55710

Інноваційний підхід до викладання географії шляхом застосування проектних технологій

Практическая работа

Педагогика и дидактика

Даний проект рекомендований для реалізації на уроках економічної і соціальної географії України і економічної і соціальної географії світу в 9х і 10х класах при вивченні теми €œНаселення€. Він дає змогу втілити ряд найважливіших положень сучасної педагогіки...

Украинкский

2014-03-28

125.5 KB

5 чел.

СПЕЦІАЛІЗОВАНА ЗАГАЛЬНООСВІТННЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №29

Інноваційний підхід

до викладання

географії шляхом

застосування

проектних технологій

Автор: вчитель географії

                                                                                                    Ковальчук В. В.

Хмельницький 2008

Назва проекту:

Розробка інформаційного проекту

“Демографічна криза –

реальність  нашого часу”


Опис короткочасного педагогічного проекту

Назва проекту: Розробка інформаційного проекту  “Демографічна криза – реальність  нашого часу”

Обґрунтування проекту

Даний проект рекомендований для реалізації на уроках економічної і соціальної географії України і економічної і соціальної географії світу в 9-х і 10-х класах при вивченні теми “Населення”.

Він дає змогу втілити ряд найважливіших положень сучасної педагогіки, вдосконалити навчально-виховний процес так, як в основі проекту лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, розвиток творчого та критичного мислення, уміння самостійно проводити дослідження, орієнтуватися в інформаційному полі.

Даний проект потребує дослідницького пошуку для розв’язання демографічної проблеми в досліджуваних країнах та вміння оцінювати значимість демографічних процесів в певних регіонах.   

Мета проекту: Дослідити причини, що впливають на зміни кількості населення, його природній рух, тривалість життя, віковий та статевий склад.

  •  розкрити вплив історичних, економічних, природних та екологічних умов на демографічні процеси;
  •  формувати вміння працювати з різноманітними джерелами інформації, будувати графіки динаміки населення, проводити обробку статистичних даних соціологічних досліджень.
  •  Показати важливість демографічних проблем на прикладі двох європейських держав –Польщі і України.

Завдання проекту

1. Розробка учительської презентації проекту на тему “Демографічна криза реальність  нашого часу”.

2. Визначення плану роботи в проекті, ознайомлення і робота з методичними і дидактичними матеріалами.

3. Формування робочих груп учнів, розподіл обов’язків між учнями в групі.

4. Визначення основних джерел інформації, робота з ними, (робота та інструктаж що до безпеки в Інтернеті).

5. Визначення ключового та тематичного питань проекту, завдань групового характеру.

6. Аналіз і дослідження зібраної інформації для створення учнівських робіт – презентації, публікації.

7. Презентація результатів роботи. Публікація.

Характеристика проекту

За кінцевим результатом: практико-орієнтований.

За змістом: монопроект.

За кількістю учасників: колективний.

За тривалістю: короткочасний.

За ступенем самостійності: репродуктивно-дослідницький.

За характером контактів: внутрішній.

База реалізації проекту: СЗОШ №29.

Учасники проекту:

Вчитель географії Ковальчук В. В.

Учні 10-Б класу.

Співучасники проекту: шкільний методкабінет.

                                

Термін реалізації проекту

Початок:    Жовтень 2007 року

Закінчення: Листопад 2007 року

Прогнозований результат

1. Розробка учнівських проектів на теми (за вибором учнів):

2. Презентація. Публікація результатів проекту.

Ресурси

Людські: вчителі географії та інформатики, учні 10-Б класу.

Потреби

Наявність часу, паперу, фарби, комп’ютера, принтера, Інтернет ресурсу, довідників, спеціалізованої літератури.

Консультант: Ковальчук В. В.


Хоча перед учителем географії відкривається досить широке поле діяльності, він не може повністю бути вільним у своїх діях, оскільки змушений рахуватися з усіма цими факторами.

  Тривалий час під поняттям “метод навчання” розуміли шляхи, способи й засоби передачі знань. Такий підхід було покладено в основу традиційної класифікації методів навчання географії за джерелами знань.

   Сучасні вимоги науки і практики внесли відповідні корективи в розуміння методів навчання як способів взаємопов’язаної діяльності вчителя і учнів, спрямованих на досягнення мети і завдань навчання та виховання.

   Сутність інтерактивних методів полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної взаємодії всіх учнів. Це – спів навчання, взаємо навчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де учень і вчитель є рівноправними суб’єктами навчання. Учитель виступає в ролі лідера групи, організатора процесу навчання. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв’язання проблеми. Воно ефективно сприяє формуванню цінностей, навичок і вмінь, створенню атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером дитячого колективу.

