55779

Розробка «робочих матеріалів» як ефективний засіб навчання учнів при написанні творів за картиною

Научная статья

Педагогика и дидактика

При складанні робочих матеріалів учитель має нагоду попередити виникнення певних помилок наприклад неправильне використання прийменників порушений граматичний зв’язок слів у словосполученні реченні уникати тавтології русизмів тощо.

Украинкский

2014-03-28

552 KB

2 чел.

Розробка  «робочих матеріалів» як ефективний  засіб навчання  учнів при   написанні  творів   за картиною

Одним з завдань, що стоїть перед учителем-словісником, є навчання учнів створювати зв’язні  власні висловлювання.  Вже є визнаним фактом, що сьогодні педагоги мають «не читаюче покоління».  При створенні усних або письмових висловлювань школярами спостерігається цілий ряд недоліків: не вміють зв’язувати одну частину висловлювання з іншою, неправильно використовують слова, їх форми, плутають лексичне значення слів,  порушують логіку, у творах відсутня плавність, спостерігається  переривчастість у розповіді.  Учні (особливо у класах з російською мовою навчання) мають обмежений  словарний запас. Збагатити лексику учнів, навчити писати твори можна, навчаючи використовувати  вже з 5 класу так звані «робочі матеріали».

Робочі матеріали - складений учнями лексичний матеріал, розташований у певній послідовності, що по суті є «каркасом» майбутнього твору. Складання таких матеріалів вчить учнів обдумувати  твір, дотримуватися послідовності, здійснювати  зв’язок частин у ціле; вчить, який  лексичний матеріал  варто відібрати для розкриття теми та основної думки.

Складанню робочих матеріалів передує інша робота:

  1.  Обговорення, бесіда за  змістом твору.
  2.  Формулювання головної думки.
  3.  Складання плану.

Таким чином в учнів формується уявлення про тему, головну думку, яку треба довести,  учні намічають план, за яким розгортатиметься твір. І лише тепер детально продумується та фіксується більш конкретно кожен  пункт плану.  Так створюються  перші нариси твору.

Деталізація змісту майбутнього твору вимагає не лише аналізу, а й синтезу, адже власне висловлювання це єдине  ціле з точки зору замислу, єдності теми, ідеї  та,  як результату - висловлювання як художнього твору. Слова, словосполучення, речення, внесені до робочих матеріалів, підпорядковані розкриттю головної думки, допомагають учням розвивати певні думки для створення висловлювання, ідеї, для розкриття теми. Учні вчаться  продумувати, підбирати  засоби мовлення для зв’язку речень, частин висловлювання; добирати синоніми. При складанні  робочих матеріалів учитель має нагоду попередити  виникнення певних помилок, наприклад, неправильне використання  прийменників, порушений граматичний зв’язок слів у словосполученні, реченні, уникати тавтології, русизмів тощо.

Таким чином для успішного навчання учнів складати власні усні та письмові висловлювання, робочі матеріали є тією сходинкою, яка допомагає учням впевнитися у власних силах, вчить послідовно, логічно правильно  будувати виклад матеріалу, підбирати найяскравіший  та найточніший лексичний матеріал, попереджати  граматичні, стилістичні та лексичні помилки, збагачувати словниковий запас.

Складання робочих матеріалів варто починати з 5 класу. Тоді поступово учні навчаться  утворювати їх самостійно - це  й є головною задачею учителя.

Доцільно вперше надати учням готові робочі матеріали - це допоможе учням усвідомити, що таке робочі матеріали, як вони будуються, яку роль грає в їх складанні головна думка та контекстуальні синоніми.  

При складанні робочих матеріалів колективно в класі  учитель спрямовує думку учнів, вчить бачити головне, за необхідністю - деталізувати, аналізувати зміст твору; розкриває багатство мови, добираючи епітети, приказки, прислів’я, цитати; вказує, підкреслює фрази, які служать для зв’язку  окремих частин плану.  При правильній побудові даного виду роботи  поступово учням надається більше  самостійності, а згодом - школярі самі складають робочі матеріали для творів.

Якщо підготовка до написання твору проходить у класі, вчителю легше спостерігати та контролювати  їх складання, надати індивідуальну допомогу всім учням. Інша річ, якщо учень готується до твору вдома: як правило, в цьому випадку підготовлені або дороблені самостійно робочі матеріали вчитель має обов’язково перевірити, кожному учню вказати на конкретні недоліки, внести корективи та спрямувати роботу школярів.

