55588

Українські народні казки

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Формувати навички свідомого виразного читання вдосконалювати вміння робити аналіз прочитаного тексту розвивати мислення i звязне мовлення виховувати любов до рідної мови.

Украинкский

2014-03-26

110.5 KB

2 чел.

ДОНЕЦЬКА  ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ  ШКОЛА  I – III  СТУПЕНІВ

ДОНЕЦЬКОЇ  МІСЬКОЇ  РАДИ  ДОНЕЦЬКОЇ  ОБЛАСТІ

Розробка циклу уроків читання з теми: «Українські народні казки»

(2клас)

Учитель: Скорищенко І.В.

ДОНЕЦЬК
УРОК
№ l

Тема: Українські народні казки. Казка «Вовк та козенята».

Мета: Формувати навички свідомого виразного читання, вдосконалювати вміння робити аналіз прочитаного тексту, розвивати мислення i зв'язне мовлення, виховувати любов до рідної мови.

Хід уроку.

1. Мотиваційний етап.

- Який у вас настрій? Сядьте зручно. Усміхніться. Заплющить очi. Тихо промовте: Я вчуся. Я хочу вчитися. Я працюю. Я готовий до праці.

2. Повідомлення теми уроку.

Як ви розумієте ці слова - усна народна творчість?

Що до неї відноситься?

Якщо будувати пipaмiдy «Усна народна творчість», то вона складатиметься iз сходинок: «казки», «легенди»... Сьогодні ми з вами спробуємо ступити на першу сходинку - завітаємо у гocтi до казки. Недарма говорять: «Якби не казка, хто б дізнався, скільки є чудес у світі...»

3. Aктyaлiзaцiя опорних знань.

1. Сьогодні ми будемо читати казку про страшного лісового звipa.
Відгадайте загадку:

Страшний, сірий по полю гасає, овечок хапає.     (Вовк)                               Як ви здогадалися, що це вовк?

2. Розгляд малюнка, на якому зображено вовка.

4. Усвідомлення нового мaтepiaлy

1. Поділ тексту на частини (діти нотують з олівцем)

До слів: «..  відімкнуть двері» -1 частина

До слів: «... молоко принесла» - II частина

До кінця казки - III частина.

2. Словникова робота (пояснює вчитель):
Погодує - покормит;

Приказує - приговаривает.

3. Читання тексту з передбаченням розвитку подій. Робота в групах.
(1 учень читає, в
ci уважно слухають i слідкують).

а) читання I частини (час на читання 2 хвилини)

де жила коза?

скільки у неї було козенят?

куди коза уходила кожного дня?

що робили козенята, коли мами не було вдома?

що робить коза, коли повертається додому?

що, на вашу думку, буде далі?

(Обговорення в групах передбачення, висловлювання дітей щодо розвитку подальших подій).

б) читання II частини

хто прибіг до хатинки кози, коли вона пішла в ліс?

що зробив вовк?

чи підтвердилися ваші передбачення?

як розвиватимуться події далі? (Обговорення у групах, виступ дітей).

в) читання III частини (2 хвилини)

чому козенята не відкрили вовкові?

за що мати похвалила козенят?

чи такими були ваші передбачення? (висловлювання дітей)

5. Міркування.

1. Бесіда:

чому коза, коли приходила з лісу співала пісню?

що було, якби козенята відчинили вовкові двері?

2. «Інтерв'ю»:

  1.  учень - кореспондент;
  2.  учень - респондент (вовк).

6. Домашнє завдання.

вивчити напам'ять пісеньку кози;

виразне читання казки.

7. Підсумок уроку.

- що на уроці для вас було складним, а що не дуже? Що здалося цікавим?

УРОК № 2

Тема: Українська народна казка «Рукавичка».

Мета: Формувати навички свідомого читання, вдосконалювати вміння читати за особами; розвивати зв'язне мовлення учнів, розвивати вміння узагальнювати.

Хід уроку

1. Перевірка домашнього завдання.

читання казки i розказування напам'ять пісеньки кози.

2. Актуалізація опорних знань.

1. Відгадування загадки:                        Плету хлівець на четверо овець,                А на п'яту кізку. (Рукавичка)

- що ви можете сказати про цей предмет? (Одягають взимку на руки, щоб не змерзли руки, в’яжуть з вовни, шиють зi шкіри).

3. Усвідомлення змісту

читання тексту дітьми, які гарно читають;

пригадайте, чим закінчується казка;

хто обрав co6i за житло дідову рукавичку?

читання за особами.

4.Міркування. Сенкан

1 - й рядок - рукавичка

2-й рядок - велика, чоловіча,  тепла

3-й рядок - зігріває, береже руки

4 - й рядок - зимова одежа для рук

5-й рядок - тепла хатинка для пальців.

5. Підсумок уроку.

