55684

Роль інноваційних технологій в розвитку мови молодших школярів

Научная статья

Педагогика и дидактика

Виходячи з цього головною метою вивчення мови в початкових класах є формування фундаментально грамотної особистості повноцінного носія мови. Особисто важливою стає практична сторона вивчення мови...

Украинкский

2014-03-27

48 KB

0 чел.

Роль інноваційних технологій в розвитку мови молодших школярів

(Виступ на методичному об’єднанні вчителів початкової школи)   

Данова Н.І., заступник директора з НВР

Новоазовської ЗШ І-ІІІ ступенів №2

         Мова за своєю специфікою та соціальним значенням – явище унікальне. Вона є засобом спілкування та впливу, засобом накопичення та збереження знань, джерелом духовної культури, основною формою  прояву національної та особистісної самосвідомості, і, нарешті першоелементом художньої літератури, як словесного мистецтва. В силу цих обставин мова серед інших шкільних дисциплін має лише їй притаманний статус. Виходячи з цього головною метою вивчення мови в початкових класах є формування фундаментально грамотної особистості повноцінного носія мови.

     В сучасних умовах, коли об’єм необхідних людині та суспільству знань постійно росте, важливо розвивати в учнів потребу та вміння поповнювати свої знання та формувати корисні навички,  впевнено орієнтуватися в стрімкому потоці наукової та суспільно –корисної інформації. І головною умовою успішної реалізації цього завдання стає розвиток мовної компетенції кожної людини.

         Учень, не володіючи мовними ресурсами не зможе успішно оволодіти жодною навчальною дисципліною. Особисто важливою стає практична сторона вивчення мови: сприйняття і розуміння мови дорослих, повноцінне, досить швидке і свідоме читання ( не лише вголос, а й мовчки), а також говоріння і письмо, тобто усне та письмове втілення своїх думок та почуттів.

      Серед універсальних умінь можна виокремити уміння аргументувати висунуте думку, переконувати опонента, заперечувати його думку, формулювати питання, робити необхідні висновки, регулювати свою поведінку, відповідно потребам моралі.

       Перераховані  уміння є структурними елементами керованої суперечки, яка сприяє пізнанню, розвитку мислення, пам’яті, а також  формуванню культури мовного спілкування.

       З однієї сторони, керована суперечка займає значне місце в житті дитини, з іншої молодші школярі мають розмиту уяву про конструктивну суперечку, недостатньо володіють сформованими уміннями сперечатися конструктивно.

         Під умінням конструктивно сперечатися ми розуміємо комплекс умінь доказувати, заперечувати, задавати питання та відповідати на  них композиційно правильно, вибудовувати речення, демонструвати культуру мовної  поведінки, демонструвати  артикуляційні, дикційні, інтонаційні вміння, а також уміння визначати та використовувати невербальні  засоби спілкування. Система роботи з розвитку уміння конструктивної суперечки будується  з урахуванням вікових особливостей дитини, досвіду та інтересів молодших школярів. Специфіка запропонованого підходу така.   

           Учні самостійно визначають необхідні поняття, спираючись на власний досвід та враховуючи досвід своїх товаришів( групова робота) задача учителя - підвести учня  до необхідного висновку. Засвоєння теоретичного матеріалу відбувається  за допомогою створення зорових образів-моделей, що виправдано превалюванням у молодших школярів зорової  пам’яті, наглядно-образного мислення.

Послідовність роботи при формуванні поняття суперечка: 

1)кожен учень самостійно програє ситуацію суперечка;

2) під час групової роботи відбувається співставлення зображень ситуацій суперечки. Результатом такої  роботи є узагальнене зображення запропонованої ситуації;

3) колективне обговорювання узагальненої  ситуації суперечки.

       З інноваційних форм роботи по розвитку мови учнів пропоную звернути увагу на можливість включення до скарбнички мовного досвіду учня ролі інтерв’юера. Жанр інтерв’ю  досить добре відомий, проте говорять про використання інтерв’ю в якості навчального прийому  не часто. Між  тим, виконання ролі інтерв’юера в мовній  діяльності школярів досить ефективне.

        Що один шлях розвитку мови молодших школярів – навчання конструюванню «казкового» тексту.

При навчанні створенню «казкового» тексту пропоную наступні

завдання:

      Казка, у якої три кінцівки. Прослухавши початок  казки і її  три кінцівки, учні обирають закінчення казки і аргументують  свій вибір.

