55510

Розробка заняття з інформатики на тему "Використання сортування, фільтрації даних, робота з підсумками, перевіркою даних, захистом листів" з використанням інтерактивних методів та програми Radmin

Научная статья

Педагогика и дидактика

Цілеспрямований розвиток індивідуальності можливий лише тоді, коли теорія освіти не декларуватиме необхідність творчості педагога і творчості студента, а систематично за допомогою доцільних методів втілюватиме її у навчально-виховному процесі.

Украинкский

2014-03-26

383 KB

2 чел.

Розробка заняття з інформатики на тему "Використання сортування, фільтрації даних, робота з підсумками, перевіркою даних, захистом листів" з використанням інтерактивних методів та програми Radmin

Сучасна освіта стоїть перед прикрим фактом: в умовах традиційних форм та методів навчання студенти, пасивно отримуючи інформацію, не вміють здобувати її самостійно і застосовувати те, що знають.

Цілеспрямований розвиток індивідуальності можливий лише тоді, коли теорія освіти не декларуватиме необхідність творчості педагога і творчості студента, а систематично за допомогою доцільних методів втілюватиме її у навчально-виховному процесі.

Особистісно-зорієнтоване навчання у цьому плані є досить перспективним, оскільки воно виходить із самоцінності особистості, її духовності та суверенності. Його метою є формування людини як неповторної особистості, творця самої себе і своїх обставин.

Якнайактивніше сприяють цьому інтерактивні методи навчання, що активно розробляються останнім часом. Завдяки закладеним в їх суть самостійній діяльності та груповій взаємодії вони можуть бути корисними та перспективними для вчителя та для студента.

Термін “інтерактивний” прийшов до нас з англійської і має значення “взаємодіючий”. Існують різні підходи до визначення інтерактивного навчання. Одні вчені визначають його як діалогове навчання: “Інтерактивний – означає здатність взаємодіяти чи знаходитись в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп’ютером) або ким-небудь (людиною). Отже, інтерактивне навчання – це перш за все діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя та учня” [8, с. 4]. Визначення О.Пометун та Л.Пироженко: “Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове навчання в співпраці)…”[10, с. 7].

Завдяки ефекту новизни та оригінальності інтерактивних методів при правильній їх організації зростає цікавість до процесу навчання.


Картка заняття

Тема: Використання сортування, фільтрації даних, робота з підсумками, перевіркою даних, захистом листів

Кількість годин: 2 години

Мета заняття:

Навчальна вдосконалити навички роботи з автозаповненням даних, усіма видами  адресації комірок; формувати вміння роботи з інструментами сортування, фільтрації,  підсумків та перевірки даних.

Розвиваюча – розвивати аналітичні здібності та використовувати їх для поставленої задачі;

Виховна - виховувати цілеспрямованість та уважність;

Метод проведення заняття: практична робота

Тип уроку: удосконалення знань, умінь та навичок

Місце проведення: лабораторія інформатики

Методичне забезпечення заняття: мультимедійний проектор, роздатковий матеріал із завданням та картка фіксації відповіді студентів, прикладне програмне забезпечення, програма демонстрації роботи в комп’ютерній мережі (Radmin)

Хід заняття

  1.  Організаційна частина
  2.  Актуалізація опорних знань студентів
    •  фронтальне опитування (метод "Мікрофон")

  1.  Що таке сортування даних?
  2.  Як здійснюється сортування даних списку?
  3.  Фільтрація списку це
  4.  Як можна встановити фільтрацію даних
  5.  Типи фільтрів у списках
  6.  Як можна створити підсумки даних  

 

  1.  Мотивація навчальної діяльності студентів. Оголошення теми та мети заняття (метод - бесіда)

При роботі з табличними даними виникає потреба у пошуку даних за певними критеріями, наприклад серед працівників заводу (загальна кількість яких 276) потрібно визначити лише тих стаж роботи яких менше 3 років. Розв’язати таку задачу "вручну" або за допомогою функцій табличних редакторів не є можливо. При роботі з великими списками доцільне використання сортування даних, фільтрація, робота з підсумками та перевіркою даних. Перераховані інструменти використовуються і у спеціалізованих програмах бухгалтерського обліку, з якими студенти будуть знайомитись в подальшому навчанні та роботі.

