55709

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

Научная статья

Педагогика и дидактика

Если планируется усвоение учащимися навыков и умений то предусматриваются способы их применения пробное применение знаний в сочетании с объяснением правил самостоятельное их применение...

Русский

2014-03-28

33.5 KB

1 чел.

1

ТРЕБОВАНИЯ  К  СОВРЕМЕННОМУ  УРОКУ

           Усложнение  задач  в  современной  школе  выдвигает  потребность  в  уточнении  и  конкретизации  общих  требований  к  уроку.  Эти  требования  условно  делятся  на  четыре  группы:  воспитательные,  дидактические,  психо-логические  и  гигиенические.  В  реальном  учебно-воспитательном  процессе  эти  требования  тесно  взаимосвязаны,  взаимопроникают  друг  в  друга  и  влияют  друг  на  друга.

        Основными  задачами  в  выполнении  воспитательных  требований  являются  следующие:  воспитывать  у  учащихся  высокие  моральные  качества;  формировать  эстетические  вкусы;  обеспечивать  текущую  связь  обучения  с  жизнью,  ее  запросами  и  требованиями;  формировать  активное  отношение  к  ней;  воспитывать  гражданственность  и  патриотизм.

              Дидактические  требования  к  уроку.

           Организационная  четкость  проведения  урока  обеспечивается  рацио-нальным  использованием  каждой  минуты,  правильной  постановкой  перед  учениками  темы,  образовательных  и  воспитательных  целей  и  конкретных  задач  урока.  Последнее  требование  выполняется  прежде  всего  на основе  хорошо  продуманного  тематического  и  поурочного  планирования. В  поуроч-ном  плане  предусматривается  тема  и  краткий  план  содержания,  образова-тельная  и  воспитательная  цели  и  задачи,  оборудование,  структурные  этапы  урока,  содержание  и  последовательность  различных  дидактических  методов  и приемов  учебной  деятельности  школьников  и педагогического  руководства ею  со стороны  учителя,  средства  обучения  и  способы  их  применения.

             В  поурочном  плане  предусматривается, как усваиваются  фактические  знания,  раскрываются  причинно-следственные  и  другие  связи  и  отношения, определяются  существенные  признаки  изучаемых  явлений,  формируются  понятия,  законы,  закономерности,  как  излагаются  знания  в  системе,  разли-чаются  основные  элементы  системы  и  связи  между  ними.

       Если  планируется  усвоение  учащимися  навыков  и  умений,  то  предусматриваются  способы  их  применения,  пробное  применение  знаний  в  сочетании  с  объяснением  правил,  самостоятельное  их  применение  в  стандартных  условиях — по  образцу, инструкции,  заданию,  по  алгоритму, —   и,  наконец,  умение  творчески  применять усвоенные  знания,  умения  и  навыки  в  измененных  ситуациях.

          В  поурочном  плане  четко  определяется  структура  урока,  которая  должна  согласовываться  с  логикой  учебного  процесса  и  соответствовать  его  закономерностям.  Со  структурой  урока  согласовывается  методика,  которая  определяется  для  каждого  этапа.  Методика  эта  должна  быть  гибкой  и  учитывать  главнейшие  факторы   и  условия,  оказывающие  заметное  влияние  на  результаты  урока.

      Основные  требования  к  педагогическому  руководству  учебно-воспитательной  деятельностью  школьников  заключается  в  следующем:  обеспечивать    познавательную    активность    детей    на   уроке,   рационально  

2

сочетать  словесные,  наглядные,  практические  методы  с  проблемными,  рассказ,  беседу,  работу  с  учебником,  информационно-коммуникационные  технологии  и  т. п.

          Постоянно  осуществлять  связь  данного  урока  с  предыдущим  на  основе  воспроизведения  учащимися  и  коррекции  учителем  опорных  знаний  и  практического  опыта,  обобщения  и  систематизации  знаний — понятий,  усвоенных  на  данном  уроке,  с  изученными  прежде.  Вооружать  учащихся  новыми  способами  выполнения  действий   и  формировать  на  их  основе  навыки  и  умения  применять  знания  на  практике,  самостоятельно  добывать,  пополнять  и  расширять  свои  знания.

       Постоянно  соблюдать  и  творчески  реализовать  на  уроке  все  дидактические  принципы  в  их  единстве  и  взаимосвязях.  В  арсенале  учителя  имеется  много  методов,  приемов  и  средств  для  успешного  решения  на  уроке  различных  дидактических  задач.

           Познавательный  интерес  можно  вызвать  или  усилить  включением  всех  учащихся  в  активную  учебную  деятельность,  доступную  им,  приносящую  радость  познания,  чувство  удовлетворения  успехом.

