55598

РЕЧЕВЫЕ ФОРМЫ ВЕДЕНИЯ УРОКА

Другое

Педагогика и дидактика

Wir gehen jetzt wie folgt vor. Wir bilden Zweier/Dreiergruppen. Diese Gruppen setzen sich zusammen und spielen (schreiben) einen Dialog. Versucht erst einmal, alte Dialoge abzuwandeln.

Другие языки

2014-03-26

38.5 KB

0 чел.

РЕЧЕВЫЕ ФОРМЫ ВЕДЕНИЯ УРОКА

UNTERRICHTSABLAUF (Ход урока)

1) Begrüßung, Kennenlernen (приветствие, знакомство)

Guten Morgen. Setzt euch bitte/ Bitte nehmen Sie (doch) Platz.

Ich bin euer neuer Deutschlehrer/eure neue Deutschlehrerin.

Ab heute gebe ich ich euch Deutschunterricht.

Ich hoffe, wir kommen gut miteinander aus.

Ich heiße ….

Stellt euch bitte vor.

Bitte schreibt eure Namen (recht gross und deutlich)auf einen Zettel und stellt ihn vor euch auf den Tisch.

Ich hoffe, es geht euch allen gut.

Hoffentlich seid ihr alle ausgeschlafen.

Können wir anfangen?/ Dann wollen wir mal beginnen.

1

2) Stundenplan, Kursorganisation (учебное расписание)

Wir haben 3 Stunden Deutsch in der Woche/ dreimal in der Woche  Deutsch.

Wir müssen (leider) eine Stunde auf einen anderen Tag verlegen.

               eine Stunde nachholen.

Morgen fällt die Deutschstunde aus, da könnt ihr eine Stunde früher nach Hause gehen.

3) Anwesenheit (присутствие/отсутствие учащихся)

Seid ihr alle da?

Wer fehlt denn  heute?

Wieso ist Peter heute nicht da?

Weiß jemand, was mit Peter los ist?

Wer weiß, wie es Julia geht? Sie ist schon seit 2 Tagen nicht mehr in den Kurs gekommen/ zum Unterricht erschienen.

4)Beginn der Arbeit im Unterricht (начало работы)

Wo sind wir stehengeblieben?

Wer weiß das noch?

Wer erinnert sich?

Jetzt macht  eure Bücher auf Seite 56 auf.

Wir machen jetzt im Buch auf Seite 25 weiter.

Blättert zur nächsten Seite um.

Blättert eine Seite zurück.

Habt ihr alle die Seite gefunden?

Peter, zeig Anna, wo wir sind.

5) Abschluss der Stunde (конец урока)

 

Wir machen jetzt schon Schluss.

Nach meiner Uhr haben wir noch 5 Minuten.

Wir haben nicht mehr genug Zeit dafür, es müsste  gleich klingeln.

Es lohnt sich nicht  mehr, eine neue Übung anzufangen.

Wir werden das in der nächsten Stunde machen.

Wir müssen hier Schluss machen, den Rest machen wir morgen.

So, (ich glaube),das wär’s für heute.

Einen Moment bitte!

Bleibt bitte alle auf euren Plätzen!

Nur noch eine Minute!

Wartet bitte noch, ich habe noch etwas Wichtiges zu sagen.

6)Verabschiedung (прощание)

Auf Wiedersehen!

Tschüs!

Bis dann!  Bis morgen! Bis Montag! Bis nächste Woche!

Wir sehen uns morgen wieder.

Ein schönes Wochenende.

Ich wünsche euch schöne Feiertage/ schöne Ferien.

Seid bitte leise / Macht nicht so viel Lärm beim Rausgehen. Die anderen Klassen arbeiten noch.

7)Soziale  Arbeitsformen (формы работы на занятии)

Im Plenum/mit der ganzen Gruppe  

In Klein-/Großgruppen

Mit einem Partner  / einer Partnerin    arbeiten

Jeder für sich

zu zweit, zu dritt, zu viert, zu fünft arbeiten

ein Paar bilden, Paare bilden, paarweise zusammen arbeiten

Dreiergruppen, Vierergruppen bilden

Gruppenarbeit (работа в группе)

Setzt euch bitte in Gruppen zusammen. Stellt dazu je zwei Tische zusammen.

Je fünf/ sechs/ sieben Schüler bilden eine Gruppe und arbeiten zusammen.