  1.  Зміст та демонстрація практичного завдання
  •  Формування завдання

Практичне завдання складається з двох варіантів таблиці, кожна з яких містить наступні колонки:

Варіант 1: № п/п, Цех, Посада, Прізвище, Ім'я, Дата найму, Дата народження, Стаж, Стать, Оклад, Вік, Відпустка (план). (див Рис.1)

Варіант 2: № п/п, Команда, Амплуа, Прізвище, Ім'я, Дата найму, Дата народження, Стаж, Тип, Оклад, Вік, Трансфер (план). (див Рис.2)

Рис. 1. Таблиця-заготовка для завдання варіанту 1

Рис. 2. Таблиця-заготовка для завдання варіанту 2

В кожному варіанті є завдання з обчислення двох колонок (виконується для закріплення вмінь використання формул та абсолютної адресації комірок).

Колонка "Відпустка" ("Трансфер") заповнюється за допомогою списку даних за такою послідовністю: в довільних комірках вводяться дані, необхідні для списку (усі зимні та літні місяці). після цього виділяється потрібний діапазон комірок, далі за допомогою послідовності команд створюється список: Дані → перевірка → умова перевірки → вибрати список → діапазон джерело → вибрати комірки в яких набрані дані. (див рис. 3)

 

Рис. 3. Створення списку введення.

Після перерахованих обчислень, увага студентів звертається на перелік завдань та необхідність виконати копіювання аркушу з таблицею-заготовкою 15 раз і кожна нову копію необхідно перейменувати згідно номера (виконується закріплення знань по роботі з аркушами в табличному редакторі) (див рис. 4)

Рис. 4. Створення копій аркуша-заготовки

Завдання для 1 варіанту

1.

Впорядкувати по полях: Цех, Посада

2.

Впорядкувати по полях: Стать, Прізвище, Ім'я

3.

Впорядкувати по полю Відпустка

4.

Впорядкувати по полях: Цех, Відпустка

5.

Впорядкувати по полях: Цех, Посада, Стать, Прізвище, Ім'я

6.

Вивести інформацію про швей

7.

Вивести інформацію про працівників Цеху 1 оклад яких більше 30 000 грн.

8.

Вивести інформацію про жінок стаж яких менше 3 років або більше 20 років

9.

Вивести інформацію про жінок що працюють в Цеху 1 і вік яких старше 45 років А ТАКОЖ про чоловіків вік яких молодше 45 років

10.

Вивести інформацію про працівників що ідуть у відпустку у літній період

11.

Підрахувати скільки працівників у кожному цеху

12.

Вивести по кожній статі наймолодшого працівника

13.

Вивести інформацію про загальну суму по окладу по кожній посаді

14.

Вивести інформацію про середній вік по кожному цеху з вказівкою середнього віку по статі

15.

Вивести інформацію про загальну суму по окладу по кожному цеху та зазначити максимальний оклад по посаді  (Дані про кожний цех вивести з нового аркуша)

Завдання для 2 варіанту

1.

Впорядкувати по полях: Команда, Амплуа

2.

Впорядкувати по полях: Тип, Прізвище, Ім'я

3.

Впорядкувати по полю Трансфер

4.

Впорядкувати по полях: Команда, Трансфер

5.

Впорядкувати по полях: Команда, Амплуа, Тип, Прізвище, Ім'я

6.

Вивести інформацію про півзахисників

7.

Вивести інформацію про працівників Команди 1 оклад яких більше 30 000 $. 

8.

Вивести інформацію про легіонерів стаж яких менше 8 років або більше 18 років

9.