     Перепишемо казку. Даються опорні слова: наприклад, півник, курка, курчата, дід, баба, двір, лисиця. Спочатку учні згадують, яку саме казку  нагадують запропоновані слова, і які з них зайві. Потім, використовуючи лише зайві слова, вони придумують нові цікаві сюжетні лінії у відомій казці.

   Для того щоб діти успішно оволоділи основними мовними уміннями і навичками, необхідно добре попрацювати . На уроках розвитку мови молодших школярів доцільно використовувати комплексні методи, яки поєднують різноманітні види діяльності - малювання, мову, гру.  Прикладом вдалого методу, підтверджуючого взаємозв’язок різних видів діяльності, є метод колективного створення казки з одночасним зображенням того, що в ній відбувається  (гра – малювання, яке супроводжується розповіддю).

Метод створення опор:

1 варіант: дітям пропонується певний набір функцій персонажів, наприклад, зачин, сюжет, казкові повтори, повернення додому, добро перемагає зло (в даному випадку прийом складання  казок використовується як спосіб вибудовування  внутрішньої структури тексту).

2 варіант: прийом складання опор-ілюстрацій (процес створення мультимедійної презентації).

     Оскільки саме казка розвиває мову та мислення сильніше будь якого іншого засобу, пропоную дітям ще декілька видів роботи.

1.Розкажи  казку в певній  просторовій моделі.

2. Визнач назву казки по моделі.

3.Рішення казкових задач.

    Серед різноманітних вправ, спрямованих на розвиток мови учнів, особливе місце займають завдання з синонімами, антонімами, фразеологізмами. Виконуємо їх для досягнення більшої виразності.

      Сказати про щось виразно — означає в певній мірі посилити  сприйняття своєї мови оточуючими. Використовуючи фрагменти творів Чуковського, Маршака, інших авторів для того, щоб учні могли переконатися у значенні  синонімів, фразеологізмів.

      Мова-основа  розумової діяльності, засіб активної комунікації. Уміння учнів порівнювати, класифікувати, систематизувати, обґрунтовувати  формуються в процесі оволодіння знаннями через мову. Розвиток мови та постійне розширення словарного запасу , оволодіння багатством рідної  мови складає один з головних елементів формування  особистості, засвоєння певних загальнолюдських цінностей, оволодіння національною культурою, тісно пов’язане з розумовим, моральним, естетичним розвитком, є пріоритетним у мовному вихованні та навчанні молодших школярів.

      Робота з розвитку мови потребує різноманітних прийомів та засобів. В ході занять постійно змінюється учбова ситуація і мотиви мови. Учні то вільно висловлюються, то виконують  завдання, які дисциплінують  думки та спрямовують у строге русло  мовну діяльність. В роботі з розвитку мови необхідно використовувати і те і інше.  

Гарно розвинена мова служить одним з головних чинників активної діяльності людини у сучасному світі, а для школярів – засобом успішного навчання у школі, адже практика свідчить, що діти з добре розвиненою мовою успішніше  засвоюють будь-які шкільні дисципліни.

Література:

