55759

Портфоліо – перспективна форма представлення індивідуальної спрямованості професійного саморозвитку і самоактуалізації педагога

Научная статья

Педагогика и дидактика

Мета створення портфоліо забезпечення відслідковування індивідуального прогресу вчителя в широкому освітньому контексті демонстрація його здібності до практичного застосування освітніх надбань.

Украинкский

2014-03-28

36 KB

3 чел.

Портфоліо – перспективна форма представлення

індивідуальної спрямованості професійного

саморозвитку і самоактуалізації педагога

  Портфоліо є формою автентичного                                оцінювання освітніх результатів

  за продуктом, який створено людиною

  у процесі навчальної, творчої,

  соціальної та інших видів діяльності.

Л. Захарченко

    Проблема професійного розвитку вчителя та формування професійної компетентності є актуальною, адже від її вирішення залежить як ефективність навчально-виховного процесу, так і задоволеність рівнем власного саморозвитку, можливість самореалізації.

    Одним із завдань методичної роботи  є підвищення мотивації вчителя щодо ефективної самоосвітньої діяльності. Єдність професійного і особистісного розвитку, яка забезпечує готовність до творчої педагогічної діяльності – це умова досягнення високої ефективності і результативності самоосвіти вчителя.

    Портфоліо як ідея зібрання робіт відома з епохи Відродження, досвід використання в школі з’явився у 80-90-х роках у США, знайшов широке застосування в Європі і Японії.

Мета створення портфоліо – забезпечення відслідковування індивідуального прогресу вчителя в широкому освітньому контексті, демонстрація його здібності до практичного застосування освітніх надбань.

Портфоліо дозволяє вирішити ряд завдань методичної роботи, серед яких:

розвинути і постійно підтримувати готовність педагога до свідомої ефективної цілеспрямованої самоосвіти;

розвинути рефлексивну і самооцінювальну діяльність, поширити можливості самонавчання;

фіксувати зміни й зростання за певний час;

забезпечити неперервність самоосвіти;

сприяти підвищенню рівня його методичної культури

    Проблема портфоліо вчителя розглянута в роботах Л. Васильченко, яка висвітлює питання його структури, використання в управлінському моніторингу професійної діяльності тощо. Професійне портфоліо вчителя свідчить не тільки про якість його педагогічної діяльності, рівень професійного зростання, ступінь професійної майстерності, сформованість професійної компетентності, але й про його професійний шлях.

   Література свідчить про різні види портфоліо.

У залежності від мети створення конкретного портфоліо:

портфоліо–власність (збирається для себе);

портфоліо–звіт (збирається для презентації, виступу, творчого звіту).

За змістом готуються:

тематичний портфоліо (містить матеріали стосовно роботи з однієї теми);

портфоліо досягнень (містить кращі роботи, наробки, свідоцтва ефективної діяльності);

рефлексивний портфоліо (містить матеріали й оцінку (самооцінку) досягнення цілей);

проблемно-орієнтований портфоліо (містить матеріали, що відображають цілі, процес і результат вирішення проблеми);

портфоліо представницьке (готується як підтвердження майстерності за окремими напрямками самоосвіти. Містить кращі закінчені роботи, фото, відеозаписи, матеріали на електронних носіях. Обов’язковим є письмовий аналіз).

    Я вважаю, що використання портфоліо як форми (способу) оцінювання результатів самоосвіти вчителя пов’язана з проблемами вивчення динаміки його професійного зростання, необхідності її відслідковування у міжатестаційний період та підсумкового оцінювання в процесі педагогічної атестації. Оскільки робота над портфоліо сприяє самовизначенню, підвищенню рівня рефлексії до саморозвитку, то підвищується і ефективність самоосвіти. Важливим є те, що досягнення треба не тільки (і не одразу) оцінювати, а документувати, тобто, зробити безпосередньо наочними.

 

     Я сама вибираю форму, планую зміст портфоліо, здійснюю самооцінку власних цілей, дій, результатів.

     Мій власний вибір змісту портфоліо, виходячи із рекомендацій на навчальний рік:

відбір рефератів, узагальнення текстів, есе, коментарів до матеріалів, що вивчені за проблемою самоосвіти;

3–5 робіт навчально-методичного характеру, що мають прикладне значення і свідчать про практичне застосування отриманих знань;

творчі роботи за проблемою, які  презентую колегам;

свідоцтва про результативність педагогічної діяльності;

творчі роботи особистісного характеру

Вибір  здійснюю обґрунтовано.

    Системна робота з портфоліо посилює ефективність діяльності шкільних методичних об’єднань  учителів, що мають вплив на вибір самоосвітньої тематики, сприяють здійсненню інформаційного пошуку, стимулюють учителя до гнучкої зміни професійного рівня, мотивують на співвідношення власних домагань та інтересів інших  людей і соціальних груп. Таким чином створюється педагогічний простір, що забезпечує нову якість освіти.

