55714

Використання на уроках географії літературних творів та фотографі

Доклад

Педагогика и дидактика

Допомогти розвитку пізнавальної діяльності, активності учнів можуть нестандартні прийоми на уроках. Педагог за допомогою мистецьких творів може акцентувати увагу на подіях, явищах природи, керувати сприйняттям і відтворенням образів.

Украинкский

2014-03-28

306 KB

8 чел.

Використання на уроках географії літературних творів та фотографії.

У наш час в учнів спостерігається недостатня мотивація до навчання і причин для цього досить багато. Насамперед, це перевантаження шкільної програми, відірваність навчального матеріалу від життя, здібностей і потреб учнів тощо.

Більшість учнів вважають, що предмет географія - це одне, а оточуючий світ інше. У підручнику, за сухими рядками параграфів, термінів, цифр, стандартними типовими планами характеристик природних об’єктів, втрачається, не викликає живого сприйняття, не створюється образ природи. Тому, вчителю потрібно більш образно, емоційно подавати матеріал підручника.

Допомогти розвитку пізнавальної діяльності, активності учнів можуть нестандартні прийоми на уроках. Педагог за допомогою мистецьких творів може акцентувати увагу на подіях, явищах природи, керувати сприйняттям і відтворенням образів.

У своїй роботі я приділяю увагу художньому слову та зображенню, а саме, використовую літературні твори та фотографію. В літературі часто описуються явища, природні характеристики тієї чи іншої території та обєктів які вивчаються. Тобто художнє слово виступає як засіб формування географічних знань. Літературний матеріал виховує, викликає емоції і зацікавленність в пошуках істини.

В різних курсах географії,  на своїх уроках я застосовую прозу, поезію, загадки, народні прикмети про клімат, погоду, пори року та інше. Зачитую уривки із художніх творів, де описуються географічні явища чи об’єкти, аналізую їх з точки зору географічної науки. Так, у 8-му класі при вивченні теми «Клімат» використовую завдання на визначення ознак циклону та антициклону, в запропонованих  художніх  творах (Додаток 1, завдання     № 1):

Зима, мороз, усе заледеніло,
Потріскують від стужі гілочки.
Від снігу все навколо побіліло,
А небо синє-синє, без хмаринки,
І сонце усміхається ясне.

                             Н.Красоткіна

(антициклон)

Вологий смерк – дощі, дощі, дощі, 
Невблаганні, немов перед потопом. 
Де липня жар, де зустрічі вночі, 
Де крок крилатий, мріє легкостопа? 
Все потонуло в зливах. Ручаї…

                                               Євген Маланюк 

(циклон)                                         

В іншого плану завданні  пропоную спрогнозувати, якою буде погода та підібрати відповідні зображення (Додаток 1, завдання № 2).

  1.  Мов червоні квіти, 
    Хмари в небі синім, 
    Значить, завтра, діти, 
    Буде ……..(вітер)

     2)  Ластівки літають 
          Над водою низько, 
          Хвилі розбивають — 
          Значить,……(дощитиме)

      3) Полин снігів повзе до видноколу,
          Лоскоче обрій запахом гірким.
          Лапаті, білі і колючі бджоли
          Неквапно кружеляють понад ним...   (сніжно)

                                                 В. Симоненко

Фотоілюстрації:

3

1

2

Визначити за творами пори року та підібрати відповідні зображення. (Додаток 1, завдання №3).

1) Засмутлива пора! Очей зачарування! 
   Приємні дні її прощальної краси, 
   Люблю природи я розкішне завмирання, 
   В багрець і золото одягнені ліси, 
   У вітті вітру шум та свіже повівання, 
   В імлі багристій ледве чутні голоси, 
   Проміння нерясне, і перші ще морози, 
   І сивої зими віддалені погрози.                                

                                               О. Пушкін       

2) Пора летить бентежна, ніжна,

   У квітах, росах - чарівна.

   Фата на вишні білосніжна….

 Така тендітна і квіткова,

  І радісна, і осяйна.

