значить любити природу? – Любов до природи виражається справою і споглядання).
  •  Емоційна насиченість (демократичний стиль спілкуваннями з учнями, здатність у невимушеній атмосфері полемізувати з учнями; запитання виховного характеру – Чим відрізняється природа Донеччини від природи Криму? – формує патріотичне становлення і поціновування краси південних краєвидів).
  •  Загальні висновки: учні під час проведення уроку продемонстрували високий рівень розвитку логічного й образного мислення, сформованості навичок виразного читання, концентрації уваги, самостійної пошукової діяльності, зумовлених пізнавальною мотивацією (кожним учнем висловлено власне уявлення поетичних образів пір року, міркування щодо стосунків між людиною і природою – любов, повага, милування нею; спостерігалося намагання учнів навчитися чітко формулювати визначення понять теорії літератури – епітет, метафора – образна характеристика явищ природи, предметів, уподібнення їх до людини).  


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

1305. Сенсорне сприйняття при дегустації 70 KB
  Диференціальний поріг та поріг насичення. Сутність та застосування методів парних, двопарних, трикутних порівнянь еталонів. Дегустація, експерт, споживацькі дослідження, сприятливість. Поясніть явища антагонізм, синергізм, маскування відчуттів.
1306. Динамика вырубки лесного массива 65.5 KB
  Анализ количественных закономерностей входящего потока. Плотность распределения ежегодный вырубки лесного массива. Данные для исследования были получены по официальной отчётности вырубки, направляемой в министерство промышленности.
1307. Теория материаловедение 118 KB
  Основные группы радиоматериалов. Требования, которые должны удовлетворять радиоматериалы. Классификация диэлектрических материалов. Структура звена полимера (молекулярные, элементарные звенья). Агрегатные и фазовые состояния полимеров. Физические (релаксационные состояния полимеров).
1308. Основы психологии 121.5 KB
  Предмет, объект, этапы развития психологии. Просоциальное и асоциальное поведения. Механизмы неправильного воспитания детей в семье. Психика, сознание и деятельность, их структура и функции. Основные теоретические подходы к воспитанию.
1309. Создание и использование макросов 48.5 KB
  Макрос (макрокоманда) представляет собой процедуру на языку VBA, в которой содержится запись последовательности команд или операций, выполняемых в Excel. Просмотр, редактирование и переименование макросов. Создание панели инструментов и меню пользователя. Назначение макроса графическому объекту и кнопке
1310. Числовые характеристики случайных величин 73 KB
  Математическое ожидание. Формула для вычисления математического ожидания случайной величины по плотности распределения. Дисперсией случайной величины. Среднеквадратическое отклонение случайной величины.
1311. Ознакомление с организацией и технологией производства на ИП Дмитриев 107 KB
  Технологическая схема производства заварного пирожного. Контроль качества готовой продукции. Контроль производства заварного пирожного. Организационная характеристика.
1312. Экономические проблемы организации производства 75.5 KB
  Прибыль и убытки предприятия, производящего продукты питания. Прибыль и показатели рентабельности предприятия, производящего продукты питания. Налогооблагаемая прибыль и фактический налог на прибыль определяются по материалам налоговой отчетности.
1313. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Мгновеннная скорость 128 KB
  Векторная величина, равная отношению изменения скорости к промежутку времени, в течение которого это изменение произошло. Перемещение при равноускоренном движении. Уравнение движения.