55680

Організація проектної діяльності на уроках біології

Научная статья

Педагогика и дидактика

У ході здійснення проекту школярі навчаються надавати допомогу своїм товаришам по роботі в них формується вміння самостійно орієнтуватися в інформаційному просторі виробляється обовязковість і відповідальність.

Украинкский

2014-03-27

307.5 KB

4 чел.

Організація  проектної  діяльності  на  уроках  біології

                                                            

Горленко  Оксана  Любомирівна

Вчитель  вищої  категорії

ЛНВК  ім. В.  Стуса

Львів - 2013

 У сучасній школі вчителі використовують методи, що дозволяють вийти за межі класно-урочної системи навчання, наприклад метод проектів. В основу методу проектів покладено ідею, що складає суть поняття "проект", тобто спрямованості на результат, який досягається в процесі розв’язування тієї чи іншої значущої проблеми. Цей результат має бути реальним, відчутним, таким, який можна побачити, усвідомити, проаналізувати. Якщо в основі проекту теоретична проблема, то підсумок має бути її розв'язування, якщо практична, - результат готовий до застосування. Отож, метод проектів дає можливість навчити дітей самостійно мислити, знаходити й розв'язувати проблеми, залучаючи для цього знання з різних областей, здатність прогнозувати результати й можливі наслідки різних варіантів рішення, вміння встановлювати причинно - наслідкові зв’язки, оцінювати свої дії і дії своїх товаришів.

У ході здійснення проекту школярі навчаються надавати допомогу своїм товаришам по роботі, в них формується вміння самостійно орієнтуватися в інформаційному просторі, виробляється обов’язковість і відповідальність.

                                Почуєш - забудеш,

        Побачиш – запам’ятаєш,

     Побудуєш - зрозумієш.

Конфуцій.

Метод проектів передбачає певну сукупність навчально - пізнавальних прийомів, що дозволяють розв’язати ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій учнів з обов'язковою презентацією цих результатів. Основний принцип методу - опора на дитячі інтереси сьогодення і це повинно бути вихідним принципом навчання.

Основні вимоги до використання методу проектів:

- Наявність  важливої  в дослідницькому й творчому  плані  проблеми.

Вибираючи тему проекту слід враховувати:

а) соціальну спрямованість проекту;

б) зв'язок з досліджуваними у відповідному  курсі  біології темами;

в) наявність  необхідних  знань  і  особистого  досвіду  учнів  з  цієї  проблеми;

г) можливість  реалізації  міжпредметних    зв’язків.                               

- Практична й пізнавальна важливість передбачуваних  результатів (наприклад, випуск газети зі статтями, фотографіями, інтерв’ю ).

  •  Самостійна ( індивідуальна, парна чи групова ) діяльність учнів.
  •  Структурування змістової частини проекту з указівкою результатів кожного етапу.
  •  Використання дослідницьких методів, що передбачають певну послідовність дій.

Тематика проекту може бути сформульована учителями з урахуванням навчальної ситуації зі свого предмету, інтересів та здібностей учнів, також діти самі можуть запропонувати тематику проекту. Результати проектів повинні бути відповідно оформлені у вигляді альбому, журналу, альманаху, комп’ютерної газети, відеофільму тощо.

Розрізняють такі типи проектів:

-      дослідницькі, підпорядковані логіці дослідження;

  •  творчі, що мають на меті творчу спільну діяльність;
  •  рольові;
  •  інформаційні, спрямовані на збирання  інформаціі про   

      який-небудь об’єкт чи явище;   

  •  практично-орієнтовані, що опираються на соціальні   

      інтереси  учасників  проекту.

Крім цього, проекти поділяються на особистісні, парні та групові, внутрішні та міжнародні, короткотривалі (кілька уроків) середньої тривалості (від тижня до місяця) та довготривалі (кілька місяців), (схема 1).

Під час організації та виконання проекту вчитель:

  •  допомагає учням у пошуку джерел інформації, одночасно сам  будучи  ним;

  •  координує весь процес  дослідження;
  •  підтримує і заохочує учнів до неперервного руху  вперед;                             -  допомагає, але  не  виконує роботи  замість  дітей.

