55632

Фонетика. Орфоепія. Графіка. Орфографія

Научная статья

Педагогика и дидактика

Додаток Кожен учень отримує картку з певною буквою алфавіту виконує завдання запропоновані на картці а потім захищає свою букву. Це завдання можна використати при повторенні даної теми при підготовці до контрольної роботи а також як завдання на контрольну роботу.

Украинкский

2014-03-27

1.2 MB

12 чел.

Цікавий шлях до рідної мови

Вивчення теми «Фонетика. Орфоепія. Графіка. Орфографія» в 5 класі

Як учитель української мови та літератури працюю над впровадженням у свою роботу методичної теми «Формування пізнавальної активності і творчої самостійності учнів на уроках української мови та літератури і в позаурочний час з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей». Проблема формування пізнавальної активності є однією з найактуальніших на сучасному етапі розвитку школи. Сьогоднішні учні мають комп'ютери або ж доступ до них. Отже, світогляд дітей став ширшим, цікавішим. А вправи, подані в підручниках, на мою думку, не завжди викликають в учнів пізнавальний інтерес. Тому і виникла думка про впровадження у свою роботу даної проблемної теми.

Зацікавити школярів українською мовою як предметом навчання можна передусім шляхом уникнення одноманітності, шаблону і схематизму в роботі над словом, позбавлення учнів необхідності нудно зубрити визначення і правила. Чітке і доказове опрацювання мовних явищ та варіювання форм, методів і прийомів навчання, адекватних виучуваним фактам, є тими чинниками, які збуджують пізнавальний інтерес і стимулюють самостійне мислення школярів. У зв'язку з цим має бути належно оцінена роль і місце у навчальному процесі цікавих мовних матеріалів.

«Цікаві матеріали з мови – це дидактичні матеріали, що сприяють цікавості навчання», а «цікавість навчання – це фактор підвищення інтересу до занять з мови». «Цікавість – це використання під час навчання різноманітних методичних прийомів і дидактичних засобів, щоб привернути увагу учнів, збудити в них інтерес до предмета, викликати прагнення до здобуття знань».

Цікаві вправи та ігри з мови використовуються на всіх етапах уроку. За їх допомогою можна перевірити, як учні виконали домашнє завдання. полегшити розуміння нового матеріалу, його закріплення, Особливо при вивченні фонетики, частин мови та елементів синтаксису. Використовуючи в навчальній роботі елементи гри, вчитель має змогу зробити серйозну розумову дітей захоплюючою і тим самим полегшити її працю.

«Фонетика» – це найцікавіший, найближчий до дитини куточок природознавства, і перед граматикою, як такою, вона має саме всі ті природні науки від гуманітарних...» стверджував А.М. Пєшковський.

Враховуючи складність звукових спостережень, період навчання грамоти слід організувати так, щоб учні сприймали матеріал у цікавій роботі, щоб не перевтомлювалися, щоб вона не викликала негативних емоцій.


Вивчаючи у п'ятому класі тему "Фонетика", пропоную давати дітям завдання у вигляді гри.

1. Гра «Словопошук».

Скласти з поданих букв слова на шкільну тематику: п,р,ч,к, н, і,у,д,и,о,щ,

е,н,й,а,т,ф,л,ь,с (підручник, щоденник, крейда, портфель, клас).

2. Гра «Знайди слово». Вчитель вивішує таблицю з алфавітом і пише на дошці кілька слів цифрами. Кожна цифра відповідає порядкові, місці букви в алфавіті: а-1, б-2, і т.д. Ключ. Якщо ви правильно відгадаєте слова, то отримаєте приказку.

18, 7   15, 1, 9, 11   18,7    3,17,12,32    1    15,1,9,11    18,1,3,28,24,22,31.

(Не кажи не вмію, а кажи навчусь)

3. Гра «Буквограй» (див. Додаток) Кожен учень отримує картку з певною буквою алфавіту, виконує завдання, запропоновані на картці, а потім захищає свою букву.

Це завдання можна використати при повторенні даної теми, при підготовці до контрольної роботи, а також як завдання на контрольну роботу.

У 9-му класі після повторення теми "Фонетика. Орфоепія. Графіка. Орфографія", пропоную учням завдання творчого характеру.

Наприклад, скласти твір – мініатюру або вірш , слова в яких починалися б на одну і ту ж саму букву.

1) Спить стомлене село. Сплять сови, сичі, сороки - скрекотухи. Спочивають стрункі сосни, сестри - смереки. Снують сумні сутінки. Світає. Спадають сутінки. Стукотять санітари, співають синички. Сміється сонечко.

Сидоренко Євген

2) Валя вмовляла Віку варити вареники. Віка, відмовившись, вийшла відпочити. Валя вдивлялася в вікно. Вулицею, вистрибуючи, воркотали ворони. Вони воювали, відпочивали. Валя вмовила Віку варити вареники. Вареники виявилися великими.