    До таких методів відносять метод проектних технологій. В основу методу проектів було покладено ідею про спрямованість навчально - пізнавальної  діяльності школярів на результат, що досягається завдяки розв’язанню тієї чи іншої практично або теоретично значимої для учня проблеми. Цей результат має бути реальним, відчутним, таким, який можна побачити, осмислити, проаналізувати.

Щоб досягти цього, необхідно навчити дітей самостійно мислити, знаходити та розв’язувати проблеми, залучаючи для цього знання з різних галузей, здатність прогнозувати результати й можливі наслідки різних варіантів розв’язання, вміння встановлювати причинно – наслідкові зв’язки, оцінювати свої дії та дії товаришів.

Метод проектів передбачає певну сукупність навчально – пізнавальних прийомів, що дозволяють розв’язати ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій учнів з обов’язковою презентацією цих результатів.

Метод проектів все ширше використовується в системі освіти різних країн, і причинами цього є:

  •  необхідність не тільки передавати учням суму знань, а й навчити одержувати ці знання самостійно, користуватися ними на практиці;
  •  актуальність набуття комунікативних навичок і вмінь під час виконання різних соціальних ролей;
  •  значимість для розвитку учня вміння збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати, висувати власні гіпотези, користуватися різноманітними методами дослідження,  робити власні висновки.

Методичні рекомендації до використання методу проектів.

Головні вимоги:

  •  наявність важливої в дослідницькому,практичному і творчому аспектах проблеми;
  •  практична і пізнавальна важливість орієнтованих результатів;
  •  планування дій з розв’язання проблеми з поетапним зазначенням результатів;
  •  пошук інформації, яка потім обробляється та представляється учасниками проекту;
  •  самостійна діяльність учнів (індивідуальна, групова, парна);
  •  використання дослідницьких,пошукових методів роботи, що передбачають певну послідовність дій;
  •  презентація готового продукту.

Етапи реалізації проекту:

І – мотиваційноорієнтувальний (усвідомлення учнями мотиву й мети діяльності та визначення головної проблеми дослідження; висування гіпотез і обговорення методів дослідження вибраного проекту);

ІІ – конструктивний (безпосереднє здійснення проекту, тобто: створення робочих груп, затвердження плану роботи над проектом, пошук інформації та її систематизація, оформлення проекту);

ІІІ – презентаційний;

IV – експертиза проекту;

V – оцінювально – рефлексивний (самооцінка учнями своєї діяльності).

Параметри зовнішньої оцінки проекту:

  •  значимість і актуальність проблеми для теми,що вивчається;
  •  коректність методів досліджень і методів обробки даних;
  •  колективний характер рішень;
  •  залучення знань з інших предметів;
  •  уміння аргументувати свої висновки;
  •  естетика оформлення результатів;

вміння відповідати на запитання опонентів, лаконічність і аргументованість кожного виступу.

На основі дослідження методу проектів можна зробити такі висновки:

  1.  Метод проектів - є однією з прогресивних педагогічних технологій, яка в комплексі з інформаційними технологіями знаходить поширення в системах освіти різних країн світу.
  2.  Схема проектної технології – це рух від теорії до практики, в якому гармонійно поєднуються академічні знання з прагматичними. Щоб опанувати методом проектів, необхідно знати його загальну структуру й типологію. Використання  методу проектів у навчальному процесі потребує від учителя серйозної підготовчої роботи.
  3.  Розроблений у ході дослідження інформаційний проект “Демографічна криза – реальність нашого часу” переконливо доводить, що метод проектів може бути успішно реалізований у шкільній практиці.
  4.  Основною умовою застосування проектних та інформаційних технологій виступає творча особистість самого вчителя. Завдання педагога – стимулювати інтерес учнів до географічних проблем та їх самостійного розв’язання.


Обробка статистичних даних по країнах, що досліджуються

Кількість населення

Країна

Рік, кількість населення. Млн., чол.

1950

2000

2050 (прогноз)

Польща

30,2

38,5

33,0

Україна

37,0

48,5

31,7

Графік зміни кількості населення в період з 1950 до 2050 року (прогноз)

Дайте відповідь на запитання:

  1.  Чим ви поясните зміни в кількості населення країн за сто років?
  2.  Як вплинуть демографічні процеси на кількість трудових ресурсів цих країн?   

Народжуваність, смертність

Регіони

Показники народжуваності та смертності

у 2010 році, чол. на тисячу жителів   

Народжуваність

Смертність

Польща

7

8

Україна

10,1

16,4

Увесь світ

24

9

Дайте відповідь на запитання:

Чим ви поясните розходження в показниках народжуваності та смертності населення досліджуваних країн та всього світу у 2010 році?

Природній приріст

Країна

Рік, природний приріст, чол. на тис. жит.

