55700

Самооцінювання учнів – один із способів розвитку їхньої пізнавальної самостійності і творчої активності на уроках математики

Научная статья

Педагогика и дидактика

Навчальна мета уроку: Активізувати пізнавальну діяльність учнів; познайомити учнів з поняттями: пропорція члени пропорції; правильна і неправильна пропорція; з основною властивістю пропорції.

Украинкский

2014-03-27

593 KB

15 чел.

Самооцінювання учнів – один із способів розвитку їхньої пізнавальної самостійності і творчої активності на уроках математики

       Основна функція освіти – розкрити індивідуальність кожної дитини, створити умови для її розвитку, забезпечити становлення засобами освіти критичності, самостійності, ініціативи, творчості. Тому одне із важливих завдань школи –  формування сприймання дитиною навчального процесу як результату своєї власної діяльності, відповідальності за навчальну роботу, розвиток себе, своєї індивідуальності. Одним із важливих шляхів сприяння цьому  - залучення самих учнів в оцінку своєї навчальної діяльності.

      Активна участь дітей в самооцінюванні своїх  досягнень на уроці дає змогу учню постійно й наполегливо контролювати свої власні досягнення, краще спланувати свій час і свою роботу,  свої успіхи спостерігати й бачити самому, а не чекати на їх оцінювання вчителем, частіше отримувати оцінки, покращити свої досягнення з предмету.

     При організації самооцінювальної діяльності учнів на уроці вчителю треба виконувати такі умови: до кожної конкретної навчальної ситуації критерії оцінювання навчальної діяльності розробляти спільно з учнями;  постійно створювати необхідну психологічну атмосферу довіри і взаєморозуміння.

      Із свого досвіду роботи пропоную достатньо ефективні методи розвитку вмінь та навичок само оцінювання учнів на уроці.

     Щоб забезпечити прозорість вироблення і застосування критеріїв оцінювання,  можна використати метод  «Угода».  Пропоную учням спільними зусиллями виробити відповідні критерії оцінювання майбутньої навчальної діяльності, чи форми представлення її результатів. Вироблені таким чином критерії записуються на дошці, а в кінці уроку стають основою для оцінювання роботи учнів на уроці.

      Метод « Зіркове небо» дасть вчителю можливість отримати від учнів інформацію  як про ефективність застосованої форми навчальної діяльності, так і організувати роботу учнів з осмислення змісту навчальної діяльності. Для використання методу «Зіркове небо» вчителю потрібно виготувати макет неба (для цього підійде будь-який великий лист паперу) і вирізати зірки. Це можна доручити зробити й учням, що буде кращим варіантом. Зірки великого діаметру – завдання теми, яка вивчалась. Вони прикріплюються вчителем в кінці заняття на дошку. Зірочки маленького діаметру та різного кольору - аспекти навчальної діяльності учнів. В кінці уроку вчитель пропонує учням оцінити власну навчальну діяльність. Кожен учень прикріплює свої зірочки навколо «зірки-теми», коментуючи результати власної діяльності. Чим ближче учень прикріплює свої зірочки до великої зірки, тим ефективнішою був той чи інший аспект навчальної діяльності учнів на уроці. «Зіркове небо» - корисна візуальна форма, що дозволяє як вчителю, так і учням оцінити ефективність вивчення тематичного блоку в цілому.

        Метод «Мішень» дозволяє учням оцінити різні аспекти своєї діяльності та врахувати думку всіх учасників навчального процесу. Учні в зошитах малюють мішень. Три частини мішені заповнює учень (в кожній частині мішені фіксується окремий аспект навчальної діяльності на уроці), в четвертій частині оцінку виставляє вчитель. Аспектами навчальної діяльності, що буде оцінюватися учнями, може бути їх участь в дискусії, інтелектуальній грі, робота в групі, якість виконання домашнього завдання, самостійної роботи, математичного диктанту тощо. В кінці уроку вчитель просить учнів заповнити мішень. Вчитель ставить оцінку в своєму секторі, аргументуючи своє рішення. Якщо оцінки вчителя та учня співпадають, оцінка виставляється в журнал. В разі розходження думок розпочинається процес погодження. Одна і та ж сама мішень може бути використана декілька разів. Аспекти самооцінювання учнями навчальної діяльності можуть бути різними і залежатимуть від змісту уроку.

