55656

Соціалізація творчої особистості у виховному процесі

Научная статья

Педагогика и дидактика

Одним із стратегічних завдань реформування освіти в Україні згідно з державною національною програмою Освіта є формування освіченої творчої особистості становлення її фізичного і морального здоров’я.

Украинкский

2014-03-27

60.5 KB

10 чел.

Тема досвіду: «Соціалізація творчої особистості у виховному процесі»

Особистістю людина не народжується, а стає. Народжується індивід, але при усій своїй біологічній визначеності  він є породженням соціального світу і формується в соціальному середовищі.  Саме соціальне є головним змістом розвитку дитини,  яка тільки в суспільстві, в громадських зв'язках привласнює і реалізує соціальну суть людини

О.Ф.Малишевський

Актуальність: соціалізація особистості являє собою процес формування індивіда у певних соціальних умовах, опанування людиною соціального досвіду, у ходи якого людина перетворює соціальний досвід у власні цінності й орієнтації, вибірково вводить у свою систему поведінки ті норми і шаблони, що прийняті в суспільстві або групі.

Одним із стратегічних завдань реформування освіти в Україні згідно з державною національною програмою «Освіта» є формування освіченої, творчої особистості, становлення її фізичного і морального здоров’я. Роз’яснення цього завдання передбачає психолого-педагогічне обґрунтування змісту і методів навчально-виховного процесу, спрямованого саме на розвиток особистості учнів.

Педагоги і психологи все помітніше усвідомлюють гостру потребу у створенні та реалізації особистісного підходу до учня як одного з принципів організації навчально-виховної роботи, що обґрунтовується сучасною психологією і педагогікою. Такий підхід має сприяти більш цілеспрямованому, гармонійному розвиткові особистості школяра як громадянина і творчого, професійно діючого працівника.

Проблема соціальної адаптації школярів в сучасних умовах набуває все більшу значущість. Загострення соціально-економічного середовища, велика кількість суперечливої і негативної інформації в ЗМІ, зниження виховного потенціалу сім'ї негативно позначаються на процесах соціальної адаптації дітей, оскільки вони найбільш схильні до впливу чинників навколишньої дійсності. Соціальна адаптація школяра розуміється як здатність особи до соціального, морального і побутового виживання, статутного самоствердження, співпраці в існуючих і нових, очікуваних і таких, що не передбачаються обставинах, готовність вибирати різні способи життєдіяльності, зберігаючи свою індивідуальність

 У ситуації, що склалася, саме школа, будучи державним інститутом, здатна закласти в маленьку людину соціально-моральні норми, правила поведінки і орієнтувати його на те, що дійсно цінне і значуще в житті, що дозволить йому протистояти негативному впливу соціуму і успішно пройти процес соціальної адаптації. Соціальна адаптація дитини залежить від багатьох чинників. Особливе місце серед них відводиться педагогічному впливу в процесі виховання. Під впливом педагога у дитини відбувається узгодження самооцінки і вимог відповідно до можливостей і реальностей соціального середовища; оцінки, прийняття або відкидання вимог, норм соціального середовища, загальновизнаних соціальних цінностей. Пошук технологій супроводу соціального становлення особистості, її соціальної адаптації стає важливим аспектом виховної роботи в класі.


Теоретичне обґрунтування:
проблема розвитку творчого потенціалу учнів завжди хвилювала вчених-дослідників, педагогів-практиків

А.С. Макаренка, В.О. Сухомлинського. Ці прогресивні педагоги вважали, що правильно організований навчально-виховний процес у школі сприяє формуванню в учнів творчого ставлення до навчання, розвитку їх пізнавального інтересу. Завдання школи вони вбачали у вільному розвитку учнів, їх самостійності, активності, у творчому застосуванні набутих знань. Вчитель може впливати на процес формування мислення учня, цілеспрямовано активізувати його творчість.