2000

2025 (прогноз)

2050 (прогноз)

Польща

-1

-2,6

-4,7

Україна

-6,8

-9

-12,5

Увесь світ

12

9,5

4,7

Графік зміни природного приросту населення

Дайте відповідь на запитання:

  1.  Чим би ви пояснили тенденцію зменшення природного приросту населення в Україні та в світі в цілому?
  2.  До країн якого типу відтворення належать країни, що досліджуються?

Тривалість життя

Регіони

Рік, тривалість життя, роки

2000

2025 (прогноз)

2050 (прогноз)

Польща

73,9

76,5

80

Україна

68,1

72,6

77,5

Увесь світ

65

71,3

76

Графік зміни очікуваної тривалості життя населення досліджуваних країн та всього світу

Дайте відповідь на запитання:

  1.  Чим пояснюється передбачуване збільшення тривалості життя в досліджуваних країнах та всього світу?
  2.  Чому при передбачуваному збільшенні тривалості життя, кількість населення буде за прогнозами зменшуватися?

Віковий склад

Регіони

Рік, віковий склад у відсотках за трьома віковими групами

2000

2050 (прогноз)

Польща

19 – 64 – 17

15,7 – 48,7 – 35,6

Україна

15,9 – 62 – 22,1

12,9 – 49 – 38,1

Увесь світ

30 – 60 –10

21 – 58 – 21

Польща

2000 рік

2050 рік (прогноз)

Дайте відповідь на запитання:

  1.  Чому вікова група старше 60-ти років у 2050 році зросте, а від 0 до 14 років зменшиться?
  2.  Чим пояснити відмінності у віковому складі населення Польщі та всього світу?

Україна

2000 рік

2050 рік (прогноз)

Дайте відповідь на запитання:

  1.  Чи можна говорити про те, що в Україні відбувається “старіння нації”?
  2.  Чим пояснити відмінності у віковому складі населення України та всього світу?

Увесь світ

2000 рік

2050 рік (прогноз)

Дайте відповідь на запитання:

  1.  Чи відповідають очікувані зміни у віковому складі населення світу, динаміці змін у трьох досліджуваних країнах?

Статевий склад населення

Регіон

Співвідношення чоловіків і жінок у 2000 році

Іспанія

96 чоловіків на 100 жінок

Польща

95 чоловіків на 100 жінок

Україна

87 чоловіків на 100 жінок

Весь світ

102 чоловіка на 100 жінок

Дайте відповідь на запитання:

  1.  Чому чоловіків у європейських країнах менше ніж в цілому світі?
  2.  Зробіть загальний висновок про те, як і чому змінюватиметься демографічна ситуація в європейських країнах. Чи вплинуть ці зміни на економічну ситуацію в Європі?
  3.  Охарактеризуйте демографічну ситуацію в Україні через 50 років, згідно з прогнозами експертів ООН.


Використана література й Інтернет-ресурси.

Довідники:

1.Країни світу у цифрах і фактах /О.Г.Стадник.-   Х.: Вид. група “Основа”, 2004. – 288с.

2.Страни мира: Справочник –путеводитель. – Ростов-на-Дону: Фенікс, 2003.

3. Масляк П.О., Олійник Я.Б., Степаненко А.В. Словник – довідник учня з економічної і соціальної географії світу.Київ,Лібра, 1996. 328с.

4. Зазуліна Л. В., “Метод проектів”

Атласи – хрестоматії:

1.Все о странах мира.- СПб.: ООО “СЗКЕО” “Кристал”, 2006, - 272с.

2.Атлас “Економічна і соціальна географія світу”, 10-11 кл., ДНВП “ Картографія”,2006.

3.Географічна енциклопедія України.-К., 1990.

4.Географія. Світи, регіони, концепти.-К.,“Либідь”, 2004.

 Інтернет – ресурси,                                       

           1. http://uk.wikipedia.org 

           2. http://www.unian.net

           3. ukr-tur.narod.ru

           4. http://iformatsiya.ru/tabl/613-chislennost-naseleniya-stran-mira-

           5. http://demoscope.ru

Бібліотека журналу географія. /О.Г.Стадник.-Проблемні та творчі завдання до курсу географії. - Х., “Основа”, 2005./