       Одним з методів зворотного зв’язку, що дозволяє вчителю отримати інформацію про ефективність застосованих на уроці форм і методів навчання, а учням  оцінити власний досвід вивченого  матеріалу, може стати письмове есе, в якому учні у вільному  стилі записують свої думки. Це можуть бути думки про хід якоїсь навчальної вправи, найбільш ефективні прийоми, використані вчителем на уроці, нові важливі думки чи питання.

Для проведення загальної дискусії з оцінювання заняття педагог може запропонувати спочатку відмітити позитивні сторони заняття, а потім обговорити ті моменти, які можна було б змінити. Усний варіант цієї методики відомий під назвою «Дельта-плюс».

Вчитель може запропонувати учням оцінити тільки окремий аспект навчального заняття використавши метод «Графік». Визначивши аспект уроку, що підлягатиме самооцінюванню, педагог пропонує учням поставити відповідну відмітку на графіку. Отримана таким чином крива дає змогу побачити навчальну ситуацію в цілому.

    Інколи учню з психологічних причин важко критикувати вчителя за ті чи інші дії. В цьому випадку, щоб отримати повний зворотній зв'язок з учнями, вчитель може створити спеціальну скриньку для письмового обміну думками. Скринька може мати назву «Побажання вчителю». З власного досвіду одразу зауважу, що більшість побажань матимуть форму компліментів, а ті із критичних зауважень, що знайде вчитель в цій скриньці, допоможуть майбутні уроки зробити більш досконалими.

    Якщо  вчителя цікавить, як оцінюють учні свою роботу протягом всього уроку, можна застосувати  картку досягнень, в якій учні протягом уроку будуть оцінювати свою навчальну діяльність, виставляючи за виконані завдання відповідні бали.

   Пропоную розробку уроку математики в 6 класі, на якому застосовано цей метод самооцінювання учнів.

Докладний сценарій уроку

Організаційна інформація 

Тема уроку: Пропорція.  Основна властивість пропорції.

Предмет: математика

Клас: 6 – А

Автор уроку: Бєлашова Людмила Миколаївна, вчитель математики

Освітня установа: Спеціалізована школа-загальноосвітній навчальний заклад №1 І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів м. Приморська.

Район: Приморський

Область: Запорізька

Методична інформація

Тип уроку: Урок вивчення и первинного закріплення нових знань.

Форма проведення уроку: Урок-дослідження.

Навчальна мета уроку:   

    Активізувати пізнавальну діяльність учнів; познайомити учнів з поняттями: пропорція, члени пропорції; правильна і неправильна пропорція;  з основною властивістю пропорції.  Формувати навички складати пропорцію, визначати правильну пропорцію, знаходити невідомі крайні і середні члени пропорції.

Розвивальна мета:

     Розвивати логічне мислення, математичне мовлення. Створити умови переживання, радості.   Прививати кожному учню смак  до самостійної, активної творчої діяльності. Розвивати  в учнів уміння і навички самонавчання, самоконтролю й самооцінювання.

Виховна мета:

     Виховувати пізнавальний  інтерес до математики, розширювати кругозір учнів. Сприяти вихованню працездатності,  охайності, спілкування, доброзичливості.

Необхідне обладнання і матеріали: 

1. Картка досягнень(КД).

В картках досягнень (самоконтролю)  вказано бали, які можна отримати за розвязування завдань. При виставленні балів учні враховують правильність свого розвязання, швидкість розвязання  (самоперевірка і взаємоперевірка за допомогою презентації). В рядку “Додаткові бали” виставляються бали за відповіді на додаткові запитання, за допомогу  вчителю в организації перевірки інших учнів, а також за “відгадування” теми уроку.

2. Конверти з картками  ( у кожного учня конверт з буквами і знаками  для складання пропорції).

3.  Демонстраційні картки для магнітної дошки (рисунок 1, рисунок 2, рисунок 3, рисунок 4)

                   Крайні члени

 

a: b = c: d                                                                                          

                              середні члени                      Рис.1

Рис.2Рис.3

    -   

                                                                                      Рис.4

I. Організація початку уроку

    Добрий день! Перевірте будь ласка наявність роздаткового  матеріалу, карточки  досягнень,  свою готовність до уроку. На уроці ми будемо працювати під девізом: «Найкращий спосіб вивчити що-небудь – це відкрити самому».Слайд1 Сьогодні ми будемо відкривати багато нової інформації, нових знань. Щоб добре їх засвоїти, треба бути уважними, добре думати, міркувати і мати хороший настрій. На кожному етапі уроку ви будете оцінювати свої знання на картках досягнень. За правильні відповіді усно ви будете виставляти бали в графу 8: додаткові бали. На дошці  ми маємо спеціальні піктограми настрою. В лівому кружечку проставляємо номер вашого настрою на початок уроку,  в правому – в кінці уроку.