Кошелєва Анастасія

3) Зимою земля засніжена. Завірюха – заметіль звіром завиває. Замела заметами землю, закувала зелені зарослі. Замерзають зимою звірі. Згадають зелені запаси – зігріваються.

Сидоренко Євген


Додаток до завдання № 3.

Завдання.

1. Охарактеризуй звук на картці.

2. Склади словничок із 10 слів (крім власних назв), що починаються даним звуком.

3. Затранскрибуй підкреслені слова.

4. Виконай їх фонетичний розбір.

5. Склади з кожним із них речення.


Завдання.

1. Охарактеризуй звук на картці.

2. Склади словничок із 10 слів (крім власних назв), що починаються даним звуком.

3. Затранскрибуй підкреслені слова.

4. Виконай їх фонетичний розбір.

5. Склади з кожним із них речення.


Завдання.

1. Охарактеризуй звук на картці.

2. Склади словничок із 10 слів (крім власних назв), що починаються даним звуком.

3. Затранскрибуй підкреслені слова.

4. Виконай їх фонетичний розбір.

5. Склади з кожним із них речення.


Завдання.

1. Охарактеризуй звук на картці.

2. Склади словничок із 10 слів (крім власних назв), що починаються даним звуком.

3. Затранскрибуй підкреслені слова.

4. Виконай їх фонетичний розбір.

5. Склади з кожним із них речення.


Використана література.

1. Л.Понеділок. Азбука для малят. – Київ, вид. «Махаон – Україна», 1999.

Матеріал підготувала

вчитель української мови та літератури

СЗШ № 259 м. Києва

Сидоренко Любов Олексіївна


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

10150. Многообразие типов научного знания. Специфика естественных, гуманитарных и технических наук. 48 KB
  Многообразие типов научного знания. Специфика естественных гуманитарных и технических наук. Рассматривая познание как деятельность мы можем поставить следующую проблему. Можно ли утверждать что по аналогии с многими видами деятельности человека познавательна
10151. Соотношение эмпирического т теоретического уровней научного знания. Изменение представлений о взаимосвязи теории и эмпирии в философии науки ХХ в. 27.5 KB
  Соотношение эмпирического т теоретического уровней научного знания. Изменение представлений о взаимосвязи теории и эмпирии в философии науки ХХ в. Внутренняя структура науки определяется в п.о. через выделение в ее составе теоретического и эмпирического познания. Т.
10152. Формы систематизации знания на эмпирическом уровне 38.5 KB
  Формы систематизации знания на эмпирическом уровне. Основными методами эмпирического познания являются наблюдение и эксперимент. Наблюдение это целенаправленное восприятие явлений действительности в ходе которого фиксируются данные об их свойствах и отноше
10153. Наблюдение и эксперимент как эмпирические методы исследования, специфика их реализации в современной науке 34.5 KB
  Наблюдение и эксперимент как эмпирические методы исследования специфика их реализации в современной науке Общенаучные эмпирические методы. Наблюдение это преднамеренное целенаправленное и планомерное восприятие выделенного для изучения фрагмента реальности. Осо
10154. Научное знание: структура и методы теоретического знания. Абстрагирование и идеализация - начало теоретического познания 42 KB
  Научное знание: структура и методы теоретического знания. Абстрагирование и идеализация начало теоретического познания. Абстракции возникают на аналитической стадии исследования когда начинают рассматривать отдельные стороны свойства и элементы единого процесс...
10155. Научная картина мира как форма систематизации научного знания, ее виды и функции. 82.5 KB
  Научная картина мира как форма систематизации научного знания ее виды и функции. Как особый структурный феномен не входящий полностью в теоретическое знание в настоящее время выделяется еще научная картина мира. НКМ целостная система представлений об общих ...
10156. Научные революции и типы научной рациональности 62.5 KB
  Научные революции и типы научной рациональности. Типология традиций и новаций в науке. Глобальные научные революции. Изменение научной рациональности. В предыдущей лекции речь шла о соотношении традиций и новаций в развитии науки. Выделим теперь типы...
10157. Глобальные научные революции в истории культуры. Классическая, неклассическая и постнеклассическая наука: временные рамки и специфика 49 KB
  Глобальные научные революции в истории культуры. Классическая неклассическая и постнеклассическая наука: временные рамки и специфика. В истории европейской науки традиционно принято выделять две глобальные научные революции, более дискуссионными являются вопро
10158. Этика науки и проблема социальной ответственности ученого и проектировщика. Формы реализации ответственности ученых за использование достижений науки 44 KB
  Этика науки и проблема социальной ответственности ученого и проектировщика. Формы реализации ответственности ученых за использование достижений науки. Проблема этической размерности научной деятельности и технического творчества обозначилась в ХХ в.: достаточ...