           Реализация  требований  единства  обучения,  воспитания  и  развития  детей  на  уроке  предполагает  осуществление  тесной  связи  теории  с  практикой,  обучения  с  жизнью,  с  применением  знаний  в  различных   жизненных  ситуациях  для  решения  задач  и  проблем.  Особое  внимание  следует  уделять  тем  детям,  которые  имеют  проблемы  в  знаниях,  следует  индивидуализировать  задания.

          Необходимо  осуществлять  систематический  контроль  за  качеством  усвоения  знаний,  умений   и  навыков  и  коррекцию  их  учебных  усилий.

       Постоянное  привлечение  учащихся  к  активной  познавательной  деятельности,  выполнению  практических  заданий  способствует  закреплению  знаний,  умений  и  навыков.  Не  потеряло  своего  значения  в  современных  условиях  и  повторение,  которое  способствуетобобщению  и  систематизации  основных  понятий,  усвоению  системы  знаний.

              Психологические  требования  к  уроку.

      Учитель  должен  всесторонне  изучать  и  учитывать  на  уроке  психологические  особенности  каждого  учащегося.

          Психологическое состояние учителя  и учащегося достаточно ощутимо  влияет  на  результаты  урока.  Настроение  учителя,  его  собранность  или  раздражительность  непосредственно  передаются  учащимся  и  в  определенной  мере  влияют  на  результативность  их  учебного  труда.

             Большое влияние на результаты урока  оказывает  отношение  учащихся   

к  знаниям,  учению,  которое  зависит  от  мотивов  учения,  потребности  в  расширении  знаний  и  других  факторов.

          Воздействие  на  мотивационную  сферу  личности  учащихся,  умелое  руководство  мотивами  учения  на  основе  формирования  интереса  к  знаниям  и  процессу  обучения  является  необходимой  стороной  деятельности  учителя  

3

на  уроке.

          Все  требования  к  учащимся  должны  быть  разумными,  проверен-ными,  доступными,  а  отношение  учителя  требовательным,  справедливым,  доброжелательным.  Соблюдение  педагогического  такта — одно  из  требований  к  учителю.

            Гигиенические  требования  к  уроку:

            -соблюдение  температурного  режима,

            -надлежащих  норм  освещения,

            -разумная  физическая  и  умственная  нагрузка  на  детей,

            -недопустимость  переутомления.

Для  предупреждения  умственного  переутомления  следует  избегать  однообразия  в  учебной  работе,  монотонности  изложения,  чередовать  виды  работы.  Целесообразно  проводить  физкультурные  паузы.

             Типы  уроков,  их  структура.

             Урок  усвоения  новых  знаний.

1. Актуализация  чувственного  опыта  и  опорных  знаний  учащихся.

2. Мотивация  учебной  деятельности  школьников.

3. Сообщение  темы,  цели,  задач  урока.

4. Восприятие  и  первичное  осознание  учащимися  нового  материала.

5. Осмысление  объективных  связей  и  отношений  в  изучаемом  материале  и

   раскрытие  внутренней  сущности  изучаемых  явлений.

6. Обобщение  и  систематизация  знаний.

7. Сообщение  домашнего  задания.

8. Подведение  итогов  урока.

             Урок  усвоения  новых   умений.

1. Актуализация  опорных  знаний  и  практического  опыта  учащихся  

   (предварительные  упражнения).

2. Мотивация  учебной  деятельности  школьников.

3. Сообщение  темы,  цели  и  задач  урока.

4. Изучение  нового  материала  (вводные  упражнения).

5. Первичное  применение  приобретенных  знаний  (пробные  упражнения).

6. Применение  учащимися  знаний  и  действий  в  стандартных  условиях  с  

   целью  усвоения  навыков  (тренировочные  упражнения).

7. Творческий  перенос  знаний  и  навыков  в  новые  или  измененные  условия

   с  целью формирования  умений  (творческие  упражнения).

8. Сообщение  домашнего  задания.

9. Итоги  урока.

4

             Урок  применения  навыков,  знаний   и  умений.

1. Актуализация  опорных  знаний  и  действий.

2. Усвоение  новых  знаний.

3. Формирование  элементарных  навыков  на  основании  применений  их  в  

   стандартных  условиях.

4. Формирование  дифференцированных  обобщенных  умений.

5. Творческое  применение  обобщенных  знаний,  умений  и навыков в  ситуа-

   циях,  приближенных  к  жизненным.

             Урок  обобщения  и  систематизации  знаний.

1. Мотивация  учебной  деятельности  школьников.

2. Сообщение  темы,  цели  и  задач  урока.

3. Обобщение  отдельных  фактов,  событий,  явлений.

4. Повторение  и  обобщение  понятий  и  усвоение  соответствующей  системы

   знаний.

5. Повторение  и  систематизация  основных  теоретических  положений  к  

   ведущим  идеям  науки.

6. Домашнее  задание.

7. Итоги  урока.

             Урок  контроля  и  коррекции  знаний,  умений  и  навыков.

1. Мотивация  учебной  деятельности  учащихся  и  сообщение  темы,  цели  и

   задачи  урока.

