55613

Бойові дії у 1915-1916 роках

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Показати хід бойових дій у 1915 – 1916 роках, охарактеризувати основні битви цього періоду, спираючись на різні джерела; формувати вміння аналізувати історичні документи, простежити причинно-наслідкові зв’язки.

Украинкский

2014-03-27

37.5 KB

7 чел.

УРОК                                                                     

Тема. Бойові дії у 1915-1916 роках.

Мета.  Показати хід бойових дій у 1915 – 1916 роках, охарактеризувати основні битви цього періоду, спираючись на різні джерела; формувати вміння аналізувати історичні документи, простежити причинно-наслідкові зв’язки.

Розвивати історичне мислення та навички дослідницької діяльності.

Виховувати миролюбиві почуття, толерантність.

Тип уроку: комбінований.

Форма уроку: урок-репортаж.

Обладнання: підручник,роздавальний матеріал, атлас, відеоматеріали, фотографії.

Хід уроку

І  Організаційний момент.

ІІ  Актуалізація опорних знань.

Вступне слово вчителя.

Репродуктивна бесіда.

  1.  Перелічіть причини Першої світової війни.
  2.  Назвіть головні битви воєнних кампаній 1914 року на Західному і Східному фронтах.
  3.  Проаналізуйте суть плану Шліффена.
  4.  Опишіть, що відбулося під Іпром.

Поділ учнів на групи, пояснення мети та задач уроку, розподіл завдань.

ІІІ Мотивація навчальної діяльності

Перегляд відеоролика

http://www.youtube.com/watch?v=Q7cywMq2RVU

Розкрити трагізм і безглуздість війни, що набувала дедалі запеклішого та позиційного характеру.

ІV Вивчення нового матеріалу

      З метою ефективного вивчення і оптимального засвоєння великого обсягу матеріалу, учнів варто об’єднати у групи, згідно з кількстю питань,, винесених на розгляд. Реалізуючи особистісно орієтований підхід у навчанні, використовуємо метод « Ділової гри».

      Необхідно розподілити школярів таким чином, щоб у кожній групі були учні, які працюють на високому, достатньому,  середньому рівнях. В кожній групі розподіляються ролі: - репортер – веде репортаж з місця бойових дій, архівіст – доповнює виступ репортера матеріалами з опрацьованих документів, статист – наводить цифри, факти, які доказують виступи попередніх учасників, аналітик – робить висновки всій роботи групи і дає історичний підсумок подіям, які були обговорені у завданні. Можна додати ще одну роль фотокореспондента – це може бути учень з низьким рівнем знань, який працюватиме з представленими фотографіями й складатиме до завдання групи фотовиставку. Кінцевим результатом групи буде випуск газети на задану тему і її захист.

Розподіл завдань.

          Група 1. « Бойові дії на морі»

  1.  Німецько-англійське протистояння на морі.
  2.  Підводна війна
  3.  Вступ США у Війну.

Група 2. «Верденська битва»

1.Битва під Верденом.

2. Значення верденської операції для подальшого ходу війни.

3. Дайте тлумачення вислову « верденська м’ясорубка».

Група 3. « Брусилівський прорив»

  1.  Особливість нової стратегії під час військової операції.
  2.  Значення « Брусилівського прориву» для подальшого ходу війни.
  3.  Використання нового типу зброї.

Після отриманих завдань групи приступають до роботи.  Опрацьовують матеріал підручника й самостійно підбирають представлені історичні документи, фотографії для своїх репортажів. Робота триває 30 хвилин.

V Підсумки уроку

Метод «мікрофон»

Представники груп по черзі виступають про підсумки роботи. Кожний говорить по одному реченню. Вчитель коментує відповіді учнів і оцінює їхню роботу в групах.

VІ Домашне завдання: прочитати відповідний параграф підручника, творче завдання: написати твір-мініатюру від імені учасника бойових дій

. Додаток

Р. Гібсон, М. Прендергаст « Німецька підводна війна 1914 – 1918 рр.»

Німеччині не вдалося знищити військово-морський флот Великобританії.

У  німців одна ефективна зброя – підводний човен.  18 лютого 1915 року німецьке командування оголосило прибережні води Великобританії воєнною зоною і попередило, що починає необмежену війну біля берегів Британії та Ірландії.

