55684

Роль інноваційних технологій в розвитку мови молодших школярів

Научная статья

Педагогика и дидактика

Виходячи з цього головною метою вивчення мови в початкових класах є формування фундаментально грамотної особистості повноцінного носія мови. Особисто важливою стає практична сторона вивчення мови...

Украинкский

2014-03-27

48 KB

0 чел.

Роль інноваційних технологій в розвитку мови молодших школярів

(Виступ на методичному об’єднанні вчителів початкової школи)   

Данова Н.І., заступник директора з НВР

Новоазовської ЗШ І-ІІІ ступенів №2

         Мова за своєю специфікою та соціальним значенням – явище унікальне. Вона є засобом спілкування та впливу, засобом накопичення та збереження знань, джерелом духовної культури, основною формою  прояву національної та особистісної самосвідомості, і, нарешті першоелементом художньої літератури, як словесного мистецтва. В силу цих обставин мова серед інших шкільних дисциплін має лише їй притаманний статус. Виходячи з цього головною метою вивчення мови в початкових класах є формування фундаментально грамотної особистості повноцінного носія мови.

     В сучасних умовах, коли об’єм необхідних людині та суспільству знань постійно росте, важливо розвивати в учнів потребу та вміння поповнювати свої знання та формувати корисні навички,  впевнено орієнтуватися в стрімкому потоці наукової та суспільно –корисної інформації. І головною умовою успішної реалізації цього завдання стає розвиток мовної компетенції кожної людини.

         Учень, не володіючи мовними ресурсами не зможе успішно оволодіти жодною навчальною дисципліною. Особисто важливою стає практична сторона вивчення мови: сприйняття і розуміння мови дорослих, повноцінне, досить швидке і свідоме читання ( не лише вголос, а й мовчки), а також говоріння і письмо, тобто усне та письмове втілення своїх думок та почуттів.

      Серед універсальних умінь можна виокремити уміння аргументувати висунуте думку, переконувати опонента, заперечувати його думку, формулювати питання, робити необхідні висновки, регулювати свою поведінку, відповідно потребам моралі.

       Перераховані  уміння є структурними елементами керованої суперечки, яка сприяє пізнанню, розвитку мислення, пам’яті, а також  формуванню культури мовного спілкування.

       З однієї сторони, керована суперечка займає значне місце в житті дитини, з іншої молодші школярі мають розмиту уяву про конструктивну суперечку, недостатньо володіють сформованими уміннями сперечатися конструктивно.

         Під умінням конструктивно сперечатися ми розуміємо комплекс умінь доказувати, заперечувати, задавати питання та відповідати на  них композиційно правильно, вибудовувати речення, демонструвати культуру мовної  поведінки, демонструвати  артикуляційні, дикційні, інтонаційні вміння, а також уміння визначати та використовувати невербальні  засоби спілкування. Система роботи з розвитку уміння конструктивної суперечки будується  з урахуванням вікових особливостей дитини, досвіду та інтересів молодших школярів. Специфіка запропонованого підходу така.   

           Учні самостійно визначають необхідні поняття, спираючись на власний досвід та враховуючи досвід своїх товаришів( групова робота) задача учителя - підвести учня  до необхідного висновку. Засвоєння теоретичного матеріалу відбувається  за допомогою створення зорових образів-моделей, що виправдано превалюванням у молодших школярів зорової  пам’яті, наглядно-образного мислення.

Послідовність роботи при формуванні поняття суперечка: 

1)кожен учень самостійно програє ситуацію суперечка;

2) під час групової роботи відбувається співставлення зображень ситуацій суперечки. Результатом такої  роботи є узагальнене зображення запропонованої ситуації;

3) колективне обговорювання узагальненої  ситуації суперечки.

       З інноваційних форм роботи по розвитку мови учнів пропоную звернути увагу на можливість включення до скарбнички мовного досвіду учня ролі інтерв’юера. Жанр інтерв’ю  досить добре відомий, проте говорять про використання інтерв’ю в якості навчального прийому  не часто. Між  тим, виконання ролі інтерв’юера в мовній  діяльності школярів досить ефективне.

        Що один шлях розвитку мови молодших школярів – навчання конструюванню «казкового» тексту.

При навчанні створенню «казкового» тексту пропоную наступні

завдання:

      Казка, у якої три кінцівки. Прослухавши початок  казки і її  три кінцівки, учні обирають закінчення казки і аргументують  свій вибір.

     Перепишемо казку. Даються опорні слова: наприклад, півник, курка, курчата, дід, баба, двір, лисиця. Спочатку учні згадують, яку саме казку  нагадують запропоновані слова, і які з них зайві. Потім, використовуючи лише зайві слова, вони придумують нові цікаві сюжетні лінії у відомій казці.