Під час роботи над картиною можна запропонувати  учням скористатися пам’яткою:

ПАМ’ЯТКА

«Як читати твір живопису та збирати матеріал до оповідання за картиною»

  •  Що змальовано на картині, яка її тема?
  •  Побудова картини: що зображено на першому плані?
  •  Що  є головним у творі?
  •  Яку головну думку передає  художник?
  •  Що зображено на другому плані? Як воно допомагає розкрити головну думку?  
  •  Які кольори переважають? Якій настрій вони допомагають створити?
  •  Які почуття викликає картина? Спробуйте пояснити її значення.

Методика створення  «робочих матеріалів»

(практична частина)

 Наведемо фрагменти уроків творів-описів за картиною

  1.  Твір-опис  предмета за картиною В.Таркова «Ваза з квітами»

1. Бесіда з учнями:

Учитель: Сьогодні ми з вами будемо вчитися використовувати робочі матеріали, які допоможуть  написати твір-опис предмета за картиною. Чи часто вам доводилось  створювати букети? Чи можна, на вашу думку, зібрати букет з квітів, які, здавалося б,  несумісні?  Наприклад, соняшники і маки? Прошу розглянути картину одеського художника  В.Таркова «Ваза з квітами» (розгортання картини)

Учитель: Що зображено на картині?

Учні: В.Тарков зобразив на картині соняшники та маки у вазі на столі.

Учитель:    Яке ваше перше  враження від букета? 

Учні:  Цей букет дуже  багатий, пишний, великий.

Учитель: Доберіть поетичні рядки до картини, які б доповнювали б або вдало ілюстрували її.

Учні: Згадуються рядки з твору Лесі Вознюк:

Вишивала мама синіми ниткам, —
зацвіли волошки буйно між житами.
Узяла матуся червоненьку нитку, —
запалали маки у пшениці влітку.

Оберіг-сорочку вишила для сина.
Візерунком стали квіти України:
маки та волошки, мальви біля хати.
Долю для дитини вишивала мати.

Шила-вишивали хрестики зелені, —
зашуміло листя на вербі й калині.
Золотилось сонце у розлогій кроні.
Вишивала долю, наче по долоні.

Учитель: Які думки викликає поєднання соняшників та маків?

Учні: Дивовижне поєднання, здавалося б, несумісних квітів передає і підкреслює неповторну красу цих рослин.

Учитель: Які асоціації виникають від  картини?

 Учні: Від картини віє теплом і затишком, згадуються  літні поля, луки з маками. Соняшники та маки нагадують про Батьківщину.

Учитель: Уважно погляньте, чи вся картина освітлена, осяяна сонцем? Який час доби,  на вашу думку, зображений?

Учні: Вірогідно, це ранок. Сонячні промені освітлюють лише стіну навпроти вікна. Затемненими залишається  сторона ліворуч від букета.

Учитель:  Поміркуйте, в якій послідовності ви описали б вазу з квітами.

Учні: Спочатку ми розкажемо про букет, потім про вазу, в якій він знаходиться.

Учитель: Який букет зображено? Якими барвами передає автор його красу?

Учні: Художник зображує   багатий, пишний  букет.

Учитель: Опишіть соняшники.

Учні: Кожен соняшники нагадує маленьке сонечко. Зелені пелюстки обрамлюють  жовту корзинку суцвіття. Шляпка соняшника на  грубому зелено-блакитному соковитому стеблі  височить над усім букетом. Відтінки жовтого кольору надають радісний настрій. Пишні квіти соняшників, як маленькі діти сонця, надають картині  світла, сонячності.

Учитель:  Чому саме маки обрав автор для зображення?

Учні:  Тендітні маки на волохатих ніжках  доповнюють картину  ніжними пастельними тонами червоного. Митцю вдалося  настільки точно передати кольорові відтінки, що, здається,  квіти  справжні і до них можна доторкнутися. Блідо-рожеві  оксамитові округлі пелюстки ледь прив’ялі.

Учитель:  Як зображені маки?