Вивести інформацію про легіонерів, що грають в Команді 1 і вік яких старше 45 років, А ТАКОЖ про українців вік яких молодше 25 років

10.

Вивести інформацію програвців, що мають трансфер у літній період

11.

Підрахувати скільки гравців у кожній команді

12.

Вивести по кожному типу наймолодшого гравця

13.

Вивести інформацію про загальну суму по окладу по кожному амплуа

14.

Вивести інформацію про середній вік по кожній команді з вказівкою середнього віку по типу

15.

Вивести інформацію про загальну суму по окладу по кожній команді та зазначити максимальний оклад по амплуа  (Дані про кожну команду вивести з нового аркуша)

  •  Виконання завдання (робота студента)

При роботі із завдання поетапно розбирається загальна технологія виконання блоку за допомогою методу "Мозговий штурм". Блоки розподілення наступним чином:

Перших п’ять завдань передбачають використання сортування даних.

Наступні п’ять завдань передбачають застосування команди фільтрації даних, яка в табличному процесорі поділена на Автофільтр та Розширений фільтр. Застосування одного з двух інструментів студентами передбачає аналіз ними даних, що піддаються фільтрації, та внесення відповідних умов фільтрації.

Останні п’ять завдань передбачають застосування команди підсумків даних. При необхідності умови підсумків можуть накладатись рівень на рівень, пале при цьому необхідно відмінити параметр "замінити поточні підсумки". При використанні підсумків на підприємствах існує необхідність роздруковування вихідних документів на різних аркушах. для таких ситуацій існує параметр "кінець сторінки між групами".

  •  Контроль роботи студентів.

Для перевірки роботи студентів використовується картка фіксації результатів, що збираються у студентів після виконання кожного етапу роботи та за допомогою програми Radmin роботи в мережі, що надає можливість переглядати робочі вікна як окремих студентів так і всіх разом не екрані монітора викладача.

Правила запису відповідей до картки:

При виконанні сортування. Для зручності і швидкості запису необхідно внести лише номера за порядком рядків у послідовності, яка утворилась внаслідок сортування (16, 11, 10... і т.д.).

При виконанні фільтрації. Для зручності і швидкості запису необхідно внести лише номера за порядком рядків, які залишились після фільтрації (1, 8, 11... і т.д.). Для розширеної фільтрації також необхідно внести діапазони-умови.

При виконанні підсумків. Для зручності і швидкості запису необхідно внести лише рядки-підсумки, що виділенні напівжирним шрифтом в порядку зверху донизу (технолог Итог 50216... і т.д.)..

  1.  Підведення підсумків роботи групи; оголошення і обґрунтування оцінок студентів;

  1.  Домашнє завдання:
    •  Вивчити теоретичний матеріал.
    •  Підготуватись до наступних практичних робіт


Список літератури

Основна:

  1.  Дибкова Л.М. Інформатика і комп’ютерна техніка. – К., академвидавництво, 2005
  2.  Інформатика:  Комп'ютерна техніка. Комп'ютерні технології: Підручник для студентів вищих навчальних закладів /за ред. О. І. Пушкаря. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2003. – 704 с. (Альма-матер)
  3.  Гаєвський О.Ю. Інформатика 7-11. – К., Видавництво АСК, 2004
  4.  Зарецька І.Т. Інформатика. Частина 1. – К.: Навч. книга, 2006 – 391с.
  5.  Руденко В.Д. Практичний курс інформатики. /За ред. Мадзіюна В.М.. – К.: Фенікс, 2002.