   Для того щоб діти успішно оволоділи основними мовними уміннями і навичками, необхідно добре попрацювати . На уроках розвитку мови молодших школярів доцільно використовувати комплексні методи, яки поєднують різноманітні види діяльності - малювання, мову, гру.  Прикладом вдалого методу, підтверджуючого взаємозв’язок різних видів діяльності, є метод колективного створення казки з одночасним зображенням того, що в ній відбувається  (гра – малювання, яке супроводжується розповіддю).

Метод створення опор:

1 варіант: дітям пропонується певний набір функцій персонажів, наприклад, зачин, сюжет, казкові повтори, повернення додому, добро перемагає зло (в даному випадку прийом складання  казок використовується як спосіб вибудовування  внутрішньої структури тексту).

2 варіант: прийом складання опор-ілюстрацій (процес створення мультимедійної презентації).

     Оскільки саме казка розвиває мову та мислення сильніше будь якого іншого засобу, пропоную дітям ще декілька видів роботи.

1.Розкажи  казку в певній  просторовій моделі.

2. Визнач назву казки по моделі.

3.Рішення казкових задач.

    Серед різноманітних вправ, спрямованих на розвиток мови учнів, особливе місце займають завдання з синонімами, антонімами, фразеологізмами. Виконуємо їх для досягнення більшої виразності.

      Сказати про щось виразно — означає в певній мірі посилити  сприйняття своєї мови оточуючими. Використовуючи фрагменти творів Чуковського, Маршака, інших авторів для того, щоб учні могли переконатися у значенні  синонімів, фразеологізмів.

      Мова-основа  розумової діяльності, засіб активної комунікації. Уміння учнів порівнювати, класифікувати, систематизувати, обґрунтовувати  формуються в процесі оволодіння знаннями через мову. Розвиток мови та постійне розширення словарного запасу , оволодіння багатством рідної  мови складає один з головних елементів формування  особистості, засвоєння певних загальнолюдських цінностей, оволодіння національною культурою, тісно пов’язане з розумовим, моральним, естетичним розвитком, є пріоритетним у мовному вихованні та навчанні молодших школярів.

      Робота з розвитку мови потребує різноманітних прийомів та засобів. В ході занять постійно змінюється учбова ситуація і мотиви мови. Учні то вільно висловлюються, то виконують  завдання, які дисциплінують  думки та спрямовують у строге русло  мовну діяльність. В роботі з розвитку мови необхідно використовувати і те і інше.  

Гарно розвинена мова служить одним з головних чинників активної діяльності людини у сучасному світі, а для школярів – засобом успішного навчання у школі, адже практика свідчить, що діти з добре розвиненою мовою успішніше  засвоюють будь-які шкільні дисципліни.

Література:

  1.  Агаркова Н. Г. Обучение письму как основа речевого развития младшего школьника. -М., 2000.
  2.  Львов М. Р. Мова молодших школярів і шляхи її розвитку. М., Освіта, 2005, 6–9 с.
  3.  Лернер І. Я. Дидактичні основи методів навчання. М., 1981.
  4.  Жиренко О. Є., Лапіна О. В., Яровенко В. А. Інноваційні  технології навчання у сучасній початковій школі. - Воронеж, 2008.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

69206. Основні види руху літального апарату. Горизонтальний політ літака 1.78 MB
  Основними видами руху які розглядаються в динаміці польоту є горизонтальний політ набір висоти зниження зліт посадка віраж та ін. При розрахунках льотних даних літака зручно користуватися графічними залежностями тяги від швидкості і висоти польоту.
69207. Зліт і посадка літака 6.06 MB
  Зліт і посадка є відповідно первинним і завершальним етапами польоту літака. При зльоті й при посадці змінюються швидкість і висота польоту тому рух літака в цих режимах є несталим. Зліт і посадка літака найбільш відповідальні етапи польоту що вимагають від льотчика граничної уваги і точності.
69208. ЛІТАК ТА ЙОГО СИСТЕМИ 1.62 MB
  Швидкісна система координатних осей ОXYZ використовується для вивчення аеродинамічних сил та при розв’язанні задач аеродинамічного розрахунку літака рис. Початок швидкісної системи координатних осей розміщено в центрі мас літака. Головною віссю є швидкісна вісь ОХа направлена по вектору швидкості літака.
69209. Середні величини та показники варіації 167.5 KB
  Середня величина це узагальнююча кількісна характеристика сукупності однотипних явищ по одній варіюючій ознаці. Найважливішою умовою наукового використовування середніх величин в статистичному аналізі суспільних явищ в тому числі й методом динамічних...
69211. Статистка робочої сили та робочого часу 291 KB
  Статистка робочої сили та робочого часу. Суть та значення робочої сили та робочого часу. Статистика робочого часу та його структури. Аналіз використання робочого часу.