Учень: Маки опустили голівки донизу, а декілька пелюсточків впали. Голівки квітів спрямовані до пелюсточка, що впав, наче  просять його повернутися. Деякі маки  ще не розпустилися, їх бутони свіжі, охоплені ворсистим ободком зелено-голубих пелюстків чашолистка. Маки  додають яскравості та тепла.

Учитель: Як виглядає ваза, у якій знаходиться букет?

Учні: Букет у білій  овальної форми глянцевій вазі з широким дном.  На гладкій поверхні відображається віконечко. 

Учитель: Що доповнює вазу з квітами?

Учні: На задньому плані блакитна серветка, яка  гармонує  з  глянсовою  білою вазою. Вона нагадує маленьку хмаринку, на яку потрапляють сонячні промінчики.

Учитель:  Що символізують маки та соняшники в народній уяві? 

Учні: Маки - символ жіночої чарівності, молодості, родючості; невинно пролитої крові на полях боїв. Соняшники - символ відданості і вірності.

Учитель: Які почуття виникають у вас, коли ви дивитесь  на картину В.Таркова?

Учні: Пишаюся, гордий тим, що в Одесі є такі талановиті художники, як  В.Тарков. 

Учитель: Доберіть потрібні епітети, порівняння, синоніми до слів.

Учні: ваза – глянцева, глянсована ;

         букет - пишний, шикарний, розкішний,  великий, багатий, яскравий;

зображені – відображені, відтворені, показані, змальовані,  представлені, написані;

волохатий -  махровий, ворсистий, ворсяний;

художник – митець, автор, творець, маляр;

картина – твір мистецтва, витвір, творіння;

ваза віддзеркалює,  відображує, відбиває, відсвічує.

Учитель: Який творчий задум митця та основна думка картини?

Учні: Показати красу звичайних квітів, багатства рідної землі.    Основна думка твору: «Батьківщина прекрасна  у всьому!»

Учитель: У якій  послідовності  ми розбирали картину?

Учні:  Спочатку ми сказали про  букет, потім про вазу, серветку.

Учитель: Ось у такій послідовності і буде написано ваш твір.

  1.  Колективна робота над складанням плану:

     Орієнтовний план

  1.  Яскравий букет.
    1.  Соняшники та маки - символи України.
      1.  Блакитна серветка.
        1.  Моє враження від картини.
  2.  Робота над попередженням можливих помилок.  Виправте помилки у реченнях:

Ваза вона відзеркалюе  віконце.

Художник В.Тарков чудово написав картину.

Ці квіти дають хороший настрій.

Картина сама гарна.

          4. Робота над робочими  матеріалами:

Учитель: Пропоную  робочі матеріали, які допоможуть вам у написанні твору. Розгляньте.

5. Репродуктивна бесіда.

 Ставляться приблизно такі питання:

  •  Про що треба сказати по даному пункту плану?
  •  Як це відображено в робочих матеріалах?
  •  Чому записано лише це?
  •  Чому записані …(такі-то) слова?
  •  Для чого введено  цей вислів? (мається на увазі речення, що служить для зв’язку окремих частин твору)  
  •  Для чого необхідні  синоніми? епітети?порівняння?
    1.   За допомогою робочих матеріалів створіть усне висловлювання за темою.

Робочі матеріали до твору-опису предмета

за картиною В. Таркова «Ваза з квітами»

 Головна думка: «Батьківщина прекрасна  у всьому!»

План

Робочі матеріали

Контекстуальні синоніми

1

Яскравий букет.

Подарунок школі одеського художника…На картині….

Художник, митець, автор, творець; земляк, вдячний батько.

2

Соняшники та маки - символи України.

Букет, зображений на полотні, … Неповторну красу… Пишні квіти соняшників… Тендітні маки… Біла  овальної форми глянцевій вазі з широким дном…

Букет багатий, пишний, великий;

листя, стебло волохаті, махрові, ворсисті, ворсяні;

мов маленьке сонечко;

наче очі моєї матусі; спокій, тиша, затишок.

3

Блакитна серветка.

Серветка гармонує….

Виділяється, доповнює.

4

Моє враження від картини.

Митець … краса звичайних квітів, багатства рідної землі…

Пишаюся, любуюся, гордий; художник талановитий, обдарований, здібний, майстерний.