1. Хто написав цю казку?

а) автор;

б) народ.

2. Де загубив Дід рукавичку?

а) в лici;

б) в полі.

3Хто перший оселився в рукавичці?

а) Жабка;

б) Мишка.

4. Хто заліз у рукавичку останнім?

а) Ведмідь;

б) Кабан.

5. В якому порядку з ‘являютьcя дiйoвi особи казки «Рукавичка»?

а) Жабка, Зайчик, Мишка, Вовк, Кабан, Ведмідь, Лисичка;

б) Зайчик, Жабка, Мишка, Вовк, Кабан, Лисичка, Ведмідь;

в) Мишка, Жабка, зайчик, Лисичка, Вовк, Кабан, Ведмідь.

6. Продовж речення: «Ведмідь вліз в рукавичку...»:

а) шостим;

б) сьомим;

в) п'ятим.

7. Хто загубив рукавичку в лici?

а) дід;

б) хлопчик;

в) баба.

8.Кого в казці називають Іклан?

а) Вовка;

б) Ведмедя;

в) Кабана.

9.Чим закінчилася казка?

а)звipi залишилися жити в рукавичці;

б) прийшов Дід та й забрав рукавичку.

10.Яке з даних прислів ‘їв розкриває головну думку казки?

а) Чуже переступи та не займи;

б) Хто не працює, той не їсть.

6. Домашнє завдання у групах - інсценувати казку.

УРОК № 3

Тема: Українська народна казка «Лисиця та їжак».

Мета: Удосконалювати навички свідомого читання, заохочувати співробітництво дітей, розвивати вміння знаходити причинно - наслідкові зв'язки.

Хід уроку.

1. Перев1рка домашнього завдання.

- інсценування казки (яка група найкраще).

2. Актуалізація опорних знань.

1. Як ви розумієте зміст прислів’їв:

I на хитру лисицю капкан знайдеться.

Хочеш піймати старого лиса - мусиш бути хитрішим за нього.

- Як ви думаєте, про що буде йти мова на уроці?

2. Передбачення.
(Ключові слова на дошці)

За ключовими словами скласти свій текст.

Лисиця, невдале полювання, згорнувся їжак, паслася з кроликами у капусті, тетерева за струмочком, побігла лисиця, нас не обдуриш. (Вислови дітей)

З.Словникова робота

. Позирає - розглядається довкола,

солодкими оченятами - нещиро дивиться.

3. Усвідомлення тексту.
«Джигсоу» - 1.

4 групи по 4 учні (у кожній групі свої номери. Потім 1 номери - разом,

2 -разом i т.д.).

Текст поділено на 4 частини:

I частина - до слів «I давно ми не бачилися...»

II частина - до слів «Та що ж ви кажете?»

  1.  частина - до слів «І лисиці як не було»
  2.  частина - до кінця (читають ті  діти, які читають погано).

  1.  номери читають I частину, переказують один одному.

номери - II частину i т.д..

Експерти повертаються до постійної групи, кожний розповідає свою частину.

4. Міркування.

1) - Чи правду говорила Лисичка?

Чому їжак сказав Лисиці неправду?

Хто вам сподобався i чим?

2) «Доповідач - респондент»

Два учні виходять до дошки. Один переказує зміст прочитаного. Другий уважно слухає. Потім все, що було пропущено, показує за допомогою рухів, жестів, міміки. А перший учень намагається доповнити розповідь тим, про що не було сказано.

5. Підсумок уроку.

що найбільше сподобалось на уроці?

про що нове узнали?

6. Домашнє завдання: виразне читання казки, підібрати прислів'я до
казки.

УРОК № 4

Тема: Українська народна казка «Лисичка i Журавель».

Мета: формувати навички свідомого читання, навички особистісного спілкування i спілкування у невеличких групах, розвивати мислення, зв'язне мовлення, пробуджувати зацікавленість до оточуючого світу, виховувати любов до природи.

1. Перевірка домашнього завдання.

перевірити, які прислів'я підібрали д1ти;

читання казки.

2. Актуалізація опорних знань.

  1.  Розглядання малюнка (Лисичка i Журавель)
  2.  Колективна робота. Методика «Кущ».

- що ви знаете про лисицю? журавля? (писати все, що спадає на думку, встановити якомога більше зв'язків).

- що може бути спільного у лисиці і журавля?

Сьогодні ми про читаємо казку i дізнаємось, як вони приятелювали.

3. Усвідомлення тексту.

  1.  читання вчителем казки;

чи сподобалась казка? Що нового узнали про Лисицю? Журавля?;

словникова робота;

поділ тексту на частини.

I частина - до слів «На тому й розійшлися»;

II частина - до кінця оповідання.

4. Міркування.

1. «Взаємні запитання»

пояснення завдання: після читання кожної частини ставиться запитання за змістом прочитаного (буквальне).