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23668. Реализация поиска в пространстве состояний 59 KB
  Каждое состояние в пространстве состояний определяется нахождением каждого персонажа объекта фермера farmer лисы fox козы goat и капусты cabbage на одном из двух берегов shore1 или shore2. Эти слоты могут принимать символьные значения shore1 и shore2. Таким образом для представления вершин ДП можно использовать неупорядоченный факт определяемый следующим шаблоном: deftemplate status slot farmerlocation type SYMBOL allowedsymbols shore1 shore2 slot foxlocation type SYMBOL allowedsymbols shore1...
23669. Задача о миссионерах и каннибалах 48.5 KB
  Каждое состояние в пространстве состояний данной задачи определяется числом миссионеров и каннибалов на каждом берегу shore1miss shore1cann shore2miss и shore2cann и местоположением лодки boatlocation на одном из берегов shore1 или shore2. Для представления вершин дерева поиска можно использовать неупорядоченный факт определяемый следующим шаблоном: deftemplate MAIN::status slot shore1miss type INTEGER range 0 VARIABLE slot shore1cann type INTEGER range 0 VARIABLE slot shore2miss type INTEGER...
23670. Поиск решения со сменой подцелей 33.5 KB
  В процессе работы необходимо реализовать в среде CLIPS программу решения задачи построения башни из блоков. Вводные замечания Задача построения башни из блоков кубиков заключается в последовательном выборе из неупорядоченной кучи блоков и постановки их друг на друга. Процесс решения задачи представляет собой чередование двух фаз: выбора блока из кучи и установки его в башню. При этом больший по размерам блок не может ставиться на меньший по размерам и следовательно на каждом шаге решения задачи необходимо выбирать из кучи самый большой...
23671. Системы искусственного интеллекта. Изучение базовых команд и конструкций CLIPS 91.5 KB
  Решение: defrule datainput initialfact = printout t crlf Vvedite chislo dnei do zacheta tseloe znachenie: bind days read assert days days printout t crlf Vvedite chislo nesdelannyh laboratornyh rabot v bind works read assert works works printout t crlf Vvedite temperaturu na ulitse: bind temper read assert temper temper printout t crlf Est\' li na ulitse osadki da 1 net 0: bind rain read assert rain rain printout t crlf Is there any white rabbit da 1 net...
23672. Разработка гибридных интеллектуальных систем в среде MatLab 174.5 KB
  Постановка задачи: С помощью адаптивной сети нечеткого вывода аппроксимировать функцию: y = 2x2 Ход работы: Исходные данные для обучения нейросети: Структура нейросети имеет вид: Процесс обучения нейронной сети: Результат обучения нейронной сети: Число эпох 40 Значение ошибки 11296 Просмотр поверхности соответствующей системы нечеткого вывода: Правила сгенерированной системы нечеткого вывода: Результаты аппроксимации с помощью сети: x y Y y y δy 04 032 0322 0002000 0006250 16 512 59 0780000 0152344 28 1568 152 0480000...
23673. Изучение основных возможностей и базовых команд среды CLIPS 61 KB
  Исполнение пакетного файла Вызов редактора Инициализация конструкций Запуск МЛВ Выполнение одного шага вывода Активизация окна списка фактов Активизация окна агенды Для сброса среды CLIPS в исходное состояние используется команда clear или соответствующий пункт меню Execution. Представление фактов и работа с ними. Факты являются одной из основных форм представления информации в CLIPSсистемах и используются правилами для вывода новых фактов из имеющихся. Все текущие факты в CLIPS помещаются в список фактов factlist.
23674. КОНТРОЛЬ НАД ТРУДОВЫМ ПРОЦЕССОМ: ДЕЙСТВИЯ УПРАВЛЯЮЩИХ 173 KB
  Социология труда в советский период претендовала на роль ведущей отрасли социологического знания. Более того проявилась тенденция выдвинуть €œтруд€ на роль центральной объясняющей категории и представить вообще всю социологию как социологию труда11. К его основным элементам мы относим следующие: постановка целей; распределение функций между работниками; регулирование ритма и интенсивности труда; оценка объема и качества выполненных работ; дисциплинарные санкции; системы вознаграждения за труд. Втретьих и для нас в данном случае...
23675. ДЕЙСТВИЯ РАБОТОДАТЕЛЕЙ И СПРОС НА ТРУД 138 KB
  Они часто многое знают друг о друге перед тем как вступить в отношения занятости€ Марк Грановеттер €œСоциологические и экономические подходы к анализу рынка труда€ Лекция 12. ДЕЙСТВИЯ РАБОТОДАТЕЛЕЙ И СПРОС НА ТРУД Мы переходим к анализу проблем занятости обширной области притягивающей внимание таких дисциплин как социология труда и индустриальная социология трудовые отношения и социология профессий. Этими проблемами занятости €œведает€ и особый раздел экономической теории экономика труда €œlabor economics€. В отличие скажем от...
23676. ЧЕЛОВЕК В ДОМАШНЕМ ХОЗЯЙСТВЕ 84.5 KB
  Понятие домашнего хозяйства. Для экономистов сфера домашнего хозяйства является €œпериферией€ не первого и даже не второго порядков. Неоклассическая экономическая теория проводила жесткое различие между сферой производства в которой действовали фирмы и сферой потребления к которой безоговорочно относились домашние хозяйства. Тем не менее уже на пороге домашнего хозяйства мы сталкиваемся с проблемой: человек в таком хозяйстве может быть занят полный рабочий день и полную рабочую неделю но вправе ли мы считать его деятельность трудом Как...