55700

Самооцінювання учнів – один із способів розвитку їхньої пізнавальної самостійності і творчої активності на уроках математики

Научная статья

Педагогика и дидактика

Навчальна мета уроку: Активізувати пізнавальну діяльність учнів; познайомити учнів з поняттями: пропорція члени пропорції; правильна і неправильна пропорція; з основною властивістю пропорції.

Украинкский

2014-03-27

593 KB

16 чел.

Самооцінювання учнів – один із способів розвитку їхньої пізнавальної самостійності і творчої активності на уроках математики

       Основна функція освіти – розкрити індивідуальність кожної дитини, створити умови для її розвитку, забезпечити становлення засобами освіти критичності, самостійності, ініціативи, творчості. Тому одне із важливих завдань школи –  формування сприймання дитиною навчального процесу як результату своєї власної діяльності, відповідальності за навчальну роботу, розвиток себе, своєї індивідуальності. Одним із важливих шляхів сприяння цьому  - залучення самих учнів в оцінку своєї навчальної діяльності.

      Активна участь дітей в самооцінюванні своїх  досягнень на уроці дає змогу учню постійно й наполегливо контролювати свої власні досягнення, краще спланувати свій час і свою роботу,  свої успіхи спостерігати й бачити самому, а не чекати на їх оцінювання вчителем, частіше отримувати оцінки, покращити свої досягнення з предмету.

     При організації самооцінювальної діяльності учнів на уроці вчителю треба виконувати такі умови: до кожної конкретної навчальної ситуації критерії оцінювання навчальної діяльності розробляти спільно з учнями;  постійно створювати необхідну психологічну атмосферу довіри і взаєморозуміння.

      Із свого досвіду роботи пропоную достатньо ефективні методи розвитку вмінь та навичок само оцінювання учнів на уроці.

     Щоб забезпечити прозорість вироблення і застосування критеріїв оцінювання,  можна використати метод  «Угода».  Пропоную учням спільними зусиллями виробити відповідні критерії оцінювання майбутньої навчальної діяльності, чи форми представлення її результатів. Вироблені таким чином критерії записуються на дошці, а в кінці уроку стають основою для оцінювання роботи учнів на уроці.

      Метод « Зіркове небо» дасть вчителю можливість отримати від учнів інформацію  як про ефективність застосованої форми навчальної діяльності, так і організувати роботу учнів з осмислення змісту навчальної діяльності. Для використання методу «Зіркове небо» вчителю потрібно виготувати макет неба (для цього підійде будь-який великий лист паперу) і вирізати зірки. Це можна доручити зробити й учням, що буде кращим варіантом. Зірки великого діаметру – завдання теми, яка вивчалась. Вони прикріплюються вчителем в кінці заняття на дошку. Зірочки маленького діаметру та різного кольору - аспекти навчальної діяльності учнів. В кінці уроку вчитель пропонує учням оцінити власну навчальну діяльність. Кожен учень прикріплює свої зірочки навколо «зірки-теми», коментуючи результати власної діяльності. Чим ближче учень прикріплює свої зірочки до великої зірки, тим ефективнішою був той чи інший аспект навчальної діяльності учнів на уроці. «Зіркове небо» - корисна візуальна форма, що дозволяє як вчителю, так і учням оцінити ефективність вивчення тематичного блоку в цілому.

        Метод «Мішень» дозволяє учням оцінити різні аспекти своєї діяльності та врахувати думку всіх учасників навчального процесу. Учні в зошитах малюють мішень. Три частини мішені заповнює учень (в кожній частині мішені фіксується окремий аспект навчальної діяльності на уроці), в четвертій частині оцінку виставляє вчитель. Аспектами навчальної діяльності, що буде оцінюватися учнями, може бути їх участь в дискусії, інтелектуальній грі, робота в групі, якість виконання домашнього завдання, самостійної роботи, математичного диктанту тощо. В кінці уроку вчитель просить учнів заповнити мішень. Вчитель ставить оцінку в своєму секторі, аргументуючи своє рішення. Якщо оцінки вчителя та учня співпадають, оцінка виставляється в журнал. В разі розходження думок розпочинається процес погодження. Одна і та ж сама мішень може бути використана декілька разів. Аспекти самооцінювання учнями навчальної діяльності можуть бути різними і залежатимуть від змісту уроку.

