55660

Методичні прийоми впровадження елементів технології в курс «Трудового навчання» (5 клас)

Научная статья

Педагогика и дидактика

Вчитель демонстрував готовий виріб пояснював його конструкцію виконував на шкільній дошці технічний малюнок ставив розміри. Вчитель демонструє готовий виріб та його технічний малюнок з’ясовує разом з учнями з яких деталей складається виріб та розміри деталей.

Украинкский

2014-03-27

38.5 KB

1 чел.

Методичні прийоми впровадження елементів технології в курс «Трудового навчання» (5 клас)

З впровадженням курсу „Технологія” в трудове навчання з’явилась необхідність ознайомлювати учнів на уроках не тільки з ручною та машинною працею, а й з інтелектуальною, а саме – проектуванням.

Відповідно до програми трудового навчання в 5 класі учні знайомляться з однією із складових проектування – конструюванням. Виникає питання: що і як можуть сконструювати п’ятикласники, а отже , і питання про вибір об’єкту праці. Хочу продемонструвати це на конкретному прикладі, не залежно від типу уроку, його структури та інших аспектів, а тільки саму ідею. А вже залежно від конкретних умов школи, творчого підходу вчителя, рівня класу та інших об’єктивних та суб’єктивних чинників буде виконуватися планування уроку.

Візьмемо традиційний об’єкт праці для 5 класу, який десятиріччями використовують всі вчителі – це коробка для дрібних деталей. Вчитель демонстрував готовий виріб, пояснював його конструкцію, виконував на шкільній дошці технічний малюнок, ставив розміри. Учні починали роботу з добору заготовок відповідно до заданих розмірів і розмічання.

Тепер учнів треба навчити конструюванню, і вони підключаються до роботи значно раніше. Практично це буде виглядати так:

1. Вчитель демонструє готовий виріб та його технічний малюнок, з’ясовує разом з учнями, з яких деталей складається виріб та  розміри деталей. Проставляє ці розміри на своєму технічному малюнку, звертає увагу на правильне нанесення розмірів та на одиницю вимірювання в техніці – міліметр.

2. Вчитель роздає учням заготовки для стінок коробки. Заготовки мають однакову товщину і ширину, а довжину – різну. Перед учнями ставиться завдання: з виданих заготовок треба виготовити стінки коробки. Визначте розміри бокових стінок, які можна виготовити з даного матеріалу, максимально економно його використовуючи. На заготовках олівцем напишіть одержані розміри. Можливі варіанти завдання, наприклад, розміри стінок повинні бути такими, щоб довгі стінки були на яку-небудь величину довше коротких, або щоб коробка була квадратною тощо – це вже вчитель сам вибере, виходячи із своїх реалій.

На перший погляд це дуже просте завдання для п’ятикласників є достатньо складним. Труднощі в них виникають при вираженні розмірів в міліметрах (лінійка, як правило, має сантиметрову шкалу) та й користування звичайною вимірювальною лінійкою для них не є щоденною вправою, тому не всі учні можуть відразу, без допомоги вчителя, виконати це завдання.

Учнів, які швидко виконують це завдання, треба направити допомагати тим, в кого виникають труднощі, щоб до кінця уроку всі учні визначилися зі своїми розмірами. Цього об’єму матеріалу цілком достатньо для 45 хвилин уроку, більшого планувати не треба.

Наступний урок присвячується конструкції виробу, точніше, конструкції кутового з’єднання бокових стінок. Ми не будемо торкатися способів з’єднання стінок, це питання абсолютно не має значення на даному етапі праці, будемо роздивлятися тільки варіанти дотику стінок одна з одною. Розглянемо конкретний варіант на нашому демонстраційному зразку.

Нехай стінки з’єднуються так, як це зображено на мал.1. Звертаємо увагу учнів на той факт, що стінки мають не тільки довжину, а й інші розміри, наприклад, товщину. В зв’язку з цим виникають питання, які розв’язуємо разом з вчителем:

  1.  Чи будуть відрізнятися розміри коробки від розмірів заготовок? Якщо так, то на яку величину? Якщо ні, то чому?

Робимо висновок, що довжина коробки буде дорівнювати довжині довгої заготовки, а ширина дорівнює довжині короткої заготовки плюс дві товщини стінок.

  1.  Чи існують інші варіанти з’єднання стінок? Як будуть змінюватися розміри коробки залежно від варіантів дотику заготовок?

Знаходимо ще два варіанта з’єднання (мал.2, мал.3).

Відповідно і розміри коробок будуть такими.

Для варіанта на мал.2 довжина коробки буде дорівнювати довжині довгої стінки плюс дві товщини стінок, а ширина буде такою, як довжина короткої заготовки.

Для варіанта на мал.3 довжина коробки буде дорівнювати довжині довгої заготовки плюс товщина заготовки, а ширина дорівнює довжині короткої заготовки.

Далі учням даємо самостійне завдання.

  1.  Виберіть варіант з’єднання стінок та зарисуйте в робочих зошитах.
  2.  Визначити товщину заготовок, з яких будуть виготовлятися стінки, запишіть в зошитах.
  3.  Виходячи з варіанту з’єднання стінок та їх товщини, визначить розміри коробки, які одержимо після її виготовлення.
  4.  Визначить розміри дна.