     В.Сухомлинський звертає увагу на те, що у школі не повинно бути жодного учня, у якого відсутні захоплення, цікавість до певного предмета. Він вважав, що переживаючи духовне задоволення від того, що вона творить, людина по-справжньому відчуває, що вона живе. Творчість починається там, де інтелектуальні та естетичні багатства, здобуті раніше, стають засобом пізнання, засвоєння, перетворення світу, при цьому людина ніби зливається зі своїм духовним надбанням. Вчителі повинні виховувати учня так, щоб з перших днів перебування у школі він чимось цікавився, розвивав свої творчі здібності, щоб у нього сформувалось певне життєве захоплення.

Важливим першоджерелом творчості як самоствердження та самовираження особистості, на думку В.О. Сухомлинського, є слово. Творча наснага, що переживається у дитячі роки, починається з того, що слово як духовне багатство особистості стає будівельним матеріалом, з якого дитина щось створює. Твір, казка були першою сферою творчості, в котрій дитина стверджувала свої здібності, пізнаючи себе, переживаючи перше почуття гордості від того, що вона щось створює. Дитяча казка, що складена серед природи, є, на думку В.О. Сухомлинського, цілим духовним світом, що визначає зміст та направленість думок, почуттів, переживань.

А.С.Макаренко у свій час обґрунтував доцільність прогнозування ризику у виховній роботі. Якщо педагог не довіряє творчим силам дитини, робить виховний процес безконфліктним, він ризикує виховати людей безвільних та безвідповідальних. А.С. Макаренко вважав, що не можна загартувати людину, якщо не ставити перед нею важких завдань.

Г.Ващенко у своїй книзі «Виховний ідеал» піднімає проблему гармонійного виховання української молоді. Серед пріоритетних напрямків цього виховання є розвиток творчих здібностей молоді. Він пише: «Молоде покоління не лише засвоює культурні здобутки, а й рухає культуру вперед. Це можливе лише при наявності розвинених творчих здібностей. Тому школа має приділити увагу розвиткові у молоді спостережливості, пам'яті, творчої уяви і логічного мислення.

Особливо слід звернути увагу на розвиток двох останніх здібностей: фантазія і логічне мислення. Без фантазії неможлива творча робота в жодній галузі культури. Людина без творчої фантазії може діяти лише за певним шаблоном, не здатна до винахідництва. Не менше уваги має приділяти школа і розвитку у дітей логічного мислення (здібностей аналізу, синтезу, висловлювання, в різних формах індукції, дедукції і аналогії)».

Проблема виховання творчої особистості стала об’єктом досліджень учених, що намагаються повернути позаурочній діяльності та активному дозвіллю особистості позитивний зміст. Теоретичні дослідження позашкільної освіти та виховання зробили Л. Балясна, О. Киричук, Б. Кобзар, М. Коваль, Л. Ковбасенко, В. Мачуський, Г. Пустовіт, А. Сиротенко,

Т. Сущенко та інші вчені. Активне дозвілля учнівської молоді та можливі шляхи його педагогічної реорганізації стали об'єктом вивчення психологів, педагогів, соціологів – І. Бекешкіної, Л. Виговського, О. Вишняка,

Е. Головахи, С. Макєєва, В. Патрушева, М. Чурилова. Названі автори аналізують педагогічні умови розвитку творчої особистості у позашкільній та дозвіллєвій діяльності, модернізують традиційні форми та методи позаурочного навчально-виховного процесу, розробляють та апробують нові виховні технології позашкільної освіти


Технологія досвіду

При моделюванні виховної системи в класі я спиралася на загальні ознаки трактування поняття "виховання" (Виховання – цілеспрямована дія на вихованця, що носить соціальну спрямованість; створення умов для засвоєння дитиною певних норм стосунків; освоєння людиною комплексу соціальних норм.) і на добре вже відому гуманістичну виховну систему – систему В. А. Караковського, що будується на основі вікових етапах розвитку дітей.