       Отже, почнемо.

ІІ Перевірка домашнього завдання.   Слайд 2,3    КД1

Взаємоперевірка за зразком за допомогою презентації.

1) №619:   Замінити відношення дробових чисел натуральними:

а) 15:3;  б) 2: 220; в) 3: 2; г) 8: 15.

2) №623:  Задача

1) 4,8:0,4 = 48:4 =12 (грн.)

2) 1,2: 0,2 = 12: 2 = 6 (грн)

3) 12: 6 =2(рази)  

IIІ. Повідомлення теми, цілей і  завдань уроку.

Сьогодні на уроці ми продовжуємо вивчення великого розділу курсу математики. Ми закінчили вивчення теми (якої? - Відношення). Тепер ми приступаємо до вивчення нової теми в цьому розділі. А дізнатись тему уроку нам допоможуть декілька прикладів. На титульній   сторінці вашої картки самоконтролю вам необхідно заповнити таблицю, усно розвязавши приклади, тоді, ви дізнаєтесь тему нашого уроку. Слайд 4

П

Р

О

П

О

Р

Ц

І

Я

0,75

0,5

0,6

75%

60%

50%

0,7

25%

0,375

Р

О

И

Я

Ц

П

Отже, тема сьогоднішнього уроку Пропорція. СЛАЙД 5

Знаючи тему уроку, спробуйте скласти план уроку. Про що ви повинні дізнатися сьогодні на уроці? Чому  навчитися?

Складемо план, який будемо доповнювати в процесі уроку. (Учні називають два перших  пункти плану, рещта заповнюються на протязі уроку, по мірівідкриття” нових знань, план уроку вивішується на дошку).

-  Повторення (питання,повязані з відношенням).

-  Означення пропорції.

- ЧЛЕНИ ПРОПОРЦІЇ.

- ОСНОВНА ВЛАСТИВІСТЬ ПРОПОРЦІЇ.

-  ПРАВИЛЬНІ  І  НЕПРАВИЛЬНІ  ПРОПОРЦІЇ.

- Як знайти невідомий член пропорції.

III. Актуалізація знань учнів. Підготовка до активної  навчально- пізнавальної діяльності на основному етапі уроку.

1. Математичний диктант.

1.Частку чисел 8 і 15інакше  називають…

2. Відношення 13 до 48 записують у вигляді частки так…

3.Відношення 1,6 до 4,5 у вигляді дробу записують так…

4.Відношення 2 до 0,4 дорівнює…

5.Якщо кожне з двох чисел відношення збільшити в 6 разів, то їх відношення…

6.Відношення   :   можна замінити відношенням натуральних чисел …

( Самоперевірка,  СЛАЙД 6)   КД 2 (Записати 6 балів)

КД 3    Перед вами декілька  відношень. Знайди значення цих відношень. СЛАЙД 7

4: 0,5=

 

=

 

5: 10 =

 

=

 

 8: 1 =

 

2,5: 5 =

 

           
Сгру
пуйте відношення за  певною ознакою  і складіть відповідні рівності.

IV. Засвоєння нових знань.

СЛАЙД 7

4: 0,5 = 8: 1

=

5: 10 = 2,5: 5

- За якою  ознакою ви згрупували дані відношення?

- Їх значення рівні.

- Отримані рівності називаються пропорцією. 

Подумайте і дайте означення пропорції.

Підказка – пропорція – це … НА ЕКРАНІ (рівність)

- рівність …ЧОГО (відношень)

- скількох відношень? (двох).

Хто переконаний в своїй думці, запишіть  в картку досягнень  КД 4. (Рис.4).  Перевірка  запису у КД за СЛАЙДОМ 9.  Всі записані пропорції в КД 4 правильні,оскільки значення лівої і правої частин є одне і те ж саме число.

Означення (на магнітній дошці): Пропорція – це рівність двох відношень.

Подивимось  в тлумачний словник. Що таке пропорція?