  Весела, ніжна і чудова….                Н. Красоткіна

2

1

Багатий зміст курсу географії дає вчителю широкі можливості для організації різноманітної діяльності учнів і виборі форм, методів і засобів навчання. Видатний географ А.С.Барков писав: «Географічна картина створює наочний образ карти, вона доповнює карту і географічний опис. Те, що можна викласти лише на численних сторінках словесного опису, набагато краще і точніше зображується на картині. Те, що не може передати карта - характер рослинного покриву, тваринного світу, особливості господарства і побуту країн, - дається в картині, яка, таким чином замінює знайомство з місцевістю».

На мою думку, теж саме можна сказати і про фотографію. Фотографії дають образний, конкретний матеріал для створення змістовних уявлень про навколишній світ. Учні під керівництвом вчителя, осмислюючи зоровий образ, виявляючи істотні риси географічного об'єкта зображеного на картині, встановлюючи взаємозв'язки, йдуть від безпосереднього сприйняття до формування географічних понять. Запорукою міцного засвоєння понять, створених таким шляхом, служить те, що в основі процесу формування поняття лежить зорове сприйняття, яке найбільш стійке.

Підсумком роботи з фотографіями є синтез і узагальнення всього баченого, що відрізняється від першого враження багатством змісту, глибиною у встановленні взаємозалежностей. Фотографія сприяє ефективному формуванню географічної картини світу.

За допомогою фотознімку можливо уявно відвідати будь-яку державу світу, не полишаючи межі класу. Так, у 10-му класі на уроках узагальнення знань я використовую завдання  з використанням фотографій різних країн, де зображені визначні місця , особистості,  показана спеціалізація , природа країн, що вивчаються( Додаток 2, завдання №1).

На уроках по темі «Географія материків і океанів» у 7-х класах використовую завдання на ідентифікацію географічних об’єктів за допомогою космічних знімків материків, островів, півостровів, морів тощо. Також завдання наступного змісту:  «До географічних об’єктів ідентифікованих у завданні №1, підберіть ілюстрації, які характеризують ці об’єкти»   (Додаток 3, завдання №1, №2).

Будь-яка форма навчальної роботи, сама по собі ефективна і цікава, втрачає ці якості, якщо педагог не виявляє до неї інтересу. Мій педагогічний досвід свідчить, що обмежуватись лише усним опитуванням і словесними методами навчання не потрібно, тому що одноманітність у навчанні знижує зацікавленність учнів.

Таким чином, застосування на уроках завдань з використанням літературних творів та фотографій підвищує пізнавальну активність учнів, розвиває уяву, зорову пам’ять, дозволяє краще запам’ятовувати навчальний матеріал.