Diese Gruppe ist zu groß/ zu klein/ groß genug/ gerade richtig

Anna, du bist übrig geblieben? Dann kommst du in diese Gruppe.

Jede Gruppe wählt einen Sprecher, der die Ergebnisse der Arbeit im Plenum vorträgt.

L:        Wir wollen jetzt in Gruppen arbeiten. Teilt euch bitte in Gruppen zu viert auf.

S l:      Wir haben einen zu wenig.

S2:       Hier ist einer zu viel. Können wir nicht zu fünft arbeiten / eine Gruppe

bilden?

L:        Warum eigentlich nicht? Ihr bekommt dann eine Frage mehr und                    die Dreiergruppe eine Frage weniger.

L: Wir machen das am besten in Gruppenarbeit. Ich teile jetzt die Klasse in

Gruppen ein.

Gisa: Können wir die Tische zusammenstellen?

Anne: Kann ich in eine andere Gruppe?

L: In welche Gruppe möchtest du denn, Anne?

Gisa: In die Gruppe da vorne.

L: Na gut.

L:        Tom und Peter, teilt euch auf die beiden Dreiergruppen auf. S:        Wir möchten aber zusammen in eine Gruppe.

L:         Nein, heute geht ihr ausnahmsweise mal in verschiedene Gruppen. Verteilt euch so im Raum, dass jede Gruppe in Ruhe arbeiten kann.

Der Lehrer äußert sich zur Dauer der Gruppenarbeit:

S:   Wieviel Zeit haben wir?

L:   Gut, daß du fragst. Ihr sollt die Fragen in 10  Minuten erarbeiten.

(nach 5 Minuten):  Habt ihr schon alle mit Frage 3 begonnen?

 S l: Wir noch nicht.

L:   Welche Gruppe ist noch nicht soweit?

S l: Wir sind noch bei Frage l. L:   Ihr braucht es nicht so ausführlich zu machen. Versucht, in fünf Minuten fertig zu werden.

 S2  Wir sind schon fertig!

 L:  Dann nehmt euch jede Frage noch einmal vor und überlegt, was euch noch        dazu  einfällt.

Der Lehrer beendet die Gruppenarbeit:

L:   So, kommt nun zum Ende. Ich möchte, daß eine Person aus jeder Gruppe die

Ergebnisse vorträgt.

S l: Wir sind noch nicht so weit!

L:   Na gut. Ich gebe euch noch fünf Minuten. Das gilt auch für die anderen Gruppen. Seht zu, daß ihr in der Zeit fertig werdet.

Partnerarbeit (работа в паре)

Wir machen jetzt Partnerarbeit!

Die Partner wenden sich einander zu und schauen sich an.

Setz euch einander gegenüber .

Arbeit im Plenum/ mit der Klasse (работа с классом)

Bitte kommt jetzt zum Schluss. Geht wieder auf eure Plätze!

Danke. Das wär’s. Wir müssen hier abbrechen.

Wir müssen hier aufhören, auch wenn noch nicht alle Gruppen fertig sind.

Bitte stellt eure Ergebnisse vor.

Wer ist der Sprecher von Gruppe1?

Welche Gruppe möchte als erste berichten?

Ich danke den Gruppen für die Arbeit.

Dialoge (диалог)

Wir gehen jetzt wie folgt vor. Wir bilden Zweier/Dreiergruppen. Diese Gruppen setzen sich zusammen und spielen (schreiben) einen Dialog. Versucht erst einmal, alte Dialoge abzuwandeln.

Ich gehe von Gruppe zu Gruppe und  berate euch. Wenn ihr ein neues Wort braucht, fragt mich oder schlagt es im Wörterbuch  nach.

Hörverstehen (аудирование)

Standartfragen

Habt ihr die Hauptsache verstanden?

An welcher Stelle habt ihr Einzelheiten nicht verstanden?

Um wen geht es? Um was geht es?

Wo ist es etwas passiert? Wann ist es geschehen?

Wie ist es passiert?

Wie haben die Personen reagiert?

Warum ist es geschehen?

Der Lehrer spielt einen Text von der Kassette/CD vor:

-Gleich hört ihr einen Text über .....  in Deutschland. Was wisst ihr über....? Schreibt bitte alle Wörter auf, die euch zu dem Thema einfallen. Wenn ihr den Text hört, hakt ihr alle Wörter ab, die auch im Text vorkommen.