Л.С. Виготський виділив два рівні розвитку дітей:

"Рівень актуального розвитку" висвітлює особливості психологічних функцій, які склалися на сьогодні;

"Зона найближчого розвитку" висвітлює можливості значно великих досягнень дитини в умовах співпраці з дорослими. Педагог повинен бачити в завтрашньому дні розвитку дитини  те, що вона сьогодні може робити за допомогою дорослих, завтра він повинен робити сам.

Діапазон дозвіллєвих інтересів сучасної молоді досить широкий, але в ньому домінують його пасивно-споглядацькі форми, саме тому провідна ідея виховної системи, яку я використовую,полягає у розвитку творчої особистості, у наданні можливості кожному учню розкрити та розвинути в собі здібності, брати активну участь у шкільному та позашкільному житті, тим самим готуючи себе до дорослого життя. Саме прояви творчої активності допомагають соціалізації дитини у шкільному оточенні, та сприяють соціалізації у дорослому житті.

У зв'язку з цим метою моєї роботи є формування творчої активності школярів як засобу їх соціалізації. Виходячи з досвіду роботи, були виділені наступні критерії соціальної адаптації школярів, а також представлені психолого-педагогічні показники оцінки ефективності виховного процесу в класі.

У своїй педагогічній діяльності я спираюсь й на педагогів-новаторів: О.Ф. Малишевського (автор вікових етапів соціалізації), І.О. Іванова (автор методики колективних творчих справ), В. В. Давидова (автор технології діяльністного підходу).

Організація виховного процесу базується на наступних принципах (ці принципи близькі до Вальдорфської школи Р.Штейнера):

Вивчення вікових і індивідуальних особливостей учнів, міжособистісних відносин.

Орієнтація на рівень розвитку, соціальний досвід і потреби окремого учня, індивідуальне стимулювання.

Створення ситуації успіху.

Індивідуальна і колективна робота по залученню учнів в діяльність.

Створення середовища, що формує терпимість до чужої думки.

Виховування поваги до прав інших людей, людської гідності.

Розвиток в кожній дитині самостійності, ініціативності, відповідальності, творчості.


Для класу було виділено основні критерії соціальної адаптації:

Критерії соціальної адаптації

Показники

Мікроклімат у класі

Обговорення наявних проблем проходить максимально відкрито. У учні знають і розуміють, самі формують мікроклімат в класі; самостійно дають моральну оцінку вчинкам, співвідносять їх із моральними нормами;

Рівень психологічної комфортності в класі

Зниження рівня тривожності; отримання й надання взаємодопомоги у середині класу; розвиток комунікативних здібностей.

Відсутність правопорушень (дотримання соціальних норм, правил, законослухняність)

Зменшення кількості пропусків без поважної причини; відсутність учнів що стоять на внутришкільному обліку; зайнятість учнів у позаурочний час.

Творча активність

Участь дітей в класних і шкільних заходах, спортивних змагання і творчих конкурсах; зміна соціальних рольових позицій при організації і проведенні заходу; індивідуальні досягнення тих, що навчаються в різних сферах діяльності; складання особистих проектів і здійснення їх;

Якість навчання

Вияв цікавості до окремих предметів, що вивчаються; підвищення навчальної мотивації і відсутність дітей,  негативно відносяться до школи.


Виховна робота за цими критеріями ведеться другий рік (5-6 клас).

Протягом чотирьох років я використовувала наступні способи взаємодії з класним колективом з формування творчої активності:

Організація творчої діяльності дітей в різних напрямах (декоративно-прикладна творчість (малювання, художня праця); літературна творчість; сценічна творчість (театральна діяльність); хореографія; музичне (святкові концерти, сольні виступи); спортивне).

Створення умов для самовираження і самоствердження кожної дитини через залучення до різних конкурсів, спортивних змагань, реалізації шкільних проектів.