При плануванні уроку за викладеною ідеєю треба конкретно знати, для яких класів ведеться планування. В класах з високим рівнем просторового уявлення для розв’язання завдань разом з вчителем потрібно  5-10 хвилин, а залишок часу йде на самостійну роботу. Такі класи встигають виконати завдання протягом уроку. В класах з низьким рівнем просторової уяви для виконання завдань разом з вчителем йде не менше ніж 20 хвилин, і такі класи не встигають виконати самостійно завдання.

В такому разі можливі два варіанти планування уроку: самостійне завдання винести на третій урок або ж питання, розв’язувані разом з вчителем викласти просто як новий матеріал, як інформацію.

У всякому разі до вашої уваги пропонується сама ідея знайомства учнів п’ятих класів з технологічними знаннями. Цілком можливо, а може навіть і потрібно, поставити інші питання, дати інші завдання чи проблеми, що вирішуються під час уроку, а також і інші об’єкти праці – все залежить від конкретних умов. Але незмінним залишається одне: учнів треба залучати до участі в конструюванні виробу.

мал. 1

мал. 2

мал. 3


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45353. Пандемониум Селфриджа 56 KB
  Демоны – это относительно автономные сущности выполняющие элементарные функции. На самом нижнем уровне находятся демоны данных или демоны изображения рис. Вычислительные демоны обрабатывая визуальную информацию от демонов данных вырабатывают признаки и передают их демонам понимания. Демоны понимания всего лишь вычисляют взвешенные суммы сигналов поступающих от вычислительных демонов.
45354. Методы обучения нейросетей 62 KB
  Эта теория ставит своей задачей поиск минимума некоторой целевой функции функционала  которая зависит от нескольких переменных представленных в виде вектора w=[w1 w2 . Все градиентные методы теории оптимизации основаны на разложении целевой функции w в ряд Тейлора в окрестности некоторой начальной точки w nмерного пространства переменных: где p – вектор вдоль которого строится разложение в ряд Тейлора gw – вектор градиента целевой функции . Согласно методу наискорейшего спуска реализованному в алгоритме обратного...
45355. Рекуррентные сети 91.5 KB
  В связи с этим были предприняты попытки дополнить искусственные нейронные сети обратными связями что привело к новым неожиданным результатам. Таким образом под воздействием входных сигналов х1 и х2 на выходе сети в момент времени t вырабатываются сигналы y1t и y2t а в следующий момент времени под воздействием этих сигналов подаваемых на вход вырабатываются новые выходные сигналы y1t1 и y2t1. Для всякой рекуррентной сети может быть построена идентичная сеть без обратных связей с прямым распространением сигнала поэтому для...
45356. Направления исследований в области искусственного интеллекта 30.5 KB
  Второй подход в качестве объекта исследования рассматривает системы искусственного интеллекта. Третий подход ориентирован на создание смешанных человекомашинных или как еще говорят интерактивных интеллектуальных систем на симбиоз возможностей естественного и искусственного интеллекта. Сообщения об уникальных достижениях специалистов в области искусственного интеллекта суливших невиданные возможности пропали со страниц научнопопулярных изданий много лет назад.
45357. Области применения систем искусственного интеллекта 47 KB
  В распознавании образов имеется хорошо разработанный математический аппарат и для не очень сложных объектов разработаны системы классификации по признакам по аналогии и т. Алфавит признаков придумывается разработчиком системы. Экспертные системы Экспертными системами называют сложные программные комплексы аккумулирующие знания специалистов в конкретных предметных областях и тиражирующие этот эмпирический опыт для консультаций менее квалифицированных пользователей. В этом случае говорят что происходит обучение экспертной системы.
45358. Обучение игровых программ 41 KB
  Таким образом накопление позволяет либо экономить время либо достичь лучшего качества игры за то же время путем использования несколько большего дерева. Оно позволяет программе в ходе игры улучшать свои оценивающие функции. Качество игры зависит от подходящего выбора весовых коэффициентов k1 k2 k3 .
45359. Подготовка входных параметров 28 KB
  Естественно что незначимые параметры не следует включать в список параметров входного вектора X. Однако на практике часто бывает трудно и даже невозможно установить какие из параметров предметной области являются значимыми а какие нет. Поэтому на первом этапе в вектор X включают как можно больше параметров избегая только те из них незначимость которых очевидна.
45360. Многообразие образовательных учреждений, их специфика 66 KB
  Учреждения профессионального образования. Прием граждан для получения среднего профессионального высшего профессионального и послевузовского профессионального образования проводится на конкурсной основе по заявлениям граждан. Вне конкурса при условии успешной сдачи вступительных экзаменов в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования принимаются: детисироты и дети оставшиеся без попечения родителей; детиинвалиды инвалиды I и II групп которым не...
45361. Школьный класс как малая социальная группа: характеристика, структура, уровни развития. Межличностные отношения и методы их изучения 60.5 KB
  План Признаки коллектива Характеристика класса как ученического коллектива Структура класса Формальная – неформальная Отсутствие структуры складывающаяся структура 2 или более группировок Уровни развития класса стадия 1 2 3 и последующие Межличностные отношения в классе звезды предпочитаемые отвергаемые изолированные Методы изучения межличностных отношений в классе социометрия выявление лидера Признаки коллектива: Общая социально значимая цель. В хорошо организованных коллективах проявляются взаимопомощь и...