Твір-опис  тварини за картиною І.Шишкіна «Ранок у сосновому лісі».

1.  Бесіда з учнями:

Учитель: Сьогодні ми з вами будемо вчитися складати  робочі матеріали. Давайте пригадаємо, що таке робочі матеріали і з яких частин вони складаються.  Що зображено на картині І.Шишкіна «Ранок в сосновому лісі»?

Учні: Іван Іванович Шишкін зобразив на картині зелену галявину в старому сосновому лісі літнім ранком. У центрі - повалене дерево.

Учитель: Що вказує на те, що зображено саме ранок?Як  його зобразив І.Шишкін?

Учні: Сонечко тільки-но встає, ледь освітлює верхівки дерев. Туман на задньому плані  ще не розсіявся.

Учитель: Як змінюється кольорова гама? Чого досягає митець таким зображенням?

    Учні:  Верхівки дерев - золотаві, світло-зелені,  поступово, ближче до землі, кольори темнішають, тому складається враження, що сонечко тільки встало, ще не встигло проникнути у гущавину.

Учитель:Як би ви опинились у  цьому лісі, що ви б відчули?

Учні: У лісі тихо, природа тільки прокидається, вітру немає, повітря свіже, ми чуємо голоси птахів і рев ведмежат, вдихаємо аромат соснової кори і хвої.

Учитель: Як би ви описали  дерева?

Учні:  Могутні, величні старі сосни.

Учитель: Що зображено на першому плані?

Учні:  На першому плані зображено зламане дерево й сімейство мешканців хащі - ведмедиця і три ведмежати.

Учитель: Як ви думаєте, чому дерево зламане?

Учні:  Могутня сосна вирвана з коренем, вона або не витримала сили вітру, або впала від віку. Дерево впало на корч і тріснуло навпіл. Тепер верхівка лежить на землі, а стовбур з розчепіреними в різні боки покритими мохом корінням все ще дивиться, як розгойдуються в небі зелені голови його сусідок сосен.

Учитель: Що можна сказати про тварин?

Учні: Мати-медведиця вивела своїх дітей на ранкову прогулянку. І ведмежата радісно і безтурботно грають на поваленому дереві. Ведмедиця уважно спостерігає за метушнею.

Учитель:  Як автор зобразив ведмежат? Опишіть кожну з тварин окремо.

Учні:   Троє ведмежат  значно менші, ніж мати. Мабуть, народилися вони навесні. Густа коричнево-бура шерсть міниться під вранішнім світлом.

               Художник написав ведмежат так, наче їм дуже цікавий навколишній світ, вони радіють теплу. Маленьке ведмежатко простяглося на стовбурі,  підставивши сонечку спину. Воно лежить на поваленій сосні, міцно вчепившись в  кору кігтями всіх кривеньких лап, - враження, що  гріє спину  під теплими промінчикам.

               Другий  намагається вдертися на схилений стовбур зі сторони зламу.  Його передні зміцнілі лапи - на стовбурі розбитої сосни, а задніми він впирається на залишок надламаного стовбура, що стирчить з землі. Уся його постать вказує на зусилля, яке він докладає, аби видряпатися  на окоренок.

               Третє ведмежатко стоїть неподалік. Воно завмерло  на задніх лапах на відземку, немов вдивляється у голубий туман. Вушка нашорошені -  дослухається до ранкових лісових звуків.  

              Уся постать матері-ведмедиці вказує на те, що вона дуже стурбована, хвилюється за нерозумних малят.

Учитель: Яке загальне враження від картини?

Учні:  Картина, наповнена світлом, створює відчуття радісного пробудження природи. 

Учитель:  Чим підсилюється відчуття радості?

Учні: Це відчуття посилюється поєднанням світла і тіні, майстерно переданим автором, за допомогою якого він прагне передати нам свої почуття, своє захоплення цією красою.

Учитель: Чому робота митця нас не залишає байдужими?

Учні: І. І. Шишкін створив чудовий, життєрадісний образ рідної природи, оспівуючи пейзаж, стверджуючи і доносячи до нас його красу і неповторність. Саме тому робота не залишає нас байдужими, радує і вселяє відчуття щастя в наші серця.

Учитель: Яка головна думка  твору?

Учні: Головна думка: «Як прекрасно в лісі  ранком!»