Підготовка й реалізація проекту може включати такі етапи:                                       

 Перший етап - підготовчо-мотиваційний. Містить у собі такий алгоритм діяльності учнів:

  •  усвідомлення учнями мотиву й мети діяльності;
  •  визначення основної проблеми (проблем) і завдань  дослідження, що випливають з неї;
  •  визначення задуму проекту, висування гіпотез щодо її реалізації;
  •  виявлення й обговорення методів дослідження, на основі яких буде реалізовуватися проект (наприклад, порівнянь,  спостережень  тощо).

На цьому етапі найбільш доцільно використовувати методи, що дозволяють висловити й обговорити різноманітні ідеї, наприклад методи "мозкової атаки", "круглого столу".

Другий етап - конструктивний, що включає безпосереднє  здійснення  проекту:

  •  учні об'єднуються  в тимчасові групи (чотири-шість чоловік) для здійснення проектної діяльності (можлива парна й індивідуальна форма роботи над проектом);
  •  складання орієнтованого плану з його наступним обговоренням і коригуванням, затвердження робочого плану проекту;
  •  розподіл обов'язків між виконавцями проекту;
  •  здійснення проекту (збір інформації, систематизація й аналіз отриманих даних);
  •  обговорення способів оформлення кінцевих результатів, їх первинне оцінювання й коригування;
  •  оформлення проекту у вигляді текстів, схем, діаграм, фотографій тощо.

Третій етап - презентаційний. На цьому етапі здійснюється захист проекту. Захист (презентація) проекту може проходити у формі рольової гри (круглий стіл, прес-конференція, громадська експертиза) або у вигляді доповідей, повідомлень про підсумки проекту.

Учні представляють результати своєї роботи, описують методи й прийоми, за допомогою яких було отримано інформацію, розповідають про проблеми, що виникли під час виконання проекту, демонструють набуті знання, вміння, творчий потенціал. На цьому етапі учні здобувають досвід представлення підсумків своєї діяльності.

Четвертий етап - експертиза проекту, в ході якої  необхідно  вирішити:

  •  чи досягнуто визначеної мети;
  •  чи відповідають отримані результати сучасному рівню наукових знань з висунутої проблеми;
  •  чи змогли учні задовільнити свої інтереси, виявити свої здібності ( схема 2).

Експертиза є необхідним компонентом цієї технології, це одна з істотних відмінностей проекту від звичайних, наприклад проблемних, завдань.

Критерії оцінювання проекту:

  •  значущість і актуальність висунутих проблем;
  •  коректність використаних методів дослідження і методів обробки одержаних результатів;
  •  активність учасників проекту відповідно до їх  індивідуальних  можливостей;
  •  характер відносин і взаємоповаги учасників проекту;
  •  глибина  проникнення  в  проблему, використання знань з інших  предметів;
  •  уміння аргументувати свої висновки, відповідати на запитання опонентів, лаконічність і аргументованість відповідей членів  груп;
  •  естетика оформлення результатів виконаного проекту.

Завершальний етап - оцінювально-рефлексний.

Його мета - самооцінка учнів своєї діяльності. Школярі усвідомлюють власні досягнення й виявлять невирішені питання. Обговорюють труднощі, що виникли під час збору й обробки інформації. Роботи з партнерами, розглядають шляхи подолання цих труднощів; аналізують, де вони змогли виявити свої творчі здібності, а  де - ні  й   чому.

Робота над проектами стимулює пізнавальну самостійну діяльність учнів, сприяє активізації над першоджерелами, учні розширюють свій кругозір, проймаються світовими проблемами.


Завдання для проектів.

  1.  Уявіть собі, що ви йдете на карнавал квітів. Створіть костюм:
  •  комахозапильної квітки ;
  •  вітрозапильної квітки ;
  1.  Уявіть себе фермером. Для одержання високого врожаю вам потрібно провести деякі обов'язкові роботи,

обґрунтуйте їх.

Вид роботи

Характеристика

Обґрунтування

Підготовка землі до посіву

Осіння оранка

Снігозатримання

Боронування

Визначення якості насіння

Пошкодження

Схожість

Підготовка до посіву

Умови посіву

Глибина

Стан ґрунту

Догляд за посівами

Прополка

Полив живлення

Умови збереження насіння

Підготовка до збереження

Температура

Вологість не більш ніж 15 %

3.Роздивіться в таблиці час відкриття і закриття квіток і складіть квітковий годинник, за яким можна визначити  час. Намалюйте  квітковий  годинник.