- Ich spiele euch einen Text im normalen Sprechtempo zweimal vor. Während des Hörens dürft ihr euch Notizen machen. Danach müsst ihr den kompletten Text rekonstruieren. Dabei könnt ihr in Dreiergruppen zusammenarbeiten.

Ausspracheschulung (работа над произношением)

Sprich mir nach.

Hör genau zu, sieh mich dabei an und sprich mir nach.

Alle!

Zusammen!

Im Chor!

L: Jetzt sprecht mir bitte alle nach: „Fischers Fritz fängt frische Fische.“

(Klassenchor)

Und jetzt jeder einzeln./ Einer nach dem anderen. Jeder kommt mal dran. Peter beginnt.

 

Klassenarbeiten (проверочные работы)

Heute/Morgen schreiben wir den Test/ eine Klassenarbeit.

Schreibt alle euren Namen rechts oben auf das Blatt.

Schreibt  deutlich!

In 10 Minuten ist Abgabe. So, die Zeit ist um.

In der nächsten Woche werden wir die Arbeiten besprechen. Ich versuche, die Arbeit bis dahin durchzusehen.

Hausaufgaben (домашнее задание)

Ich gebe euch jetzt die Hausaufgabe für morgen.

Notiert euch bitte:…

Als Hausarbeit für morgen bitte  den Text zu lesen und  übersetzen.

         die Geschichte zu Ende  schreiben                  die Übungen 3 und 5 auf Seite 20 machen

Den Rest macht ihr als Hausaufgabe.

Für morgen gibt es keine schriftliche Hausaufgabe. Ihr braucht bloß eure Vokabeln zu lernen, aber tut das gründlich, ich werde sie morgen abfragen.

Ihr lernt bitte den Text auswendig, so dass ihr ihn fehlerfrei vortragen könnt.

Schreibt mindestens 5 Fragen auf, die wir heute zum Text gestellt haben, und beantwortet sie kurz.

Ist allen klar, was ich meine.

Sind/ gibt es Fragen?

Lob und Tadel (Речевые клише для выражения похвалы)

Lob

Bei richtigen Antworten:

Prima! Wunderbar!  Richtig! Genau (so)!  Stimmt!

Sehr gut! Sehr interessant!

Ich finde, du  hast  da sehr gut argumentiert.

Sie haben das sehr klar und schön formuliert.

Ich sehe, du hast sehr fleißig gelernt. Das freut mich sehr.

Bei schriftlichen Aufgaben:

Gut gemacht! Gute Arbeit!  Das ist eine ausgezeichnete Arbeit.

Du machst (sehr) gute Fortschritte. Weiter so!

Das ist Spitze!

Kritik und Tadel  (Речевые клише для выражения критики)

Du nimmst das zu leicht.

Du musst dich mehr anstrengen./ die Vokabeln besser lernen/ besser aufpassen/ deutlicher schreiben.

Deine Leistungen lassen sehr zu wünschen übrig, Peter.

Ich bin mit deiner Leistung gar nicht zufrieden.

Disziplin (дисциплина)

Zu spät kommen-sich entschuldigen

Warum kommst du zu spät?

Die Stunde hat schon vor 10 Minuten angefangen. Wo warst du?

Was sagt man, wenn man zu spät kommt?

Versuch, demnächst pünktlich zu sein.

Bitte um Ruhe

Ruhe bitte!

Ich bitte um Aufmersamkeit!

Alle mal herhören bitte!

Etwas mehr Ruhe bitte, damit wir anfangen können!

Darf ich um Ruhe bitten?

Macht nicht so viel Lärm.

Passt auf!  Aufpassen bitte! Jetzt hört bitte alle genau zu!

Du träumst, Tom, aufwachen!

Verbote

Sitz still!

Nicht vorsagen! Nicht abschreiben!  Nicht reden!

Du sollst das lassen/ damit aufhören, endlich ruhig sein.