       Одним з методів зворотного зв’язку, що дозволяє вчителю отримати інформацію про ефективність застосованих на уроці форм і методів навчання, а учням  оцінити власний досвід вивченого  матеріалу, може стати письмове есе, в якому учні у вільному  стилі записують свої думки. Це можуть бути думки про хід якоїсь навчальної вправи, найбільш ефективні прийоми, використані вчителем на уроці, нові важливі думки чи питання.

Для проведення загальної дискусії з оцінювання заняття педагог може запропонувати спочатку відмітити позитивні сторони заняття, а потім обговорити ті моменти, які можна було б змінити. Усний варіант цієї методики відомий під назвою «Дельта-плюс».

Вчитель може запропонувати учням оцінити тільки окремий аспект навчального заняття використавши метод «Графік». Визначивши аспект уроку, що підлягатиме самооцінюванню, педагог пропонує учням поставити відповідну відмітку на графіку. Отримана таким чином крива дає змогу побачити навчальну ситуацію в цілому.

    Інколи учню з психологічних причин важко критикувати вчителя за ті чи інші дії. В цьому випадку, щоб отримати повний зворотній зв'язок з учнями, вчитель може створити спеціальну скриньку для письмового обміну думками. Скринька може мати назву «Побажання вчителю». З власного досвіду одразу зауважу, що більшість побажань матимуть форму компліментів, а ті із критичних зауважень, що знайде вчитель в цій скриньці, допоможуть майбутні уроки зробити більш досконалими.

    Якщо  вчителя цікавить, як оцінюють учні свою роботу протягом всього уроку, можна застосувати  картку досягнень, в якій учні протягом уроку будуть оцінювати свою навчальну діяльність, виставляючи за виконані завдання відповідні бали.

   Пропоную розробку уроку математики в 6 класі, на якому застосовано цей метод самооцінювання учнів.

Докладний сценарій уроку

Організаційна інформація 

Тема уроку: Пропорція.  Основна властивість пропорції.

Предмет: математика

Клас: 6 – А

Автор уроку: Бєлашова Людмила Миколаївна, вчитель математики

Освітня установа: Спеціалізована школа-загальноосвітній навчальний заклад №1 І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів м. Приморська.

Район: Приморський

Область: Запорізька

Методична інформація

Тип уроку: Урок вивчення и первинного закріплення нових знань.

Форма проведення уроку: Урок-дослідження.

Навчальна мета уроку:   

    Активізувати пізнавальну діяльність учнів; познайомити учнів з поняттями: пропорція, члени пропорції; правильна і неправильна пропорція;  з основною властивістю пропорції.  Формувати навички складати пропорцію, визначати правильну пропорцію, знаходити невідомі крайні і середні члени пропорції.

Розвивальна мета:

     Розвивати логічне мислення, математичне мовлення. Створити умови переживання, радості.   Прививати кожному учню смак  до самостійної, активної творчої діяльності. Розвивати  в учнів уміння і навички самонавчання, самоконтролю й самооцінювання.

Виховна мета:

     Виховувати пізнавальний  інтерес до математики, розширювати кругозір учнів. Сприяти вихованню працездатності,  охайності, спілкування, доброзичливості.

Необхідне обладнання і матеріали: 

1. Картка досягнень(КД).

В картках досягнень (самоконтролю)  вказано бали, які можна отримати за розвязування завдань. При виставленні балів учні враховують правильність свого розвязання, швидкість розвязання  (самоперевірка і взаємоперевірка за допомогою презентації). В рядку “Додаткові бали” виставляються бали за відповіді на додаткові запитання, за допомогу  вчителю в организації перевірки інших учнів, а також за “відгадування” теми уроку.

2. Конверти з картками  ( у кожного учня конверт з буквами і знаками  для складання пропорції).

3.  Демонстраційні картки для магнітної дошки (рисунок 1, рисунок 2, рисунок 3, рисунок 4)

                   Крайні члени

 

a: b = c: d                                                                                          

                              середні члени                      Рис.1

Рис.2Рис.3

    -   

                                                                                      Рис.4

I. Організація початку уроку

    Добрий день! Перевірте будь ласка наявність роздаткового  матеріалу, карточки  досягнень,  свою готовність до уроку. На уроці ми будемо працювати під девізом: «Найкращий спосіб вивчити що-небудь – це відкрити самому».Слайд1 Сьогодні ми будемо відкривати багато нової інформації, нових знань. Щоб добре їх засвоїти, треба бути уважними, добре думати, міркувати і мати хороший настрій. На кожному етапі уроку ви будете оцінювати свої знання на картках досягнень. За правильні відповіді усно ви будете виставляти бали в графу 8: додаткові бали. На дошці  ми маємо спеціальні піктограми настрою. В лівому кружечку проставляємо номер вашого настрою на початок уроку,  в правому – в кінці уроку.