Учитель: Отже, ми розібрали картину І.Шишкіна.  У якій послідовності ми розбирали  полотно?

Учні:  Спочатку ми сказали про ранок, погоду, потім описали повалене  дерево, ведмежат, висловили враження про картину.

  1.  Колективна робота над складанням плану:

     Орієнтовний план

  1.  Ранок у лісі.
    1.  Природа відновлюється.
      1.  Опис тварин.
        1.  Моє враження від картини.
  2.  Складання робочих матеріалів. Бесіда та заповнення таблиці.
  3.  Як ми розпочнемо цю оповідь?
  4.  Прочитайте 1 пункт плану.
  5.  Про що тут треба сказати?
  6.  Що запишемо?
  7.  Які синоніми можна підібрати до слів…?
  8.  Про що скажемо далі?
  9.  Чому про це?
  10.  Як ми це запишемо? і т.д.

Робочі матеріали до твору-опису тварин

за картиною Івана Шишкіна «Ранок у сосновому лісі»

Головна думка: «Як прекрасно в лісі  ранком!»

План

Робочі матеріали

Контекстуальні синоніми

1

Ранок у лісі

На картині… зображено…Легкий туман. Ані вітру. Повітря…

Художник, автор, митець. Повітря прозоре, свіже, ранкове. Туман синій, голубий, блакитний; вдалині.

2

Природа відновлюється

Сонечко тільки-но встає. Верхівки дерев… У центрі картини - повалене дерево.

Відпочиває; сонце освітлює, зігріває.

3

Опис тварин

На другому плані картини матір-ведмедиця. Троє ведмежат…

Ведмежата пустують, цікавляться; вдираються, лізуть; охопив лапами, гріється на сонці; боїться, хвилюється, переживає.

4

Моє враження від картини

Картина справила на мене… …бажання опинитися у цьому лісі.

Гарний настрій; незабутнє враження.

Після того, як учні  навчаться оформлювати  робочі матеріали і оволодіють прийомами  складання робочих матеріалів, доцільно надати учням можливість самостійно складати начерків своїх висловлювань. Матеріали, що обговорюватимуться в класі, діти використають як основу для  подальшої роботи вдома. Удома вони заповнюють  третю колонку або заповнюють вільні рядки в уже зроблених  записах, додають конкретне вже до написаного.

3. Твір-опис  природи за картиною І.Шишкіна «Зима».

1.  Бесіда з учнями:

 Учитель: Що зображено на картині І.Шишкіна?

Учні: На картині зображено зимовий ліс взимку. Всюди багато снігу. Він і на деревах, і на гілках, і на землі.

Учитель:  Так. Але цю картину  можна описати докладніше й краще, якщо роздивитися її уважніше. Уявіть, що ми з вами відправляємось на прогулянку до цього самого лісу, котрий зобразив І.Шишкін на картині. Яка погода нас зустрічає? Який зимовий день зобразив  автор?

Учні: Погода чудова. Морозно, але світить сонце.

Учитель: Які рядки з поетичних творів пригадуєте? Яким здається  зимовий день, коли світить сонце?

Учні:  Незвичайним. Проміні сонця не гріють, під ногами все блищить.

Учитель: А що можна сказати про повітря?

Учні: Повітря чисте. Дихається легко. Стаєш бадьорим та веселим.

Учитель:   Отже, який зимовий день зображено?

(повторюється все те, що говорилось раніше)

Учитель:  Уявіть: ми увійшли в ліс. Прислухайтесь.  Що ви чуєте?

Учні: У лісі тихо-тихо.

Учитель: А коли дуже тихо, можна почути  навіть невеликий шум. Що ви могли б почути?

Учні: Можна було б почути  звук падіння снігу з віт, тріск зламаної гілки.

Учитель: Митцю вдалося  передати  нам тишу і спокій, які царять в лісі. Який ліс зобразив художник?

Учні:   На картині зображено  хвойний ліс. 

Учитель: Які дерева ви бачите на першому плані?

Учні:  Великі сосни.

Учитель: Чи можна  описати дерева більш точніше? Замініть слово «великі»  іншими словами.

Учні: Велетенські, гігантські, столітні.

Учитель: Опишіть їх.

Учні:  Столітні сосни тягнуться вверх. Вони величні. Враження, наче вони заснули на зиму, застигли в мовчанні.