Рослина

Відкривається

Закривається

Мак

5

14-15

Лілія

5

19-20

Картопля

6-7

14-15

Осот

5

11-12

Цикорій

4-5

10

Смілка

9

20-21

Кислиця

9-10

17-18

Кульбаба

5-6

14-15

Шипшина

4-5

19-20

Календула

9

15-16

Льон

6-7

16-17

Латаття

7

17-18

Мак

5

14-15

Лілія

5

19-20

Картопля

6-7

14-15

Осот

5

11-12

Цикорій

4-5

10

Смілка

9

20-21

Кислиця

9-10

17-18

Кульбаба

5-6

14-15

Шипшина

4-5

19-20

Календула

д

15-16

Льон

6-7

16-17

Латаття

7

17-18

4. Для роботи використовується матеріал, зібраний під час практичних досліджень. Усі учні об'єднаються у творчу групу.

Мета - проектування дій у справі охорони природи.

Завдання.

  •  узагальнити зібраний матеріал (звести дані всіх учасників проекту);
  •  проаналізувати одержаний матеріал і визначити екологічні проблеми, що існують у районі досліджень;
  •  розробити природоохоронні заходи для досліджуваного району з прогнозом очікуваних результатів;
  •  дати оцінку реальності проекту, труднощі його виконання.

Аналіз зібраного матеріалу

Природоохоронні заходи для досліджуваного району

Прогноз очікуваних результатів

Оцінка реальності проекту

Труднощі виконання проекту

5. 80 % населення планети страждає на порушення опорно- рухового апарата. Особливо збільшилась кількість хворих

дитячому і підлітковому віці. Запропонуйте можливі варіанти розв'язання цієї проблеми.

6. Розв’яжіть поставлену проблему та проаналізуйте екологічні наслідки ваших розв’зків.

Великі міста потерпають від снігу, що випав, нестачі техніки й людей. В Японії у місті Тояма використовується оригінальний спосіб очищення вулиць від снігу. Спроектуйте свої способи розв'язування цієї проблеми та проаналізуйте їх екологічні наслідки.

Розв'язання.

В Японії в місті Тояма використовується новий спосіб очищення вулиць від снігу. Під тротуарами прокладені металеві труби, по яких циркулює гаряча вода. Нагрівається вона мікроорганізмами внаслідок ферментації суміші рисових висівок, полови, тирси. Достатньо один раз завантажити ферментор, щоб підтримувати потрібну температуру протягом двох тижнів. Система розв'язує дві проблеми: прибирання тротуарів і утилізацію відходів.

Учні  пропонують    свої  розв’язання.

7.При огляді дитини, що впала з велосипеда, виявили сильний набряк лівої стопи та підшкірний крововилив на лівому плечі. Визначте, які види травми отримав потерпілий, та надайте першу допомогу.

8.Створіть модель плазматичної мембрани (пластилін, дріт), проект накресліть:

Проек

Обґрунтуйте підхід до розробки моделі________________________


Схема 1


Етапи
 реалізації  методу  проектів ( схема  2 )

Е<


Отож
,  з  цього  випливає:

  1.  Виконання проектів дає учням практичні навички  в  організації власної діяльності, плануванні часу і роботи за визначеним  графіком.
  2.  Дає змогу під наглядом учителя контролювати своє навчання.
  3.  Створює  можливості  для співпраці  учнів  один з одним.
  4.  Допомагає набути практичних навичок публічної презентації  та  захисту  своїх  надбань  та  досягнень.
  5.  За допомогою методів проектів реалізуються між предметні зв’язки, здобуваються знання через взаємодію учнів  з  учителями та  між  собою.

                                                                                                                 

Література:

1. Савустьяненко Т. Л.  Іновації  на  урока  біології. – Х:.