       Отже, почнемо.

ІІ Перевірка домашнього завдання.   Слайд 2,3    КД1

Взаємоперевірка за зразком за допомогою презентації.

1) №619:   Замінити відношення дробових чисел натуральними:

а) 15:3;  б) 2: 220; в) 3: 2; г) 8: 15.

2) №623:  Задача

1) 4,8:0,4 = 48:4 =12 (грн.)

2) 1,2: 0,2 = 12: 2 = 6 (грн)

3) 12: 6 =2(рази)  

IIІ. Повідомлення теми, цілей і  завдань уроку.

Сьогодні на уроці ми продовжуємо вивчення великого розділу курсу математики. Ми закінчили вивчення теми (якої? - Відношення). Тепер ми приступаємо до вивчення нової теми в цьому розділі. А дізнатись тему уроку нам допоможуть декілька прикладів. На титульній   сторінці вашої картки самоконтролю вам необхідно заповнити таблицю, усно розвязавши приклади, тоді, ви дізнаєтесь тему нашого уроку. Слайд 4

П

Р

О

П

О

Р

Ц

І

Я

0,75

0,5

0,6

75%

60%

50%

0,7

25%

0,375

Р

О

И

Я

Ц

П

Отже, тема сьогоднішнього уроку Пропорція. СЛАЙД 5

Знаючи тему уроку, спробуйте скласти план уроку. Про що ви повинні дізнатися сьогодні на уроці? Чому  навчитися?

Складемо план, який будемо доповнювати в процесі уроку. (Учні називають два перших  пункти плану, рещта заповнюються на протязі уроку, по мірівідкриття” нових знань, план уроку вивішується на дошку).

-  Повторення (питання,повязані з відношенням).

-  Означення пропорції.

- ЧЛЕНИ ПРОПОРЦІЇ.

- ОСНОВНА ВЛАСТИВІСТЬ ПРОПОРЦІЇ.

-  ПРАВИЛЬНІ  І  НЕПРАВИЛЬНІ  ПРОПОРЦІЇ.

- Як знайти невідомий член пропорції.

III. Актуалізація знань учнів. Підготовка до активної  навчально- пізнавальної діяльності на основному етапі уроку.

1. Математичний диктант.

1.Частку чисел 8 і 15інакше  називають…

2. Відношення 13 до 48 записують у вигляді частки так…

3.Відношення 1,6 до 4,5 у вигляді дробу записують так…

4.Відношення 2 до 0,4 дорівнює…

5.Якщо кожне з двох чисел відношення збільшити в 6 разів, то їх відношення…

6.Відношення   :   можна замінити відношенням натуральних чисел …

( Самоперевірка,  СЛАЙД 6)   КД 2 (Записати 6 балів)

КД 3    Перед вами декілька  відношень. Знайди значення цих відношень. СЛАЙД 7

4: 0,5=

 

=

 

5: 10 =

 

=

 

 8: 1 =

 

2,5: 5 =

 

           
Сгру
пуйте відношення за  певною ознакою  і складіть відповідні рівності.

IV. Засвоєння нових знань.

СЛАЙД 7

4: 0,5 = 8: 1

=

5: 10 = 2,5: 5

- За якою  ознакою ви згрупували дані відношення?

- Їх значення рівні.

- Отримані рівності називаються пропорцією. 

Подумайте і дайте означення пропорції.

Підказка – пропорція – це … НА ЕКРАНІ (рівність)

- рівність …ЧОГО (відношень)

- скількох відношень? (двох).

Хто переконаний в своїй думці, запишіть  в картку досягнень  КД 4. (Рис.4).  Перевірка  запису у КД за СЛАЙДОМ 9.  Всі записані пропорції в КД 4 правильні,оскільки значення лівої і правої частин є одне і те ж саме число.

Означення (на магнітній дошці): Пропорція – це рівність двох відношень.