Учитель:  Що видніється серед гігантських сосен?

Учні: Молоді  деревця і кущі. Вони також в снігу.

Учитель: Що можна сказати про  сніг, який лежить на вітах?

Учні:  Сніг, наче біла вата. А деінде він звисає, як бахрома. Під його вагою віти зігнулися, опустилися вниз.

Учитель:  Зверніть увагу на пеньок.  Опишіть його.

Учні: На ньому теж сніг, схожий на білу пухову шапочку. Пеньок наче маленька людина в головному вбранні.

Учитель:  Що робить сніг особливо красивим?

Учні: Проміння сонця проникають крізь обсипані снігом вершечки дерев й освітлюють все навкруги.

Учитель: Яким словом можна  замінити слово «освітлює»?

Учні: Проміння сонця золотять  одягнуті  в зимовий наряд дерева.

Учитель: А що ми бачимо внизу, на землі?

Учні: Теж сніг. Немає ні доріг, ні стежок. Все покрито снігом. Сніг покрив землю і все, що було на ній.

Учитель:   Чому цей сніг на землі  нам здається красивим?

Учні:  Він на сонці блищіть, міниться, іскриться. А подекуди здається нам рожевим.

Учитель: Отже, ми розібрали картину. Що зобразив на ній І.Шишкін? Яким зобразив зимовий ліс художник? Що робить ліс таким  красивим?.... Ось скільки можна сказати про картину, якщо уважно її роздивитися. Ми з вами відмітили це головне. Запишемо  цю основну думку: «Як прекрасна зима в лісі!». У якій послідовності  ми розбирали картину?

Учні:  Спочатку ми сказали про  погоду,  потім описали дерева, згодом - сніг.

Учитель: Ось у такій послідовності ви будете складати робочі матеріали, а отже - будувати  своє  висловлювання.

Учні  самостійно складають робочі матеріали у класі. Учитель контролює, індивідуально допомагає.

2. Колективна робота над складанням плану:

                          Орієнтовний план

День чудовий.

Дерева і кущі  в зимовому вбранні.

Ніжна білість снігу.

Краса зимового лісу.

Складання робочих матеріалів учнями самостійно.

Індивідуальна робота вчителя зі школярами, визначення  недоліків, виправлення помилок.

Робочі матеріали до твору-опису природи

за картиною І.Шишкіна «Зима»

Головна думка: « Як прекрасна зима в лісі!»

План

Робочі матеріали

Контекстуальні синоніми

1

День чудовий.

І.І.Шишкін зобразив на картині…. Погода незвичайна. Мороз. Сонце. Повітря прозоре і чисте. Тиша.

Погода дивовижна, надзвичайні. Дерева прекрасні, чудові.; мов сторожі.

2

Дерева і кущі  в зимовому вбранні.

На передньому плані столітні дуби. Молоді деревця і кущі. Сніг на вітах наче вата. Гілки зігнулися під вагою снігу. Сніг де-не-де звисає, як бахрома. Пеньок (біла шапочка). Темні віти. Холодні промені сонця.

Сосни столітні, величні, гігантські, величезні.

3

Ніжна білість снігу.

Внизу на землі… Ні доріг, ні стежок. Сніг іскриться. Розкішною ковдрою блищіть на сонці сніг.

Промені проникають, освітлюють, золотять.

Свіжий, незайманий сніг

4

Краса зимового лісу.

Захоплює. Поєднання темних стовбурів з білим снігом.

Заворожує, зачаровує.

Таким чином ми навчаємо учнів складати робочі матеріали,  вчимо школярів використовувати робочі матеріали. Учні слідкують за нашою розповіддю, вчаться складати власні висловлювання. Згодом навички такої роботи стануть у пригоді при складання твору на будь-яку тему.

Зразки робочих матеріалів для роботи

на уроках за картиною

Робочі матеріали до твору

за картиною Костянтина  Трутовського «Повінь»

Головна думка: «Важке селянське життя»

План

Робочі матеріали

Контекстуальні синоніми

1

Рання весна

На картині К.Трутовського «Повінь» зображена рання весна. Небо ще… Маленька річка перетворилася на … Дерева затоплені.. Розлила повінь, граючись у річці.