 СЛАЙД 10: «Пропорція – співрозмірність, певне  відношення частин між собою. В математиці – рівність двох відношень».

Вперше означення пропорції дав математик Евдокс у Стародавній Греції ще в ІV ст.. до н.е.

Знаючи означення пропорції, складіть пропорції, використовуючи знак ділення і дробову риску.  ( РОБОТА В ПАРАХ, конверти) СЛАЙД 11

В картках досягнень запишіть пропорцію, використовуючи букви а,в,с, d.  КД5

a: b = c: d

або

=

А зараз ми дізнаємось, як називаються числа, із яких складається пропорція. Числа a, b, c, d називаються членами пропорції.

Назвіть перший і останній  члени пропорції? (а і d )

А як в житті називають першого  і  останнього? (крайні)

Значить, члени a і d називаються …? ( крайніми)

А де знаходяться члени  в і с? ( в середині)

И як називаються члени в і с? (середніми)

Червоним  кольором  виділимо? (крайні) члени пропорції.

Синім кольором (середні) члени.

СЛАЙД 12

                                                       

Повернемось до плану урокує чим його доповнити? (крайні і середні члени пропорції)

V. Первинне закріплення знань.

КД 6  Заповни таблицю: СЛАЙД 13,14

Пропорція

 = 

7,2: 9 = 0,8: 1

a: b = c: d

Крайні члени

3; 20

7,2; 1

а, d

Середні члени

4; 15

9; 0,8

b,

Добуток крайніх членів

60

7,2

а d 

Добуток середніх членів

60

7,2

b c  

Який  висновок можна зробити? Запиши висновок в картку досягнень. (У правильній пропорції  добуток  крайніх членів  дорівнює добутку середніх членів)  СЛАЙД 15,16  

Отже,наступний пункт плану: Основна властивість пропорції

КД7 Перед вами п’ять рівностей.  Чи всі  вони являються пропорціями?

Підкресліть пропорції =  ;        7 + 1,1 = 3,6: 2;        0,8: 0,2 = 4,8: 1,2;  

= 20: 4;         0,5 • 40 = 10 • 2

СЛАЙД 17  

-Чи всі переконані в тому, що тут три пропорції? Адже в останній рівності добуток крайніх членів не дорівнює добутку середніх. Повернемося до означення пропорції  (Пропорція – рівність двох відношень). Третя рівність являється   рівністю двох відношень? (являється). За означенням  це пропорція? (так). А добуток крайніх членів дорівнює добутку середніх? (ні). Значить, це пропорція…? (неправильна). Така пропорція називається неправильною. Значить, бувають пропорції  правильні  і …? (неправильні). Сформулюйте основну властивість пропорції, використовуючи отримані знання правильній пропорції добуток крайніх членів дорівнює  добутку середніх членів). Подивимось у підручнику правило і прочитаємо.

VI. Закріплення знань.

Заповніть  таблицю.

Правильна пропорція Неправильна пропорція

=  ;       

 0,8: 0,2 = 4,8: 1,2;  

= 20: 4

А як ще можна перевірити правильна пропорція чи неправильна? (Знайти значення відношень)

Далі ми будемо говорити  про правильні пропорції.

Повернемось до плану уроку. Що можна доповнити? (Правильні і неправильні пропорції)

КД8 Використовуючи  записи  Так і Ні визначте правильні і неправильні пропорції.

=

 

1: 0,5 = 4,8: 2,4

 

7,5: 5 = 2: 3

 

=

 

10: 3 = 3 : 1

 

5: х = 20: 4х

 

Самоперевірка за  СЛАЙДОМ 18

VII. Узагальнення і систематизація.

1.КД 9 Робота з підручником № 667 а). Використовуючи основну властивість пропорції, склади правильну пропорцію із наступних чисел: 2, 6, 5, 15. Скільки правильних пропорцій можна скласти?

2: 6 = 5: 15

6: 2 = 15: 5

2: 5 = 6: 15

5: 2 = 15: 6

Самоперевірка за допомогою  СЛАЙДА19

2.Усні вправи. СЛАЙД 20.

Дано три числа: 2,6 і 8.   Склади правильні пропорції: а) 3: __ = __: 4;

б) __: 12 = 4: __.

3. СЛАЙД 21

- Як знайти крайній член пропорції? ( Щоб знайти крайній член пропорції, потрібно добуток її середніх членів поділити на інший крайній член).  СЛАЙД 22. Запис формул у зошит:  а = ;  d= .

