55714

Використання на уроках географії літературних творів та фотографі

Доклад

Педагогика и дидактика

Допомогти розвитку пізнавальної діяльності, активності учнів можуть нестандартні прийоми на уроках. Педагог за допомогою мистецьких творів може акцентувати увагу на подіях, явищах природи, керувати сприйняттям і відтворенням образів.

Украинкский

2014-03-28

306 KB

11 чел.

Використання на уроках географії літературних творів та фотографії.

У наш час в учнів спостерігається недостатня мотивація до навчання і причин для цього досить багато. Насамперед, це перевантаження шкільної програми, відірваність навчального матеріалу від життя, здібностей і потреб учнів тощо.

Більшість учнів вважають, що предмет географія - це одне, а оточуючий світ інше. У підручнику, за сухими рядками параграфів, термінів, цифр, стандартними типовими планами характеристик природних об’єктів, втрачається, не викликає живого сприйняття, не створюється образ природи. Тому, вчителю потрібно більш образно, емоційно подавати матеріал підручника.

Допомогти розвитку пізнавальної діяльності, активності учнів можуть нестандартні прийоми на уроках. Педагог за допомогою мистецьких творів може акцентувати увагу на подіях, явищах природи, керувати сприйняттям і відтворенням образів.

У своїй роботі я приділяю увагу художньому слову та зображенню, а саме, використовую літературні твори та фотографію. В літературі часто описуються явища, природні характеристики тієї чи іншої території та обєктів які вивчаються. Тобто художнє слово виступає як засіб формування географічних знань. Літературний матеріал виховує, викликає емоції і зацікавленність в пошуках істини.

В різних курсах географії,  на своїх уроках я застосовую прозу, поезію, загадки, народні прикмети про клімат, погоду, пори року та інше. Зачитую уривки із художніх творів, де описуються географічні явища чи об’єкти, аналізую їх з точки зору географічної науки. Так, у 8-му класі при вивченні теми «Клімат» використовую завдання на визначення ознак циклону та антициклону, в запропонованих  художніх  творах (Додаток 1, завдання     № 1):

Зима, мороз, усе заледеніло,
Потріскують від стужі гілочки.
Від снігу все навколо побіліло,
А небо синє-синє, без хмаринки,
І сонце усміхається ясне.

                             Н.Красоткіна

(антициклон)

Вологий смерк – дощі, дощі, дощі, 
Невблаганні, немов перед потопом. 
Де липня жар, де зустрічі вночі, 
Де крок крилатий, мріє легкостопа? 
Все потонуло в зливах. Ручаї…

                                               Євген Маланюк 

(циклон)                                         

В іншого плану завданні  пропоную спрогнозувати, якою буде погода та підібрати відповідні зображення (Додаток 1, завдання № 2).

  1.  Мов червоні квіти, 
    Хмари в небі синім, 
    Значить, завтра, діти, 
    Буде ……..(вітер)

     2)  Ластівки літають 
          Над водою низько, 
          Хвилі розбивають — 
          Значить,……(дощитиме)

      3) Полин снігів повзе до видноколу,
          Лоскоче обрій запахом гірким.
          Лапаті, білі і колючі бджоли
          Неквапно кружеляють понад ним...   (сніжно)

                                                 В. Симоненко

Фотоілюстрації:

3

1

2

Визначити за творами пори року та підібрати відповідні зображення. (Додаток 1, завдання №3).

1) Засмутлива пора! Очей зачарування! 
   Приємні дні її прощальної краси, 
   Люблю природи я розкішне завмирання, 
   В багрець і золото одягнені ліси, 
   У вітті вітру шум та свіже повівання, 
   В імлі багристій ледве чутні голоси, 
   Проміння нерясне, і перші ще морози, 
   І сивої зими віддалені погрози.                                

                                               О. Пушкін       

2) Пора летить бентежна, ніжна,

   У квітах, росах - чарівна.

   Фата на вишні білосніжна….

 Така тендітна і квіткова,

  І радісна, і осяйна.

  Весела, ніжна і чудова….                Н. Красоткіна

2

1

Багатий зміст курсу географії дає вчителю широкі можливості для організації різноманітної діяльності учнів і виборі форм, методів і засобів навчання. Видатний географ А.С.Барков писав: «Географічна картина створює наочний образ карти, вона доповнює карту і географічний опис. Те, що можна викласти лише на численних сторінках словесного опису, набагато краще і точніше зображується на картині. Те, що не може передати карта - характер рослинного покриву, тваринного світу, особливості господарства і побуту країн, - дається в картині, яка, таким чином замінює знайомство з місцевістю».

На мою думку, теж саме можна сказати і про фотографію. Фотографії дають образний, конкретний матеріал для створення змістовних уявлень про навколишній світ. Учні під керівництвом вчителя, осмислюючи зоровий образ, виявляючи істотні риси географічного об'єкта зображеного на картині, встановлюючи взаємозв'язки, йдуть від безпосереднього сприйняття до формування географічних понять. Запорукою міцного засвоєння понять, створених таким шляхом, служить те, що в основі процесу формування поняття лежить зорове сприйняття, яке найбільш стійке.

Підсумком роботи з фотографіями є синтез і узагальнення всього баченого, що відрізняється від першого враження багатством змісту, глибиною у встановленні взаємозалежностей. Фотографія сприяє ефективному формуванню географічної картини світу.

За допомогою фотознімку можливо уявно відвідати будь-яку державу світу, не полишаючи межі класу. Так, у 10-му класі на уроках узагальнення знань я використовую завдання  з використанням фотографій різних країн, де зображені визначні місця , особистості,  показана спеціалізація , природа країн, що вивчаються( Додаток 2, завдання №1).