Запропоновані завдання, звичайно, не охоплюють весь перелік знань і вмінь, які підлягають перевірці відповідно до вимог програми. Тому наведені вище завдання доцільно використовувати в комплексі з традиційними формами контролю за рівнем знань і вмінь.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78296. Серцево-судинна система в умовах спокою, фізіологічних стресів, під час фізичного навантаження та в умовах патології: серцево-судинна система в умовах фізіологічних стресів і під час фізичного навантаження 73.2 KB
  Реакція серцево судинної системи на фізичне навантаження. Короткий зміст лекції: Реакція серцево судинної системи на фізичне навантаження. Під час фізичного навантаження функціональні зміни що відбуваються у серцевосудинній системі спрямовані на задоволення вимог які ставляться до неї а саме: збільшення доставки поживних речовин до працюючих м‘язів і своєчасне виведення з організму продуктів метаболізму.
78297. Серцево-судинна система в умовах спокою, фізіологічних стресів, під час фізичного навантаження та в умовах патології: серцево-судинної системи в умовах патології 70.15 KB
  Ішемічна хвороба серця. В цілому стан шоку виникає якщо або суттєво знижена насосна функція серця або наповнення камер серця відбувається дуже неадекватно. Існує декілька додаткових компенсаторних процесів які виникають у разі виникнення шоку: Дихання часте і поверхневе що посилює венозне повернення до серця через діяльність дихального насосу. Однак через те що компенсаторні механізми включають значне звуження артеріол то кровоток в тканинах за виключенням серця і головного мозку може виявитися неадекватним не зважаючи на майже...
78298. Бронхо-легенева система в умовах спокою, тренувальних впливів, екстремальних, граничних та патологічних станів: бронхо-легенева система в умовах спокою 157.42 KB
  Кількісні показники зовнішнього дихання. Для цього треба застосовувати комплекси фізичних вправ які розвивають дихання. Дихання людини Дихання людини складається з таких процесів: Зовнішнє дихання вентиляція легень надходження повітря в повітроносні шляхи і газообмінміж альвеолами та зовнішнім середовищем. Значення дихання для людини Газообмін між організмом і зовнішнім середовищем надходження О2 до клітин організму а також виведення СО2 з організму.
78300. НОРМИРОВАНИЕ ТОЧНОСТИ УГЛОВЫХ РАЗМЕРОВ 187 KB
  Система единиц на угловые размеры Углом в плоскости называется геометрическая фигура образованная двумя лучами сторонами угла выходящими из одной точки вершины. Полуплоскости называются гранями двугранного угла а их общая прямая ребром. В промышленности чаще всего приходится иметь дело с двугранными углами однако для удобства измерений требования к точности относятся к углу в плоскости т. углу получаемому пересечением двугранного угла плоскостью перпендикулярной ребру.
78301. НОРМИРОВАНИЕ ТОЧНОСТИ МЕТРИЧЕСКОЙ РЕЗЬБЫ 606 KB
  Резьбовые соединения используемые в машиностроении Резьбовым соединением называется соединение двух деталей с помощью резьбы т. элементов деталей имеющих один или несколько равномерно расположенных винтовых выступов резьбы постоянного сечения образованных на боковой поверхности цилиндра или конуса. Контур сечения канавок и выступов в плоскости проходящей через ось резьбы общий для наружной и внутренней резьбы называется профилем резьбы.
78302. НОРМИРОВАНИЕ ТОЧНОСТИ ПРЯМОБОЧНЫХ ШЛИЦЕВЫХ СОЕДИНЕНИЙ 398.5 KB
  Шлицевым соединением или зубчатым соединением называется разъемное соединение вала с отверстием когда на валу имеются зубья выступы а в отверстии соответствующие впадины шлицы. Шлицевое соединение можно представить как многошпоночное соединение с равномерно расположенными шпонками. В зависимости от формы профиля выступов у вала и впадин у втулки имеются прямобочные шлицевые и эвольвентные соединения. Значительно реже применяются шлицевые соединения с треугольным профилем.
78303. НОРМИРОВАНИЕ ТОЧНОСТИ ШПОНОЧНЫХ СОЕДИНЕНИЙ 101 KB
  В шпоночных соединениях имеются вал и отверстие как в гладких соединениях. На валу и во втулке этого соединения имеются пазы расположенные вдоль оси. В машиностроении в основном используют шпоночные соединения с призматическими сегментными и клиновыми шпонками. Помимо перечисленных шпоночных соединений в машиностроении используются и нормируются точности других шпоночных соединений представляющих в определенном роде разновидность перечисленных: соединения с призматическими направляющими шпонками с призматическими высокими...
78304. НОРМИРОВАНИЕ ТОЧНОСТИ ЦИЛИНДРИЧЕСКИХ ЗУБЧАТЫХ КОЛЕС И ПЕРЕДАЧ 811 KB
  Зубчатое колесо представляет собой деталь сложной геометрической формы в виде диска с зубьями на внутренней или наружной цилиндрической или конической поверхности входящими в зацепление с зубьями другого зубчатого колеса. Принцип нормирования точности зубчатых колес и передач Трудность в отношении нормирования точностных требований к зубчатым передачам заключается в том что эти детали сложны по своей геометрической форме а кроме того они являются элементами кинематической...