4. СЛАЙД 23.

- Як знайти середній член пропорції? ( Щоб знайти середній член пропорції, потрібно добуток її крайніх членів поділити на інший середній член).

СЛАЙД 24.   Запис формул у зошит:  b = ;  c =.

5. СЛАЙД  25.    Що це записано? Як знайти х? – запитує баба Яга у Знайка: 5:0,2= х: 4

( Це пропорція).

Який невідомий член у пропорції? ( Середній). Як знайти невідомий середній член пропорції? ( треба 54:0,2).

6. СЛАЙД 26. Знайдіть невідомий член пропорції усно:

а) х:3 = 4: 6;       б) 5:х=2:6;      в) 7: 3= х:6;         г)  = ;  д)  = .

VIII. Контроль і самоперевірка знань.

1. Робота з підручником с.120. Завдання 2. Усно розібрати розвязання рівняння. КД 10

2. Самостійна робота. СЛАЙД  27.

За вибором  вибрати 2 рівняння і розвязати їх:

І група: а) 0,1: 2=х:6;   б)у: 3,6=2: 7,2. ІІ група: а)  = ; б) 4: (х-3) = 2: 3

3. Самоперевірка. СЛАЙД 28.

IX. Підведення підсумків уроку.

Повернемось до плану уроку.

Закінчити речення:

СЛАЙД 29. На уроці я:

- Дізнався….  

- Зрозумів….

СЛАЙД 30. – Навчився…

СЛАЙД 31. – Найбільший мій успіх – це….

СЛАЙД 32. – Я не вмів, а тепер умію….

СЛАЙД 33.  – Мені сподобалось…

СЛАЙД 34.  – На наступному уроці я…

Підрахуйте кількість балів, які ви отримали на уроці і  поставте собі оцінку.

X. Информація про домашнє завдання: п. 23.прочитати, вивчити правила; №669,  №671,  № 673.

Зміст

max

бали

1.

Перевірка домашнього завдання

5

2.

Математичний диктант

6

2.

Знайди значення відношень

відношення           значення відношення

4: 0,5=

=

5: 10 =

=

8: 1 =

2,5: 5 =

 Згрупуй відношення и запиши рівності

6

3

3.

Означення  пропорції

Пропорцією називається ________________________

______________________________________________

2

4.

Запиши пропорцію, використовуючи букви a,b,c,d.

або

2

5.

Заповни таблицю:

Пропорція

=

7,2: 9 = 0,8: 1

a: b = c: d

Крайні члени

Середні члени

Добуток крайніх членів

Добуток середніх членів

Основна властивість  пропорції:

______________________________________________

______________________________________________

Запиши основну властивість пропорції a: b = c: d 

3

2

1

6.

Із даних рівностей підкресли  пропорції

= ;          7 + 1,1 = 3,6: 2;         0,8: 0,2 = 4,8: 1,2;  

         =  20: 4                    0,5 ∙ 40 = 10 ∙ 2  

_____________ пропорція    ____________пропорція

3

 

3

7.

Використовуючи основну властивість  пропорції, визнач, які пропорції являються правильними, а які неправильними. (пиши  так  чи ні)

=

1: 0,5 = 4,8: 2,4

7,1: 5 = 2: 3

=

10: 3 = 3 : 1

5: х = 20: 4х

6

8.

Склади правильні  пропорції: 

2, 6, 15, 5

1)

2)

3)

4)