  1.  Агаркова Н. Г. Обучение письму как основа речевого развития младшего школьника. -М., 2000.
  2.  Львов М. Р. Мова молодших школярів і шляхи її розвитку. М., Освіта, 2005, 6–9 с.
  3.  Лернер І. Я. Дидактичні основи методів навчання. М., 1981.
  4.  Жиренко О. Є., Лапіна О. В., Яровенко В. А. Інноваційні  технології навчання у сучасній початковій школі. - Воронеж, 2008.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31597. ПОРУШЕННЯ ВИЩОЇ НЕРВОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 85.5 KB
  Порушення відчуттів і сприйняття подразнень із зовнішнього середовища. Порушення зорової сенсорної системи зона кори навколо шпорної борозни sulcus clcrinus. Ушкодження зорового аналізатора письмової мови ІІ сигнальна система gyrus ngulris lobulus prietlis inferior супроводжується виникненням алексії порушення здатності читати та розуміти написане.
31598. ПОРУШЕННЯ ГЕМОСТАЗУ. Тромбоцитопенії 83 KB
  2 Тромбоцитопенії повязані із посиленим руйнуванням тромбоцитів: а імунне ушкодження обумовлене антитромбоцитарними антитілами на власні компоненти кровяних пластинок чи на лікарські препарати адсорбовані на тромбоцитах розвиток ідіопатичної тромбоцитопеничної пурпури хвороби Верльгофа; б гіперспленізм гіперфункція селезінки що супроводжується підвищенням фагоцитарної активності фіксованих макрофагів які фагоцитують усі формені елементи крові у тому числі і тромбоцити; в механічне ушкодження тромбоцитів часто виникає при...
31599. ПОРУШЕННЯ ГЕМОСТАЗУ. Система гемостазу 76.5 KB
  За нормальних умов кров перебуває в рідкому агрегатному стані що забезпечується системою РАСК умовна назва від перших літер слів: рідкий агрегатний стан крові яка обумовлюється: 1 Впливом простацикліну який синтезується ендотеліоцитами із арахідонової кислоти під дією циклоксигенази ЦОГ і простациклінсинтетази ПЦС попереджує адгезію тромбоцитів до судинної стінки має виражений антиагрегантний вплив. 2 Впливом оксиду азоту NO який синтезується ендотеліоцитами із Lаргініну під впливом NOсинтетази дифундує у м‘язову оболонку...
31600. ПОРУШЕННЯ ЕНЕРГЕТИЧНОГО ОБМІНУ. ГОЛОДУВАННЯ 71.5 KB
  Енергетичний обмін – це складний біохімічний процес обміну речовин, в якому задіяний каскад біохімічних реакцій, в результаті яких енергія, закладена в структурі вуглеводів, білків, жирів, які надходять в організм, акумулюється в макроергічних зв‘язках особливих хімічних сполук, зокрема, АТФ.
31601. ПОРУШЕННЯ ЛІПІДНОГО ОБМІНУ 80.5 KB
  Характерні: а високий рівень холестерину і ТГ у плазмі; б ксантелазми ліктьові і колінні ксантоми жовтуватокоричневі відкладення ліпідів у шкірі долонних ліній і в місцях тиску кілець; в атеросклероз коронарних артерій периферичних судин і судин мозку; в ожиріння цукровий діабет гіпотиреоз. Клінічно проявляються: а загальним ожирінням б ожирінням печінки в цукровим діабетом г хронічними захворювання нирок д органними ангіопатіями є жировими відкладеннями в сітківці. 4 Гормональні порушення хвороби обміну...
31602. ПАТОЛОГІЧНА ФІЗІОЛОГІЯ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ. ПОРУШЕННЯ СЕНСОРНОЇ ФУНКЦІЇ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ 93.5 KB
  Екстралемнісковий шлях проводить больову чутливість пізня глибока і вісцеральна біль. На відміну від двох попередніх є багатонейронним і філогенетично більш давній. Біль неприємне сенсорне і емоційне відчуття повязане із загрозою або самим ушкодженням тканин. Особливості болю як виду чутливості: 1 Біль дає мало інформації про навколишній світ проте інформує про небезпеку яка може виникнути або уже виникла внаслідок дії ушкоджуючих факторів захисна функція болю.
31603. ПОРУШЕННЯ СИСТЕМИ ЛЕЙКОЦИТІВ 84 KB
  Периферична кров містить: 1 пул циркулюючих лейкоцитів близько 50; 2 пристінковий маргінальний пул близько 50. Для характеристики стану лейкоцитів використовують наступні показники: 1 Вміст лейкоцитів в одиниці обєму крові. Збільшення вмісту лейкоцитів у крові одержало назву лейкоцитозу зменшення лейкопенії.
31604. ПОРУШЕННЯ СИСТЕМНОГО РІВНЯ АРТЕРІАЛЬНОГО ТИСКУ 96.5 KB
  Відповідно до цього виділяють 3и гемодинамічних варіанти артеріальної гіпертензії: 1. Виникнення артеріальної гіпертензії може обумовлюватися змінами функції регуляторних систем організму які забезпечують сталість артеріального тиску. При первинній артеріальній гіпертензії підвищення артеріального тиску не пов'язане із конкретним захворюванням чи патологічним процесом у тих чи інших органах і системах організму: причина підвищення артеріального тиску залишається неясною. Таку форму гіпертензії у різних країнах називають...
31605. ПОРУШЕННЯ ТРАВЛЕННЯ У КИШЕЧНИКУ. (МАЛЬДІГЕСТІЯ) 76 KB
  Він виникає внаслідок: 1 недостатності секреторної функції шлунка; 2 недостатності секреції соку підшлункової залози; 3 недостатньої секреції жовчі; 4 недостатньої секреції кишкового соку 12палої та порожньої кишок. П р и ч и н а м и такого явища можуть бути: а нейрогенне гальмування зовнішньосекреторної функції підшлункової залози при зменшенні тонусу блукаючого нерва чи отруєнні атропіном і ін. Такі фактори ведуть до порушення надходження у 12палу кишку ферментів підшлункової залози які відіграють вирішальну роль в травленні...