Подивимось  в тлумачний словник. Що таке пропорція?

 СЛАЙД 10: «Пропорція – співрозмірність, певне  відношення частин між собою. В математиці – рівність двох відношень».

Вперше означення пропорції дав математик Евдокс у Стародавній Греції ще в ІV ст.. до н.е.

Знаючи означення пропорції, складіть пропорції, використовуючи знак ділення і дробову риску.  ( РОБОТА В ПАРАХ, конверти) СЛАЙД 11

В картках досягнень запишіть пропорцію, використовуючи букви а,в,с, d.  КД5

a: b = c: d

або

=

А зараз ми дізнаємось, як називаються числа, із яких складається пропорція. Числа a, b, c, d називаються членами пропорції.

Назвіть перший і останній  члени пропорції? (а і d )

А як в житті називають першого  і  останнього? (крайні)

Значить, члени a і d називаються …? ( крайніми)

А де знаходяться члени  в і с? ( в середині)

И як називаються члени в і с? (середніми)

Червоним  кольором  виділимо? (крайні) члени пропорції.

Синім кольором (середні) члени.

СЛАЙД 12

                                                       

Повернемось до плану урокує чим його доповнити? (крайні і середні члени пропорції)

V. Первинне закріплення знань.

КД 6  Заповни таблицю: СЛАЙД 13,14

Пропорція

 = 

7,2: 9 = 0,8: 1

a: b = c: d

Крайні члени

3; 20

7,2; 1

а, d

Середні члени

4; 15

9; 0,8

b,

Добуток крайніх членів

60

7,2

а d 

Добуток середніх членів

60

7,2

b c  

Який  висновок можна зробити? Запиши висновок в картку досягнень. (У правильній пропорції  добуток  крайніх членів  дорівнює добутку середніх членів)  СЛАЙД 15,16  

Отже,наступний пункт плану: Основна властивість пропорції

КД7 Перед вами п’ять рівностей.  Чи всі  вони являються пропорціями?

Підкресліть пропорції =  ;        7 + 1,1 = 3,6: 2;        0,8: 0,2 = 4,8: 1,2;  

= 20: 4;         0,5 • 40 = 10 • 2

СЛАЙД 17  

-Чи всі переконані в тому, що тут три пропорції? Адже в останній рівності добуток крайніх членів не дорівнює добутку середніх. Повернемося до означення пропорції  (Пропорція – рівність двох відношень). Третя рівність являється   рівністю двох відношень? (являється). За означенням  це пропорція? (так). А добуток крайніх членів дорівнює добутку середніх? (ні). Значить, це пропорція…? (неправильна). Така пропорція називається неправильною. Значить, бувають пропорції  правильні  і …? (неправильні). Сформулюйте основну властивість пропорції, використовуючи отримані знання правильній пропорції добуток крайніх членів дорівнює  добутку середніх членів). Подивимось у підручнику правило і прочитаємо.

VI. Закріплення знань.

Заповніть  таблицю.

Правильна пропорція Неправильна пропорція

=  ;       

 0,8: 0,2 = 4,8: 1,2;  

= 20: 4

А як ще можна перевірити правильна пропорція чи неправильна? (Знайти значення відношень)

Далі ми будемо говорити  про правильні пропорції.

Повернемось до плану уроку. Що можна доповнити? (Правильні і неправильні пропорції)

КД8 Використовуючи  записи  Так і Ні визначте правильні і неправильні пропорції.

=

 

1: 0,5 = 4,8: 2,4

 

7,5: 5 = 2: 3

 

=

 

10: 3 = 3 : 1

 

5: х = 20: 4х

 

Самоперевірка за  СЛАЙДОМ 18

VII. Узагальнення і систематизація.

1.КД 9 Робота з підручником № 667 а). Використовуючи основну властивість пропорції, склади правильну пропорцію із наступних чисел: 2, 6, 5, 15. Скільки правильних пропорцій можна скласти?

2: 6 = 5: 15

6: 2 = 15: 5

2: 5 = 6: 15

5: 2 = 15: 6

Самоперевірка за допомогою  СЛАЙДА19

2.Усні вправи. СЛАЙД 20.

Дано три числа: 2,6 і 8.   Склади правильні пропорції: а) 3: __ = __: 4;

б) __: 12 = 4: __.