Організація діяльності вихованців по формуванню відношення до різних сторін дійсності, що визначає їх поведінку (колективні ігри на формування комунікативних умінь, розвиток толерантності; моделювання життєвих ситуацій з метою знаходження позитивного виходу у різних ситуаціях, вирішальна проблеми морального і естетичного виховання).

Кожен учень в класі має право проявити свої здібності в різних видах творчої діяльності або в якомусь одному. Вони застосовують ті знання та навички, які отримали не тільки у школі, а й займаючись у позашкільних гуртках, що допомагає підіймати свій авторитет та значущість у шкільному середовищі, а також застосовувати на практиці надбані уміння.

Таким чином реалізуються кілька принципів організації творчої діяльності учнів:

Принцип загальності і доступності – тобто можливість залучення,
усіх без винятку дітей, підлітків і юнацтва у сферу їхніх
творчої діяльності з метою задоволення творчих потреб, запитів і інтересів.

Принцип самостійності – реалізується на усіх рівнях дитячого
дозвілля: від любительського об'єднання до масового свята.
Самодіяльність, як сутнісна властивість особи, забезпечує високий
рівень досягнень в будь-якій індивідуальній і колективній діяльності.
Принцип самодіяльності ґрунтується на творчій активності, захопленості і ініціативі дітей.

Принцип індивідуального підходу – припускає облік індивідуальних
запитів, інтересів, схильностей, здібностей, можливостей,
психофізіологічних особливостей і соціального місця існування дітей,
підлітків і юнацтва при забезпеченні їх дозвілля. Диференційований підхід  забезпечує комфортний стан кожного учасника творчої діяльності.

Принцип систематичності і цілеспрямованості – припускає
здійснення цієї діяльності на основі планомірного і послідовного
поєднання безперервності і взаємозалежності.

З метою дотримання принципу систематичності і цілеспрямованості, протягом чотирьох років ведеться облік занять учнів у шкільних та позашкільних гуртках, з метою відстеження у яких напрямках дитина розвивається, чим її можна зацікавити і де вона  досягає найвищих досягнень.