звітує кожна група по черзі

час на читання - 2 хвилини, на постановку запитань - 0,5 хвилини.

- взаємні запитання i відповіді дітей. Орієнтовн1 запитання:

I частина.

Чому лисичка запросила журавля у гocті? Яку страву приготувала лисичка? Чому журавель нічого не їв у гостях?

II частина.

  1.  Що наварив журавель?
  2.  Чому не налив цю страву у миску?
  3.  Чому лисичка розгнівалась?
  4.  Хто винен в тому, що лисичка i журавель не приятелюють?
  5.  Домашнє завдання:

прочитати, переказати казку;

намалювати ілюстрацію до казки.

6. Підсумок уроку.

про що довідалися на ypoцi?

Що на уроці вдалося? Що - нi?

Що можна було б змінити на ypoцi?

УРОК № 5

Тема: Українська народна казка «Колосок»

Мета: сприяти розвитку критичного мислення, зв'язного мовлення, формувати навички свідомого читання, удосконалювати вміння переказувати близько до тексту, виховувати любов до праці.

Хід уроку.

1. Пepeвipкa домашнього завдання.

виставка малюнків;

читання i переказ казки.

2. Актуалізація опорних знань.

як ви розумієте прислів'я: Без праці не проживеш.

Їсти дай, а про роботу не питай.

Хто не робить, той не їсть.

Як ви гадаєте, про що ми будемо говорити на уроці?

Ключові слова на дошці (передбачення)

Двоє мишенят, півник, колосок, обмолотити, млин, борошно, пиріжки, сіли за стіл, мишенята вилізли з - за столу.

- словникова робота.

Обмолотити, млин, посадив  пироги.

3. Усвідомлення тексту.

Методика «Щоденник подвійних нотаток»

  1.  Провести вертикальну лінію посередині аркуша паперу.

Зліва  записати   епізод  або  слово,   або   образ,  який   вразив найбільше, здивував, нагадав власного досвіду.

Праворуч: прокоментувати запис: що примусило його виписати? Які виникли питання? На які думки наштовхнуло?

Читання   йде   паралельно   з   нотуванням.   Після  читання  -коментарі дітей.

4. Міркування.
Методика«Дискусія»

- Хто вважає, що півник зробив у кінці казки вірно - в один куток, хто

проти - в другий. Визначають 5 найбільш вагомих аргументів.

Аргументи «за»

Аргументи «проти»

Нічого не робили, нічого i їсти

Вони будуть голодні, треба пожаліти

Треба  працювати, а потім  грати.

Висновок: півник правий (аргументів «за» більше).

5. Домашнє завдання.

читати i переказувати текст;

у групах: читання в особах.

6. Підсумок уроку.

чи сподобався урок?

Опишіть свою діяльність на уроці.

УРОК № 6

Тема: Українська казка «Дрізд i голуб». Підсумковий урок з теми

Мета: Розвиток критичного мислення, вироблення навичок читання, збагачувати словниковий запас дітей, привчати дітей до самостійної праці, розвивати пам'ять.

Хід уроку.

1. Перевірка домашнього завдання.

- читання в особах,

виділити групу, яка підготувалася найкраще.

2. Актуалізація опорних знань.

Що ви знаєте про таких птaxiв: дрізд, голуб? Як вони в'ють гнізда?

Словникова робота: мостити, вуркоче.

3. Усвідомлення тексту.

1.учні поділяються на групи, пропонується кілька речень з тексту, записаних у порушеній послідовності

  1.  Коли знаєш, навіщо просиш?
  2.  Таке гніздо у нього залишилося назавжди.
  3.  I полетів co6i геть.
  4.  Голуб просив дрозда, щоб той навчив його гнізда мостити.

2.Кожна група пропонує послідовність речень (фіксувати на папepi або дошці).

3.Читання тексту i перевірка результатів попередньої роботи.

4. Міркування.

- поміркуйте, будь ласка, що було, якби дрізд не улетів.

5. «Ессе» Записати:

  1.  що нового узнали з казки
  2.  свою думку про казку
  3.  поставити одне питання до казки, яке вам не зрозуміло.

 6.Підсумок з теми.

Тести.

7. Домашнє завдання: читання українських народних казок

ТЕСТИ(ТЕМА: «Українські народні казки»)

1.В якому порядку з’являються дійові особи казки «Рукавичка»?:

а) Жабка, Зайчик, Мишка, Вовк, Кабан, Ведмідь, Лисичка;

б) Зайчик, Жабка, Мишка, Вовк, Кабан, Лисичка, Ведмідь;

в) Мишка, Жабка, зайчик, Лисичка, Вовк, Кабан, Ведмідь.

2.До кого із казкових героїв відносяться слова:

  «Іде, солодкими оченятами позирає»?:

а)до їжака;

б)до лисиці;

в)до журавля.