            1 травня 1915 р. пасажирський лайнер « Лузитанія» вирушив з Нью-Йорка до Ліверпуля. Того ж дня в нью-йоркських газетах з’явилося застереження – судна під британським прапором ризикують бути потопленими. Через шість днів, 7 травня 1915 р.,  на північний захід від Ірландії лайнер був підірваний торпедою,  випущеною з німецького підводного човна  U – 20. Із двох тисяч пасажирів «  Лузетанії» потонули тисяча двісті, серед них – 128 амереканців.

            … 24 березня 1916 року торпедою був потоплений британський пароплав « Сассекс», що здійснював рейси між Великобританією і континентальною Європою, при цьому загинуло ще більше громадян США, ніж коли було потоплено « Лузетанію». Побоюючись, що це може привести до вступу США у війну, німці припинили операції. Німеччина ж посилила свою активність в Середземному морі, де плавало значно менше американських кораблів.

        … На початку січня 1917 року Німеччина почала тотальну підводну війну навіть проти кораблів під нейтральними  прапорами.

          

Роздавальний матеріал (завдання для груп)

 Група 1. « Бойові дії на морі»

  1.  Німецько-англійське протистояння на морі.
  2.  Підводна війна
  3.  Вступ США у Війну.

Група 2. «Верденська битва»

1.Битва під Верденом.

2. Значення верденської операції для подальшого ходу війни.

3. Дайте тлумачення вислову « верденська м’ясорубка


Група 3. « Брусилівський прорив»

  1.  Особливість нової стратегії під час військової операції.
  2.  Значення « Брусилівського прориву» для подальшого ходу війни.
  3.  Використання нового типу зброї.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

655. Философия жизни и феноменология 130.5 KB
  Иррационализм А. Шопенгауэра. Мир как воля и представление. Философия жизни Ф. Ницше. Понятие жизнь и воля к власти. Иррационализм Ницше в теории познания. Представление о сверхчеловеке. Критика Ницше христианства. Интуитивизм и творческая эволюция А. Бергсона. Феноменология Э. Гуссерля. Разработка Гуссерлем онтологической и гносеологической проблематики. Понятие жизненного мира.
656. Статистическая проверка непараметрических гипотез 78 KB
  Нулевой непараметрической гипотезой называется гипотеза относительно общего вида функции распределения. К первой группе относятся критерии согласия, с помощью которых проверяются нулевые гипотезы относительно общего вида функции распределения.
657. Исследование линейной цепи с обратной связью 39 KB
  Экспериментально исследовать влияние обратной связи на частотные характеристики линейной цепи, а также устойчивость линейной цепи с обратной связью.
658. Проектирование широкополосного усилительного устройства 643.5 KB
  Структурная схема усилителя. Выбор рабочей точки и расчет параметров транзистора. Расчет входного усилительного каскада. Методы исследования, расчета и проектирования широкополосных усилителей гармонических сигналов и импульсных сигналов
659. Товароведная характеристика и экспертиза качества питьевого молока вырабатываемого и реализуемого ГУСП ПЗ Тополя предприятия Московский Тюменского района 410.5 KB
  Состав и потребительские свойства молока. Упаковка, маркировка, хранение и транспортирование питьевого молока. Изучение ассортимента молочных продуктов, вырабатываемых ГУСП ПЗ Тополя. Результаты токсиколого-гигиенических исследований качества молока. Обеспеченность предприятия основными средствами производства и трудовыми ресурсами.
660. Психология развития, возрастная психология 113.5 KB
  Предмет задачи и методы психологий развития. Психология обучения и развития. Психология дошкольного возраста. Методика исследования типологических особенностей личности (К. Юнг). Психология подросткового возраста. Методика исследования агрессивного поведения подростков (А. Бас и А. Даки.).
661. Теория макроэкономического равновесия 125 KB
  Макроэкономическое равновесие: совокупный спрос и совокупное предложение. Идеальная модель. Классическая и кейнсианская модели макроэкономического равновесия. Нисходящая кривая совокупного спроса объясняется другими факторами: (ценовые факторы).
662. Дефицитарность общения у детей и подростков 136.5 KB
  Ранний детский аутизм (клинические проявления). Дефицитарность общения при других видах психической патологии. Еще раз о дефицитарности общения при ранней детской шизофрении. Механизмы социальной и школьной дизадаптации, профилактика и коррекция при дефицитарности общения у детей и подростков.
663. Перинатальная патология нервной системы 123.5 KB
  Перинатальные поражения нервной системы. Гипоксия плода и новорожденного. Внутричерепная родовая травма. Травма спинного мозга. Родовые травматические повреждения плечевого сплетения. Родовой парез диафрагмы. Гемолитическая болезнь новорожденных. Родовые поражения периферических нервов.