Висновки: У позакласній діяльності дитина не просто відтворює те, що засвоює. Завдяки своїй унікальності і неповторності, вона розвиває, доповнює знання та навички, вдосконалює їх. Саме в цьому полягає закон творчої поведінки і поведінка методики позакласного педагогічного процесу, яка будується на обов’язковому заохочені різнобічного творчого самовиявлення школярів, багатстві вражень, створенні оптимальних особистісних стосунків, котрі є джерелом продуктивної творчої діяльності дитячої спільності. Тому принципове значення має розгляд позакласного педагогічного процесу як цілісної системи безперервної освіти, формування її у специфічних умовах життєдіяльності – у сфері дозвілля. Отже, позаурочна та позашкільна виховна робота має бути органічним продовженням освітньої діяльності основної школи і передбачати широке використання різноманітних форм та методів творчої діяльності, що спрямовані на розвиток творчої особистості, формування її життєвих компетентностей та мобілізацію творчої активності.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32587. Учет нематериальных активов и их амортизации 43 KB
  2000 91н для признания НМА необходимо следующие условия: Способность приносить организации экономические выгоды доход более 12 месяцев; Наличие надлежаще оформленных документов подтверждающих существование самого актива и или исключительного права у налогоплательщика на результаты интеллектуальной деятельности патенты свидетельства и т. К НМА относятся: исключительные права: патентообладателя на изобретение промышленный образец полезную модель; автора или иного правообладателя на использование программы на ЭВМ базы данных;...
32588. Учет прибылей и убытков, нераспределенной прибыли (непокрытого убытка) 34 KB
  Помимо этого счет 99 Прибыли и убытки предусматривает отражение данных о начисленных суммах налога на прибыль и суммах перерасчета по этому налогу а также суммы причитающихся налоговых санкций. Таким образом на счете 99 определяется чистая прибыль или убыток организации за отчетный период месяц квартал полугодие и т. чистая прибыль убыток переносится в кредит счета 84 Нераспределенная прибыль непокрытый убыток как чистая прибыль или в дебет этого счета как непокрытый убыток. № 43н непокрытый убыток выявленный на счете 99...
32589. Учет продажи готовой продукции (работ‚ услуг) 41.5 KB
  На этом счете отражаются в частности выручка и себестоимость по: готовой продукции и полуфабрикатам собственного производства; работам и услугам промышленного характера; работам и услугам непромышленного характера; покупным изделиям приобретенных для комплектации. По кредиту счета 90 Продажи отражается выручка от продажи продукциив корреспонденции со счетом 62 Расчеты с покупателями и заказчиками а по дебету – плановая себестоимость еев течение года когда фактическая себестоимость не выявлена и разница между плановой и...
32590. Учет прочих доходов и расходов 43 KB
  Счет 91 Прочие доходы и расходы предназначен для обобщения информации о прочих доходах и расходах отчетного периода. По кредиту счета 91 Прочие доходы и расходы отражаются: поступления связанные с продажей и прочим списанием основных средств и иных активов продукции товаров; проценты полученные подлежащие получению за предоставления в пользование денежных средств организации а также проценты за использование кредитной организацией денежных средств находящихся на счете организации в этой кредитной организации; штрафы пени...
32591. Учет и распределение общепроизводственных и общехозяйственных расходов 29 KB
  К общепроизводственным расходам относят расходы связанные с организацией производства и управлением отдельной отрасли производства ищи подразделения. К общехозяйственным расходам относят расходы связанные с организацией производства и управлением хозяйства в целом. Учёт данных расходов ведётся на счете 25 Общепроизводственных расходы и счете 26 Общехозяйственные расходы.
32592. Учет доходов и расходов 33.5 KB
  В состав расходов связанных с производством и реализацией продукции работ услуг крестьянские фермерские хозяйства включают: стоимость израсходованных покупных семян кормов запасных частей и материалов удобрений нефтепродуктов сырья услуг других хозяйств агросервисных и других сторонних предприятий и организаций; амортизационные отчисления на полное восстановление основных средств и расходы по всем видам ремонта основного имущества; уплаченные в бюджет налоги кроме налогов относимых на финансовые результаты деятельности;...
32593. Учет расчетов по налогам и сборам 37 KB
  База налогообложения налоговые ставки налоговые льготы сроки уплаты и льготы по налогообложению устанавливаются Налоговым Кодексом РФ и действующим законодательством. Расчет сумм налогов и сборов подлежащих уплате в бюджет производится на основании налоговых деклараций. Расчеты с бюджетом по налогам и сборам – это один из самых ответственных и трудоемких участков работы.
32594. Учет расчетов по социальному страхованию и обеспечению 34 KB
  Для расчетов такого типа предусмотрен счет 69 Расчеты по социальному страхованию и обеспечению. Счет 69 Расчеты по социальному страхованию и обеспечению предназначен для обобщения информации о расчетах по социальному страхованию пенсионному обеспечению и обязательному медицинскому страхованию работников организации. К счету 69 Расчеты по социальному страхованию и обеспечению могут быть открыты субсчета: 691 Расчеты по социальному страхованию 692Расчеты по пенсионному обеспечению; 693 Расчеты по обязательному медицинскому...
32595. Учет расчетов с персоналом по оплате труда 47.5 KB
  Для учета личного состава начисления и выплат заработной платы используют унифицированные формы первичных и учетных документов. В лицевые счета записывают необходимые сведения о работнике все виды начислений и удержаний из заработной платы за каждый месяц. Независимо от формы первичные документы содержат в себе как правило следующие реквизиты: место работы время работы дата наименование и разряд работы операции количество и качество работы фамилии инициалы табельные номера и разряды рабочих нормы времени и расценки за единицу...