1 Речевыеобразцы ведения урока составлены:


на немецком языке — Арсеньевой И.В.;


на английском языке — Зыряновой Н.В.;


на французском языке -   Высоцкой М.Н.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30197. Расчет электрических показателей автоматизированного цеха 9.3 MB
  Расчет нагрузок для ЯУ5115 В данное РУ входят вентиляторы мощностью Рн =45 кВт Определяется суммарная мощность по формуле Рн∑ = Рн ∙п кВт 1 Изм. Определяется средняя активная мощность за наиболее нагруженную смену по формуле Рсм=Ки∙ Рн∑ кВт 2 где Ки коэффициент использования электроприемников определяется на основании опыта эксплуатации [по табл. Определяется средняя реактивная мощность за наиболее нагруженную смену по формуле Qсм =Рсм∙ квар 3 где коэффициент реактивной мощности определяется на основании...
30198. Опытно – экспериментальная работа по теме «Нетрадиционные графические материалы и техники» 105.16 KB
  Суть искусства определяется тем что оно представляет собой наиболее полную и действенную форму эстетического осознания окружающего мира. Задачи исследования: Рассмотреть особенности эстетического воспитания младших школьников в начальных классах общеобразовательной школы. Эстетическое воспитание младших школьников в начальных классах общеобразовательной школы Понятие об эстетическом воспитании Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности.Представления о сущности эстетического воспитания его задачах цели изменялись...
30199. ВЛИЯНИЕ ПРОДОВОЛЬСТВЕННОГО КРИЗИСА НА ЦЕНЫ И ПОТРЕБЛЕНИЕ ВНУТРИ СТРАНЫ 25.86 KB
  Тогда вслед за экономическим кризисом стали резко расти цены на продовольственные товары. Индекс продовольственных цен на зерновые культуры по оценке ФАО в 2008 году достиг небывалых высот 2378 пунктов рост за 12 месяцев составил 709 пунктов. Многие страны ощутили на себе отрицательные последствия резкого роста цен на зерно однако КНР благодаря своей развитой системе аграрного производства именно зерновых культур а также широкой зерновой базе удалось сгладить или даже избежать подобных последствий.
30200. Моделирование систем управления различного уровня 1.04 MB
  Новшества различного рода проявляют себя в организациях в виде организационной модернизации системы управления, что требует уточнения основных параметров системы, отдельных связей, применение более эффективных методов их реализации, увеличение уровня надежности. Организационная модернизация системы затрагивает уже не только отдельные связи, но и структуру управления, в общем
30201. Общая классификация вторжений и характеристика угроз 136.5 KB
  3] Правовая защита Защита информации Возросший интерес к проблеме защиты информации основан на объективных процессах создания и сбора информации и информационного обмена. Угроза искажения информации существует в любой точке сети начиная от места ввода в сеть сообщения и до места его получения. Проблемы защиты информации затрагивают различные аспекты ее представления хранения и обработки а также вопросы выбора и реализации средств защиты.
30202. Налоги и налогообложение. Методические указания по выполнению аналитической части дипломной работы 60.5 KB
  Содержание и оформление разделов основной части ВКР По структуре дипломная работа должна состоять из следующих разделов: Введение; Теоретическая часть работы; Практическая часть работы; Заключение. В общем виде ВКР включает пояснительную записку и иллюстрационные плакаты. II раздел баланса стр. 220 стр.
30203. Анализ пожарной опасности медицинских учреждений 623 KB
  Анализ зарегистрированных крупных пожаров в медицинских учреждениях показал что при пожарах в этих зданиях создается сложная обстановка для пожаротушения поэтому требуется разработка комплекса мероприятий по противопожарной защите. В профилактической работе ГПС важно не только предупреждение пожаров но и создание условий для их локализации. Знание условий распространения пожара позволяет заранее предусмотреть эффективные решения пожарной безопасности для предупреждения крупных пожаров.
30204. Состояние и пути совершенствования технологии производства молока в ООО «Бебелево» Ферзиковского района Калужской области 44.5 KB
  Выпускная квалификационная работа бакалаврская работа изложена на 77 страницах компьютерного набора состоит из введения пяти разделов характеристика хозяйства и организационноэкономический анализ хозяйственной деятельности; современное состояние и зоотехническая оценка отраслей животноводства; мероприятия по охране труда животноводов и охране природы; работа в условиях радиоактивного загрязнения местности; экспериментальное исследование по теме выводов и предложений списка использованной литературы; содержит 28 таблиц. Состояние...
30205. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ 1.67 MB
  Обследование объекта и обоснование необходимости систем компьютерного тестирования. Очень актуальным становится использование школами различных систем компьютерного тестирования. Объектом исследования является системы компьютерного тестирования используемые для контроля знаний.