4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22731. Політика адміністрації Дж. Буша (ст.) щодо СРСР на етапі його розпаду 29 KB
  Припинення холодної війни біполярної конфронтації зняло головну суперечність котра продукувала юнку ядерних озброєнь. Переведення міждержавних і міжнародних проблем у річище політичного діалогу поширення відносин партнерства створили клімат довіри який у свою черіу дав змоіу і СРСР і СШЛ піти па істотне скорочення ядерних озброєнь. І тій і іншій стороні необхідно було позбавитися від накопичень застарілих ядерних озброєнь експлуатація яких потребує великих витрат. закінчувалися гарантійні терміни експлуатації близько 60 ...
22732. Доктрина стримування 31 KB
  Тож керівництво США зробило спробу ізолювати СРСР у систесмі повоєнних міжнародних відносин проголосивши радянський режим аномальним збоченням природного шляху суспільного розвитку. яку направив до держдепартаменту радник посольства США в Москві маловідомий тоді дипломат Джордж Кеннан. Зміст її зводився до того що мирне співіснування США і Радянського Союзу є неможливим так само як і будьяке співробітництво між ними у вирішенні міжнародних питань. Кеннан уже як начальник відділу політичного планування держдепартаменту США...
22733. Основні напрямки зовнішньої політики адміністрації Дж. Буша (мол.) 34.5 KB
  Такая политика известна почти всем так как каждое государство исключая США при администрации Клинтона ее практикует. В строгом смысле эта поддержка не была необходимой но она оказала важную дипломатическую и экономическую помощь в борьбе США против терроризма. Вместе с тем администрация США решительно отвергла более широкую коалицию которая могла помешать борьбе с терроризмом в целом и ведению войны против талибов в частности. Администрация США поняла это несмотря на четкое осознание всей слабости многосторонних мер и коалиций и решила...
22734. Створення НАТО 32.5 KB
  Створення НАТО. після тривалих переговорів у Великій залі Державного департаменту США у Вашингтоні відбулася церемонія підписання Статуту Організації Північноатлантичного Договору НАТО. згідно з цим законом СПІА уклали вісім двосторонніх угод із західноєвропейськими членами НАТО про фінансову допомогу у військовій сфері. керуючись законом конгрес затвердив суму асигнувань 95 млрд доларів для кредитування закупок військової техніки та обладнання членами НАТО.
22735. Зовнішньоекономічна програма США після ІІ світової війни 26.5 KB
  Зовнішньоекономічна програма США після ІІ світової війни. Проте США не зазнали на відміну від європейських держав проблем пов'язаних з війною руйнації міст та сіл. Зате на США припала третина воєнних витрат в антигітлерівській коаліції. Найголовніший результат американської участі у другій світовій війні полягав у тому що США перетворилися в наймогутнішу країну капіталістичного світу стали його економічним та фінансовим центром і незаперечним військовополітичним лідером.
22736. Ескалація інтервенції США у В'єтнамі 1965 - 1968 рр. 30.5 KB
  Ескалація інтервенції США у Вєтнамі 1965 1968 рр. Воспользовавшись спровоцированными инцидентами США подвергли 5 августа 1964 г. 10 августа президент США утвердил закон принятый 7 августа на совместном заседании палаты представителей в сената США. Эта так называемая тонкинская резолюция санкционировала принятие президентом США необходимых мер два отражения любого вооруженного нападения против военных сил США и предотвращения дальнейшей агрессии.
22737. Початок ’’холодної війни’’ США проти СРСР у 1946 – 1949 рр 37 KB
  Початок ’’холодної війни’’ США проти СРСР у 1946 – 1949 рр. Але наступного ж дня 3 лютого у США розпочалася пропагандистська кампанія з приводу радянського атомного шпіонажу до речі про інтерес спецслужб СРСР до Манхеттенського проекту американському керівництву стало відомо щонайменше за півроку до появи відповідної інформації у ЗМІ. Черчилль не висловив і побоювань щодо можливості воєнного нападу СРСР на країни Заходу. СРСР який переміг у війні та вперше розірвав буферний пояс що ізолював його від світу відчув за думкою...
22738. Зовнішня політика адміністрації Трумена. «Доктрина Трумена» 33 KB
  Американский империализм стремился использовать финансовоэкономические трудности Англии усугубленные кабальным займом полученным ею от США в июле 1946 г. Американские дипломаты убеждали своих английских коллег что для их правительства самым благоприятным выходом была бы передача этой доли наследства в руки США как для облегчения финансового бремени Англии так и для ухода от той критики которой повсеместно подвергался британский империализм за его интервенцию в Греции. правительство США получило две британские ноты в которых...
22739. Американська стратегія ’’гнучкого реагування’’ у 60-ті рр 30.5 KB
  В месте тем разработчики плана учитывали и возможность нанесения Советским Союзом ответного ядерного удара по территории США. Внезапное для США появление советских ракет средней дальности на Кубе и отсутствие у них подавляющего превосходства в количестве МБР и БРПЛ над Советским Союзом сделали военный путь разрешения конфликта невозможным. Желания военных нашли должную поддержку в сенате США. Учитывая такие факторы как практически безраздельное господство ВМС США и объединенного флота НАТО на просторах мирового океана в начале 60х годов...