   Основа, 2007. - с.65 - 67  

2. Задорожній  К. М.  Іноваційні  технології  на  уроках  біології. – Х: Основа, 2006 – с. 13

3. Стадник  О. Г.  Нетрадиційні  форми  уроків. – Х:. Основа,  2004 – с. 77 – 80

4. Газета – Біологія  №3  (471), січень 2006 – с. 6

5. Газета – Біологія  № 15  (483), травень 2006 – с. 20


її


PAGE \* MERGEFORMAT 18


PAGE \* MERGEFORMAT 17


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24468. Эмоции и их функции. Психологические теории эмоций 32 KB
  Психологические теории эмоций. Эмоции выполняют следующие функции: Сигнальная функция эмоций выражается в том что переживания возникают и изменяются в связи с происходящими изменениями в окружающей среде или в организме человека. Регулирующая функция эмоций выражается в том что стойкие переживания направляют поведение человека поддерживают его заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды или мешают протеканию деятельности блокируют ее. Дифференцирующая и синтезирующая функция эмоций проявляется в таких феноменах как...
24469. Классификация эмоций. Эмоции и чувства 29.5 KB
  Эмоции и чувства. Виды эмоциональных явлений: эмоциональные реакции настроение аффект чувства эмоциональный стресс. Чувства еще более чем эмоции устойчивые психические состояния имеющие четко выраженный предметный характер: они выражают устойчивое отношение к какимлибо объектам реальным или воображаемым. Эмоции и чувства.
24470. Психические состояния их классификация 45 KB
  Психические состояния их классификация. Психическое состояние это целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности предшествующего состояния и психических свойств личности. По параметру динамичности лабильности временной протяжённости состояния занимают промежуточное значение между процессами и свойствами. Функции психических состояний: Регулятивная состояния позволяют адаптироваться...
24471. Интеллект и креативность 45 KB
  intellectus понимание познание способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем в частности при овладении новым кругом жизненных задач. Он выделил семь таких потенций: 1 счетную способность т. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; 2 вербальную словесную гибкость т. способность понимать устную и письменную речь; 4 пространственную ориентацию или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве; 5 память; 6 способность к рассуждению; 7...
24472. Темперамент: его свойства и типология 46.5 KB
  Тип темперамента тесно связан с врожденными анатомофизиологическими особенностями высшей нервной деятельности. К свойствам темперамента можно отнести те отличительные индивидуальные признаки человека которые определяют собой динамические аспекты всех его видов деятельности характеризуют особенности протекания психических процессов имеют более или менее устойчивый характер сохраняются в течение длительного времени проявляясь вскоре после рождения. Небылицин выделяет три ведущих свойства темперамента относящихся к сферам общей активности...
24473. Характер: его формирование и детерминанты 53 KB
  Последний представляет собой динамическую сторону характера. В состав характера человека входят следующие свойства личности: Свойства личности которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности. Черты которые относятся к действиям направленным на достижение поставленных целей: настойчивость целеустремленность последовательность и другие а также альтернативные им как свидетельство отсутствия характера. Формирование характера и его детерминанты.
24474. Задатки, способности, одаренность 41.5 KB
  Способности индивидуальнопсихологические особенности личности являющиеся условием успешного выполнения той или иной деятельности. Теплова способности это индивидуальнопсихологические особенности отличающие одного человека от другого и имеющие отношение к успешности выполнения деятельности. Теплов считает индивидуальное своеобразие продуктивной деятельности оригинальность и самобытность приемов используемых в деятельности. 2 Способности служат успешному выполнению деятельности.
24475. Потребности и мотивы. Направленность личности 54.5 KB
  Возникновение потребности является механизмом запускающим активность человека на поиск и достижение цели которая может удовлетворить эту потребность. Существуют различные классификации потребностей человека которые чаще всего строятся на основе таких критериев как зависимость организма или личности от какихто объектов а также по нуждам которые он испытывает. Деятельность человека направляется не одним мотивом а их совокупностью т. В основе внутренних мотивов лежат потребности человека его эмоции интересы.
24476. Стратегия и этапы индивидуальной психологической помощи клиентам с проблемами нарко/алко-зависимости 55.5 KB
  Важнейшими мотивами воздержания являются: стремление быть социально полезным способствовать изменениям в обществе самореализация поиск единомышленников из чувства долга за полученную в прошлом помощь интересно провести досуг решить собственные проблемы. Предлагается поэтапное продвижение к открытому рассмотрению проблемы а затем к намерению изменить ситуацию. Потенциальные ресурсы преодоления проблемы. В качестве потенциальных ресурсов преодоления проблемы важно оценить следующие области: 1.