На уроках по темі «Географія материків і океанів» у 7-х класах використовую завдання на ідентифікацію географічних об’єктів за допомогою космічних знімків материків, островів, півостровів, морів тощо. Також завдання наступного змісту:  «До географічних об’єктів ідентифікованих у завданні №1, підберіть ілюстрації, які характеризують ці об’єкти»   (Додаток 3, завдання №1, №2).

Будь-яка форма навчальної роботи, сама по собі ефективна і цікава, втрачає ці якості, якщо педагог не виявляє до неї інтересу. Мій педагогічний досвід свідчить, що обмежуватись лише усним опитуванням і словесними методами навчання не потрібно, тому що одноманітність у навчанні знижує зацікавленність учнів.

Таким чином, застосування на уроках завдань з використанням літературних творів та фотографій підвищує пізнавальну активність учнів, розвиває уяву, зорову пам’ять, дозволяє краще запам’ятовувати навчальний матеріал.

Запропоновані завдання, звичайно, не охоплюють весь перелік знань і вмінь, які підлягають перевірці відповідно до вимог програми. Тому наведені вище завдання доцільно використовувати в комплексі з традиційними формами контролю за рівнем знань і вмінь.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34436. Россия в 1906 – 1914 гг. Реформы П.А.Столыпина. Направления, итоги и значение аграрной реформы 32.5 KB
  начала работу I Государственная дума. Аграрную реформу должна была утвердить Государственная дума. начала работу II государственная дума. Дума отказалась утвердить Указ 9 ноября и занялась собственным законотворчеством.
34437. Участие России в первой мировой войне: причины, роль Восточного фронта, последствия 32.5 KB
  Причины первой мировой войны: обострение противоречий между великими державами в борьбе за передел мира образование двух противоборствующих блоков Тройственного союза и Антанты. Таким образом за три года войны ни одна из сторон не достигла решающего перевеса. Последствия войны для России: Экономический кризис. За годы войны окрепла экономическая мощь и политические позиции буржуазии.
34438. Революционные события 1917 г.: свержение самодержавия, кризисы Временного правительства, приход к власти большевиков. Первые преобразования Советской власти 37 KB
  : свержение самодержавия кризисы Временного правительства приход к власти большевиков. Первые преобразования Советской власти. В ходе революции были созданы 2 органа власти: Петроградский Совет во главе с меньшевиком Чхеидзе Временное правительство во главе с князем Львовым состоявшее из буржуазных деятелей Государственной Думы. Было ликвидировано самодержавие в стране сложилось двоевластие.
34439. Гражданская война в России: причины, участники, этапы, итоги 32.5 KB
  Восстал Чехословацкий корпус Большевики начинают создание Красной армии Лето 1918 осень 1920 гг. фронтовой этап военное противостояние Красной армии и белого движения. Большевики вводят всеобщую воинскую повинность для рабочих и беднейших крестьян в Красной армии вводилась строгая дисциплина привлекались старые военспецы. Красная армия разбила армии Юденича Колчака и Деникина Апрельоктябрь 1920 г.
34440. Новая экономическая политика: мероприятия и итоги 35 KB
  Оценки сущности и значения нэпа. началось восстание моряков в Кронштадте Основным содержанием нэпа стало широкое использование рыночных отношений. Итоги нэпа: Быстро восстанавливался довоенный уровень промышленности и сельского хозяйства был ликвидирован транспортный кризис Развивалась частная инициатива появился слой предпринимателей нэпманов Стабилизировалась финансовая система Полки магазинов заполнились товарами Выросла безработица уровень жизни большинства народа оставался низким Противоречивость нэпа: в экономике:...
34441. Образование СССР: причины и принципы создания союза 34 KB
  После гражданской войны на месте бывшей Российской империи появились новые государства: Финляндия Польша Латвия Стали независимыми государствами с буржуазными правительствами Литва Эстония Россия Украина Стали Советскими республиками Белоруссия Закавказская Федерация Бухарская республика Хорезмская республика Дальневосточная республика Предпосылки образования СССР: Экономическая взаимозависимость республик которые раньше существовали в рамках одного государства Необходимость противостоять общим врагам Все...
34442. Строительство социализма в СССР в 1920 – 1930-е гг.: становление тоталитарного режима, проведение индустриализации и коллективизации, культурная революция 42.5 KB
  В середине 20х годов перед советским государством встала задача модернизации экономики и превращения СССР из аграрноиндустриальной страны в индустриальную. СССР мог производить любой вид промышленной продукции Индустриализация тяжело отразилась на положении крестьян. С одной стороны был сделан гигантский скачок в развитии страны СССР вышел на 2 место в мире по производству промышленной продукции.
34443. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.: основные этапы, события и итоги. Источники и значение победы 43 KB
  Этапы войны: 22 июня 1941 г. Причины неудач Красной Армии в первые месяцы войны: Неожиданность нападения Германии войска не были приведены в полную боевую готовность; Не было завершено перевооружение Красной Армии новую технику не успели освоить. В начале войны многие части не имели связи со своими штабами что затрудняло получение сведений о враге и приводило к окружению и плену. Центральным событием начального этапа войны стала битва за Москву 30 сентября 56 декабря 1941 г.
34444. Развитие СССР в 1953 – 1964 гг. Десятилетие реформаторского порыва 33.5 KB
  На ХХ съезде партии Хрущев осудил культ личности Сталина. Не допускалась критика партии и социализма. была принята новая программа партии которая ставила задачу построения коммунизма за 20 лет. Первым секретарем партии стал Л.