2. Проверка  знаний  учащимися  фактического  материала  и  умения  раскрыть

   элементарные  внешние  связи  и  предметах  и  явлениях.

3. Проверка  знаний  учащимися  основных  понятий  (законов)  и   умений

   самостоятельно  объяснять  их  сущность,  приводить  аргументы и  примеры.

4. Проверка  глубины  осмысления  учащимися  знаний.

5. Применение  учащимися  знаний  в  стандартных  условиях.

6. Применение  знаний  в  нестандартных  условиях.

7. Проверка,  анализ  и  оценка.

8. Домашнее  задание.

9. Итоги  урока.

             Комбинированный  урок.

1. Проверка  выполнения  учащимися  домашнего  задания  практического

   характера.

2. Проверка  ранее  усвоенных  знаний.

3. Мотивация  учения  школьников  и сообщения  темы,  цели  и  задачи  урока.

4. Восприятие  и  осознание  учащимися  нового   учебного  материала.

5. Осмысление,  обобщение  и  систематизация  знаний.

6. Сообщение  домашнего  задания.

7.Подведение  итогов  урока.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

44887. Gesunde Ernährung im Job fällt vielen schwer 25.5 KB
  Den meisten bleibt bei der rbeit schlicht keine Zeit in Ruhe zu essen ht eine Umfrge ergeben. Die Kntine ht ml wieder Nudeln mit Tomtensoße der nächste Imbiss ist ein Döner und Zeit fürs Essen bleibt sowieso kum der Chef drängt schon mit dem nächsten Projekt. So oder so ähnlich geht es vielen Berufstätigen in Deutschlnd.
44888. Политическая жизнь Англии 40.5 KB
  Лидер консерваторо вБенджамин Дизраэли слыл одним из самых ловких политиков страны. внес в парламент законопроект о расширении избирательного права Дизраэли будучи в оппозиции провалил его. Несмотря на большие заслуги Дизраэли перед страной кичливые ториаристократы долгое время не признавали его считая выскочкой Дизраэли происходил из еврейской семьи принявшей христианство. Но по мере укрепления партии авторитет Дизраэли возрастал в 1876 г.
44889. «Гнездо» Аксаковых. Творческий путь С.Т. Аксакова, место и значение его творчества в истории русской литературы 29 KB
  Гнездо Аксаковых. Аксакова место и значение его творчества в истории русской литературы. Аксаков Сергей Тимофеевич 17911859 его сыновья: Константин 18171860 Иван 18231886. Аксаков родился в Уфе в старинной дворянской семье отец чиновник мать дочь наместника.
44890. Новое время. Европа в начале нового времени 14.19 KB
  Новое время неразрывно связывается с утверждением буржуазным индустриальным прогрессомâ. В последнее время многие историки склоняются к мнению что нельзя искусственно отрывать от буржуазной цивилизации такие явления как великие географические открытия реформация и гуманизм научная революция которые дали толчок к зарождению буржуазии.: ранее новое время когда капитализм только зарождался и существовал в виде одного из укладов жизни.
44891. Методика формирования и развития системы понятий о химическом элементе 23.19 KB
  Цель изучения химических производств показать учащимся как достижения науки используются для практических нужд отразить роль науки как движущей силы производства и прогресса. Изучение химических производств позволяет существенно усилить экологическую сторону обучения химии раскрыть возможность реализации и требований экологической безопасности при грамотной организации производства что является важной воспитательной задачей курса химии средней школы. Структура системы понятий об основах химического производства. На этом основании можно...
44893. Понятие ОМ. Общественное мнение и паблицитный капитал как результаты PR-деятельности 20.26 KB
  Общественное мнение и паблицитный капитал как результаты PRдеятельности Общественное мнение - это специфическое проявление общественного сознания выражающееся в оценках как в устной так и в письменной форме и характеризующее явное отношение групп общественности к актуальным проблемам действительности представляющим общественный интерес. Для PRдеятельности Общественное мнение его преобразование изменение в нужном для субъекта PR направлении это объект и продукт PRдеятельности. Программы деятельности субъектов PR...
44894. Travelling. Путешествие 15.03 KB
  It is аlwys interesting to discover new things different wys of life to meet different people to try different food to listen to different musicl rhythms. Most trvellers nd holidymkers tke cmer with them nd tke pictures of everything tht interests them the sights of city old churches nd cstles views of mountins lkes vlleys plins wterflls forests different kinds of trees flowers nd plnts nimls nd birds.
44895. Трудная жизненная ситуация как категория социальной работы 23 KB
  Устоявшиеся нормативные стандарт трудныепротиворесчивые Признаки ТЖС:1 Неадекватность алгоритм. ЧеловекаТЖС ситуация соц.Факторы ТЖС: поведенческий экзистенциональный вероятностнопрогностическийСтруктура ТЖС:участники связан. Классификация ТЖС: по харкам субъектаиндивидуал.