небо - сизе, безпросвітне, темне, похмуре;

ріка розлога,  чимала,

широка (широченний, широчезний, обширний)

2

Родина селян, що переходить брід.

Сільська родина має потрапити на інший бік річки. Містка під весняною водою не видно. У матері на руках немовля. Стомлене, задумливе обличчя. Одежа проста, селянська (яскраві кольори одягу  молодої українки). Босоніж. Холодна вода.

Залитий, потоплений, підтоплений.

Чимала дорога (довжезна, довгенька, довгувата).

3

Село на узгір’ї.

Хатки та церква розташовані на узгір’ї.  Сільські хлопці напувають коней.

наче грибочки, мов чепурненькі молодиці.

4

Краса весняної природи

«У природи немає поганої погоди».

Картина заворожує, притягує, зачаровує.

Робочі матеріали до твору

за картиною Сергія Васильківського «Весняний день в Україні»

Головна думка: « Як гарно навесні у селі!»

План

Робочі матеріали

Контекстуальні синоніми

1

Нарешті настала весна.

Після довгої  зими нарешті прийшла весна. Небо над селом ясне. Легкі пухнасті хмари. Повітря.  Де-не-де вже зелена трава. Дерева тягнуться… Здається, навіть хатки радіють сонцю.

Небо яскраве, чисте, світле.

Красуються на сонці білобокі хатки.

Чисте, тепле; пахне весною.

2

Усі на подвір’я!

На картині автор зобразив звичайних українців. У річки полощуть…. Біля хат пораються… Радісний шум.

Господарювати, порядкувати, клопотати, крутитися, метушитися, копирсатися, робити лад.

3

Природа пробуджується.

З початком весни… Радує око.. Дерева ще голі, безлисті. Яскраві весняні кольори. Уже не стримати буйного цвітіння.

Оживає, відроджується,

ожвавлюється.

4

Який прекрасний весняний день!  

Усе змінилося. Простір рідної природи притягує до себе. Прекрасний  світ природи. «Твори Васильківського — це поеми на честь сонця, повітря, ніжних кольорів України». (М.Бурачек)

Почуття радості, щастя, очікування чогось нового, незвіданого.

Робочі матеріали до твору

за картиною Сергія  Григор’єва «Молода вчителька»

Головна думка: «Прекрасна молода вчителька»

План

Робочі матеріали

Контекстуальні синоніми

1

Картина С.Григор’єва.

На картині …зображено… Тло.

Художник написав…

2

У задумливому спокої.

Тендітна постать  вчительки. Обперлася об стовбур великого дерева. Волосся недбало   зібране… Обличчя спокійне, задумливе. Очі прикриті.  Припухлі губи, наче …  Книга в руках. Накинута на плечі. Плавна лінія шиї й пліч.

Блакитна кофточка.

Велика, важка, товста книга;

ніжні, витончені, плавні, граційні  руки.

3

Моє враження від  твору мистецтва.

Картина викликає почуття ніжності Художник захоплюється молодістю. Згадується моя вчителька.

«Вчителько моя, зоре світова…».

Робочі матеріали до твору

за картиною Катерини Білокур «Натюрморт «Сніданок»

Головна думка: «Сніданок сільської родини»

План

Робочі матеріали

Контекстуальні синоніми

1

Сніданок на столі.

На картині зображено… Здається, з’явиться господар. Дерев’яна поверхня стола.

Груба, погано оброблена

2

Духмяна їжа.

Картопля, що парує. Хліб. Дари города. Солені огірки та свіжа редиска.

Ароматний, запашний, окраєць, скиба хліба

3

Посуд.

Глиняний  розписаний посуд. Мабуть, у глечику молоко. Кружка. Біла тканина.

Коричневий, жовтуватий.

4

Квіти  у банці.

У звичайній скляній банці. Багряний колір ще не розкритих квітів.

Тільки зірваний, свіжій букет.

5

Простота  життя на селі.

Картина нагадує…

Робочі матеріали до твору

за картиною Миколи Пимоненко «У затінку»

Головна думка: «Як приємно працювати у затінку в спекотний день!»

План

Робочі матеріали

Контекстуальні синоніми

1

Жаркий літній день.

У жаркий літній день кожен шукає затінку.  Перепочити від гарячого сонця. Картина М.Пимоненка … Повітря, здається… Вітру немає.