3. СЛАЙД 21

- Як знайти крайній член пропорції? ( Щоб знайти крайній член пропорції, потрібно добуток її середніх членів поділити на інший крайній член).  СЛАЙД 22. Запис формул у зошит:  а = ;  d= .

4. СЛАЙД 23.

- Як знайти середній член пропорції? ( Щоб знайти середній член пропорції, потрібно добуток її крайніх членів поділити на інший середній член).

СЛАЙД 24.   Запис формул у зошит:  b = ;  c =.

5. СЛАЙД  25.    Що це записано? Як знайти х? – запитує баба Яга у Знайка: 5:0,2= х: 4

( Це пропорція).

Який невідомий член у пропорції? ( Середній). Як знайти невідомий середній член пропорції? ( треба 54:0,2).

6. СЛАЙД 26. Знайдіть невідомий член пропорції усно:

а) х:3 = 4: 6;       б) 5:х=2:6;      в) 7: 3= х:6;         г)  = ;  д)  = .

VIII. Контроль і самоперевірка знань.

1. Робота з підручником с.120. Завдання 2. Усно розібрати розвязання рівняння. КД 10

2. Самостійна робота. СЛАЙД  27.

За вибором  вибрати 2 рівняння і розвязати їх:

І група: а) 0,1: 2=х:6;   б)у: 3,6=2: 7,2. ІІ група: а)  = ; б) 4: (х-3) = 2: 3

3. Самоперевірка. СЛАЙД 28.

IX. Підведення підсумків уроку.

Повернемось до плану уроку.

Закінчити речення:

СЛАЙД 29. На уроці я:

- Дізнався….  

- Зрозумів….

СЛАЙД 30. – Навчився…

СЛАЙД 31. – Найбільший мій успіх – це….

СЛАЙД 32. – Я не вмів, а тепер умію….

СЛАЙД 33.  – Мені сподобалось…

СЛАЙД 34.  – На наступному уроці я…

Підрахуйте кількість балів, які ви отримали на уроці і  поставте собі оцінку.

X. Информація про домашнє завдання: п. 23.прочитати, вивчити правила; №669,  №671,  № 673.

Зміст

max

бали

1.

Перевірка домашнього завдання

5

2.

Математичний диктант

6

2.

Знайди значення відношень

відношення           значення відношення

4: 0,5=

=

5: 10 =

=

8: 1 =

2,5: 5 =

 Згрупуй відношення и запиши рівності

6

3

3.

Означення  пропорції

Пропорцією називається ________________________

______________________________________________

2

4.

Запиши пропорцію, використовуючи букви a,b,c,d.

або

2

5.

Заповни таблицю:

Пропорція

=

7,2: 9 = 0,8: 1

a: b = c: d

Крайні члени

Середні члени

Добуток крайніх членів

Добуток середніх членів

Основна властивість  пропорції:

______________________________________________

______________________________________________

Запиши основну властивість пропорції a: b = c: d 

3

2

1

6.

Із даних рівностей підкресли  пропорції

= ;          7 + 1,1 = 3,6: 2;         0,8: 0,2 = 4,8: 1,2;  

         =  20: 4                    0,5 ∙ 40 = 10 ∙ 2  

_____________ пропорція    ____________пропорція

3

 

3

7.

Використовуючи основну властивість  пропорції, визнач, які пропорції являються правильними, а які неправильними. (пиши  так  чи ні)

=

1: 0,5 = 4,8: 2,4

7,1: 5 = 2: 3

=

10: 3 = 3 : 1

5: х = 20: 4х

6

8.

Склади правильні  пропорції: 

2, 6, 15, 5

1)

2)

3)

4)