Яким би не був портфоліо за видом, це— сукупність матеріалів, структурованих певним чином. Великі блоки — розділи, в яких виділяємо рубрики, кількість і тематика яких визначаються конкретними умовами.

    Учителі нашої школи готують портфоліо — папки та портфоліо – книжки, що мають розділи: «Інновації у професійній діяльності», «Творчий саморозвиток», «Участь у роботі педагогічних об’єднань», «Пошуково-дослідницька робота», «Публікації», «Творчі та навчальні досягнення учнів», «Узагальнення досвіду», «Самоосвіта», «Позакласна робота».

Портфоліо обов’язково має зміст (перелік матеріалів). Форма надання матеріалів у розділах вільна.

    Алгоритм роботи з портфоліо — від мотивації вчителя до презентативних і оцінювальних заходів.

    Отже, портфоліо вчителя є одним із засобів формування професійної компетентності, в першу чергу — компетентності щодо вирішення проблем, які пов’язані з самоорганізацією, самореалізацією, самооцінкою.

Учитель німецької мови

Донецької ЗШ І-ІІІ ступенів №152,

керівник ШМО вчителів гуманітарного циклу

Закутня С.О.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

67001. Закріплення звукового значення букви «Ї». Опрацювання тексту «Наша Батьківщина». Робота з дитячою книгою «Моя Батьківщина – Україна» 503.5 KB
  Мета. Закріпити знання про звукове значення букв «Ї», »ї», удосконалювати навички читання та звукового аналізу слів; познайомити учнів з видатними місцями України, формувати уявлення про її красу та неповторність; розвивати зв’язне мовлення, увагу, спостережливість, пам’ять...
67002. ПИСЬМО СРОЧНОЙ БУКВЫ -К-, СЛОГОВ И СЛОВ К НЕЙ 77.14 KB
  Написание строчной буквы -к-. - от начала первой строчки до середины напишем два элемента буквы. от середины до конца строчки. все элементы буквы. ( , к) - поменяйтесь прописями и найдите красавицу. 2) письмо слогов с буквой -к-. - карлсону очень хочется стать помощником капитана.
67003. Буква Щ, щ, позначення нею звукосполучення «шч». Бесіда на тему «Наша Батьківщина» 64.5 KB
  Ознайомити учнів з буквою «ща», яка позначає не один звук, а звукосполучення [шч], удосконалювати вміння виконувати звуко-буквений аналіз слів: вчити читати склади і слова з буквою «ща», збагачувати словник словами з цією буквою виховувати любов до рідного краю, своєї Батьківщини.
67004. Звуки «з'» «з». Буква З з (с использованием заданий на развитие логического мышления) 122 KB
  Цели: 1. Познакомить учащихся со звуками [ з'] [ з ], буквами З з ; 2. Продолжить работу над звуковым анализом слов; 3. Учить читать слоги, слова с буквой "зэ"; 4. Развивать фонематический слух, речь, мышление, обогащать словарный запас, прививать любовь и уважение к родной природе.
67005. Письмо великої букви С, складів та слів із нею. Складання і записування речень 33 KB
  Оголошення теми і мети уроку Перегляд уривка мультфільму Вкрадений місяць Чи сподобався вам мультфільм Хто бачив цей мультфільм Що таке місяць Навіщо він потрібний На що або на кого схожий місяць Інтерактивна технологія Мікрофон Які ще предмети схожі на букву С Якы предмети можна перетворити на букву С Як Доведіть думку.
67006. Гриби 296.5 KB
  Формувати уявлення про різноманітність грибів у природі про значення грибів у природі і цінність для людей їх охорону; формувати поняття їстівні гриби отруйні гриби; вміння розрізняти їстівні та отруйні гриби узагальнювати висловлювати судження і перевіряти їх правильність...
67007. Подорож картою України 52 KB
  Мета: продовжити формувати уявлення учнів про географічне розміщення України її кордони сусідство з іншими країнами; ознайомити з найбільшими містами України горами водоймами тваринами рослинами; детальніше познайомити із столицею України містом Києвом; викликати позитивні емоції виховувати почуття любові...
67008. Правила поведения в экстремальной ситуации 63.5 KB
  Вводная часть: актуализация опорных знаний. - Что на свете всего дороже. - Как понимаете это слово. Что с ним связано? Что влияет на наше здоровье? (Питание, спорт, профилактика вредных привычек соблюдение правил безопасности, правильный отдых) - Что такое опасная ситуация? - Какое отношение имеют эти слова к здоровью?
67009. Текст. Признаки текста. Виды связи в тексте. Цепная связь. Способы передачи цепной связи. Параллельная связь. Присоединительная связь 102.5 KB
  Текст можно определить как объединенную смысловой и грамматической связью последовательность речевых единиц: высказываний, сложных синтаксических целых, фрагментов, разделов и.т.д. Основными признаками текста являются: 1) завершённость, смысловая законченность, которая проявляется в полном...