Додаткова:

  1.  Валецька Т.М. Інформатика та комп’ютерна техніка в лабораторних роботах. – К., 2005
  2.  Войтюшенко Н.М. Інформатика і комп’ютерна техніка: Навчальний посібник з базової підготовки для студентів. – К.: Центр навчальної літератури, 2006 – 568с.
  3.  Интерактивное обучение: новые подходы // Відкритий урок. – 2002. –№5-6.
  4.  Інтерактивні методи навчання у підготовці спеціалістів для банківської системи України: Зб. наук. праць. – Суми – Харків, 2001. – 250 с.
  5.  Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання: теорія і практика. – К., 2002. – 136.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30054. Создать базу данных с полями 94 KB
  Заполняем базу данных: номер лицевого счёта номер документа текущий остаток d346123 R67 186 d346123 R67 86 d346123 R678 186 d346123 R678 186 d346123 R678 186 d346123 R678 186 ttyujh78 D47 87 При работе с интерфейсом создаём кнопку Работа с лицевыми счетами Разработчик Вставка Элементы управления формы Кнопка которая будет вызывать макрос для работы с базой данных C помощью Visial Basic for Excel организовываем запрос очередной записи подсчет документов одного лицевого счёта в базе данных исключение записей и их редактирование Коды...
30055. Аппроксимация функций. Вычислительная математика 161.5 KB
  Целью курсовой работы является комплексное применение основных вычислительных методов, изученных и апробированных на лабораторных занятиях. На первом этапе выполнения задания решается нелинейное уравнение одним из методов (по вариантам): метод половинного деления (бисекции); метод касательных; метод Вегстейна
30056. Решить методами Эйлера и Эйлера модифицированного задачу Коши для дифференциального уравнения 1-го порядка 312.5 KB
  Чтобы решить обыкновенное дифференциальное уравнение, необходимо знать значения зависимой переменной и (или) её производных при некоторых значениях независимой переменной. Если эти дополнительные условия задаются при одном значении независимой переменной, то такая задача называется задачей с начальными условиями, или задачей Коши. Часто в задаче Коши в роли независимой переменной выступает время.
30058. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ЧИСЛЕННЫХ МЕТОДОВ. РЕШЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ 182.5 KB
  1 Метод Эйлера [9.3] Метод Эйлера модифицированный [10] Код программы. Постановка задачи В данной курсовой работе требуется вычислить дифференциальное уравнение способами Эйлера и Эйлера модифицированный: Результаты вычислений должны содержать: точное значение уравнения приближенные значения графики 1. Одношаговыми являются метод Эйлера и методы Рунге – Кутта.
30059. Решение обыкновенных дифференциальных уравнений. Задача Коши 212 KB
  4 Метод Эйлера.4 Метод Эйлера модифицированный. В данной курсовой работе требуется вычислить дифференциальное уравнение способами Эйлера и Эйлера модифицированный: Результаты вычислений должны содержать: точное значение уравнения приближенные значения графики Решение обыкновенных дифференциальных уравнений. Одношаговыми являются метод Эйлера и методы Рунге – Кутта.
30060. Визуализация численных методов путем написания программы на языке Visual Basic проверки решения с помощью приложения MathCAD 144.5 KB
  Дифференциальным уравнением называются уравнения, связывающие независимую переменную, искомую функцию и ее производные. Решением дифференциального уравнения называется функция, которая при подстановке в уравнение обращает его в тождество. Лишь очень немногие из таких уравнений удается решить без помощи вычислительной техники
30061. Численные методы решения задачи Коши 327.5 KB
  При решении различных задач математики, физики, химии и других наук часто пользуются математическими моделями в виде дифференциальных уравнений связывающих независимую переменную, искомую функцию и ее производные. Например, исследуя полученные дифференциальные уравнения вместе с дополнительными условиями, мы можем получить сведения о происходящем явлении, иногда может узнать его прошлое и будущее
30062. Изучение основ системы программирования Microsoft Visual Basic и приобретение начальных навыков разработки программного обеспечения для операционных систем Windows 204.5 KB
  Дифференциальными называются уравнения, содержащие одну или несколько производных. Дифференциальные уравнения очень часто встречаются при построении моделей динамики объектов исследования. Они описывают, как правило, изменение параметров объекта во времени (хотя могут быть и другие случаи). Результатом решения дифференциальных уравнений являются функции