4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76750. Кость как орган: ее развитие, строение, рост 186.52 KB
  Как орган кость обеспечена сосудами и нервами находящимися в надкостнице а вглубь кости проникающими через питательные отверстия. На 6–8 неделе эмбрионального развития из соединительной ткани начинает формироваться костная например в костях свода черепа такие кости называют первичными покровными. При хрящевом остеогенезе в соединительной ткани появляется хрящ а потом в нем развивается костная ткань что характерно для большинства костей скелета – и такие кости называют вторичными. Разрастание костной ткани в хряще осуществляется...
76751. Позвонки: их строение в различных отделах 191.33 KB
  Отростки processi: поперечные: правый и левый processus trnsversus – для прикрепления мышц и связок; суставные верхние и суставные нижние – processus rticulre superiores et inferiores – для образования межпозвоночных суставов; остистый – processus spinlis – для прикрепления связок и мышц. Атлант tls – первыйшейный позвонок отличительные признаки передняя и задняя дуга – rcus nterior et rcus posterior – для прикрепления мембран и связок; борозды позвоночной артерии – на задней дуге сверху – sulci . vertebrle; передний и задний...
76752. Позвоночный столб в целом 188.39 KB
  Грудной отдел – 12 позвонков – наличие реберных ямок на телах для суставов головки ребра и суставных поверхностей на поперечных отростках для ребернопоперечных суставов Поясничный отдел – 5 позвонков – массивность тела специфическое положение отростков сосцевидные бугорки на верхних суставных отростках. Величина изгибов меняется в зависимости от массы тела и его отдельных частей физической нагрузки мышечного напряжения возраста пола наконец от положения тела при вертикальном она увеличивается горизонтальном уменьшается. С...
76753. Ребра и грудина. Грудная клетка в целом 184.3 KB
  На позвоночном конце ребра находятся: головка с гребнем у IIX ребер и верхней нижней суставными поверхностями покрытыми гиалиновым хрящом у I XI и XII ребер гребень отсутствует; шейка переходящая углом в тело; на переходе – бугорок на 10 верхних ребрах с двумя возвышениями: медиальнонижнее имеет суставную ямку для сочленения с поперечным отростком позвонка к другому возвышению прикрепляется связка; последние два ребра бугорка не имеют у первого ребра бугорок совпадает с вершиной угла. Тело ребра изогнутое у позвоночного конца...
76754. Развитие черепа в онтогенезе 191.91 KB
  Кости лицевого черепа развиваются на основе висцеральных дуг которых закладывается 5 пар а между ними – 5 пар висцеральных карманов старое название жаберные дуги и жаберные карманы. Висцеральные дуги для лицевого черепа. Ядра точки окостенения подразделяются на: первичные 4150 появляющиеся во внутриутробном периоде в костях мозгового черепа их больше всего начало появления 78 недели к рождению они образуют 20 крупных очагов оссификации; вторичные появляющиеся после рождения; в больших костях черепа их мало но между костями в...
76755. Варианты и аномалии костей черепа 181.64 KB
  Теменные кости выраженность теменных бугров особенно у женщин; появление межтеменной кости. Затылочная кость наличие поперечного шва отделяющего верхнюю часть чешуи и образование вставочной дополнительной кости; присутствие более мелких добавочных костей часто расположенных в швах кости швов; значительная выраженность затылочных выступов; уплощение чешуи слабая выраженность борозд или наоборот увеличение изогнутости чешуи и углубление борозд; разнообразные формы большого отверстия костных валиков вокруг внутреннего его края;...
76756. Первая и вторая висцеральные дуги 187.99 KB
  Развитие лицевого (висцерального) черепа определяется мозгом и краниальным (глоточным) отделом первичной кишки, в котором на боковых стенках между висцеральными (жаберными) карманами появляются хрящевые висцеральные (жаберные) дуги, но особое значение для черепа имеют первые две.
76757. Кости лицевого черепа. Глазница 192.12 KB
  Подвисочная поверхность находится сзади тела образуя стенку подвисочной и крылонебной ямок состоит: из бугра верхней челюсти с задними альвеолярными отверстиями для одноименных нервов и сосудов. Глазничная поверхность занимает на теле кости верхнее положение участвуя в образовании нижней стенки глазницы. Носовая поверхность образует латеральную стенку полости носа. Небный отросток носовой гребень по медиальному краю; передняя носовая ость: окончание носового гребня впереди; верхняя носовая поверхность; нижняя небная поверхность...
76758. Височная кость 184.9 KB
  У верхушки пирамиды внутреннее отверстие сонного канала. На передней поверхности пирамиды находятся: каменисточешуйчатая щель хрящевая ростковая зона и отверстие мышечнотрубного канала; дугообразное возвышение от полукружных костных каналов лабиринта; крыша барабанной полости от среднего уха; тройничное вдавление на вершине пирамиды для одноименного нервного узла; расщелины и борозды большого и малого каменистого нервов. На задней поверхности пирамиды располагаются: внутреннее слуховое отверстие и внутренний слуховой проход для YII...