3.Прислів’я «Добре того вчити, хто хоче все знати» відповідає змісту

  казки:

а) «Колосок»;

б) «Дрізд і Голуб»;

в) «Рукавичка».

4.Словами «Від того часу й не приятелює з журавлями» закінчується     

  казка:

а) «Лисиця і Їжак»;

б) «Колосок»;

в) «Лисиця і Журавель».                    


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

73755. Особливості зйомки у різних геолого-географічних умовах 24.5 KB
  Методика польових робіт. Техніка польових робіт. Тип геологічної зйомки і напрямок досліджень визначається геологічною обстановкою і фізикогеографічними умовами району робіт. Полевій метод являється основним і самим відповідальним у циклі геолого зйомочних робіт.
73756. Охорона навколишнього середовища і вимоги до виконання правил екологічного захисту місцевості, на якій проводились геологозйомочні роботи 38 KB
  Картування гідрогеологічних і інженерногеологічних процесів та явищ. Інженерногеологічні основи рекультивації геологічного середовища. Основними компонентами геологічного середовища формуючи умови будівництва і інженерногосподарського освоєння території являються гірничі породи підземні або ґрунтові води і геодинамічні процеси. Додатковими компонентами прямо або косвенно впливаючи на умови будівництва та експлуятяції споруд які необхідно включати при інженерногеологічних пошуків являються атмосфера гідросфера почви та рослинність.
73757. Камеральна обробка матеріалів 35.5 KB
  Завершальна обробка зібраного матеріалу. Завершальна обробка зібраного матеріалу. Завершальна обробка зібраного матеріалу складається з наступного: Проведення ретельних визначень зібраних залишків фауни та флори обов`язково виконується спеціалістами палеонтологами та петрографічних визначень зразків порід на основі цього уточнюється стратиграфічний склад порід і їх розповсюдження в районі...
73758. Організація бухгалтерського обліку на підприємстві та облікового процесу 158 KB
  Вибір підприємством форми організації бухгалтерського обліку. Вибір форми ведення бухгалтерського обліку. Мета вивчення Після вивчення теми 3 студент повинен знати: сутність і значення організації бухгалтерського обліку на підприємстві; форми організації бухгалтерського обліку; порядок ведення бухгалтерського обліку з використанням різних форм; порядок розробки робочого плану рахунків.
73759. Основные направления трансформации системы регулирования социально-трудовых отношений в современных условиях 82.5 KB
  Имеется ввиду расширение социального диалога за рамки собственно социальнотрудовых отношений. Однако численность профсоюзов далеко не единственный показатель их силы и возможностей участия в регулировании социальнотрудовых отношений. За предыдущие годы профсоюзам удалось стать реальным институтом рынка труда и использовать для участия в регулировании социальнотрудовых отношений самые различные институты и механизмы: благодаря наличию механизмов распространения условий коллективных договоров и соглашений заключаемых профсоюзами с...
73760. Загальні засади організації бухгалтерської служби 122 KB
  Функції облікових працівників; види розподілу праці між обліковими працівниками у межах бухгалтерської служби; кваліфікаційні та етичні вимоги які висуваються до бухгалтерів на сучасному етапі.
73761. Основные черты социального партнерства в Российской Федерации 45.5 KB
  Для пореформенной России характерна также сегментированность социальнотрудовых отношений и неоднородность качества трудовой жизни по отраслям и секторам экономики чему способствовало нарастание отраслевых диспропорций в оплате труда. Сформированные в стране механизмы регулирования социальнотрудовых отношений как законодательные так и коллективнодоговорные недостаточно эффективны. В целом регулирование социальнотрудовых отношений развивается в рамках советской парадигмы экономического развития которую принято называть экстенсивной...
73762. Социально-педагогическое сопровождение детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (на примере лечебно-реабилитационного научного центра детской гематологии, онкологии, иммунологии) 523 KB
  Несмотря на то, что в настоящее время на решение проблемы сопровождения детей в трудной жизненной ситуации направлены усилия многих специалистов, использующих широкий комплекс методов - медицинских, социально-педагогических и психологических, они часто оказываются недостаточно эффективными.
73763. Організація роботи бухгалтерської служби 106.5 KB
  Регламентація діяльності облікових працівників. Після вивчення теми 5 студент повинен вміти: розробити Положення про бухгалтерську службу та посадові інструкції для облікових працівників; спланувати роботу бухгалтера; охарактеризувати вимоги до обладнання робочого місця бухгалтера; скласти акт прийманняпередачі справ при зміні бухгалтера. Регламентація діяльності облікових працівників У ході виконання своїх обовязків між бухгалтерами та іншими працівниками підприємства виникають взаємовідносини з різних питань що дозволяє виділити такі...