Гарячий, спекотний, пекучий, палкий, жагучий

2

Українка, яка вишиває під тінню дерев.

Саме під березами знайшла  затінок молода українка. Уся постать…Просто на землі.  Українське вбрання. Хустка. Старанно вишиває. Натруджені руки. Босоніж. Усе завмерло у цю пору доби.

Вишита сорочка. Яскраве намисто.  Червона плахта.

3

Свійські птахи на подвір’ї.

На задньому плані серед дерев… Птахи завмерли, спостерігаючи за дівчиною. Поважний індик. Насторожені індички. Сонце освітлює… Світлотінь.

Білі, бежеві, сіро-чорні;

господар, хазяїн, красень; розпустив крила.

4

Відпочинок у затишку.

Художнику вдалося передати…

Картина вражає, заворожує; передає  реальність


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

16910. Создание электронных таблиц в OpenOffice.org Calc 299.5 KB
  Лабораторная работа №13 Создание электронных таблиц в OpenOffice.org Calc Оборудование: ПК Программное обеспечение: Windows OpenOffice.org Calc. Цель работы: приобретение и закрепление практических навыков работы в OpenOffice.org Calc Теоретическая часть Что такое Calc Calc это модуль электрон
16911. Адресация ячеек в OpenOffice.org Calc 160 KB
  Лабораторная работа № 14Адресация ячеек в OpenOffice.org Calc Оборудование: ПК Программное обеспечение: Windows OpenOffice.org Calc. Цель работы: приобретение и закрепление практических навыков работы в OpenOffice.org Calc Теоретическая часть У каждой ячейки есть свой адрес. Он однозначно оп
16912. Порядок разработки теста в OpenOffice.org Calc 126.5 KB
  Лабораторная работа № 15 Порядок разработки теста в OpenOffice.org Calc Оборудование: ПЭВМ Программное обеспечение: Windows OpenOffice.org Calc. Цель работы: приобретение и закрепление практических навыков работы в OpenOffice.org Calc Теоретическая часть. Тест на тему ЛИЧ...
16913. Логические функции в OpenOffice.org Calc 203.5 KB
  Лабораторная работа № 16 Логические функции в OpenOffice.org Calc Оборудование: ПК Программное обеспечение:Windows OpenOffice.org Calc. Цель работы: приобретение и закрепление практических навыков работы в OpenOffice.org Calc Теоретическая часть Логические функции в OpenOffice.org Calc: 1. IF Условие; Выр
16914. Создание диаграммы в OpenOffice.org Calc 120 KB
  Лабораторная работа №17 Создание диаграммы. Оборудование: ПЭВМ Программное обеспечение: OpenOffice.org Calc. Цель работы: приобретение и закрепление практических навыков работы в OpenOffice.org Calc. Таблица 1. Запустите OpenOffice.org Calc. Сохраните...
16915. Работа с несколькими листами в OpenOffice.org Calc 89.5 KB
  Лабораторные работы № 18Работа с несколькими листами Оборудование: ПК Программное обеспечение: Windows OpenOffice.org Calc. Цель работы: приобретение и закрепление практических навыков работы в OpenOffice.org Calc Задание: 1. Запустить OpenOffice.org Calc. 2. Вычислить объем продаж в магазине То
16916. Решение практических задач в Windows EXCEL 53 KB
  Лабораторная работа № 1920 Решение практических задач. Оборудование: ПЭВМ Программное обеспечение: Windows EXCEL. Цель работы: приобретение и закрепление практических навыков работы в EXCEL Логические функции в EXCEL: ЕСЛИ Условие; Выражение
16917. Создание базы данных в Windows, Access 70 KB
  Лабораторная работа № 21 Создание базы данных Оборудование: ПЭВМ Программное обеспечение: Windows Access. Цель работы: приобретение и закрепление практических навыков работы в Access Общие характеристики MS Access. Структура базы данных Система управления базами
16918. Создание простых запросов в Windows, Access 73.5 KB
  Лабораторная работа № 22 Создание простых запросов. Оборудование: ПЭВМ Программное обеспечение: Windows Access Цель работы: приобретение и закрепление практических навыков работы в Access Выбор записей отвечающих определенному условию можно осуществить как с